音樂教育論文
當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無。
音樂教育論文1
一、小學音樂教育的現狀
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盡管我國實行義務教育，但在應試教育的大背景下，大多數小學學校對音樂的重視力度不夠。雖然城市中有專用的音樂教室，有較好的音樂器材，但是在農村的小學中，很少能夠配有專業(yè)的音樂教室，而且音樂器材貧乏，音樂教育條件落后，這些因素極大的阻礙了小學音樂教育的發(fā)展。
�。ǘ┬W音樂教師分配不合理，工作質量欠佳
音樂課在小學生的課程表中占的比重較低，相當大學中的選修課，不被重視。并且教師分配也不合理，大多數學校一個音樂教師會帶多個班級，工作量大，教師只能疲于應付，因此造成了工作質量，嚴重影響了音樂教學的提升。
�。ㄈ┒嘣Ｊ诫y于貫徹落實，創(chuàng)新課堂理念欠缺
現如今，多元化模式雖然被掛在嘴邊，但真正的貫徹落實卻是大難題。音樂課堂的創(chuàng)新也不被重視。音樂課上教師與學生缺乏互動，教學比較死板、俗套嚴重挫敗了學生對音樂的興趣是音樂教育發(fā)展的又一障礙。
二、多元化模式的推廣
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根據我國的教育發(fā)展戰(zhàn)略的需要在確定戰(zhàn)略發(fā)展模式時，也要重視多元化的模式，改革原有的由國家包辦的單一辦學模式，探索適應我國社會主義教育的多元化模式，完善應用并注重推廣，只有這樣才能突破教育發(fā)展的瓶頸獲的新生。
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我們要改變原有的單一的音樂教育模式，教師在上面一句句的教小學生歌曲，學生單純的在“復讀”，這就走進了音樂教育的盲區(qū)，孩子們提不起對音樂的興趣不愛學習音樂，同時教師在多次重復也會失去教的樂趣，這違背當初我們開辦音樂課堂的最初目的。我們應該探索出符合孩子發(fā)展的新型音樂教育模式，例如：可以讓音樂課走出教室讓學生在室外聆聽音樂、學習音樂，使音樂、學生、自然完美的融合，或加強學生與教師與音樂的互動在游戲中學習音樂等等。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生的音樂興趣
音樂是人類文明發(fā)展的產物，是社會精神文明建設的重要內容。柴可夫斯基說過：“音樂是上天給人類最偉大的禮物，只有音樂能夠說明安靜和靜穆�！币虼伺囵B(yǎng)學生對音樂的興趣對于提升小學生音樂素養(yǎng)非常有幫助。教育過程中，首先要培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，情緒是人對客觀事物所持有的態(tài)度體驗，投其所好培養(yǎng)學生對音樂的興趣，才能讓孩子們明白學習音樂是一件快樂的事情！
三、創(chuàng)新與應用
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要想真正的讓多元化模式在小學音樂教育中得到好的應用，發(fā)揮多元化模式的優(yōu)點，就一定要推陳出新。既然說到“創(chuàng)新”，首先要改變的就是教育工作者的態(tài)度，和對小學音樂教育的重視。創(chuàng)新音樂課堂教學，例如：可以讓音樂課走出教室讓學生在室外聆聽音樂、學習音樂，使音樂、學生、自然完美的融合能夠使學生更好的學習音樂或加強學生、教師與音樂的互動在游戲中學習音樂有效激發(fā)學生熱愛音樂的本性,在教學中鼓勵音樂教師創(chuàng)造性地使用教材,提倡以學生為主體,以參與音樂實踐和探索研究為手段、以培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力為目標的新型教學模式。讓音樂課真正地"活"起來，讓音樂課更加煥發(fā)出生命的活力。
�。ǘ╈`活應用
根據新課程標準要求，教師要靈活運用教學方式。音樂具有多種表現形式能為小學生學習、聆聽、感悟音樂提供更好的平臺，充分的發(fā)掘小學生骨子里的表現欲望，使孩子更加積極主動參與到音樂的教學活動中,使學生體驗音樂的內在美和音樂蘊涵的情感,讓學生被音樂的魅力所吸引、所陶醉,產生熱烈的情感體驗;要通過廣泛深入、豐富多彩的教學實踐,使小學生能夠全面發(fā)展、共同提高。那么,針對如今“應試味”很濃的小學教育,這就要求音樂教師能夠靈活的應用多元化模式既符合新課程需要又能使學生感受音樂的魅力。那么教師應該如何呢？我是這樣認為的：1、活教學理念。學生真正的喜歡音樂不在視音樂課無足輕重。另一方面要通過音樂教學促進學生個性發(fā)展,提高學生的綜合素質。為此我們要重視高中的音樂教學,可引導學生從“學會欣賞,增強美感”入手,讓學生愛上音樂。
2、全力融洽師生情感。教學中,教師一定要注重自身的情感體驗、文化內涵、專業(yè)知識、和言談舉止等等都影響和帶動小學生積極主動的投身到音樂學習中的重要因素。
3、要善于走進學生中間與學生進行溝，教師并不一定只是傳授知識的人，更應該是學生的朋友，這樣能增加親和力使小學生對音樂更有好感！學習興趣更加濃烈。使多元化模式在小學音樂教學更好的應用。結語:綜上所述，多元化模式在小學音樂教育中的應用是非常重要的�！昂⒆邮亲鎳奈磥怼倍魳肥莾艋撵`、提升內涵的功能，是精神文明建設的重要工具，要求教育工作者重視小學音樂教育，重視多元化模式，創(chuàng)新音樂教育方法，活躍課堂氛圍，發(fā)掘孩子對音樂興趣，才能更好的展開小學音樂教育工作，同時要求教師要有足夠的耐心，和對待教育工作的熱情，與孩子進行心靈上的溝通共同感受音樂的魅力。
音樂教育論文2
【摘要】音樂是人類生活的反映，也是人們抒發(fā)情感的方式�！坝變阂魳方逃笔菍τ變哼M行的音樂啟蒙教育，它采用生動活潑的教學內容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂的興趣。
【關鍵詞】幼兒 音樂 氛圍 方法
音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力和增強幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂活動中通過感受、體驗、表現“美”的內涵，從而使幼兒獲得身心發(fā)展的“和諧之美”。幼兒只有學會認識音樂、駕馭音樂、學會尋找和體會音樂之“美”，才能進入音樂的天地并借助音樂獲得積極的人生體驗。從而促進幼兒全面、健康的成長。所以，幼兒音樂教育是幼兒能否健康成長的重要因素之一。下面就幼兒音樂教育方面談談自己的看法：
一、培養(yǎng)幼兒的音樂情趣
遵循幼兒生理心理特點，通過參與活動培養(yǎng)幼兒的音樂情趣。如采用音樂游戲的形式，選取適合幼兒的音樂教材，帶孩子在音樂的伴奏下，動手、動腳、動口做一些活潑有趣的活動。幼兒只有在興趣性較強的音樂活動中才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。因此，在音樂教育中，小班可采用活潑愉快的音樂游戲活動，如《走路》。中大班可引導幼兒感受音樂的情緒，記憶音樂的旋律，使他們真正隨著音樂的內容，情緒變化做游戲，如《誰的尾巴靈》。幼兒在聽聽、動動、說說中，培養(yǎng)和發(fā)展了音樂聽覺能力，音樂的記憶能力和動作的協(xié)調能力。另外，在選取音樂教材時，必須注意既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒。
二、選擇適當的教材
教材的選擇，直接關系到幼兒對節(jié)奏活動的興趣。因此，在選擇教材時，首先考慮的是教材的趣味性，如《大馬告訴我》、《郊游》、《加油干》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》，有地方風味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》，有外國風味的《土耳其進行曲》、《水仙花圓舞曲》，最后考慮的是教材的難易度，也就是說要根據幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學習困難，必然會失去參與活動的信心和興趣；反之，幼兒一學就會，就感到沒勁。所以，每次制定教學計劃我們都遵循這幾個原則，讓幼兒由易到難逐步增強對打擊樂的興趣。
三、創(chuàng)設音樂的氛圍
幼兒對音樂節(jié)奏活動的興趣是與所處的環(huán)境密切相關的。因此，創(chuàng)設一個生動活潑，引人“入境”的氛圍，是音樂教學中的重要環(huán)節(jié)。在活動過程中，教師要善于根據不同的教學要求來指導幼兒感知、理解活動節(jié)奏的音樂；讓幼兒通過視覺表象和聽覺表象的聯(lián)系，以體驗音樂所表現的風格和情緒。在傾聽《小牧民》的音樂時，我畫了一幅遼闊大草原，遠處有隱約可見的蒙古包，由遠而近突出牧民騎馬的雄姿，幼兒看著圖，隨著樂曲中的節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度的展開，仿佛來到了寬廣的內蒙古大草原，很快從樂曲中聽辨出由遠而近的駿馬在奔馳，強烈感受到樂曲熱烈、歡樂氣氛，隨即產生“動”的欲望，這種“動”是對音樂感受的深化。因此，幼兒隨音樂旋律的節(jié)奏、節(jié)拍做出了相應的動作，有的隨著音樂哼唱、有的做騎馬動作、有的做抖肩、仰看天空的動作……幼兒的種種表現，正是他們感受到音樂形象的表現。
四、改變教學方法，提高教學質量
改變舊的教學模式，循序漸進。教師在進行音樂活動課時，應以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。而且在教授的過程中要注意循序漸進地增加難度，在讓幼兒感受音樂、體會音樂、欣賞音樂的基礎上，對其產生興趣的培養(yǎng)及知識的傳授。這樣幼兒不僅可以學到知識，同時也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開設音樂課時應以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢來做動作，初步感受音樂的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對所學的歌曲進行打節(jié)奏，并教一些簡單的節(jié)奏型。這樣循序漸進的教授可以讓幼兒對節(jié)奏有深刻的認識和理解。
五、音樂教育貫穿生活之中
幼兒音樂教育不應局限于幼兒園的音樂課中，應當貫穿于一日生活之中。音樂的感染力和震懾力是強大的，唱歌、跳舞、節(jié)奏、兒歌幾乎被所有孩子所喜歡，而且玩起來樂此不彼，成人眼中的協(xié)調與美觀在快樂的心中是那么渺小，我們所做的就是用音樂打開孩子的心門。作為教師，我們不應該以高高在上的“長者”身份和“指令、要求”的口吻來組織孩子們的活動，而是以同伴的身份參與到孩子的活動中，進出活動室我們用音樂來指揮，就餐、入寢我們用音樂來安撫。在幼兒園中，教師創(chuàng)造多樣化得環(huán)境，使幼兒在幼兒園中的生活、休息、游戲都有優(yōu)美的音樂相伴。將幼兒的歌曲活動與幼兒園其他教育內容有機地結合起來，可以在一定程度上克服幼兒園分科教學中的缺陷，有助于將各種教育因素全面整合地利用起來，促進幼兒在音樂能力及其他方面的全面發(fā)展。
總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
音樂教育論文3
摘要：音樂教育是通過音樂來影響人的思想，通過音樂來增進知識的積累。本文基于當今音樂教育的發(fā)展趨勢來探討音樂教育在地方高校教育中的作用，旨在為地方高校的教育提供一種新的教學思路。
關鍵詞：音樂教育；高校教育；素質教育
音樂教育是一門理論和實踐緊密結合的學科。音樂教育學以塑造人為目的，貫穿于整個教育過程。它的實踐性很強，其理論體系來源于音樂教育的實踐活動，在整個教育過程中具有指導意義。地方高校也在音樂教育中花費了很大的精力，旨在把學生培養(yǎng)成為一個能夠獨立思考的人。然而，多元文化音樂教育的逐漸興起，使得音樂教育的內容更加豐富。地方高校也逐漸開始引進多元文化教育，改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，并提出具體的實施方案及措施，力求做好高校音樂教育工作，培養(yǎng)出社會需要的高素質、復合型人才。
一、當今音樂教育的趨勢
由教育部主辦的“20xx年全國普通高校音樂教育專業(yè)本科學生基本功展示活動”近日在河南大學落下帷幕。據悉，本次活動共有來自全國62所普通高校音樂教育專業(yè)的186名學生參加。由此可見我國對音樂教育的重視程度，也從側面反映出音樂教育的重要性。隨著全球化進程日益加快，世界各國的經濟文化實現了大融合、大交流，音樂教育朝著多元化方向發(fā)展。目前，多元文化音樂教育成為音樂教育的一個新方向、新起點，這是全世界音樂教育的共同趨勢。從以上現狀及問題不難看出，我國高校音樂教育中存在的問題亟待解決。對此，應當將多元文化教學理念納入高校音樂教育工作中，促使高校音樂教學內容、教學形式多元化發(fā)展，通過這一教學理論的運用來改善高校音樂教育的現狀，并促進高校音樂教學事業(yè)發(fā)展。
二、音樂教育在地方高校教育中的作用
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在柏拉圖的教育思想中，重視通過審美教育讓人們耳濡目染地去接受美好的事物，使性格、情操變得高尚、優(yōu)美。地方高校教育也采用新型的音樂教育模式，使學生接觸更多的文化。不同的文化背景下，締造出不同的音樂。不同的音樂教育都可以提升學習審美的能力。
�。ǘ┮魳方逃S富學生的音樂文化，促進學生整體素質的發(fā)展
不同的文化背景孕育了不同的音樂內容，這為音樂教學提供了豐富的素材，擴大了高校音樂教育內容的選擇空間。我國擁有56個民族，音樂珍品浩如煙海，高校應把這些優(yōu)秀的音樂作品融入到教學中去，在中外音樂之間找到一個平衡點，既學習國外音樂，又關注本民族音樂，實現教學內容多元化。高校開展多元文化的音樂教育，讓學生有更多機會接觸到世界各地優(yōu)秀的音樂作品，認識到音淺析音樂教育在地方高校教育中的重要作用樂的豐富性，擴展自身的音樂體驗范圍，有助于幫助學生了解和掌握不同體系、不同形態(tài)的音樂，拓寬學生的音樂文化視野。在高校音樂教學中，教師在自身教學經驗的基礎上，應靈活運用各種教學方法、教學手段等，通過多元化的教學形式來提升課堂教學的新鮮感及趣味性，刺激學生的興趣及音樂感知力，切實培養(yǎng)具有高素質的復合型人才。
�。ㄈ┰鰪妼W生對音樂的適應性
研究發(fā)現，接受音樂訓練的兒童智商明顯高于其他同齡兒童；接受音樂教育的孩子擁有更好的聽覺記憶。此外，旋律簡單悅耳的古典音樂還能提高注意力，這對任何年齡段的人都有效。良好的音樂適應性有利于增強學生的音樂表現力和鑒賞力。通過多元文化音樂教育，學生接觸了世界各地各種形式的音樂，培養(yǎng)并增強了自身的音樂適應性，從而能更好地進行音樂表演和欣賞。
三、結語
隨著音樂教育的不斷發(fā)展，學生的審美觀和價值觀逐漸提升。音樂教育的發(fā)展趕不上學生新的追求，所以，在多元文化的熏陶下，我們應該加快音樂教育事業(yè)的發(fā)展，在借鑒外國文化的同時加強本民族文化的熏陶，這樣才能培養(yǎng)出高素質的音樂人才，為高校的音樂教育事業(yè)增彩。
作者:張小滿 單位:新疆醫(yī)科大學語言文化學院
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高中音樂教育論文
在日常學習、工作生活中，大家都經常接觸到論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的高中音樂教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中音樂教育論文1
一、高中音樂教育現狀分析
在高中音樂的教學過程中，因長期受應試教育的影響，音樂教學工作一直屬于尾大不掉的地位，音樂教學更多地屬于從屬教學工作，可有可無。這些都影響了高中音樂教學的正常開展，不利于音樂教育對素質教育的反作用。
(一)重視音樂技巧，忽視內涵知識
高中音樂教學工作的開展，一直屬于從屬地位。在教學進度安排上，音樂課程也被擺在了非常尷尬的位置，教師不愿意教，學生不愿意學，其他主流課程的教師還經常擠占音樂教學的課程安排，這些都使得音樂教學工作難以得到有效的長久的開展。即便部分高中開設了音樂課程，也按照教學進度安排合理調試了音樂課程，但在實際的授課過程中，因音樂課程大多每周一節(jié)，所以音樂教師更加注重音樂技巧的培養(yǎng)與提升，而忽視了音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就使得很多的音樂教育課程，其關注點往往僅僅停留在認識五線譜、認識音律等技巧方面，對于音樂如何產生、音樂如何發(fā)展等內涵性的東西涉及不多。學生也只是掌握一些皮毛，難以深入地了解音樂的豐富魅力。還有因應試教育的存在，很多高中生，因文化課成績不理想，為了上大學而轉攻對文化課要求不高的音樂等藝術專業(yè)或藝術院校，這部分學生的初衷并非是為了提升音樂素質，而更多的是為了應付考試，這些都影響了高中音樂教育的功能。
高中音樂教育論文范文
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高中音樂教育論文范文1
在當今各類時尚元素均躍躍欲試涌動著的大潮中，音樂作為一個一直盛行著且不可被替代的因素也對多元化人才的培養(yǎng)起著莫大的作用，音樂方面的教育也成為我國多面教育的重點。對于學習眾多分支組成的整體音樂，主要是在對學生進行本土民族音樂學習的基礎上，學習并尊重其他民族的音樂，這樣在保證同學學習質量的基礎上，更能滲透給學生更多方面的相關知識，促進學生更好、更全面地發(fā)展。
一、多元文化環(huán)境下的音樂教育理念
多元文化環(huán)境下的音樂教育，是一種取各方之長，棄原本之短的更加適合當代音樂產業(yè)發(fā)展的教育理念。其主張在整個音樂教育的大范圍之中，同時解除對其他民族音樂類型的抵制感，培養(yǎng)學生掌握多類型音樂的能力，使其真切感受到多元文化環(huán)境下面音樂時作為共體所存在著的，同時這樣積極、開放的環(huán)境還可以使得學生在自由的環(huán)境中間看到并發(fā)展適合自身的音樂類型，更可以提高自身對于學習音樂的積極性，理解和掌握到其中優(yōu)秀、積極的內容，并融入到自身的音樂理念當中。
二、多元音樂文化背景下的中學音樂教育
好像在人們的固有印象當中，中學階段音樂課就是教授同學們唱歌的課程，而老師們的授課方式也往往迎合著這樣的想法。而仔細看來，當代背景下面的多元音樂是欣賞、創(chuàng)作與學習并存的，而教師應當在課程中間更加強調出來音樂整體賞析能力，引導學生對于音樂世界的全面了解。單純的歌唱方式或者相關技能的單一傳授會在一定范圍當中制約同學們的理解與靈感激發(fā)，這樣的教學環(huán)境也會使得音樂課堂缺少活躍的氛圍。其中有關于民族方面的學習也應當引起老師和同學們的重視，西洋樂是很符合當代音樂發(fā)展規(guī)律，但是很多音樂韻律及譜寫思路均是來源于各民族最原本的音樂本質的。此外對于音樂樂器的學習也可使得同學們更快掌握音樂學習的套路，至于樂器的選擇，大可以古代、近代、現代并重，畢竟多元音樂文化環(huán)境帶給我們的是更多隨性和個性的發(fā)展。
幼兒音樂教育的方法與注意事項l論文（精選8篇）
在學習、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的幼兒音樂教育的方法與注意事項l論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒音樂教育的方法與注意事項l論文 篇1
摘 要：幼兒音樂教育創(chuàng)新活動并非指要教幼兒創(chuàng)作完整的歌曲，而是在刺激幼兒感官和動 作的敏銳反應，培養(yǎng)他們有創(chuàng)新的適應變化能力和用自己的聲音抒發(fā)感情的能力，突出啟發(fā)幼兒自由思維與親身探索，讓幼兒通過多種途徑獲取音樂、經驗和技能，用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現音樂形象，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，促進其整體素質和個性健康發(fā)展。幼兒音樂教育的根本任務就是培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，即音樂感受力、音樂表現力、音樂創(chuàng)造力。本論文在縱觀幼兒音樂教育現狀之后，提出對幼兒進行音樂教育的三類方法，即聆聽、交流和韻律體操。
關鍵詞：幼兒；音樂教育 ；聆聽；交流；韻律體操
音樂在孩子的生活中有著重要的意義。著名的文學家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學和深刻。目前已有研究證實，音樂能夠幫助人類增強認知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強感知運動系統(tǒng)、應激一反應系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。音樂是表情達意的藝術，符合兒童喜形于色、感情外露的特點，通過為兒童創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境，使兒童能真正從聽覺到心靈都沉浸在音樂之中，感受音樂中流淌的智慧和人格力量。
我國高校音樂教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文（通用11篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編收集整理的我國高校音樂教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文，希望能夠幫助到大家。
我國高校音樂教育管理的發(fā)展現狀與改革研究論文 篇1
摘要：音樂教育審美范式與實踐范式各具風格與魅力。兩種范式融合發(fā)展既能突出審美在音aib樂教育中的基礎地位，又能強化音樂教育在社會發(fā)展中的價值引領作用，同時也有利于促成兼容的音樂教育理念，對構建時代精神與審美并存的高校音樂教育價值體系有著積極作用。
關鍵詞：高校音樂教育；音樂審美范式；音樂實踐范式
在近年來我國高校音樂教育發(fā)展過程中，審美范式與實踐范式的適用性探討聲不斷。注重審美范式的一方認為，音樂教育應當注重音樂的本質意義。人們在從事音樂教育活動中，應注重對音樂美的發(fā)現與創(chuàng)造，注重音樂“本體論”在音樂教育研究中的價值。注重實踐范式的一方認為，音樂在本質上是受政治、經濟、文化等社會環(huán)境制約的，因此在音樂教育過程中應更加看重育人功能。仔細梳理兩種范式的內涵，可以發(fā)現它們反映了我國音樂教育發(fā)展的階段性特征，主要表現為：第一，單純審美范式片面追求音樂審美價值，在實踐過程中容易導致教育價值偏差。第二，過分強調音樂教育的教育本位論，使得音樂教育的育人功能停留于表面。事實證明，任何一種單一的教育范式都無法主導當前的音樂教育，只有實現審美范式與實踐范式相融合，才能適應當前我國高校音樂教育發(fā)展的需要。
小學音樂教育論文
在學習和工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的小學音樂教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學音樂教育論文1
摘要：音樂教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂能激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造力，好的音樂作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂有著不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農村中小學音樂教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農村任教的經歷，對這種情況更是有深刻的體會，且需要從多方面進行改進。
關鍵詞：農村中小學；音樂教育；應對策略
一、農村中小學音樂教育現狀
在很多農村中小學音樂課基本是由文化課老師占用的，很少有專業(yè)音樂老師上一節(jié)專業(yè)的音樂課，五、六年級的學生甚至連簡譜都不知道，更別提五線譜，教材里面的音樂知識和常識，在同學們的腦海中就是一片空白，民族樂器和西洋樂器能叫得上名字的沒幾個，除了會唱一些流行歌曲，一個班沒有人會識譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會唱，學生都是人手一個小筆記本，里面抄滿了流行音樂的歌詞，沒課的時候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個歌本也成為學生唯一與音樂沾邊的物品。學生還受到社會和家長等方面的影響，對音樂不重視，認為不是正課，所以無心去學。
二、造成這種現狀的原因
這種現狀不能一味的從學生身上找原因，一直以來農村中小學的音樂教育因為受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，對音樂教育不夠重視，管理者意識也比較落后，始終只注重語數外等課程，對藝術類課程忽視的相當嚴重，音樂教師也嚴重缺乏，教學設備屈指可數，因此給農村中小學音樂教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過查閱資料與農村任教的經驗對這種現狀的原因進行了分析，具體有：家庭因素、學校因素和社會因素等。家長的因素是首要的，家庭教育是每個人一生中最基礎的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農村家長普遍文化程度不高，對音樂既不懂也不去重視，除了語數外之外認為其他藝術類科目都會影響學習，這種原因導致了學生一開始就將音樂課視為可有可無的課程。然后就是學校因素，學校因素里又包括師資力量不足、教學設備簡陋等，教師師資不足直接導致學生沒有接受音樂教育的機會，在我國農村中小學有幾十萬所，但音樂教師只有區(qū)區(qū)幾萬人，而且很多音樂專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農村任教，畢業(yè)之后家里人會想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經就職的學校里全校將近三十個班一千多名學生卻只有一名音樂老師，可想而知音樂課對學生來說有多么稀罕了，在很多中小學沒有專門的音樂教室，有一些學校有甚至連像樣的樂器都沒有一件，這對音樂教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會因素了，社會不夠重視音樂課，大家普遍認為音樂課是副科，包括學校的文化課老師，很多教師為了晉職評優(yōu)，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂課，音樂教師成為不受重視的對象，音樂教師也因為沒有考核很難晉職評優(yōu)，影響了教師的教學積極性，阻礙了音樂教育的更好發(fā)展，造成學生們把音樂課當成寫作業(yè)的課程。
小學音樂教育論文
在平時的學習、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的小學音樂教育論文，歡迎大家分享。
小學音樂教育論文1
《義務教育音樂課程標準》（ 2 0 1 1 版） 中明確指出： “ 器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣， 提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”“樂器進課堂”是深化音樂改革的一大舉措。然而有些教師認為：樂器進課堂占用了本來就為數不多的音樂課時，學生在一節(jié)音樂課上要歌唱、要欣賞、要創(chuàng)造，還要學習音樂知識，如果再學習樂器的演奏方法，一節(jié)課下來一定什么都不能掌握。
在音樂課程標準的課程內容里，演奏屬于表現的范疇，并起著重要的作用。它不但激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)審美情趣，而且還能全面提高學生協(xié)調能力，識譜能力和合作精神，開拓音樂視野，不斷提升學生的創(chuàng)新能力，引導學生沿著樂器的階梯走向神奇多彩的音樂殿堂。
一、樂器教學能提高學生的識譜能力
樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動。小學低年級要求認識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的節(jié)奏。中高年級則要求結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。但由于每周只有兩節(jié)音樂課，再加上使用循環(huán)課本，學生平時接觸的樂譜的機會很少，很大程度上影響了學生識譜能力的提高。于是通過樂器演奏提高學生識譜能力的作用就凸現出來。
淺談心理學與音樂教育的關系論文（精選11篇）
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都寫過論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的淺談心理學與音樂教育的關系論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談心理學與音樂教育的關系論文 篇1
摘要：音樂心理屬于人大腦中的一種特殊身體機能，將客觀的音樂事實通過大腦主觀反映出來。音樂心理學對于教育教學的發(fā)展具有促進作用。本文首先對音樂心理學進行了概述，其次探討了音樂心理學在兒童教育中的應用，再次針對兒童的心理特點，給出了針對性的兒童音樂教學改進策略，最后進行了全文總結。
關鍵詞：音樂心理學；兒童音樂教育；改進策略
一、音樂心理學概述
音樂心理現象是人們在音樂活動中較為熟悉的音樂現象，每個音樂活動參與者都能夠獲得親身體驗與經歷。音樂心理本質及其發(fā)展不同于其他心理現象，音樂心理現象依托于人類心理學，屬于人類心理不斷發(fā)展過程中，到特殊階段的產物，屬于一種較為特殊的心理現象。音樂心理基于一般心理現象，在音樂意識產生、發(fā)生與發(fā)展的過程中，不斷進化。音樂心理并非與生俱來，需要在實際的音樂活動與教育中，在大腦不斷完善的過程中，慢慢形成具有個性特點的音樂意識和心理過程。成長階段不斷的學習與接受的過程，也是音樂心理形成的過程。從嬰幼兒時期到成年再到老年，經歷了發(fā)生、發(fā)展與衰退的整個過程。
二、音樂心理學在兒童教育中的應用
分析高校音樂教育存在的問題及其措施論文（精選11篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們都跟措施有著直接或間接的聯(lián)系，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。你所接觸過的措施都是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的分析高校音樂教育存在的問題及其措施論文（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
分析高校音樂教育存在的問題及其措施論文 篇1
一、高校音樂教育存在的問題
1、對音樂教育重視不夠 追求大學生人格全面平衡的發(fā)展，是高校音樂教育的基本理念。長期以來，我國在教育實踐中，重理工、輕人文，重功利、輕素質，重專業(yè)、輕基礎，重書本、輕實踐，對普通高校音樂教育的認識流于膚淺，忽視大學生美育情感的培養(yǎng)。而有些高校主管音樂教育的領導對音
樂教育重視不夠，誤認為音樂教育僅僅就是簡單的唱歌、跳舞，認為舉行一些比賽活動、文藝匯演就算是音樂教育的全部，這樣導致音樂教育在高校的教學實踐中不被重視，流于形式和表象，使大學生的音樂審美能力沒辦法真正得到提高和發(fā)展。
2、教學內容不符合大學生實際
由于我國普通音樂教育還未形成科學合理的教學體系，造成各學段嚴重脫節(jié)，各高等院校的普通音樂教育在開展和具體實施方面存在較大差異。有些高校在普通音樂教育的課程設置、教學內容、教學效果等方面都比較好，但是大部分院校都缺乏一個系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化的堅實基礎。
3、教學方法單一
目前，高校音樂教育在教學方法和手段上，只滿足于一般的課堂講授和視聽練耳，教學方法單一、陳舊，教學手段比較傳統(tǒng)。講授是最常見的傳統(tǒng)教學方法，在理論教學中是必要的。但在音樂全程教學中只是以知識的注入為目的，教師一味灌輸，常常是教師講的是十分，而學生所能理解記憶的只能有三四分。至于現代化教學手段的運用則更是鮮見。
學前音樂教育論文（精選20篇）
導讀：古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編整理的學前音樂教育論文，歡迎閱讀！
學前音樂教育論文 篇1
【摘要】兒童是家長的最珍貴的寶貝，也是國家民族的未來希望，必須提升對兒童的關注和關懷。在幼兒教育中，需要幼兒教師將幼兒的身心發(fā)展特點以及認知能力作為教學出發(fā)點，開展靈活多樣、易于幼兒接受的教學措施。在學前教育開展音樂教學，能夠有效激發(fā)幼兒的學習潛力，培養(yǎng)良好的思維能力和想象能力。通過對學前教育中音樂教育的重要性展開分析，希望能夠為教學工作者提供一定的理論借鑒。
【關鍵詞】學前教育；音樂教育；重要性
前言
現階段，幼兒音樂教學正在發(fā)揮著越來越重要的作用，對于提升幼兒德智體美綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，起到決定性影響。學前教育正處于奠定學習基礎的主要時期，對于幼兒的未來發(fā)展具有重要意義[1]�？紤]到幼兒天性好玩好動，所以音樂教師可以針對幼兒的特性、同時合理安排課程，使幼兒能夠在音樂中感受到快樂，放松心態(tài)。
一、學前音樂教育的重要性
（一）培養(yǎng)幼兒的審美能力
同小學教育不同的是，幼兒教育主要是讓幼兒可以根據感知來展開學習。所以，不管是開展品德行為、思想意識教育，還是認知理解、知識技能等教育，均需要幼兒具備相匹配的感知能力。而通過開展音樂教學，可以有效培養(yǎng)和提升幼兒的審美能力和感知能力。學前音樂教育內容主要包括一些與幼兒生活息息先關、比較熟悉的動畫片歌曲和兒歌，此類音樂作品不僅節(jié)奏簡單、旋律優(yōu)美，并且很多都是對一個故事進行描述，非常具有畫面感[2]。音樂教師利用現代多媒體技術，可以真實的還原音樂作品的內容，極大程度的吸引幼兒的注意力。比如說《數鴨子》兒歌，利用多媒體技術生動活潑的展示出音樂內容，一個個歡樂的畫面浮現在幼兒眼前，刺激了幼兒的視覺感受，通過兒歌不僅學會數學知識，還愉悅了心情。通過開展音樂教育，對于培養(yǎng)幼兒的審美能力具有深遠影響，對音樂作品中的藝術美進行感受，體驗到美的感覺，從而可以對一些事物的美與丑、是與非進行辨別，學會認知事物。
多元智能理論在音樂教育的應用論文（精選7篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的多元智能理論在音樂教育的應用論文，希望對大家有所幫助。
摘要：中學音樂教學是素質教育重要組成部分，當前其教學存在諸多現實問題，而結合多元智能理論無疑能夠有效解決當前中學音樂教學的弊端。本文分析了中學音樂教育現狀，結合多元智能理論對中學音樂教育的啟示，提出了基于多元智能理論的中學音樂教育實踐路徑。
關鍵詞：中學音樂教學；多元智能理論；應用
自從多元智能理論被引入我國后，其對教育理論、教學方法等產生巨大影響。音樂教學則是初中階段一門重要課程，其對提升學生個人修養(yǎng)、欣賞能力以及綜合素質有著不可替代的作用。如何在中學音樂教學實踐中融入多元智能理論，提升教學效率，值得我們思考。
一、中學音樂教育現狀分析
中學音樂教學雖然是素質教育中的重要組成部分，但就現狀來看，教學實踐中存在諸多問題亟待解決。首先，初中音樂未受到足夠重視，一些教師教學毫無目的性，“得過且過”，只是將其作為任務來完成，忽視了音樂教學意義，導致音樂課堂毫無生氣。并且其他科目占用音樂課程的現象仍然存在。其次，音樂教學未充分結合學生實際，例如過多的理論教學，晦澀的理論知識不僅難以讓學生掌握，也無法激發(fā)學生音樂學習興趣，進而產生抗拒心理。此外，學生在音樂學習中的主體性不強，一些教師的音樂教學模式仍然停留在“灌輸式”階段，教師一味在課堂上講，忽視了學生主體性，學生難以參與到各項教學活動當中，體驗音樂、感受音樂的機會有限，教學效果也大打折扣。[1]