英語論文范文1

　　如何提高大學(xué)法語二外教學(xué)

　　論文摘要：如何提高大學(xué)法語二外教學(xué)，一直是高校法語教學(xué)研究的重要問題。本文試從大學(xué)法語二外教學(xué)存在的問題入手，從教學(xué)內(nèi)容上分析，進(jìn)而提出解決的方法。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;精講多練;多媒體;法英對比

　　21世紀(jì)是一個以知識經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)信息全球化為主要特征的時代，世界經(jīng)濟(jì)的日益全球化和一體化與中國對外開放進(jìn)程的加速，現(xiàn)代社會科技、通訊、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)步，使世界交往更加密切。語言人才不再單單只是能熟練運用一門外語的專才，而是能同時運用兩三門語言的通才。全世界有1億七千多萬講法語的人口，法語是聯(lián)合國、國際奧委會、萬國郵政等多個國際組織的唯一官方語言或者官方語言之一，能說法語將在國際交往占有優(yōu)勢地位，因此越來越多的高校開設(shè)了法語二外課程，研究法語作為第二外語教學(xué)的工作，也就迫在眉睫了。

　　大學(xué)法語教學(xué)針對學(xué)習(xí)對象的不同，分為法語專業(yè)教學(xué)，英語專業(yè)本科生與研究生法語二外必修課教學(xué)和非英語專業(yè)學(xué)生公共選修課教學(xué)。在此文中僅對英語專業(yè)本科生法語二外的教學(xué)進(jìn)行分析。

　　一、大學(xué)法語二外教學(xué)面臨的問題

　　20xx年《大學(xué)法語大綱》明確規(guī)定：“大學(xué)法語教學(xué)的目的是培養(yǎng)一定的閱讀能力，初步的聽、說、讀、寫、譯的能力，使學(xué)生能以法語為工具，獲取專業(yè)所需，為進(jìn)一步提高法語水平打下較好的基礎(chǔ)�！鄙w房子最重要的是搭地基，對于法語二外教學(xué)，打基礎(chǔ)就是最重要的。學(xué)過法語的人都知道，法語確實是一門很難的語言。如果給學(xué)生打好了扎實的基礎(chǔ)，那么一切都將迎刃而解。

　　(一) 法語二外課時和內(nèi)容相比顯得過少。每周四課時，開設(shè)四個學(xué)期，總共256課時，聽、說、讀、寫、譯各方面的內(nèi)容都要涉及到，打好基礎(chǔ)，在這么少的課時下，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)面臨不少困難。

　　(二) 各個學(xué)校選用的法語二外教材都不盡相同，每套教材側(cè)重點不同，例如有的側(cè)重筆頭，有的側(cè)重口語，給參加英語專業(yè)研究生考試的學(xué)生帶來不少煩惱。

　　(三) 法語輔導(dǎo)書種類繁多，不好選擇，與教材配套的輔導(dǎo)書也常常出現(xiàn)錯誤，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一些困難。

　　二、大學(xué)法語二外教學(xué)的主要內(nèi)容

　　法語二外教學(xué)，其主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握法語的基礎(chǔ)知識和基本技巧。就語言教學(xué)而言，是以傳授語言知識的方法，輔之以大量的語言練習(xí)，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音、基礎(chǔ)語

　　語教學(xué)而言，則是通過反復(fù)的、說、讀、寫初步的綜合能力，為研究生法語考試乃至參加法語出國考試(TEF、DELF、DALF等)打下堅實的基礎(chǔ)。其內(nèi)容主要包括兩個方面：語音和語法。下面就這兩個進(jìn)行討論。

　　(一) 零起點班的語音教學(xué)。 “零起點班”語音教學(xué)一般可經(jīng)過8周以上的長時間集中訓(xùn)練，中間當(dāng)然也穿插簡短的對話，小學(xué)英語教學(xué)論文范文以免太枯燥，不利于語音的學(xué)習(xí)。語音課一開始，就要讓學(xué)生明確發(fā)音部位，只有口形、唇位和舌位正確，才能準(zhǔn)確地發(fā)出各個音素。要強(qiáng)調(diào)法語音素發(fā)音時，唇、舌、口腔的動作一般較明顯、突出。每個音素要發(fā)得清楚、明確而有力。同時，也要讓學(xué)生明白不能只靠聽和模仿練習(xí)語音，必須正確掌握每個音素的發(fā)音要領(lǐng)，以便使他們更自覺、更努力地按照要求去練習(xí)，做到自覺控制自己發(fā)音器官的活動，這樣學(xué)習(xí)中便能收到良好的效果。在有限的時間里，使學(xué)生掌握基本的發(fā)音原理，較有效的方法是在發(fā)每一個音時，把這個音素的發(fā)音要領(lǐng)講解清楚。例如，發(fā)某一個音時，口是開是閉，雙唇是向兩邊舒展還是向前伸出成圓形，舌尖抵下齒還是舌尖離下齒等等。然后教師示范，學(xué)生模仿，在反復(fù)的聽和模仿中，使他們逐步做到自覺控制和支配自己發(fā)音器官的活動。為了使學(xué)生更好地領(lǐng)會相關(guān)音素發(fā)音部位的相異之處，教師可借助于簡單的圖解加以比較，還可以播放法語發(fā)音的確學(xué)習(xí)視頻，通過一些辦法來幫助他們訓(xùn)練自己的能力，不排除在期末考試時增加口語的比重，給學(xué)生以壓力。經(jīng)過這種反復(fù)的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠?qū)W會基本正確的發(fā)音。

　　(二) 法語的語法常識教學(xué)。法語是一門精確、優(yōu)美的語言。它溫婉優(yōu)雅如少婦，清脆流暢如歌曲，卻又苛刻挑剔一板一眼，所以才會被應(yīng)用到各種外交場合，作為簽署法律合同的正式語言。

　　然而，復(fù)雜的語法、特殊的發(fā)音以及思維方式的差異無疑都為法語學(xué)習(xí)者構(gòu)筑了一道道難關(guān)。怎樣學(xué)好法語，尤其對初學(xué)者來說，怎樣才能邁進(jìn)法語學(xué)習(xí)這個門檻，成為了令人撓頭的問題。從最小的方面來說，法語中不管是名詞還是形容詞，都有陰陽性之分，主謂賓都有配合之說，不但有現(xiàn)在時的變位，還有各種時態(tài)的整體配合，可以說是牽一發(fā)而動全身，一個詞的不同就可能帶來整個句子結(jié)構(gòu)的變化。所以，記清單詞的陰陽性是第一步�？偟膩碚f，記單詞沒有什么捷徑可走，主要靠平時的積累，但記單詞的陰陽性還是有一定規(guī)律可循的，要善于總結(jié)。表示人和動物的名詞，一般按自然性別而分，但表示物或者概念的名詞往往是約定俗成的。一般地，屬于陽性的名詞有：表示月份、星期、四季、方位的名詞;表示語言的名詞;表示金屬、樹木的名詞;除、”結(jié)尾的國名。而屬于陰性的名詞有：水果名詞;科學(xué)、藝術(shù)類名詞;以“e”結(jié)尾的陰性國名。 當(dāng)然所謂的語言規(guī)則都是有例外的，對于一些特殊的名詞，學(xué)生需要特殊地加以記憶。要學(xué)好一門語言，基礎(chǔ)打得牢是很重要的。光有單詞還不行，要想辦法把這些單詞連成句子，這就需要動詞變位和配合。人稱、時態(tài)、單復(fù)數(shù)、陰陽性、賓語位置，一個都不能少。背熟動詞變位是表達(dá)流利的前，這是需要下一番苦功的，沒有什么捷徑可走。每天的練習(xí)是必不可少的，還有用腦用心，努力尋找共同點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。至于時態(tài)，中文中只需要加詞就行了，而在法語中，一定要注意句子的時間是在現(xiàn)在之前還是之后、是過去的過去還是過去的將來、是點動作還是持續(xù)動作、是一次性行為還是習(xí)慣性行為、是什么樣的語式(直陳、命令、虛擬、條件)，這些都是選擇動詞形態(tài)時必須要考慮的。有了句子，就要想辦法把它們組成一段話、一篇文章。

　　三、提高大學(xué)法語二外教學(xué)的方法

　　(一)運用精講多練的方法。通常，教師在講臺上講，吐沫飛濺，學(xué)生在下面被動地聽，一知半解，這完全是填鴨式的教學(xué)。所謂精講多練，就是少講，重要的部分著重講，多練，講了就練，不做練習(xí)就不知道哪些地方還有不明白的，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造更多思考和鍛煉的機(jī)會。

　　(二) 引入多媒體教學(xué)。在現(xiàn)代信息社會，多媒體在語言學(xué)習(xí)中所扮演的角色越來越重要，在大學(xué)法語二外學(xué)習(xí)中也不例外。我們可以多媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，例如推薦一些法語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。還有在課堂上可以教一些法語歌曲，播放幾部法國獲獎影片，激發(fā)學(xué)生對法語甚至法國的興趣。

　　(三)法語和英語的比較學(xué)習(xí)法。分兩個方面：語音比較和語法比較。

　　1. 語音比較。英語和法語同屬印歐語系，在語音和拼讀規(guī)則方面存在著許多相近之處。在教學(xué)中有目的的采取漢、英、法語音點的對比，能促進(jìn)理解，避免混淆，事半功倍。法語共36個音素，其中元音16個。元音讀法主要受舌位影響，比較英、法元音發(fā)音的舌位，可分析其中的相近與不同之處。法語16個元音全是單元音，且沒有長、短音之分。而英語則有單元音和雙元音兩種元音類型。對比兩種語言元音發(fā)音的舌位，可發(fā)現(xiàn)發(fā)音部位相似的。對比分析有兩方面的含義：一方面是教師在備課時對英法三種語音進(jìn)行比較，找出它們的異同點。既要分析可起到正遷移的作用的有利因素，更重要的是找出英語中那些語音現(xiàn)象對法語語音學(xué)習(xí)將起干擾(負(fù)遷移)的作用。另一方面，在課堂教學(xué)中，可對某些容易混淆的語音現(xiàn)象適當(dāng)利用漢、英、法比較(尤其是，英法比較)的方法，幫助學(xué)生掌握法語語音的特點，使負(fù)遷移轉(zhuǎn)化為正遷移。如學(xué)生很容易將法語單詞的重音放在詞首，教師就應(yīng)指出兩者的讀音區(qū)別，并加強(qiáng)練習(xí)，尤其是英法形似詞之間的讀音區(qū)別。

　　2. 語法比較。英語和法語同屬印歐語系，在長期的相互影響下，它們的語法之間會不可避免的出現(xiàn)一些相似之處。但是在許多方面也存在相當(dāng)明顯的差異。從詞形學(xué)上，可對比它們的名詞、冠詞、代詞和動詞等用法;從句法學(xué)上，可對比它們的時態(tài)還有法語的條件式和英語的虛擬語式。

　　四、結(jié)語

　　當(dāng)今的社會是不斷變化的，語言也是隨之而變化著的，因此大學(xué)法語二外教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)。這就需要改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，經(jīng)濟(jì)論文使用新的教學(xué)方法，把大學(xué)法語二外教學(xué)上升到一個新的層次。本文有針對性的提出了一些問題，并且試圖提出相應(yīng)的解決方法，希望能對提高大學(xué)法語二外教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

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英語論文范文2

　　摘要：近年來，目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方法使教學(xué)活動從以教師為中心轉(zhuǎn)向為以學(xué)生為中心，因此被廣泛地應(yīng)用于高等院校各個專業(yè)，但是在提高學(xué)生商務(wù)英語口語能力方面的研究還很少。筆者以某高校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生為例，探討目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方法在提高學(xué)生口語能力上的作用。

　　關(guān)鍵詞：高校商務(wù)英語口語;目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)模式;口語教學(xué)

　　一、引言

　　隨著我國和各國經(jīng)濟(jì)合作越來越多，國際交往日益增加，國際貿(mào)易專業(yè)陸續(xù)在各高校開辦。但是目前高校學(xué)生的商務(wù)英語口語水平不容樂觀。因此，如何提高高校學(xué)生的口語交際能力迫在眉睫。而目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在教中做，在做中學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化，以達(dá)到目標(biāo)作為實踐的動力，在過程中有效融合知識和技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持主動、積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方法做到了以學(xué)生主體為中心，把知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握有機(jī)地結(jié)合了起來，對商務(wù)英語口語能力的提高起到了巨大的推動作用。

　　二、我校商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)商務(wù)英語口語教學(xué)目標(biāo)

　　商務(wù)英語口語的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際技能，使學(xué)生能夠運用英語完成日常對話以及相應(yīng)商務(wù)活動，主要是為了讓學(xué)生在商務(wù)情境中學(xué)習(xí)語言，通過學(xué)習(xí)語言進(jìn)一步提高商務(wù)知識與技能。

　　(二)商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題

　　在一年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：

　　(1)學(xué)生的英語水平參差不齊，給教學(xué)帶來了很大難度。在入學(xué)時，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇時有很大的隨機(jī)性，他們并不了解國際貿(mào)易專業(yè)對英語口語的要求，很多學(xué)生英語底子較為薄弱;

　　(2)也有一部分同學(xué)英語基礎(chǔ)較高，但這類學(xué)生存在的一個重要問題就是比較適合于應(yīng)試教育，“動口”能力遠(yuǎn)差于“動筆”能力，這也大大影響了口語教學(xué)的效果;

　　(3)可能是受到傳統(tǒng)文化的影響，很多學(xué)生羞于用英語進(jìn)行表達(dá)，害怕出錯，這也阻礙了英語口語課程的推進(jìn);

　　(4)由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往會覺得學(xué)習(xí)語法和掌握詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于英語口語知識的積累，從而忽略了商務(wù)英語情境對語言學(xué)習(xí)的重要性。

　　三、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法

　　在口語教學(xué)中的課堂模式筆者認(rèn)為，目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法在應(yīng)用時應(yīng)劃分為三大步驟：設(shè)定目標(biāo)后，完成目標(biāo)過程中以及目標(biāo)達(dá)成后。

　　(一)設(shè)定目標(biāo)后

　　德國哲學(xué)家弗雷格(Frege)曾經(jīng)指出，“語言是思想的外殼，是表達(dá)思想必不可少的工具”。從這個意義上來說，我們的語言只是表達(dá)思維的一個工具，充當(dāng)了媒介的作用，思維是借助于語言才能得以表達(dá)。而我們的商務(wù)英語口語能力的培養(yǎng)很大程度上依賴于商務(wù)思維能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語口語的表達(dá)好壞建立在一定商務(wù)知識積累的基礎(chǔ)之上。如何通過設(shè)立合理的目標(biāo)來建立適當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語口語的知識結(jié)構(gòu)就成了能否在情境中靈活運用商務(wù)英語的一個關(guān)鍵。所以在目標(biāo)設(shè)置之后，教師要呈現(xiàn)達(dá)成目標(biāo)所需的知識，并介紹達(dá)成目標(biāo)的具體要求，只有保證這些工作合理設(shè)置，才能順利達(dá)成目標(biāo)。另外，教師還要向?qū)W生介紹所需達(dá)成目標(biāo)的背景知識，例如在詢盤這個環(huán)節(jié)，教師要介紹外貿(mào)活動的基本流程以及達(dá)成目標(biāo)的基本過程。學(xué)生要對公司企業(yè)的相關(guān)背景知識做一個詳細(xì)分析，并提出合理的詢盤。教師還要對涉及這一環(huán)節(jié)的語言難點進(jìn)行有效的指導(dǎo)。此外，在目標(biāo)設(shè)定之后，學(xué)生要進(jìn)行分組，這種分組可以是教師指定的，也可以是學(xué)生自由組合，但是務(wù)必要保證各小組水平相當(dāng)，程度好的同學(xué)要和程度一般的同學(xué)合理搭配，起到帶動作用，以保證目標(biāo)達(dá)成。

　　(二)完成目標(biāo)過程中

　　這一過程可以大致劃分為三個步驟：第一個步驟是要進(jìn)行策劃，要為達(dá)成這一目標(biāo)做一些必要的準(zhǔn)備工作，比如語言點知識準(zhǔn)備，商務(wù)知識儲備以及角色分配等等。例如在議價(negotiatingprices)這部分內(nèi)容里，老師可以給學(xué)生呈現(xiàn)如下信息并提供適當(dāng)幫助：第二個步驟是小組工作階段，因為我們商務(wù)英語口語教學(xué)的出發(fā)點是老師傳授相關(guān)語言知識，最終使學(xué)生能夠在掌握語言知識的基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)對語言的運用。教師可以設(shè)定多種練習(xí)形式讓小組成員真正參與到口語實踐中去。比如可以通過個人演示、角色扮演甚至是辯論等形式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在練習(xí)過程中，盡量創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，例如在我校的商務(wù)英語實訓(xùn)室里，我們就將教室布置成會議方桌的形式，讓學(xué)生分別扮演不同公司的人員，提供真實的貨品，讓他們在情境中進(jìn)行練習(xí)，從而增強(qiáng)他們運用語言的興趣。第三個步驟是匯報表演階段，教師可以邀請兩三組同學(xué)進(jìn)行匯報表演，呈現(xiàn)談話內(nèi)容，并讓其他同學(xué)以提問的形式參與其中，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的效果。

　　(三)目標(biāo)達(dá)成后

　　在目標(biāo)達(dá)成后，也不能不了了之。許多學(xué)生在意的是老師給的分?jǐn)?shù)，而不是自己在語言表達(dá)當(dāng)中出現(xiàn)了多少錯誤。因此，老師需要在目標(biāo)達(dá)成后，為學(xué)生總結(jié)分析，提高學(xué)生的語言交際水平。這一階段主要是由分析與練習(xí)兩部分構(gòu)成：分析即指學(xué)生對自己小組的表現(xiàn)情況要進(jìn)行自我評估，并與其它小組進(jìn)行對比評價;而教師對每一小組的表現(xiàn)情況都應(yīng)該給予合理的評價分析。練習(xí)是指學(xué)生在評估后要在老師的指導(dǎo)下對常用的語言點進(jìn)行練習(xí)，這一步也非常重要，因為這決定了目標(biāo)達(dá)成程度的優(yōu)良情況。

　　四、分析與討論

　　(一)目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法的優(yōu)勢

　　1.由于是小組練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，不僅僅是和小組內(nèi)部成員的競爭，還包括了和其他小組之間的競爭，通過小組練習(xí)，學(xué)生能夠更加積極主動地去學(xué)習(xí)。

　　2.為達(dá)成既定目標(biāo)，學(xué)生需要在特定商務(wù)情境下，將語言知識和語言技能融為一體，這一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生語言運用的綜合能力，另一方面，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3.為了達(dá)到既定目標(biāo)，商務(wù)英語口語里的很多內(nèi)容，都需要學(xué)生合作來完成，比如共同搜集背景資料，合作練習(xí)，角色扮演，辯論等等，這種練習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力以及人際交往能力。

　　4.為了達(dá)成既定目標(biāo)，學(xué)生還需要廣泛搜集資料，這一方面擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　(二)目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法的劣勢

　　1.由于要將學(xué)生分成多個小組，教師不能對所有的小組目標(biāo)的達(dá)成情況都做到全程掌控，可能英語水平較差的同學(xué)在小組內(nèi)部討論階段會比較懈怠，真正從這一教學(xué)法中受益的可能是那些英語水平中等偏上的同學(xué)。

　　2.由于受到傳統(tǒng)文化的影響，我們大部分學(xué)生都羞于表達(dá)自己，尤其是用英文來表達(dá)。盡管我們設(shè)立相應(yīng)的商務(wù)情境進(jìn)行教學(xué)會有一定的幫助，但是還不排除有部分內(nèi)斂的同學(xué)存在不敢表現(xiàn)自己的情況。

　　3.設(shè)立一個目標(biāo)看似簡單，實際操作起來，準(zhǔn)備過程及評價過程耗時較長。如果全部占用課堂時間，可能存在效率低下情況，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，筆者認(rèn)為，一方面，目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法將語言知識和語言技能有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、團(tuán)隊合作的意識，提高了學(xué)生的語言實踐能力，給商務(wù)英語口語教學(xué)帶來了活力;另一方面，由于其準(zhǔn)備工作及評價過程較為耗時，因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時間，把握好課堂節(jié)奏，同時要兼顧各個層次英語學(xué)習(xí)者的狀況，對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要給予更多的鼓勵和支持。

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英語論文范文3

　　一、準(zhǔn)確把握英語教學(xué)客觀規(guī)律，科學(xué)審視教學(xué)目標(biāo)，夯實初中英語教學(xué)基礎(chǔ)

　　初中英語課堂作為英語教師傳道、授業(yè)的主戰(zhàn)場，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的吸收和基本實踐技能的訓(xùn)練起著決定性作用，因此，優(yōu)化初中英語課堂知識各個環(huán)節(jié)十分必要。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“應(yīng)試教育”為指揮棒的，考試考什么，教師就教什么，衡量人才往往“一張試卷”定終身，人才培養(yǎng)模式過于單一刻板，對學(xué)生的全面發(fā)展缺乏清醒而實際的認(rèn)知。應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容“浩如煙�！保�繁瑣無章法，主次不分，目標(biāo)不明，各節(jié)點之間銜接過于模式化，缺乏跳躍的動感，無法引起學(xué)生的興趣。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)如暖春的和風(fēng)徐徐吹進(jìn)初中學(xué)校的大門，開啟了初中英語課堂改革創(chuàng)新的紀(jì)元。初中英語教師必須突破以往傳統(tǒng)教學(xué)的思維定勢，著眼新英語教學(xué)總目標(biāo)，打破常規(guī)教學(xué)模式，建構(gòu)起適應(yīng)時代發(fā)展和教學(xué)實際的教學(xué)新理念，精心研讀學(xué)生個體，大膽實施個性化教學(xué)，堅持“學(xué)生‘點菜’、教師‘烹飪’”新模式，還要從學(xué)生整體通盤考量，充分利用各種“硬件”和“軟件”資源，進(jìn)行合理的整合“焊接”，以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本抓手，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、大刀闊斧出素質(zhì)教育“實招”，促進(jìn)課堂“教”與“學(xué)”并駕齊驅(qū)

　　素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)新生力量，使他們在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”中扮演中流砥柱和正能量傳遞者角色。因此，在日常英語課堂實踐中，初中英語教師必須改變往日“一條腿教學(xué)”而輕視“學(xué)生如何學(xué)”的做法，不斷開辟教學(xué)新思路，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以全新的視角關(guān)注教學(xué)革新，關(guān)注學(xué)生學(xué)法找尋運用，善于用學(xué)法創(chuàng)新牽引教法開發(fā)，使課堂教學(xué)效果真正實現(xiàn)大面積提升。

　　1.廣泛推廣應(yīng)用“啟發(fā)式、探究式”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還要不斷審視運用此法的全過程

　　找出它的優(yōu)缺點，針對其課堂實效，窮盡所想，將優(yōu)點無限拉長，將缺點盡力縮短，此消彼長，拓寬“啟發(fā)式、探究式”教學(xué)渠道，為課堂注入熱烈的“活元素”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)交流和自主探索有機(jī)結(jié)合，匯聚成學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的主流力量，建立起學(xué)生學(xué)法精選庫，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　2.在初中英語課堂實踐中，教室是教師施教、學(xué)生向?qū)W的主要場所

　　而英語是一門實用性較強(qiáng)的語言學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場景供學(xué)生模擬練習(xí)理所當(dāng)然�？墒牵�由于教室空間有限，這又在一定程度上制約了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)場景的需要。這樣，就需要初中英語教師“就地取材”，利用自然資源和有限的教學(xué)資源進(jìn)行有效糅合，提煉出可以構(gòu)建英語教學(xué)“小場景”的零件，教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將這些“零件”進(jìn)行拼裝，搭建起適合教學(xué)需要的英語交際景觀。如日常問候、超市購物等各種題材，教師課上利用多媒體設(shè)備以幻燈片或視屏形式向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景，教師將教學(xué)內(nèi)容和圖片視頻場景有機(jī)結(jié)合，經(jīng)過精心編排，讓學(xué)生飾演各種角色，還可用錄音、音樂作為情節(jié)背景聲音，為學(xué)生搭建自我展示、趣味橫生的學(xué)習(xí)舞臺。另外，初中英語教師還應(yīng)利用課余時間多上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界，不斷用新的交際元素充實自己的英語課堂，使學(xué)生的交際視野不斷擴(kuò)大。當(dāng)前，農(nóng)村初中英語教師自身素質(zhì)還不夠高，我們必須懷著對黨對人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，知恥而后勇，讓自身思想解放成為英語課改的持續(xù)拉動力，不斷用新思想指導(dǎo)新課改，要樹立不斷學(xué)習(xí)、終身從教的思想，以忘我的工作熱情為自己的青春年華增添無限榮光。