英語教學論文范文
英語是全球化時代絕大多數國際型活動的首選工作語言。教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。
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摘要：對多媒體技術在初中英語教學中的應用進行反思，分析其正面作用與存在的問題。
關鍵詞：多媒體技術;初中英語;學習資料
1前言
英語作為一門語言課，隨著社會的進步而不斷發(fā)展。當今社會充滿信息化，故而英語這門語言課中所蘊含的信息量越來越大。多媒體技術是學生在課堂上接觸信息化社會的重要媒介，隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術的安裝成本逐漸降低，越來越多的學校實現了多媒體教學，多媒體教學實現廣泛應用，多媒體技術在初中英語教學中的作用日益明顯，成為初中英語教學效率提高的重要因素。
2多媒體技術應用于初中英語課堂的正面效應
巧用多媒體提高學生學習英語的興趣多媒體技術應用于初中英語的一個首要作用就是提高了學生學習英語的興趣。對于初中階段的學生來說，他們雖然在小學階段接觸過英語，但是英語學習更多是集中在口語練習和興趣培養(yǎng)方面，到了初中階段英語學習發(fā)生很大變化，學生除了要記憶單詞、句子之外，還要學習系統(tǒng)的語法知識。隨著英語難度的增加，學生逐漸對英語學習失去興趣。而多媒體技術運用于初中英語課堂，可以將抽象的語言知識以文字、動畫等形象展現出來，將枯燥的英語學習變得生動有趣，激發(fā)學生學習英語的興趣。在小學階段學習英語時，由于教課內容較為簡單，教師多采取直觀的教學方式，如模型、實物、掛圖等，采用這種方式可以讓學生聽覺、視覺受到直觀的沖擊，激發(fā)學生學習英語的興趣。但是這種教學隨著初中學生學習內容的增加，實物教學的效果受到限制。采用多媒體技術進行教學，則可以極大避免這種情況出現，多媒體技術具有實物模擬功能，為學生提供聲情并茂、形象生動的學習資料。巧用多媒體創(chuàng)造真實的學生練習口語的情境在日常教學中經常會聽到一些學生抱怨：英語口語學習怎么那么難;很難遇到外國人，見了也不敢說話……英語學習是語言的學習，學習語言就需要口語訓練環(huán)境。學生耳濡目染的都是漢語的各種說法，英語練習缺乏真實的能夠說英語的環(huán)境。盡管學生在英語課堂上學到很多的英語知識，但是受到母語的限制，在課下很少有練習的機會，僅靠課堂上的學習很難掌握。再加上初中英語知識要比小學階段復雜難懂得多，教師在課堂上的教學多是講解性質的，不可能向小學教師那樣玩耍著教學，同時也很少關注學生的語言練習，故而也就成為初中學生學習英語的一大困難。采用多媒體工具進行初中英語教學，將文字、圖片、動畫等元素進行有機融合，為學生創(chuàng)設跟本課內容相關的英語學習真實環(huán)境，使學生更好地進行學習口語練習，并學以致用。對于英語學習來說，除了記憶一些詞匯、詞組之外，還需要了解英語國家的風土人情、語言習慣等，這些單靠教師的講解并不能在學生心中留下深刻的印象，但是通過多媒體技術的圖片、視頻等展示，則可以加深學生的印象，提高學習興趣。巧用多媒體活躍英語課堂學習氛圍巧用多媒體技術可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍初中英語課的學習氛圍。運用多媒體教學可以活躍學生的思維，讓學生在一個相對輕松的氛圍下學習英語。對于初中階段的學生來說，他們仍然保留有孩提時代活潑好動的秉性，通過多媒體技術學習初中英語，將抽象的知識轉化為以圖片、動畫展現的具象知識，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣轉化成為最強大的學習動力，挖掘出學生的潛力。興趣是學生學習的最大動力，如果學生對英語學習可以保留有濃厚的興趣，那么這股興趣將成為學生英語成績提高的最強大的力量來源。對于教師來說，運用多媒體教學，教師就節(jié)省了書寫大量板書的時間，教師可以在上課之前將需要講解的知識全部打在課件上，這樣便有了更多的時間跟學生進行交流，有利于師生關系的融洽，同時促進課堂氛圍的活躍。
3多媒體技術應用于初中英語課堂的負面效應
隨著多媒體技術的廣泛使用，濫用或錯用的現象在各個課堂都可以見到。多媒體技術運用于初中英語課堂的初衷是要提升教學效率，但是隨著濫用多媒體的現象出現，教師在使用多媒體技術時便產生一系列的問題。下面談一談多媒體技術在初中英語課堂應用中出現的負面效應。
現象之一：教師應付備課隨著多媒體技術在教學中應用的逐漸普及，一些負面的影響也隨之產生，阻礙了英語課堂的高效。如教師在備課中有種應付的心態(tài)，在原來的英語教學模式下，教師要想上好課離不開對教材、教學參考的認真研讀，這樣才能提高課堂的教學效率。但是隨著多媒體技術在英語課堂的使用，教師可以借助多媒體課件開展英語教學。網絡是一個包羅萬象的資源庫，教師可以從網絡上很方便地尋找、下載自己所需要的課件和資源，這樣就造成教師在備課時不認真對待，應付心態(tài)嚴重，最終阻礙了教師自我素質的提升，同時也造成課堂教學的低效，不利于學生英語成績的提高。
現象之二：板書的重要性被忽視板書是課堂的靈魂，是學生在課堂上掌握教師講課脈絡的重要憑借。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師主要憑借板書傳遞給學生英語知識，加深學生對教師所講解知識的理解。隨著多媒體技術在初中英語課堂的使用，教師適應了點擊鼠標展現知識的方式，將書寫板書這一重要的步驟基本省略。雖然上文提到多媒體技術在初中英語課堂的使用節(jié)省了教師書寫板書的時間，但是這并不意味著在教學中完全拋棄書寫板書的環(huán)節(jié)。對于學生來說，雖然他們可以從課件上學到一些知識，但是學生無法區(qū)分知識的重要與否，這樣不利于學生對英語知識的系統(tǒng)掌握。書寫板書可以給學生進行知識的強調，幫助他們區(qū)分知識的重要性，有利于學生的長遠發(fā)展。
現象之三：課件制作不合理在多媒體技術和初中英語課堂整合過程中，有些英語教師對多媒體課件的新奇性過分推崇和追求，認為只要英語課的課件制作得精美新奇就可以吸引學生學習英語的興趣，讓學生臣服于課件，提高其英語成績。在這一目的的驅使之下，教師將一些動態(tài)的圖案、漫畫穿插進英語課件之中，如旋轉的小球、奔跑的小狗、跳動的小鬧鐘、一閃一閃的小燈等，通過這些動態(tài)圖案的應用把學生的注意力全部抓住，使之造成學生無法集中注意力在教師的知識講解上，最終影響了學生的聽課效果。
參考文獻
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[6]陳艷.多媒體技術在英語課堂教學中的優(yōu)勢、誤區(qū)及其對策[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報,20xx(2).
英語教學論文范文2
小學英語教學作為一個入門階段，主要任務是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學活動，對學生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓練，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)好的英語學習習慣；并且通過學習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，培養(yǎng)以聽說能力為主的初步交際能力，為進一步的英語學習打好基礎。
一、小學生在活動中學習
小學生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。因此我們經常開展一些有趣的課外英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學生對英語學習的熱情。
二、讓小學生有時間多想多問
以往教師給學生留的英語作業(yè)，都是機械地、重復地抄寫幾行就算完成任務了，學生對這個是最沒興趣的了，他們大都抱著完成任務的態(tài)度。老師可以設計讓學生自己展開想象，比一比看誰能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。這個作業(yè)貫穿于教學的全過程。每學一課，學生就會迫不及待地回家設計出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來向同學炫耀，那種成功的體驗給學生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵，學生就會更加努力地完成設計想象作業(yè)，學習的積極性可就提高了。
三、多層次的激發(fā)學生的學習興趣
承認個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”。因此，我們應改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設計英語課外作業(yè)時要從學生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設計，考慮個別差異。教師在布置作業(yè)時，讓學生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè)，這樣可以提高學生的積極性，要讓學生自主選擇，讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。
這樣，作業(yè)內容分層、數量分層、時間有短期和長期之分，在內容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學生達到目標的速度存在一定的差異，既調動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。
四、引導學生多向“生活”中學習
小學階段所要學的英語，與日常生活密緊相關，例如日常所見的水果、學習用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。在學習這些單詞時，我們可以讓學生們看著這些物品，邊看邊學，給他們一種實體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著書、筆、桌子等讓學生有一個感官上的認識。這樣可以幫助記憶單詞，在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現許多英文商標、中英文廣告等，我讓學生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習慣和自覺學習意識。
為了更好促進學生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設計教與學的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)性的英語教學一定能幫助學生克服在語言學習上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。
英語教學論文范文3
一、豐富教學內容，培養(yǎng)學生興趣
鑒于此，為了有效對初中英語教學質量進行提升，初中英語教師應做到以下幾個方面。首先，初中英語教師應擺脫教材束縛，對教學內容進行豐富。初中英語教師在教育教學中應意識到，學生才是課堂主體，將教學內容與學生實際相聯(lián)系，獲得學生的認可才是提高學生英語成績的最佳方法。其次，注重學生興趣的培養(yǎng)，學習興趣的培養(yǎng)可以從多個角度入手：第一，教師可以迎合學生愛好，對教育教學進行安排；第二，教師可以與學生進行溝通，同學生做朋友，通過拉近與學生距離的方式，讓學生感受到教師自身的魅力，進而融入到課堂學習之中；第三，對學生進行鼓勵教學，讓學生在英語學習的過程中找到成就感。
二、加強教師管理，促進素質提升
雖然隨著現代教育教學的不斷發(fā)展，教師已經從課堂的主導者逐漸變成課堂的輔助者，但是無論教師位置怎樣變化，其都肩負著對學生的引導及教育作用。因此，不斷提高教師的業(yè)務素質，應是各級學校關注的重點。就初中英語教學而言，初中英語教師在進行教育教學的過程中，經常會表現出一定弊端。首先，部分初中英語教師對創(chuàng)新教學方法認識不足。對教育教學進行創(chuàng)新已經成為現代課堂教學展開的必然途徑，但是一些受傳統(tǒng)教育思想影響的初中英語教師，在面對新的教學方法時，經常會產生潛意識的排斥，使得初中英語課堂出現創(chuàng)新性不足的問題。其次，部分初中英語教師缺乏應有責任感。教師被認最光榮的職業(yè)，教師肩負著培養(yǎng)祖國未來人才的重任。因此，如果教師在進行教育教學過程中忽視了自身的責任，對學生進行敷衍教學，懈怠教學任務，就會造成學生學習成績的下降，并且對學生的成長產生不良影響。由于教師在教育教學中占據特殊位置，因此在進行初中英語教學的過程中，我國初中學校應從以下幾個反面入手，對初中英語教師的教學質量進行把握。首先，初中學校應加強對初中英語教師素質的提升。對初中英語教師素質的提升，應注重兩個方面：第一個方面是對初中英語教師的業(yè)務水平進行提升，定期或者不定期地組織初中英語教師進行學習與交流，以提升專業(yè)素質；第二則是對初中英語教師的創(chuàng)新能力進行提升，這方面的能力應從轉變教師教學思想的角度入手，讓其形成現代教育觀念。同時，學�？梢越M織教師到相關院校進行參觀學習，以方便初中英語教師汲取更多創(chuàng)新經驗。其次，初中學校應加大對初中英語教師的管理。這種管理主要應從制定考核制度、完善監(jiān)督體系等方面入手。通過內部測評、外部監(jiān)督的方式，使得初中英語教師對自己的教學情況有所了解，有效地減少教師不負責任現象的出現。
三、革新教學手段，拓展教學路徑
現行的初中英語教學手段有一定的單一性弊端，使得學生對課堂教學的認可度不斷降低。通過對初中英語教學手段進行研究，我們發(fā)現其存在以下幾個方面的問題。第一，英語教學脫離生活實際。英語教學是一門實用性語言教學，其主要目的是幫助學生對英語知識進行掌握，進而將英語應用于實際生活中。但是目前的初中英語教學，過分以考試為目的，進而忽視了初中英語教學的本質，使得絕大部分學生對英語的掌握僅存在于書本中，真正到了現實生活中，連基本的交際用語都難以應用。第二，缺乏語言學習的氛圍。初中英語教師為了讓學生對英語知識進行有效掌握，一般在課堂教學上會采取漢語化的英語教學。除了對教材內容進行英語朗讀外，師生間的交流均以漢語進行，這使得課堂教學過程中的語言環(huán)境受到破壞，使得學生失去進行實際應用的機會。在今后的教育教學過程中，初中英語教師應擺脫功利式的教學方式，回歸英語教學的本真，對學生的英語實際應用能力進行提升。為此，初中英語教師應革新教學手段，拓展教學路徑。現代化的教育教學方法層出不窮，多媒體教學已經成為現代教育中的重要組成部分，初中英語教師應積極地將多媒體教學引入初中英語課堂之中，通過借助現代信息科技，帶領學生進行英語短片的觀看、英語知識的學習，以此幫助營造出良好的英語學習氛圍。教師還應將英語教學與實際的生活相聯(lián)系，例如在學習“Howdoyougettoschool?”這一課時，教師就可以讓學生從自己的實際出發(fā)，用英語介紹自己是如何來學校的，選擇了怎樣的交通工具？為什么選擇這樣的交通工具？通過這樣的方式，學生可以更加容易地融入課堂教學之中。
四、結語
綜上所述，初中英語教學是學生學習英語的基礎，學生在初中階段學習英語的主要任務就是進行單詞的積累、基礎知識的掌握，以及進行簡單的日常英語口語交流。因此，初中英語教師應積極地對初中英語教學進行優(yōu)化，以促進英語教學目的的達成。
英語教學畢業(yè)論文范文
接地氣的大學生活即將結束，畢業(yè)論文是畢業(yè)生都必須通過的，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的、比較重要的'檢驗學生學習成果的形式，那么問題來了，畢業(yè)論文應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的英語教學畢業(yè)論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
Abstract
The present study presents a detailed report of the project implemented to solve the problem that my students do not like doing the oral practice, I assign them to do after class. Oral English as one of the best means to enrich the class activity .Can enhance not only student’s ability of communication and creativity, but also their understanding of western culture. Being a good speaker, it is hypothesized that learners’ interest in oral practice after class will be greatly increased by a better organization in this respect. This hypothesis is verified by a four-week practice of well-organized oral work activities.
高中英語教學論文范文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊桑旅媸切【幷淼母咧杏⒄Z教學論文范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：
詞匯的積累是語言學習的基礎，這是學習英語的人們已經達成的共識。詞匯教學在語言教學中占有重要的地位，它是提高學生英語水平的一個關鍵。高中英語從必修課本（外研版）過渡到了選修課本，對于詞匯的教學，教師要幫助學生培養(yǎng)文化意識，進一步獲得文化知識，增強文化理解力，從而擴大詞匯量。
一、關于選修課本的教學
1. 學生的學習現狀分析
在選修課本中，我們可以很清楚地意識到學習難度在逐步加大。每個模塊的課文數量增加為4篇，課文詞數增多，生詞占的比例增大。特別是根據上下文的語境才能明確詞匯的含義，一詞多義、熟詞生義現象頻繁出現。
另外，進入選修課本的時候，已經是高二學年度中期，很多學生遭遇了單詞學習的瓶頸。這些學生發(fā)現用自己以往的一套學習詞匯的方法，記憶生單詞十分困難，有些單詞雖然勉強記住了，但在使用過程中卻錯漏百出。其中主要原因就是學生缺乏跨文化交際意識，語言學習的文化素養(yǎng)不高，導致不能高效地記憶單詞，更難以正確使用單詞。這樣既嚴重影響了學生的升學就業(yè)， 也違背了新課標中為學生奠定終身學習基礎的原則。
2. 建立新的詞匯教學理念
高中英語詞匯傳統(tǒng)教學方法大都是將課文中的重要詞匯或難點詞匯提取出來專門講解，先教學生讀單詞，然后舉例講解。這樣的詞匯教學是完全孤立的、枯燥的教學，而對一些無法展開的單詞則沒有任何講解，這樣任務就轉給了學生，自然大多數學生也就只有采用死記硬背的方式來記憶單詞。傳統(tǒng)教學中有的教師第一天講完單詞，當天就要求學生強行記憶，第二天就要求聽寫，嚴重影響了學生的學習積極性，這種學習方式導致了學習任務的失敗。新的課程理念提倡從運用的角度出發(fā)，要從篇章的語境中來理解詞匯的意義，特別強調體現文化意識。因此，教師應在真實或近似真實的語境中展開詞匯教學。任何詞匯的使用都離不開具體的語境。學生學習詞匯時，只有在語境中聯(lián)系上下文仔細推敲，才能正確把握詞義，掌握用法。
技校英語教學論文范文
論文題目：技校英語教學中的新思路
摘要：本文就當前技工學校“重技輕文”，英語水平參差不齊，對英語等文化課程學習興趣不濃等問題，提出了在技校中開展導生制英語教學模式的觀點。導生制作為技校英語教學中的一種新思路，既彌補了現有師長制教學模式的不足，同時又能增強學生學習英語的興趣，提升學習效果。
關鍵詞：導生制;技校英語教學;實施方法
隨著經濟全球化以及社會分工的精細化，技工學校教育對國家和社會發(fā)展的重要性也越發(fā)凸顯。而英語作為一門基礎學科，它的重要性也日益明顯，且逐漸發(fā)展成為一種大眾工具和手段，對技工教育影響深遠。綜觀技校英語教學，普遍存在英語基礎差、底子薄、學習興趣不濃等問題。“次相授業(yè)”的導生制英語教學模式將會是彌補現有技校英語教學之不足的有效嘗試。
一、導生制的概念
導生制是一種年長學生教習年幼學生、優(yōu)生教習后進生的教學組織模式。早期的導生制思想源于我國古代“高足弟子代師授業(yè)”的教學組織形式。導生制一詞譯自英文(monitorial system)，是18世紀末19世紀初由英國教會牧師安德魯·貝爾(Andrew Bell)和公誼會教師約瑟夫·蘭卡斯特(Joseph Lancaster)同時創(chuàng)行的一種教學組織形式，又稱蘭貝制或級長制。導生制在我國近現代則經歷了“小先生制”、“教學輔導型導生制”、“學生活動型導生制”、“制度建設型導生制”等發(fā)展過程。
高職職業(yè)英語教學論文范文2000字
論文題目：高職職業(yè)英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)的探索
摘要：2014年召開的全國職教大會，提出高等職業(yè)教育應該服務國家對外開放戰(zhàn)略，積極開展對外合作，為實施跨國家、跨民族、跨文化交流提供支持的要求，針對我國高職職業(yè)英語教學實際，分析跨文化交際的特點，探討了通過提高職業(yè)院校教師素質，介紹跨文化交際背景知識，改變思維方式等方法將跨文化交際知識運用到高職職業(yè)英語教學中，從而推進高職職業(yè)英語教育根據交流話題、語境、背景文化，培養(yǎng)高職學生講出合適、得體的英語，進一步提升高職學生跨文化職業(yè)英語交際能力，滿足日益增長的新型人才需求。
關鍵詞：跨文化交際;文化差異;語境;外語教學
一、引言
2014年教育部等六部門印發(fā)了《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014—2020年)》(教發(fā)[2014]6號文)，鼓勵骨干職業(yè)院校走出去，服務國家對外開放戰(zhàn)略，培育一批具有國際競爭力的職業(yè)院校，加快培養(yǎng)適應我國企業(yè)走出去要求的技術技能人才。其根本就是要求高職院校改革外語教育模式，面向國際市場，培養(yǎng)具有國際化視野、跨文化交際能力的技術技能型人才。其實在2006年國家發(fā)布《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高2006年16號文)發(fā)布以來，我國高職職業(yè)英語教學逐漸由以前的結構主義理論和教學方法轉為面向使用的交際性教學原則的方法。“跨文化交際”一詞在英文里是“intercultural communication”，是指不同背景文化的人與人之間的交際，跨文化交際能力除包括應用非母語語言進行交流的能力外，還包括對非母語語言文化之間存在差異的敏感性、寬容性以及處理非母語語言文化差異的靈活性能力。教育部高教司2007年正式發(fā)布的《大學英語課程教學要求》(以下簡稱“課程要求”)將跨文化能力作為與語言知識和技能并行不悖的一項主要教學內容，規(guī)定“大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識、跨文化交際的應用技能和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學系統(tǒng)”。根據教學大綱的要求，從事職業(yè)院校職業(yè)英語教學的教師，在教學過程中應該在教授英語語言知識的同時，還應該對學生進行適度的跨文化交際能力的培養(yǎng)。
高職高專英語教學論文范文
論文題目：全國高職高專英語寫作大賽試題分析及輔導策略
摘要：全國高職高專英語寫作大賽公共英語組選拔賽試題包括命題作文(應用文)、圖表作文;全國決賽還包括第三種題型———主題作文。本文對比賽試題進行了細致的分析，并總結輔導策略，這不僅對大賽指導有很高的指導意義，也對高職高專英語寫作教學有一定的借鑒意義。
關鍵詞：全國高職高專英語寫作大賽;試題分析;輔導策略
首屆《全國高職高專英語寫作大賽》于2010年舉行，至今已成功舉辦五屆。多年來大賽始終秉承著“突出崗位需求，貼近學生生活”的命題原則。充分體現了高職英語教學注重培養(yǎng)應用能力這一特點。大賽分為英語專業(yè)組和公共英語組。以公共英語組試題為例，初賽包括命題作文和圖表作文;決賽在前兩種試題的基礎上增加了主題作文。在備賽和參賽的過程中，學生們提升了寫作能力，教師也豐富了教學經驗。
一、命題作文試題分析及輔導策略
命題作文為應用文，體裁多樣，主要包括通知、備忘錄、電子郵件、傳真以及產品介紹等，其中很多也是平時寫作教學中必有的內容。所以賽前培訓就要突出重點，詳略得當。這幾年的`樣題和試題中這部分多為業(yè)務類公函。無論體裁如何，其內容均為工作崗位任務。所以應用文的賽前培訓要輕體裁、重內容。首先，按照工作內容要點來總結常用句式，如：發(fā)布命令、提出建議、表示贊同、表達不滿、銷量描述、產品推薦、舉辦活動等。句式總結要規(guī)范、多樣。其次，在謀篇布局時，首句(段)要開門見山地表明寫作目的，所以考生要迅速捕捉文章的核心內容;中間部分要涵蓋所有要點，并對具體要點進行合理的細節(jié)擴展，由于字數要求，不易擴展太多，2～3點即可;結尾部分可選用較為固定的禮貌句式。選手在寫作時常常沒有格式概念，不會合理聯(lián)想展開段落，僅僅是將要點甚至是作文提綱直接羅列到作文中，使得文章沒有格式、沒有層次、沒有內容。由此，輔導老師要專項訓練學生的主題概括能力和細節(jié)拓展能力。
英語教學論文范文
論文題目：
英語教學設計研究新進展文獻綜述
摘要：
21世紀以來，隨著信息技術的發(fā)展，教育領域中教學理念、教學方法、教學手段飛速發(fā)展，教學設計技術發(fā)展更是日新月異。國內外對教學設計研究多方面、多層次，本文嘗試從近十年來國內外教育學者以及教學一線人員的研究結果出發(fā)，按三大主線索分析英語學科教學設計研究的分野，并指出英語教學設計研究將以二語習得理論為核心走向教學理論與現代信息技術整合的趨勢。
關鍵詞：英語教學設計;認知心理;建構主義;信息技術;整合
一、核心概念及理論基礎
R.M. 加涅將教學設計界定為系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程，是對資源和程序做出有利于學習的安排，任何組織機構，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學設計系統(tǒng)中。因此可以看出，教學設計不是單純指教學活動的安排，它是一個系統(tǒng)的概念，包括分析、設計、設計評價全過程。教學設計技術本身具有自成一體的理論體系：首先，教學設計是一個系統(tǒng)過程，有系統(tǒng)方法理論;其次，分析教學內容及設計教學活動過程有相應的理論作為指導，包括一定的學習理論和教學理論;最后，隨著科學技術對教育領域的影響而產生的豐富的教學手段技術也是教學設計理論的補充。在信息技術高度發(fā)展的當今時代，教學技術理論甚至反過來促使人們重新審視傳統(tǒng)的學與教的過程，如現在國內外風靡的翻轉課堂(Flipped class)、慕課(大規(guī)模在線開放課程MOOC)，信息技術使教學從電化走向信息化。
電子專業(yè)英語教學論文范文
論文摘要：針對民族院校電子專業(yè)學生的英語水平差異較大的特點，采用“因材施教”的分層次教學理念，從精選教材內容入手，運用參與式和任務式教學方法，結合多媒體視頻教學等手段，改革考核方式。實踐表明，對提升教學質量和增強學生應用能力有較好效果。
論文關鍵詞：電子專業(yè)英語;因材施教;任務式教學;參與式教學;考試改革
基金項目：2013年度國家民委高等教育教學改革研究項目：民族院校電子信息類專業(yè)“三型工程師”人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐(項目編號：13042);遼寧省教育廳教育教學改革項目：產品導向、任務驅動式實踐教學方法的創(chuàng)新研究與應用(項目編號：11204214);大連民族學院2013年教改項目
一、引言
電子專業(yè)英語是面向電子信息工程專業(yè)、通信工程專業(yè)等電類專業(yè)開設的專業(yè)課，其目的是使學生掌握一定量的專業(yè)詞匯，具備相關專業(yè)文獻的閱讀、理解和筆譯能力。學習電子專業(yè)英語課程的重要性主要體現在以下四點：(1 )電子類專業(yè)具有全球話、國際化的鮮明特點[1]，既精通專業(yè)知識又具有較高英語水平的復合型人才才能夠跟上電子技術領域日新月異的更新?lián)Q代步伐。(2)單位招聘越來越重視應聘學生英語水平特別是專業(yè)英語水平的考察。(3)學好專業(yè)英語有助于提高畢業(yè)設計中外文文獻翻譯和撰寫英文摘要的水平和成績。(4)促進研究生入學考試和復試的英語學習。本文根據大連民族學院電子信息工程專業(yè)學生的英語水平的實際情況，對專業(yè)英語課程的教學模式進行不斷探索和調整，從教材內容選取、教學方式和考核方式三個方面進行歸納和分析，從而達到提高教學質量的目的。
英語教學中信息技術的應用論文范文
摘要：信息技術的廣泛應用，不僅在改變著我們的工作、生活方式，也在影響我們的教育和學習方式。在英語教學中，借助以計算機和網絡為核心的信息技術，能拓展教育功能，有效地提高課堂教學效率和教學質量。
關鍵詞：信息技術、英語教學、創(chuàng)設情境、提高質量
今天，計算機多媒體教學正在逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構建其新型教學模式。計算機多媒體能充分調動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設，協(xié)作學習，促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展想象力，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動的構建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，極大地改變了英語教學的面貌，給我們英語教學帶來了機遇，課堂教學因此變得直觀形象，知識信息的傳輸效率也大大提高。筆者通過多年的實踐證明：信息技術在英語教學中的應用，對發(fā)展學生語言學習、全面培養(yǎng)學生各種能力方面有如下作用：
1.有利于提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和動機
教學是師生雙方共同進行的活動，只有調動雙方的積極性，才能達到良好的效果。
在英語教學中，有機地使用信息技術，充分利用計算機具有的儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，把多媒體和網絡運用到英語教學中，能快速地為教材編入新的英語語言信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過Authorware、PowerPoint等制作多媒體教學課件，將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯(lián)系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，為學生創(chuàng)設出真實的、符合自然規(guī)律的語言學習情景。這種生動活潑的教學環(huán)境有利于吸引學生的注意力。如在學習人教版初中英語第二冊Lesson 65中的新知識sunny, windy, cloudy, rainy 時，可設計一個教學課件：⑴首先，將一幅陽光明媚的畫面展現在學生眼前，展示出sunny；⑵忽然，狂風突起，樹葉飄落，展示出windy；⑶接著，烏云密布，展示出cloudy；⑷最后，電閃雷鳴，緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出rainy。這樣運用計算機創(chuàng)設出語言的真實情景，學生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且學得興趣盎然，情趣大增。與傳統(tǒng)教學的課本、錄音機相比，多媒體計算機提供了更為真實、更接近自然規(guī)律的語言輸入。這是任何其它媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術尋找和學習新知識的能力。
讓小學英語教學不失“小學味”論文范文
英語閱讀教學一直是我國英語教學中的重要一環(huán)，英語閱讀需要大量的詞匯量和適當的閱讀技巧，對于小學生來說，閱讀的興趣和技能非常關鍵，但是在實際教學過程中，教師往往會顧此失彼，讓我們走近以下兩個教學鏡頭：
【鏡頭一】教材：《牛津小學英語》蘇教版6A unit6On the farm;教師引導學生一步步分析文本，在每次閱讀前后都有相應的任務，提供leaming tips;學生跟著教師的步驟走，整節(jié)課看似“閱讀味”很濃，但是從學生的情緒看他們對這節(jié)課的興致并不高。
【鏡頭二】教材：《牛津小學英語》蘇教版5A unit8At a camping trip;教師首先解決詞匯、句型和語法難點，然后展開理解和朗讀的環(huán)節(jié)。這時學生的文本閱讀基本沒有障礙，閱讀過程中的猜測、辨認、判斷等過程被簡化，A版塊的語篇更多地承載了鞏固或復習語言知識的功能，而文本中所呈現的情境也未得到充分的展示和利用，學生雖然學得輕松，但這種閱讀就缺失了一種“技能味”.
上述鏡頭是小學英語閱讀教學中常見的兩種現象，前者更接近于初高中的閱讀教學形態(tài)，小學英語教學中所倚重的聽說訓練得不到保障，知識教學也出現空洞，后者則缺乏了對閱讀技能的養(yǎng)成。因此，如何做到既關注學生的閱讀能力的養(yǎng)成，又不放棄對語言知識和聽說技能的著墨，并且讓小學英語的閱讀也有滋有味值得我們去斟酌、思考和實踐。
一、正確認識英語閱讀教學
閱讀教學的目的不只是讓學生讀懂一篇文章，更重要的是讓學生學會閱讀，
農村小學英語教學論文范文
摘 要
蘇北地區(qū)農村小學英語的開設，為農村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺，縮短了與城市的差距。但在現實教學實踐中，農村小學英語教學的情況不容樂觀。本文從蘇北農村的特點及小學生英語學習實際情況出發(fā)，指出當前農村小學英語教學中存在的一些突出問題，提出了對其的反思與對策，為我們蘇北的老師和孩子解決困惑，力爭讓我們農村小學英語進一步有效、健康地發(fā)展。
關鍵詞： 蘇北農村 小學英語 困難與困惑 反思與對策
前 言
雖然小學生學習英語在當今社會上成了流行，但那只是城市里的事情。在農村特別是在我們蘇北地區(qū)，由于農村小學英語課時設置的限制，課外學習途徑的缺乏，教學策略引導不到位，周圍生活環(huán)境等因素的影響，使農村孩子學好英語的道路崎嶇而艱難。英語教學依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴大，教學質量提高緩慢。作為一名小學英語教師，深切體會到農村小學英語成長的艱辛。如何優(yōu)化農村小學英語教學，想方設法使英語融入學生的生活，拓展學生學習、使用英語空間，努力開創(chuàng)農村小學英語教學的新局面，是我們每一位英語執(zhí)教者思考的問題。
一、蘇北農村小學英語教學的困境
（一）、英語學習環(huán)境的欠缺
小學英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農村環(huán)境缺少英語交流的場所與氛圍，學生在家里學習只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機會不多。而農村的活動場地廣，孩子回到家很容易成群結隊地在水泥場上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所學知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。