應用電子畢業(yè)論文1

　　摘 要：高職院校大學生的培養(yǎng)目標是高素質、技能型的人才，但在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校大學畢業(yè)生動手能力不強，基本素養(yǎng)并不高，歸根結底是因為高職院校課程教學方式方法陳舊，不能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。本文以高職應用電子技術專業(yè)為例，分析了當前學生的情況，闡述了課程教學現(xiàn)狀，提出了課程改革的思路，希望能夠提高高職應用電子技術專業(yè)學生的培養(yǎng)質量。更多應用電子技術相關范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。

　　關鍵詞：應用電子技術論文

　　為貫徹落實國務院(國發(fā)[20xx]35號)《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和江蘇省教育廳《省教育廳關于進一步加強高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》(蘇教高[20xx]16號)的文件精神，為改變傳統(tǒng)教育在一定程度上存在的教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫離、實踐與理論相脫離和教學模式落后的狀況，從而有針對性地提高應用電子技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質，以增強社會競爭力和社會生存能力，突出職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，筆者將對高職應用電子技術專業(yè)課改的研究總結如下。

　　一、課程改革目標與任務

　　課程改革是專業(yè)建設的一個重要方面，是加強高職院校內(nèi)涵建設、提高教學質量的核心環(huán)節(jié)。應用電子技術專業(yè)課程改革的總體目標是：在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導下，開發(fā)和構建新的職業(yè)教育課程體系，以項目課程開發(fā)為中心，重點研究課程的綜合化和模塊化，強化實踐教學，重視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職教課程的特色。

　　通過課程改革，完善專業(yè)課程管理體制，彰顯就業(yè)導向的辦學特色;確立符合新課程要求的現(xiàn)代教育教學理念，積極探索教學活動與技術開發(fā)、推廣、應用緊密結合;構建符合人才需求的，體現(xiàn)多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程結構，適應學生個性化需求和培養(yǎng)學生崗位變化適應能力;優(yōu)化教學過程，改變教學方式，完善實踐教學的基本標準和規(guī)范建設，提高教學實效，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力;改革評價制度，建立激發(fā)學生學習動力，促進學生健康發(fā)展的評價體系;改善學校裝備，加快應用電子技術專業(yè)數(shù)字化進程建設，促進信息技術在課程改革中的廣泛應用。

　　二、課程改革內(nèi)容與實施

　　(一)人才培養(yǎng)模式改革

　　1.構建“產(chǎn)品導向、項目遞進”工學結合人才培養(yǎng)模式。

　　以真實的電子產(chǎn)品作為學生學習、實訓的載體，采用邊學邊練、學做合一的教學手段，將電子產(chǎn)品裝、調(diào)、修的全過程融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，全面提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)、基本技能與專業(yè)綜合能力。具體方法：將主要產(chǎn)品按由簡單到復雜的順序安排在不同的學期，每一學期針對該類產(chǎn)品的裝調(diào)修能力進行項目化、學做合一的培養(yǎng)。隨著產(chǎn)品復雜程度的遞增，相應實訓項目課程也從基礎項目、模塊化項目向綜合實訓項目遞進;對學生技能的訓練從基礎技能、專項技能向綜合技能遞進;學生經(jīng)歷校內(nèi)實訓基地學練合一、校內(nèi)綜合性實訓基地學做合一、企業(yè)頂崗實習及畢業(yè)設計等不斷遞進的職業(yè)能力訓練過程，獲得良好的崗位綜合能力。同時選定的產(chǎn)品之間存在一定的技術關聯(lián)性，因此實訓項目課程前后、項目之間在遞進的同時保持關聯(lián)，促進學生知識與技能的有效掌握與靈活應用。學生經(jīng)過這種模式的培養(yǎng)與訓練，在適應崗位基本需求的同時，將獲得職業(yè)競爭力的提升。

　　具體人才培養(yǎng)模式安排如下：

　　第一學年在校內(nèi)實訓基地進行電子電路的識圖、分析、制作與調(diào)試等職業(yè)崗位的基本技能訓練;第二學年利用校內(nèi)綜合性實訓基地進行職業(yè)崗位的基本技能訓練與綜合技能訓練;第三學年上半學期主要讓學生學習拓展知識和常識性課程，并且把考工訓練也安排在此學期，學生也可在考工訓練環(huán)節(jié)參與企業(yè)實習，考取相應技能等級證書，下半學期利用校外企業(yè)實訓基地與校外企業(yè)實施綜合項目訓練與頂崗實習并完成畢業(yè)設計，實現(xiàn)崗位生產(chǎn)與崗位學習的有機結合，進行職業(yè)崗位的綜合技能訓練。

　　2.職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿始終。

　　將學生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學活動。依托學校構建的科技活動興趣小組，通過舉行“電子創(chuàng)新設計大賽”培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;通過“院級電子技能大賽”、“南通市職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、“江蘇省職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、電子興趣小組等活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)協(xié)作意識和職業(yè)技能，提高學生的敬業(yè)責任感和抗壓忍耐意志，提升學生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

　　(二)課程體系改革

　　以崗位職業(yè)活動為導向，以電子產(chǎn)品的裝配、綜合測試與輔助設計作為能力培養(yǎng)的主線，以真實的電子產(chǎn)品作為學生學習、實訓的載體，開發(fā)學習內(nèi)容與職業(yè)技能深度融合的課程體系。把原培養(yǎng)方案當中的基礎理論課、專業(yè)技術課、專業(yè)實踐課、選修課修課的模式改為更能體現(xiàn)培養(yǎng)能力要求的文化素質課程、基本能力課程、崗位能力課程、專業(yè)拓展課程和實踐環(huán)節(jié)課程設置模式。

　　1.素質教育課程改革遵循“服務素質、服務技能”的原則，分為基礎性和應用性兩個模塊，前者是把一些培養(yǎng)人文素質的課程進行學習，后者是面向專業(yè)學習必備基礎知識進行學習。一方面重視文化課提高學生基本文化素質的功能，另一方面強化文化課為專業(yè)課服務的功能。

　　2.能力課程分為基本能力課程和崗位能力課程。能力課程改革遵循以技能為中心，以理論夠用為度，開發(fā)適應技能型人才培養(yǎng)需要能力課程。

　　3.專業(yè)拓展課是讓學生根據(jù)自己的興趣或就業(yè)崗位所需選擇需選修課程。

　　4.實踐課內(nèi)容緊扣當前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設定。

　　在課程體系構建過程中，采取以下措施：

　　(1)按職業(yè)崗位能力要求，重構“以真實電子產(chǎn)品項目為載體”的課程體系，確定構成專業(yè)課程體系的工作任務、基于電子產(chǎn)品綜合測試工作過程的專業(yè)核心課程標準，圍繞電子產(chǎn)品綜合測試工作任務選擇和組織課程內(nèi)容。

　　(2)將一些課程進行整合。如將傳統(tǒng)的“高頻電子線路”課程和“低頻電子線路”課程整合至更能體現(xiàn)技能培養(yǎng)的“放大電路分析與測試”課程中，通過擴音機、收音機、充電器、函數(shù)信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等實際電子產(chǎn)品的設計、安裝與測試，鍛煉學生的分析、測試與輔助設計能力。

　　(3)重點研究體現(xiàn)核心能力本位的課程。如“音視頻電路分析與測試”和“家用電器設備電路分析與檢測”。“音視頻電路分析與測試”課程可以以彩色電視機為項目載體進行教學，鍛煉學生整機原理分析能力(識圖能力)、裝配能力、調(diào)試與檢測能力;“家用電器設備電路分析與檢測”課程以空調(diào)、洗衣機、冰箱、微波爐、電磁爐等常用電器設備為載體，研究工作過程、對性能進行檢測或進行調(diào)試，學生的綜合測試能力得到進一步鍛煉。

　　(4)開設一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的拓展課程，如創(chuàng)新設計與制作課。

　　(5)開設常用工具和常識性課程，如現(xiàn)代通信技術、專業(yè)英語、計算機輔助設計(電子)等。

　　(6)按照能力的遞進要求設置實訓課程，如先裝配，再調(diào)試和檢驗，最后對整機產(chǎn)品性能能進行測試，并能對整機的故障進行有效分析和排除。

　　(7)開展與職業(yè)資格證書的獲取相對應的實踐環(huán)節(jié)，對學生的綜合技能得到進一步提升。

　　依據(jù)以上措施，根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求，整合課程內(nèi)容，將職業(yè)資格證書考核要求與內(nèi)容融合到專業(yè)崗位綜合能力項目課程中，形成與生產(chǎn)活動密切相連的、融職業(yè)技能要求于一體的課程體系。

　　(三)課程內(nèi)容與教學模式改革

　　在建立與完善應用電子技術專業(yè)課程體系的基礎上，把電子產(chǎn)品制作項目融入教學實踐全過程，重點建設《放大電路分析與測試》、《控制電路分析與測試》、《音視頻電路分析與測試》、《家用電器設備電路分析與檢測》等課程。

　　根據(jù)職業(yè)崗位能力分解本崗位的知識和技能要求，重構課程的知識點和技能要求。對《放大電路分析與測試》、《音視頻電路分析與測試》等課程進行“學做合一”教學改革，將真實的電子產(chǎn)品作為實訓項目，以項目導向來激發(fā)學生學習的主動性和積極性，并形成相應的項目過程考核機制，強化學生實踐技能，提高學生綜合職業(yè)能力。

　　(四)考核評價體系改革

　　根據(jù)課程特點采取多種考核方式，具體方法如下：

　　1.文化素質課程：集中考核，以理論為主，兼顧實踐，部分課程可采取開卷考核。

　　2.常識性或工具性課程：采取集中考核和平時考核并重的方法，既注重平時表現(xiàn)，又要考查其最終掌握程度。閉卷考核。

　　3.項目化和案例課程：采取階段化考核的方法，不集中考核。因此這類課程特點明顯，以能力的培養(yǎng)為主線，項目完成與否和項目的最終評價結果，再加上項目報告，就可作為這一項目的評價成績。最終把所有項目完成后給予其綜合評價即可。

　　4.實訓課程：采取考查方法進行，根據(jù)掌握程度和實訓過程進行評價。

應用電子畢業(yè)論文2

　　1前言

　　我國電子技術的教育起步較晚，但是在國家扶持下，應用電子技術教育得到高速發(fā)展。但應用電子技術教育內(nèi)容仍然存在落后的問題。隨著電子應用技術的不斷進步，社會中對電子技術人才的需求不斷出現(xiàn)變化，很多學校學生普遍出現(xiàn)了就業(yè)困難的問題。情況表明，傳統(tǒng)的應用電子教育教學無法滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，應用電子技術教育須在進行課程改革的同時，積極開展教學研究和實踐。

　　2應用電子技術發(fā)展前景

　　應用電子技術發(fā)展歷史悠久，最早出現(xiàn)在西方第二次技術變革中，當時并不叫做應用電子技術，而是與一些電學相關的知識，以期對電有足夠的了解，主要掌握電路的基本原理以及一些安全常識等知識。隨著世界技術的高速發(fā)展開始出現(xiàn)應用電子技術，目前所討論的應用電子技術包括了很多種類，如家電智能化、儀器數(shù)字化以及微型計算機等�，F(xiàn)代應用電子技術是隨著電子技術高速發(fā)展而出現(xiàn)的專業(yè)課程，具有非常大的市場發(fā)展前景，具有很大的市場需求。

　　3應用電子技術引入教育

　　教學是社會發(fā)展的需求應用電子技術發(fā)展要求教育要培養(yǎng)出大批與之相適應的人才，以促進應用電子技術行業(yè)的發(fā)展。地方經(jīng)濟的轉型與電子技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關，應用電子技術是電子技術產(chǎn)業(yè)的代表性專業(yè)，更是創(chuàng)新經(jīng)濟不可缺少的一部分，學校教育引入電子技術教育，培養(yǎng)應用電子技術人才是為滿足社會發(fā)展的必然選擇。

　　4應用電子技術教育教學創(chuàng)新性要求

　　應用電子技術教育是學校教育教學體系當中的重要組成部分，在教育教學過程中，學校承擔的職責應是為社會培養(yǎng)具有應用電子技術技能的專業(yè)人才，滿足社會日益發(fā)展要求，其中一個關鍵環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生良好的技術素養(yǎng)，包括優(yōu)秀的實踐能力，逐步加深學生對應用電子技術理論知識的理解，培養(yǎng)新一代的高素質人才。

　　近年來，應用電子技術在被很多高校作為重點的教學項目，高職、中職的應用電子技術專業(yè)也招收了相當數(shù)量的學生，但是很多學校的應用電子技術教育教學都是千篇一律，缺乏新意，落后于時代發(fā)展，難以適應社會對專業(yè)人才的需求。這就要求我們要下大力氣更新教學理念，改進教學模式和方法，大力提高教學質量。

　　應用電子技術教育教學進行創(chuàng)新需要我們充分了解應用電子技術創(chuàng)新的要求，創(chuàng)新不是簡單照搬照抄國外的教學教育體制，也不是僅僅只著眼于教材本身，創(chuàng)新應用電子技術教育教學，應包括對課程、教材、課堂、社會實踐等進行一系列的創(chuàng)新。

　　5以提高學生技能為主，開展創(chuàng)新實踐

　　學生是接受應用電子技術教育教學的主體，要積極引導學生真正認識到應用電子技術創(chuàng)新對社會實踐的重要意義，改變他們對應用電子技術的單純甚至是片面的看法，才能更好地讓學生自己主動的吸取這門知識的精華。從大的方面來講應用電子技術確實偏重于理科，但是這不意味著文科生就不能學習。應用電子技術也分為許多的方向，如電子產(chǎn)品的智能設計，要想這樣的消費產(chǎn)品在社會上被消費者接受，不僅要具備相應的功能，在設計上也要適應消費者心理需求，討人喜歡，對設計的藝術感有很高的要求，實現(xiàn)這一過程本身就具有較高的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意義，學習應用電子技術，精通它的構造。教師在進行應用電子技術教育教學時要注意更新學生的應用電子技術的學習觀念，加深學生對應用技術的全面理解。

　　教師教學方法的創(chuàng)新是整個應用電子技術教育教學創(chuàng)新的重中之重。很多教師在教學中只是一味地“念書教學”，降低了學生學習應用電子技術的興趣。教師在教學中需要注意創(chuàng)新教學方法，結合專業(yè)特點，鼓勵學生學習，充分利用多媒體技術，提高學生學習積極性，在研究性問題教學中，從創(chuàng)設問題意境出發(fā)，合理使用現(xiàn)代教學技術，以實踐真實問題為基礎，引導學生自主探索發(fā)生過程，培養(yǎng)學生獲取知識、創(chuàng)新活動的能力。在課程知識培訓中，根據(jù)專業(yè)特色開展訓練，制訂詳細發(fā)展規(guī)劃，形成更加系統(tǒng)的教學體系，使學生能夠主動參與到教學中。

　　在教學模式的開展中，采用啟發(fā)式的教學模式，讓學思維方式。如在基本邏輯運算關系學習中，可以采用簡單直觀的方式描述基本邏輯運算，在復雜邏輯運算關系學習中，就需要引導學生嘗試通過以往學習的簡單電路描述復雜的邏輯關系，開拓學生的思路。

　　長期以來筆者在應用電子技術教育中存在很大誤區(qū)，存在明顯重學歷而輕視經(jīng)歷的問題，應用電子技術教育專業(yè)性、實踐性很強，與實際聯(lián)系緊密，因此在整個教學過程中需要強調(diào)將實踐教學理念貫穿其中，重視核心能力的培養(yǎng)，針對實施操作性強的課程，需要強化知識和技能的統(tǒng)一性，保證學生能夠同時得到技能和知識的鍛煉。加大引導社會力量和企業(yè)參與到應用電子技術教育教學中來，社會實踐可以使學生感知應用電子技術的各種儀器，提供更多實習機會讓學生了解應用電子技術。在教學評價中，注意采用多種考核方式，減少書面考核成績比例，根據(jù)學生整體情況綜合評價學習效果，在評價中也可以考慮學生取得執(zhí)業(yè)資格證書情況來評價學習情況。

應用電子畢業(yè)論文3

　　摘 要：本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子整機生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中級專門人才。我們通過人才交流市場和電子行業(yè)調(diào)查了解到，許多招工單位急需招聘電子技術專業(yè)人才，而且主要需要生產(chǎn)一線的技能型、一專多能型人才。所以應用電子技術專業(yè)學生就業(yè)市場前景廣闊。

　　關鍵詞：課程改革; 技能要求

　　世界高科技競爭和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟秩序，高新技術滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革，形成了許多融合機械類、電子類、電腦類、電力電子類等的新興領域和新型產(chǎn)業(yè)，必然需要產(chǎn)品設備裝配、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術人員。電子技術應用專業(yè)學生的就業(yè)崗位群主要為電子及相關企業(yè)生產(chǎn)線上的裝配工、調(diào)試工、檢測工、維修工以及一般的管理員工等。

　　基于以上事實，我們將電子技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標定為：

　　本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子整機生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中級專門人才。

　　一、課程改革勢在必行

　　改革舊的課程體系，保證職業(yè)教育復合型人才培養(yǎng)。必須抓好專業(yè)基礎知識學習，使學生打好厚實的專業(yè)基礎;加強職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出專業(yè)技能;重視素質教育，提高學生綜合素質。這是我校電子技術應用專業(yè)在課程設置方面的主要依據(jù)，同時，本專業(yè)在“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”思想指導下，以電子產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、檢測及維護能力培養(yǎng)為核心，認真分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，針對中職教育的宗旨和電子技術應用專業(yè)社會崗位的需求，適時的調(diào)整教學內(nèi)容、優(yōu)化課程體系。課程增強實用性、實踐性，包含更多的現(xiàn)代技術和新技術應用。課程改革是職業(yè)教育教學改革的重點，是進一步加強專業(yè)建設的核心，是保證職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)特色的關鍵。電子技術專業(yè)的迅速發(fā)展，很多課程和教材已不適應專業(yè)發(fā)展的需要，應加大課程改革的力度，應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)實踐活動為主線，構建與生產(chǎn)實際緊密結合、具有鮮明職業(yè)教育特色的課程體系和運行機制。

　　專業(yè)課程的任務是向學生傳授從業(yè)所必需的專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識，強化職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質、熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。專業(yè)課程應當按照相應的職業(yè)崗位(群)的知識、能力要求設置，突出其綜合性和實踐性。課程內(nèi)容的綜合性——不受學科體系的約束;課程結構的整體性——課程之間的相互聯(lián)系;課程形式的靈活性——模塊化，一體化;課程實現(xiàn)方式的多樣性——顯性與隱性課程的結合。

　　電子企業(yè)需要的大部分是生產(chǎn)一線上的裝配工、調(diào)試工、檢測工、維修工以及一般的管理員工等，這就要求學生必須具備較強的實踐動手能力。第二課堂活動有利于培養(yǎng)學生的興趣、動手操作能力、實踐能力和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。將學生課余時間吸引到學習和創(chuàng)造中來。為了使第二課堂活動在充分立足自身專業(yè)特色的基礎上開展，除了學生積極參與外，教師的主導作用必不可少。因此，我們將“課外活動興趣小組”在業(yè)務上與電子技術教研室掛鉤，并且在“教師崗位職責”中明確規(guī)定每位教師對學生的課外活動進行指導的工作量，經(jīng)過一年多的實踐，效果非常突出。

　　二、明確畢業(yè)生面對四個就業(yè)崗位群各自技能要求

　　1.電子產(chǎn)品營銷崗位

　　要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術指標和相關標準以及應用領域。

　　2.電子產(chǎn)品裝配工崗位

　　要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識別辦法、技術參數(shù)和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過程，掌握電子產(chǎn)品的調(diào)試技術，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強的PCB板圖和元件裝配圖的識圖能力以及編寫裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設備與裝配工藝的能力。

　　3.電子產(chǎn)品技術維修崗位

　　要求熟悉電路基本理論，掌握單片機的工作原理及應用技術，掌握常用電子元器件的技術參數(shù)和使用要求，并能熟練分析電子產(chǎn)品的工作原理，具備運用常用電子測量儀器去測量、分析與判斷電路故障的能力，掌握元器件的替換與焊接技巧，掌握電子產(chǎn)品的運行操作能力與調(diào)試技巧，具備良好的電子產(chǎn)品維修技能。

　　4.電子產(chǎn)品一線生產(chǎn)、質量檢驗、調(diào)試、管理生產(chǎn)崗位

　　要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術性能和裝配要求，掌握電子產(chǎn)品的加工工藝和生產(chǎn)過程，具有較強的組織、溝通與協(xié)調(diào)能力，具有現(xiàn)代化的管理意識和管理能力，較強的生產(chǎn)安排與調(diào)配能力，良好的自學能力以及主動適應現(xiàn)代化生產(chǎn)的管理要求。

　　大幅度增加實踐教學的比重，加大教學設施的投入，注重校內(nèi)現(xiàn)代電子實訓基地的建設。培養(yǎng)畢業(yè)生良好的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)，尤其在吃苦耐勞、忠誠企業(yè)、講究誠信、服從管理等方面要加強培養(yǎng)和教育，教育畢業(yè)生克服自卑心理和保守思想，勇敢地走出去，去創(chuàng)造出一片屬于自己的天地。