學(xué)術(shù)論文格式模板
標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文格式模板論文常指用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段,又是描 述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。
學(xué)術(shù)論文格式模板1
語(yǔ)法是語(yǔ)言中蘊(yùn)含的使用規(guī)律，漢語(yǔ)文化延綿至今，其語(yǔ)法規(guī)律也發(fā)生了一定的變化與發(fā)展。本文旨在分析古代漢語(yǔ)語(yǔ)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的不同之處，力圖站在比較研究的基礎(chǔ)上明晰兩者的區(qū)別，以便促成更為深入的認(rèn)識(shí)和理解。
任何語(yǔ)言的組合都不能缺少一定的規(guī)則，所謂語(yǔ)法，正是語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣中所蘊(yùn)含的規(guī)律。伴隨著時(shí)間的遞進(jìn)，語(yǔ)言在演進(jìn)過(guò)程中其語(yǔ)法規(guī)律也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的流變。從時(shí)間縱向軸上來(lái)看，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法與古代漢語(yǔ)語(yǔ)法是一脈相承的關(guān)系，前者以后者為基礎(chǔ)、從中發(fā)展而來(lái)。但受到各類(lèi)社會(huì)文化環(huán)境因素的作用，現(xiàn)代漢語(yǔ)與古代漢語(yǔ)畢竟是存在于不同時(shí)代的語(yǔ)言，它們的語(yǔ)法規(guī)律也有著必然的差異性。無(wú)論是學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)還是現(xiàn)代漢語(yǔ)，都應(yīng)當(dāng)把握住兩者的規(guī)律，并正確認(rèn)識(shí)古今漢語(yǔ)語(yǔ)法所存在的差異性，從而站在比較的視野下深化對(duì)兩者的本質(zhì)理解。
古今漢語(yǔ)在語(yǔ)法上的差異雖沒(méi)有詞匯、語(yǔ)音方面的差異大，但歸結(jié)到詞類(lèi)、句式的微觀層面上，可以發(fā)現(xiàn)兩者有著眾多的不同之處。在此，本文嘗試從以下兩方面來(lái)闡述古今漢語(yǔ)語(yǔ)法差異性的表現(xiàn)。
一、古今漢語(yǔ)詞法上的差異
同現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，古代漢語(yǔ)的詞類(lèi)也分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。然而有所不同的是，古代漢語(yǔ)中的虛詞除了副詞、介詞、助詞、語(yǔ)氣詞、連詞之外，還包括一部分的代詞，每類(lèi)虛詞的構(gòu)成成分也與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在不同。除此之外，古今漢語(yǔ)中的實(shí)詞活用也表現(xiàn)出一定的差異�？偟膩�(lái)說(shuō)，古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞法上的區(qū)別主要可表現(xiàn)為：
其一，詞類(lèi)活用上的不同。古代漢語(yǔ)實(shí)詞不豐富，句法上也并不嚴(yán)格，存在詞類(lèi)分工不細(xì)、不明的狀況，詞類(lèi)活用的使用較為復(fù)雜�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中詞類(lèi)活用的例子并不多見(jiàn)，而古代漢語(yǔ)中詞類(lèi)活用的范圍則相對(duì)廣闊許多。例如：
(1)名詞活用作動(dòng)詞、使動(dòng)詞、意動(dòng)詞，或者直接作狀語(yǔ)�！耙焕嵌雌渲小敝械摹岸础奔礊槊~作動(dòng)詞使用�！翱v江東父老憐而王我”中的“王”為“使……稱王”的意思，屬于使動(dòng)用法。在此不贅述詳例。
(2)動(dòng)詞活用作名詞、使動(dòng)詞。如 “子釣而不綱，戈不射宿”中的“宿”指“歇宿的鳥(niǎo)”，動(dòng)詞當(dāng)作名詞�！绊�(xiàng)伯殺人，臣活之”，“活”為使動(dòng)用法。
(3)形容詞活用作名詞、動(dòng)詞或者使動(dòng)詞。例如 “將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳”中的“堅(jiān)”指“堅(jiān)硬的鎧甲”，“銳”指“銳利的兵器”，都是形容詞活用作名詞。再如名詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，則是典型的形容詞使動(dòng)用法，意為“使……變綠”。
(4)數(shù)詞活用作動(dòng)詞。如 “夫金鼓旌旗者，所以一人之耳目也”中的“一”是“使……一致起來(lái)”的意思。
可以看出，詞類(lèi)活用在古今漢語(yǔ)中有著明顯的差異性。比如古代漢語(yǔ)中數(shù)詞可以活用作動(dòng)詞、動(dòng)詞活用作名詞，這在現(xiàn)代漢語(yǔ)中并不存在;而現(xiàn)代漢語(yǔ)中代詞活用作動(dòng)詞、名詞活用作形容詞，這在古代漢語(yǔ)中也是沒(méi)有的。古代漢語(yǔ)中的詞類(lèi)活用主要用于語(yǔ)法表意，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞類(lèi)活用則可以看作是一種修辭現(xiàn)象。
其二，數(shù)量表示法上的不同。由于古代漢語(yǔ)中的量詞使用并不發(fā)達(dá)，動(dòng)量詞使用頻率較低。因此，當(dāng)表示數(shù)量的時(shí)候，數(shù)詞直接放置在名詞或動(dòng)詞之前。“三、五、九”等定數(shù)往往表示虛數(shù)，或者在數(shù)詞前加上“將、幾、且”等字來(lái)表示概數(shù)。另外，在表示分?jǐn)?shù)時(shí)，分子分母連用。
二、古今漢語(yǔ)句法上的差異
主要可以從兩方面來(lái)看：
其一，句式上的差異。按照句式的類(lèi)型劃分，首先，在判斷句中，古代漢語(yǔ)以名詞或者名詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)，如“陳勝者，陽(yáng)城人也”，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中以“是”作謂語(yǔ);省略句中，古代漢語(yǔ)中的主語(yǔ)省略以第三人稱居多，謂語(yǔ)后介詞賓語(yǔ)省略的現(xiàn)象較多，但在現(xiàn)代漢語(yǔ)中則較為少見(jiàn);被動(dòng)句中，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的被動(dòng)句由介詞“被”構(gòu)成，而古代漢語(yǔ)中的被動(dòng)詞有時(shí)用動(dòng)詞來(lái)表示，有時(shí)則沒(méi)有標(biāo)示，被稱為意念被動(dòng)詞。這種無(wú)標(biāo)示的被動(dòng)詞需要在具體語(yǔ)境中加以理解，例如“文王拘而演《周易》”中的“拘”是“被拘禁”的意思，屬于被動(dòng)句。
其二，語(yǔ)序上的差異�，F(xiàn)代漢語(yǔ)句式一般是“主語(yǔ)+狀語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”的順序，古代漢語(yǔ)中的語(yǔ)序則較為特殊，例如主語(yǔ)可以在謂語(yǔ)后，賓語(yǔ)可以在謂語(yǔ)前，狀語(yǔ)可以在謂語(yǔ)后等等。主要可以表現(xiàn)為：賓語(yǔ)前置句，即賓語(yǔ)在謂語(yǔ)前，比如“沛公安在”就是疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置;定語(yǔ)后置句，定語(yǔ)放在中心詞之后，如“居廟堂之高”意為“處在搞搞的廟堂之上”;介賓短語(yǔ)后置句，即把修飾動(dòng)詞、形容詞的介詞結(jié)構(gòu)后移�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)，位于謂語(yǔ)之前，而古代漢語(yǔ)中則為補(bǔ)語(yǔ)，處在謂語(yǔ)之后;主謂倒裝句，即主語(yǔ)在謂語(yǔ)的后面，如“甚矣，汝之不惠”為主語(yǔ)和謂語(yǔ)倒置;定語(yǔ)后置句。古代漢語(yǔ)中有時(shí)為了凸顯中心詞地位或時(shí)語(yǔ)氣流暢，會(huì)將定語(yǔ)放在中心詞之前，如“石之鏗然有聲者，所在皆是也”，構(gòu)成“中心詞+后置定語(yǔ)+者”的句式。
總而言之，古代漢語(yǔ)是現(xiàn)代漢語(yǔ) 發(fā)展 的源泉，兩者是一條相交、相融的溪流，在比較中探尋兩者在語(yǔ)法上的差異，可以知今而溯古，把握我國(guó) 語(yǔ)言 文化的發(fā)展脈絡(luò)與精髓之處。古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)法上的區(qū)別之處較細(xì)碎繁多，本文僅對(duì)詞法、句法上的主要區(qū)別做出了歸納和厘清。作為語(yǔ)言的使用者和繼承者，我們應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言文化的遞變軌跡，把握語(yǔ)法規(guī)律在古今時(shí)代的不同面貌。唯有如此，才能真正進(jìn)入到古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)所構(gòu)筑出的語(yǔ)言文化時(shí)空中去，開(kāi)掘出更多的文化寶藏。
學(xué)術(shù)論文格式模板2
自上世紀(jì)九十年代末印尼政府實(shí)行多元文化和民族團(tuán)結(jié)的政策以來(lái)，印尼學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮持續(xù)加濕，使得印尼本地的漢語(yǔ)教師一度緊缺。對(duì)印尼現(xiàn)有本土漢語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)教學(xué)水平，是解決印尼漢語(yǔ)教師短缺的重要途徑。本文基于對(duì)印尼現(xiàn)有本土漢語(yǔ)教師的現(xiàn)狀分析和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科對(duì)漢語(yǔ)教師的要求，指出印尼的漢語(yǔ)教師培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)本土教師的結(jié)構(gòu)開(kāi)設(shè)不同的培訓(xùn)班，大力培訓(xùn)年輕漢語(yǔ)教師，全面提高印尼本土漢語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)漢語(yǔ)教師的教學(xué)研究能力，促進(jìn)印尼漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。
隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，印尼與中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的交流不斷加強(qiáng)，印尼對(duì)漢語(yǔ)的需求迅速增長(zhǎng)。二十世紀(jì)九十年代末印尼政府開(kāi)始執(zhí)行寬松的漢語(yǔ)教育政策，各類(lèi)學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。然而，32年的漢語(yǔ)斷層使復(fù)蘇的印尼漢語(yǔ)教育面臨諸多問(wèn)題。其中漢語(yǔ)教師的緊缺是制約印尼漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的最主要的因素之一。
一、漢語(yǔ)教師培訓(xùn)是及時(shí)解決印尼漢語(yǔ)教師緊缺，提高漢語(yǔ)教學(xué)水平和印尼國(guó)民漢語(yǔ)水平的有效途徑
教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低及教材的優(yōu)劣等一系列漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。因此，加快漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)，提高漢語(yǔ)教師的素質(zhì)是目前印尼漢語(yǔ)教學(xué)亟待解決的根本問(wèn)題。
印尼現(xiàn)有本土漢語(yǔ)教師的理論水平、漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)教學(xué)水平直接影響印尼的漢語(yǔ)教育水平。與重新培養(yǎng)漢語(yǔ)教師和從中國(guó)選派在職教師和志原者赴印尼進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)途徑相比較，對(duì)現(xiàn)有的印尼本土漢語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)使之成為合格的漢語(yǔ)教師無(wú)疑是能在短期內(nèi)緩解印尼漢語(yǔ)教師緊缺、迅速提高教師素質(zhì)的好方法。
培訓(xùn)在職現(xiàn)有漢語(yǔ)教師的漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)教學(xué)水平主要有兩個(gè)途徑：一是從中國(guó)派有海外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到印尼培訓(xùn)本土漢語(yǔ)教師;二是選派印尼現(xiàn)有的漢語(yǔ)教師去中國(guó)參加培訓(xùn)。較之后一種，前一種解決途徑能以較少的經(jīng)費(fèi)培訓(xùn)更多的漢語(yǔ)教師。因此，在印尼當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)現(xiàn)有漢語(yǔ)教師成為印尼漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)和孔子學(xué)院最重要的任務(wù)之一。
我有幸參加了印尼孔子學(xué)院20xx年舉辦的幾次漢語(yǔ)教師培訓(xùn)，并作了相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)就此談?wù)動(dòng)∧釢h語(yǔ)教師培訓(xùn)工作應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，以就教于方家。
二、印尼漢語(yǔ)教師的結(jié)構(gòu)分析
由于歷史的原因，印尼政府于1966年至1998實(shí)行了嚴(yán)厲禁止使用漢語(yǔ)的語(yǔ)言政策。20世紀(jì)90年代末印尼政府解除華文教育禁令，印尼的漢語(yǔ)需求急劇增加，漢語(yǔ)教師需求量也猛增。同時(shí)印尼漢語(yǔ)教師隊(duì)伍也存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為在年齡和區(qū)域分布上極不平衡，學(xué)歷普遍偏低，漢語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)水平參差不齊。漢教師大致可分為兩類(lèi)。
第一類(lèi)是接受過(guò)印尼華校漢語(yǔ)教育的漢語(yǔ)教師。1966年以前印尼華校教育盛行，華校參照漢語(yǔ)為母語(yǔ)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置漢語(yǔ)課確定教學(xué)要求。一部分已年近六旬的接受過(guò)華校教育的學(xué)員后來(lái)成為現(xiàn)有的漢語(yǔ)教師的主體部分。這部分漢語(yǔ)教師的漢語(yǔ)水平較高，口語(yǔ)表達(dá)流利但略帶地方方言(主要是福建、廣東等省的方言)，漢字書(shū)寫(xiě)較規(guī)范。在從事這項(xiàng)工作之初他們并不十分了解漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。憑借以前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)多年的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，他們摸索總結(jié)出了自己的一套漢語(yǔ)教學(xué)方法。這就是我們所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)豐富的“經(jīng)驗(yàn)型”教師。但他們對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科理論認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)方法陳舊。
第二類(lèi)是接受過(guò)非華校漢語(yǔ)教育的漢語(yǔ)教師。1966年以后印尼取締華校教育，只有有限的幾所大學(xué)被允許開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。這些學(xué)校的漢語(yǔ)生接受了較為系統(tǒng)的漢語(yǔ)言、文化知識(shí)的訓(xùn)練，有一定的漢語(yǔ)教學(xué)理論修養(yǎng)，但口語(yǔ)表達(dá)和筆頭能力表達(dá)不強(qiáng)。另外，民間也有一些非常隱蔽的教授漢語(yǔ)方式，如：私塾等。接受這種非正規(guī)學(xué)校漢語(yǔ)教育的學(xué)生多來(lái)自華人集聚、中華文化傳統(tǒng)保持良好的地區(qū)。這部分漢語(yǔ)教師漢語(yǔ)口語(yǔ)流利，表達(dá)能力強(qiáng)，但方言口音較重(還有客家話、潮洲話、福建話、廣東話等口音)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言、文化知識(shí)的訓(xùn)練，缺乏漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。最后，還有少數(shù)是從中國(guó)留學(xué)回業(yè)的漢語(yǔ)教師。這部分漢語(yǔ)教師在中國(guó)正規(guī)院校曾接受過(guò)一、兩年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)。由于有些去中國(guó)留學(xué)的初衷并不是從事漢語(yǔ)言教學(xué)，有些去中國(guó)留學(xué)的初衷是為了從事漢語(yǔ)教學(xué)而回國(guó)后又改行從事別的行業(yè)，因此，真正受過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練的并不多。
從以上的分析可以看出，接受過(guò)華校漢語(yǔ)教育的老一輩漢語(yǔ)教師有扎實(shí)的漢語(yǔ)言知識(shí)、深厚的中國(guó)文化素養(yǎng)和豐富的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但缺乏對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的理論、第二語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的理論認(rèn)識(shí)及先進(jìn)教學(xué)理念和手段的了解;沒(méi)有接受過(guò)華校漢語(yǔ)教育的較年輕的漢語(yǔ)教師聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本能力發(fā)展不平衡，中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也較欠缺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富�？傮w看來(lái)，兩者都缺少正規(guī)、系統(tǒng)的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。
三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科基本理論及國(guó)際漢語(yǔ)教師能力標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科基本理論是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的核心理論，它全面指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科基本理論由學(xué)科語(yǔ)言理論、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、語(yǔ)言教學(xué)理論、跨文化教學(xué)論四個(gè)部分組成。
根據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科基本理論，并借鑒國(guó)際第二語(yǔ)言教學(xué)和教師研究的最新成果，20xx年10月中國(guó)國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室研制頒布了《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》，為國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)提供了依據(jù)，明確了國(guó)際漢語(yǔ)教師應(yīng)達(dá)到的要求�！秶�(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》為國(guó)際漢語(yǔ)教師確立了“語(yǔ)言基本知識(shí)與技能”、“文化與交際”、“第二語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略”、“教學(xué)方法”和“教師綜合素質(zhì)”等五個(gè)模塊標(biāo)準(zhǔn)，全面詳細(xì)地規(guī)定了從事國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)工作的教師所應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)水平，更強(qiáng)調(diào)教師全面分析學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的能力，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行主觀建構(gòu)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思、探究和創(chuàng)新的能力。
四、印尼漢語(yǔ)教師培訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》是進(jìn)行漢語(yǔ)教師培訓(xùn)課程設(shè)置的依據(jù)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的新學(xué)科，其要解決的最根本的問(wèn)題就是“怎樣在盡可能短的時(shí)間里讓外國(guó)學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)”，因此，對(duì)外漢語(yǔ)的學(xué)科性質(zhì)要求漢語(yǔ)教師應(yīng)“以學(xué)生為中心”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，把教學(xué)的內(nèi)容研究透徹，弄清學(xué)生的習(xí)得過(guò)程、習(xí)得順序、習(xí)得規(guī)律、習(xí)得策略后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教育技術(shù)和手段實(shí)施教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)是一項(xiàng)繁雜的工程，漢語(yǔ)教師只有在正確的理論指導(dǎo)下，選擇相匹配的教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生群體的具體情況，發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性，才能成功地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，而非只是灌輸課堂書(shū)本知識(shí)教學(xué)內(nèi)容。《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》是漢辦在最新成果上制定出來(lái)的，它對(duì)一個(gè)合格的漢語(yǔ)教師的知識(shí)和能力進(jìn)行了綜合的描素，不但適用于國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語(yǔ)教師，而且適用于全世界各地的漢語(yǔ)教師。因此，印尼的漢語(yǔ)教師培訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)以此為依據(jù)，并結(jié)合漢語(yǔ)教師的具體情況作必要的調(diào)整、刪減或增加。
2.立足當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地開(kāi)展不同的培訓(xùn)班級(jí)。
盡管世界各國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容都是漢語(yǔ)，但由于所在國(guó)的漢語(yǔ)水平，漢語(yǔ)教師的漢語(yǔ)和教學(xué)水平，所在國(guó) 語(yǔ)言 文化與漢語(yǔ)的關(guān)系都不同，因此我們應(yīng)立足于所在國(guó)的具體情況，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的漢語(yǔ)教師培訓(xùn)課程。
通過(guò)以上印尼現(xiàn)有漢語(yǔ)本土教師的構(gòu)成分析，我們可以看到，有漢語(yǔ)基本知識(shí)水平較高、對(duì)中國(guó)文化了解較深入者，也有只在某項(xiàng)或兩項(xiàng)漢語(yǔ)技能方面較強(qiáng)，對(duì)中國(guó)文化不甚了解者。但總體來(lái)說(shuō)，大部分印尼本土漢語(yǔ)教師都缺乏正規(guī)的、系統(tǒng)地漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)理論、最新研究成果了解不夠，教學(xué)能力參差不齊。
根據(jù)印尼當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教學(xué)和教師的現(xiàn)狀，我們可以按年齡、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)分別設(shè)立不同的培訓(xùn)班級(jí)。針對(duì)接受過(guò)華校漢語(yǔ) 教育的漢語(yǔ)教師語(yǔ)言教學(xué)理論不足，教學(xué)方法陳舊的缺點(diǎn)，可給他們多介紹些對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論的知識(shí)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的最新成果和先進(jìn)的教學(xué)方法。對(duì)未接受華校教育的漢語(yǔ)教師，可開(kāi)設(shè)一些提高漢語(yǔ)基本知識(shí)和中華文化修養(yǎng)的課程。另外，多開(kāi)設(shè)一些介紹當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的課程對(duì)兩者也是有益的�？偟膩�(lái)說(shuō)，印尼本土漢語(yǔ)教師的理論水平都較欠缺。盡管有些教師在教學(xué) 實(shí)踐中也無(wú)意識(shí)地運(yùn)用了一些第二語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，但如果他們能對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本學(xué)科理論有較深入的了解，將有助于他們更自覺(jué)地在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用第二語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.側(cè)重培訓(xùn)教師自我學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究的能力。
提高漢語(yǔ)教師素質(zhì)是加快漢語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在海外健康持續(xù) 發(fā)展的關(guān)鍵。教育研究和教學(xué)實(shí)踐是漢語(yǔ)教師素質(zhì)的兩個(gè)重要方面，二者相互依存，相互促進(jìn)。漢語(yǔ)教師既是一線的教育 工作者，又是第一手教學(xué)實(shí)踐資料的漢語(yǔ)教育研究人員。教學(xué)一線的教師可以從實(shí)踐出發(fā)圍繞自身教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行研究。因此，對(duì)漢語(yǔ)水平較高，又有豐富的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)的漢語(yǔ)教師可以多介紹一些漢語(yǔ)作為第二漢語(yǔ)教學(xué)的研究方法，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用第二語(yǔ)言教學(xué)的理論知識(shí)，研究教學(xué)對(duì)象、漢語(yǔ)教學(xué)方法等，讓他們由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)變。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師了解學(xué)科理論知識(shí)和教學(xué)規(guī)律也是很有必要的，這有助于他們自覺(jué)地運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)漢語(yǔ)教學(xué)。
進(jìn)行漢外對(duì)比是對(duì)外漢語(yǔ)教師必需具備的素質(zhì)，它有助于有效預(yù)測(cè)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了地解釋漢語(yǔ)與本族語(yǔ)的不同之處，對(duì)教材的編寫(xiě)和課堂教學(xué)都有一定的指導(dǎo)意義，是教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。因此，在漢語(yǔ)教師培訓(xùn)中，增加漢印尼語(yǔ)對(duì)比的研究?jī)?nèi)容和研究方法，在教學(xué)中 應(yīng)用漢印尼語(yǔ)的對(duì)比等內(nèi)容可以幫助漢語(yǔ)教師自覺(jué)地、科學(xué)地進(jìn)行漢印尼語(yǔ)的對(duì)比工作，增強(qiáng)教學(xué)效果。
4.理論與實(shí)踐相結(jié)合。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。許多有效的、先進(jìn)的教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)技巧只有必須在課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐來(lái) 體會(huì)才能掌握。因此，漢語(yǔ)教師培訓(xùn)應(yīng)包括一些實(shí)踐部分，如：采用聽(tīng)課—觀摩—實(shí)踐的三步驟的方法，采用“微格教學(xué)法”把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解為許多容易掌握的單一教學(xué)技能等方法，把先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技巧讓培訓(xùn)教師在操作中掌握。由注重知識(shí)性內(nèi)容的講述轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性的分析輔導(dǎo)，幫助教師對(duì)自身的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行診斷和深入理性的了解。
5.形成定期、長(zhǎng)期培訓(xùn)的制度，大量吸收年輕漢語(yǔ)教師。
由于種種原因，一直以來(lái)印尼的漢語(yǔ)教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大，不夠穩(wěn)定。而 社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作又不斷提出新的要求，人們對(duì)漢語(yǔ)教師的要求也越來(lái)越高。因此，定期地、長(zhǎng)期地進(jìn)行教師培訓(xùn)是提高漢語(yǔ)教師素質(zhì)，使印尼漢語(yǔ)教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的保障。
三十多年的漢語(yǔ)教育斷層導(dǎo)致精通漢語(yǔ)的現(xiàn)有漢語(yǔ)教師大都已年近六旬，懂漢語(yǔ)又從事漢語(yǔ)教學(xué)的年輕人少之又少。年輕漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)系關(guān)印尼漢語(yǔ)教育事業(yè)的未來(lái)，因此，應(yīng)盡量吸引更多的年輕漢語(yǔ)教師參加漢語(yǔ)培訓(xùn)，使他們迅速成為印尼漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的中堅(jiān)力量，為印尼漢語(yǔ)教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液，保證印尼漢語(yǔ)教育事業(yè)持續(xù)向前發(fā)展，推進(jìn)中國(guó)與印尼的友好事業(yè)。
學(xué)術(shù)論文格式模板3
論文常指用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，總稱為論文。論文格式就是指進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)的樣式要求，以及寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)。直觀的說(shuō)，論文格式就是論文達(dá)到可公之于眾的標(biāo)準(zhǔn)樣式和內(nèi)容要求。
論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成，其中部分組成(例如附錄)可有可無(wú)。論文各組成的排序?yàn)椋侯}名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、英文題名、英文摘要、英文關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、附錄和致謝。(百度百科文獻(xiàn))
一：論文基本內(nèi)容
1、 論文題目。應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，引人注目，一般不宜超過(guò)20個(gè)字。(題名應(yīng)簡(jiǎn)明、具體、確切，能概括論文的特定內(nèi)容，有助于選定關(guān)鍵詞，符合編制題錄、索引和檢索的有關(guān)原則)。
2.作者.作者署名置于題名下方，團(tuán)體作者的執(zhí)筆人，也可標(biāo)注于篇首頁(yè)腳位置。有時(shí)，作者姓名亦可標(biāo)注于正文末尾。(1.××大學(xué)××系，省份，城市 郵編;2.××大學(xué)××系，省份，城市， 郵編)
3、論文摘要和關(guān)鍵詞。論文摘要是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點(diǎn)。說(shuō)明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡量采用文字?jǐn)⑹觯灰獙⑽闹械臄?shù)據(jù)羅列在摘要中;文字要簡(jiǎn)潔，應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識(shí)的內(nèi)容，應(yīng)刪除無(wú)意義的或不必要的字眼;內(nèi)容不宜展開(kāi)論證說(shuō)明，不要列舉例證，不介紹研究過(guò)程。摘要內(nèi)容完整，不要遺漏，能使人明白論文基本內(nèi)容。摘要以300字左右為宜。
關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-8個(gè)。另起一行，排在“提要”的左下方. 鍵詞應(yīng)盡量從國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《漢語(yǔ)主題詞表》中選用;未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語(yǔ)和地區(qū)、人物、文獻(xiàn)等名稱，也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)注。關(guān)鍵詞應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條。
4、論文正文。是畢業(yè)論文的主體。
(1) 引言。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問(wèn)題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。引言要短小精悍、緊扣主題
(2) 論文正文。正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程和結(jié)論。
5、致謝一項(xiàng)科研成果或技術(shù)創(chuàng)新，往往不是獨(dú)自一人可以完成的，還需要各方面的人力，財(cái)力，物力的支持和幫助.因此，在許多論文的末尾都列有"致謝"。主要對(duì)論文完成期間得到的幫助表示感謝，這是學(xué)術(shù)界謙遜和有禮貌的一種表現(xiàn)。
應(yīng)該對(duì)以下方面致謝：
橫向課題合同單位，資助或支持研究的企業(yè)、組織或個(gè)人; 協(xié)助完成研究工作或提供便利條件的組織或個(gè)人; 在研究工作中提出建議或提供幫助的人員;給予轉(zhuǎn)載和引用權(quán)的資料、圖片、文獻(xiàn)、研究思想和設(shè)想的所有者; 其他應(yīng)感謝的組織或個(gè)人。
6、參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號(hào)的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來(lái)源和出處。 (參考文獻(xiàn)是期刊時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：
[編號(hào)]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫(xiě))、年份、卷號(hào)、期數(shù)、頁(yè)碼。 參考文獻(xiàn)是圖書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：
[編號(hào)]、作者、書(shū)名、出版單位、年份、版次、頁(yè)碼。)
學(xué)術(shù)論文格式模板怎么寫(xiě)
學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或預(yù)測(cè)性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際上取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表，或用作其他用途的書(shū)面文件。學(xué)術(shù)論文格式模板怎么寫(xiě)，一起來(lái)看看。
學(xué)術(shù)論文格式怎么寫(xiě)1
一、學(xué)術(shù)論文格式要求
�。ㄒ唬┬鑸�(bào)送全文，文稿請(qǐng)用word錄入排版。字?jǐn)?shù)不超過(guò)5000字。
（二）應(yīng)完整扼要，涉及主要觀點(diǎn)的圖片、曲線和表格不能缺少，正文要有“結(jié)論”部分。如稿件內(nèi)容不清或文章篇幅超長(zhǎng)等原因，編輯有權(quán)刪改。
（三）論文結(jié)構(gòu)請(qǐng)按下列順序排列：
1．大標(biāo)題（第一行）：三黑字體，居中排。
2．姓名（第二行）：小三楷字體，居中排。
3．作者單位或通信地址（第三行）：按省名、城市名、郵編順序排列，用小三楷字體。
4．關(guān)鍵詞。需列出4個(gè)關(guān)鍵詞，小三楷字體。第1個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)為二級(jí)學(xué)科名稱。學(xué)科分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；關(guān)鍵詞后請(qǐng)列出作者的中國(guó)科協(xié)所屬全國(guó)性學(xué)會(huì)個(gè)人會(huì)員的登記號(hào)
5．正文。小四號(hào)宋體。文中所用計(jì)量單位，一律按國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并用英文書(shū)寫(xiě)，如km2，kg等。文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。
正文中的各級(jí)標(biāo)題、圖、表體例見(jiàn)下表：
表；標(biāo)題體例。
標(biāo)題級(jí)別字體字號(hào)格式說(shuō)明。
一級(jí)標(biāo)題三號(hào)標(biāo)宋居中題目。
二級(jí)標(biāo)題四號(hào)黑體左空2字，單占行漢字加頓號(hào)，如“一、”
學(xué)術(shù)期刊論文格式模板
學(xué)術(shù)期刊論文格式模板大家是否了解過(guò)呢？以下是小編為大家整理好的學(xué)術(shù)期刊論文格式模板，一起看看吧！
一、學(xué)術(shù)論文格式要求
(一)需報(bào)送全文，文稿請(qǐng)用word錄入排版。字?jǐn)?shù)不超過(guò)5000字。
(二)應(yīng)完整扼要，涉及主要觀點(diǎn)的圖片、曲線和表格不能缺少，正文要有“結(jié)論”部分。如稿件內(nèi)容不清或文章篇幅超長(zhǎng)等原因，編輯有權(quán)刪改。
(三)論文結(jié)構(gòu)請(qǐng)按下列順序排列：
1.大標(biāo)題(第一行)：三黑字體，居中排。
2.姓名(第二行)：小三楷字體，居中排。
3.作者單位或通信地址(第三行)：按省名、城市名、郵編順序排列，用小三楷字體。
4.關(guān)鍵詞。需列出4個(gè)關(guān)鍵詞，小三楷字體。第1個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)為二級(jí)學(xué)科名稱。學(xué)科分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);關(guān)鍵詞后請(qǐng)列出作者的中國(guó)科協(xié)所屬全國(guó)性學(xué)會(huì)個(gè)人會(huì)員的登記號(hào)
5.正文。小四號(hào)宋體。文中所用計(jì)量單位，一律按國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并用英文書(shū)寫(xiě)，如km2，kg等。文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。
正文中的各級(jí)標(biāo)題、圖、表體例見(jiàn)下表：
表;標(biāo)題體例
標(biāo)題級(jí)別字體字號(hào)格式說(shuō)明
一級(jí)標(biāo)題三號(hào)標(biāo)宋居中題目
二級(jí)標(biāo)題四號(hào)黑體左空2字，單占行漢字加頓號(hào)，如“一、”
三級(jí)標(biāo)題四號(hào)仿宋體左空2字，單占行漢字加括號(hào)，如“(一)”
四級(jí)標(biāo)題小四號(hào)黑體左空2字，單占行阿拉伯?dāng)?shù)字加下圓點(diǎn)，如“1�！�
五級(jí)標(biāo)題小四號(hào)宋體左空2字，右空1字，接排正文阿拉伯?dāng)?shù)字加括號(hào)，如“(1)”允許用于無(wú)標(biāo)題段落
標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文格式模板
導(dǎo)語(yǔ)：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文格式的模板是怎樣的呢？按寫(xiě)作目的，可將學(xué)術(shù)論文分為交流性論文和考核性論文。下面是小編分享的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文格式的模板，歡迎閱讀！
一、題名（TM）
題名應(yīng)簡(jiǎn)明、具體、確切，概括文章的要旨，符合編制題錄、索引和檢索的有關(guān)原則并有助于選擇關(guān)鍵詞和分類(lèi)號(hào)。中文題名一般不超過(guò)20個(gè)漢字，必要時(shí)可加副題名。應(yīng)避免使用非公知公用的縮略語(yǔ)、字符、代號(hào)以及結(jié)構(gòu)式和公式。
在每篇文章首頁(yè)下以腳注形式注明文章收稿日期，如：收稿日期：2006—05—20
二、作者（ZZ）
文章均應(yīng)有作者署名。作者姓名置于篇名下方，中國(guó)作者姓名的漢語(yǔ)拼音采用如下寫(xiě)法：姓前名后，中間為空格。姓氏的全部字母均大寫(xiě)，復(fù)姓連寫(xiě)。名字的首字母大寫(xiě)，雙字名中間不用連字符。姓名均不縮寫(xiě)。如：
ZHANG Ying(張穎)，WANG Xilian(王錫聯(lián))，ZHUGE Hua(諸葛華)。
外國(guó)作者的姓名寫(xiě)法從其慣例。
對(duì)作者應(yīng)標(biāo)明其工作單位全稱、所在省、城市名及郵政編碼，加圓括號(hào)置于作者署名下方。
江濱
�。ㄎ錆h大學(xué)法學(xué)院，湖北武漢430072）
多位作者的署名之間用逗號(hào)隔開(kāi)；不同工作單位的作者，應(yīng)在姓名右上角加注不同的阿拉伯?dāng)?shù)字序號(hào)，并在其工作單位名稱之前加注與作者姓名序號(hào)相同的數(shù)字；各工作單位之間連排時(shí)以分號(hào)隔開(kāi)，如：
江濱1，李曉述2
�。�1.武漢大學(xué)法學(xué)院，湖北武漢430072；2.中南大學(xué)法學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410083）
大學(xué)學(xué)術(shù)論文格式模板
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的大學(xué)學(xué)術(shù)論文格式模板，希望能夠幫助到大家。
一、紙型、頁(yè)面設(shè)置、版式和用字
畢業(yè)論文一律用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)A4型紙(297mm×210mm)打印。
頁(yè)面分圖文區(qū)與白邊區(qū)兩部分，所有的`文字、圖形、其他符號(hào)只能出現(xiàn)在圖文區(qū)內(nèi)。白邊區(qū)的尺寸(頁(yè)邊距)為：天頭(上)25mm，地腳(下)20mm，訂口(左)25mm，翻口(右)20mm。
文字圖形一律從左至右橫寫(xiě)橫排。文字一律通欄編輯。
使用規(guī)范的簡(jiǎn)化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復(fù)合字及其他不規(guī)范的漢字。
二、論文封面
封面由文頭、論文標(biāo)題、作者、學(xué)校、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、答辯組成員、答辯日期、申請(qǐng)學(xué)位等項(xiàng)目組成。
文頭：封面頂部居中，占兩行。上一行內(nèi)容為“河南廣播電視大學(xué)”用小三號(hào)宋體；下一行內(nèi)容為“漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科）畢業(yè)論文”，3號(hào)宋體加粗。文頭上下各空一行。
論文標(biāo)題：2號(hào)黑體加粗，文頭下居中，上下各空兩行。
論文副題：小2號(hào)黑體加粗，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)。
作者、學(xué)校（市級(jí)電大）、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、答辯組成員、答辯日期、申請(qǐng)學(xué)位等項(xiàng)目名稱用3號(hào)黑體，內(nèi)容用3號(hào)楷體，在正副標(biāo)題下適當(dāng)居中左對(duì)齊依次排列。占行格式為：
學(xué)術(shù)論文格式的模板
在各領(lǐng)域中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的學(xué)術(shù)論文格式的模板，希望對(duì)大家有所幫助。
第一部分：扉頁(yè)論文題目（黑體二號(hào)，居中）；其他填寫(xiě)內(nèi)容在橫線上居中（指導(dǎo)教師不需填寫(xiě)職稱），使用宋體三號(hào)字。
第二部分：中、英（外）文內(nèi)容摘要中、英（外）文內(nèi)容摘要在第二頁(yè)書(shū)寫(xiě)，如在一頁(yè)之內(nèi)不能書(shū)寫(xiě)完畢，連續(xù)書(shū)寫(xiě)在次頁(yè)�！皟�(nèi)容摘要”四個(gè)字居中書(shū)寫(xiě)（宋體三號(hào)加粗），前后兩個(gè)字之間空一個(gè)中文字符。書(shū)寫(xiě)“內(nèi)容摘要”四字之后，空一行（宋體小四號(hào)），再書(shū)寫(xiě)中文內(nèi)容摘要（宋體小四號(hào)）。書(shū)寫(xiě)中文內(nèi)容摘要之后，在下一行書(shū)寫(xiě)中文關(guān)鍵詞。書(shū)寫(xiě)“關(guān)鍵詞”三字時(shí)，左縮兩格添加冒號(hào)；“關(guān)鍵詞”三個(gè)字使用宋體小四號(hào)加粗；關(guān)鍵詞具體內(nèi)容使用宋體小四號(hào)字；在前后兩個(gè)中文關(guān)鍵詞之間，空兩個(gè)中文字符。書(shū)寫(xiě)中文關(guān)鍵詞之后，空一行（宋體小四號(hào)），再書(shū)寫(xiě)英（外）文內(nèi)容摘要（ABSTRACT）和關(guān)鍵詞（KEY WORDS）。書(shū)寫(xiě)英（外）文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞的格式等要求，與中文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)，但是，字體為T(mén)ime New Roman ，小四號(hào)，關(guān)鍵詞的內(nèi)容全部用小寫(xiě)。
第三部分：目錄在書(shū)寫(xiě)第二部分即“中、英（外）文內(nèi)容摘要”完畢的下一頁(yè)，開(kāi)始書(shū)寫(xiě)目錄�！澳夸洝眱勺种g空兩個(gè)中文字符，居中書(shū)寫(xiě)，使用宋體三號(hào)字加粗。書(shū)寫(xiě)“目錄”二字之后，空一行（宋體小四號(hào)），再書(shū)寫(xiě)目錄的具體內(nèi)容（即標(biāo)題）及對(duì)應(yīng)正文的起始頁(yè)碼。目錄的具體內(nèi)容（即標(biāo)題）要求標(biāo)注到二級(jí)標(biāo)題，即：（一）、（二）、（三）…...書(shū)寫(xiě)目錄的具體內(nèi)容時(shí)，一級(jí)標(biāo)題使用宋體四號(hào)字加粗;二級(jí)標(biāo)題使用宋體四號(hào)字。行距為“固定行間距22pt”。
學(xué)術(shù)論文格式模板
一、學(xué)術(shù)論文格式要求
�。ㄒ唬┬鑸�(bào)送全文，文稿請(qǐng)用word錄入排版。字?jǐn)?shù)不超過(guò)5000字。
（二）應(yīng)完整扼要，涉及主要觀點(diǎn)的圖片、曲線和表格不能缺少，正文要有“結(jié)論”部分。如稿件內(nèi)容不清或文章篇幅超長(zhǎng)等原因，編輯有權(quán)刪改。
�。ㄈ┱撐慕Y(jié)構(gòu)請(qǐng)按下列順序排列：
1．大標(biāo)題（第一行）：三黑字體，居中排。
2．姓名（第二行）：小三楷字體，居中排。
3．作者單位或通信地址（第三行）：按省名、城市名、郵編順序排列，用小三楷字體。
4．關(guān)鍵詞。需列出4個(gè)關(guān)鍵詞，小三楷字體。第1個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)為二級(jí)學(xué)科名稱。學(xué)科分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；關(guān)鍵詞后請(qǐng)列出作者的中國(guó)科協(xié)所屬全國(guó)性學(xué)會(huì)個(gè)人會(huì)員的登記號(hào)
5．正文。小四號(hào)宋體。文中所用計(jì)量單位，一律按國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并用英文書(shū)寫(xiě)，如km2，kg等。文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。
正文中的各級(jí)標(biāo)題、圖、表體例見(jiàn)下表：
表；標(biāo)題體例
標(biāo)題級(jí)別字體字號(hào)格式說(shuō)明
一級(jí)標(biāo)題三號(hào)標(biāo)宋居中題目
二級(jí)標(biāo)題四號(hào)黑體左空2字，單占行漢字加頓號(hào)，如“一、”
三級(jí)標(biāo)題四號(hào)仿宋體左空2字，單占行漢字加括號(hào)，如“（一）”
四級(jí)標(biāo)題小四號(hào)黑體左空2字，單占行阿拉伯?dāng)?shù)字加下圓點(diǎn)，如“1。”
五級(jí)標(biāo)題小四號(hào)宋體左空2字，右空1字，接排正文阿拉伯?dāng)?shù)字加括號(hào)，如“（1）”允許用于無(wú)標(biāo)題段落
圖、表、注釋及參考文獻(xiàn)體例
內(nèi)容字體字號(hào)格式說(shuō)明
圖題五號(hào)宋體排圖下，居中，單占行圖號(hào)按流水排序，如“圖1；“圖2”
圖注小五號(hào)宋體排圖題下，居中，接排序號(hào)按流水排序，如“1。”；“2。”
表題五號(hào)黑體排表上，居中，可在斜杠后接排計(jì)量單位，組合單位需加括號(hào)如“表2幾種發(fā)動(dòng)機(jī)的最大功率/kW”“表5幾種車(chē)輛的速度/（km/h）”表序號(hào)按流水排序，如“表1”、“表2”
表欄頭小五號(hào)宋體各欄居中，計(jì)量單位格式同上
圖文/表文小五號(hào)宋體表文首行前空1字，段中可用標(biāo)點(diǎn)，段后不用標(biāo)點(diǎn)
6．參考文獻(xiàn)。文章必須有參考文獻(xiàn)。“參考文獻(xiàn)”4字作為標(biāo)題，字體五黑，居中，其他字體五宋。文獻(xiàn)著錄格式如下：
�。�1）著作：作者姓名。書(shū)名。出版社名，出版年月，頁(yè)碼（如有兩個(gè)以上作者，作者間用逗號(hào)分開(kāi)）
�。�2）期刊：作者姓名。文章名。期刊名，年份，卷（期）、頁(yè)碼。
7．作者簡(jiǎn)介。請(qǐng)?jiān)趨⒖嘉墨I(xiàn)之后附作者簡(jiǎn)介。“作者簡(jiǎn)介”請(qǐng)用五黑字體左起頂格排，后空一格，接排。作者簡(jiǎn)介字體五宋，100字以內(nèi)，包括姓名、參加的全國(guó)性學(xué)會(huì)名稱、中國(guó)科協(xié)個(gè)人會(huì)員登記號(hào)、工作單位、電話、傳真、電子信箱等。
論文格式基本要求
�。阂�、限在“CSSCI檢索期刊2003”、“中文核心期刊（學(xué)術(shù)刊物，非雜志類(lèi)）北大2004版”期刊發(fā)表的論文格式
�。ㄒ唬┗疽�
1、用WORD等文本編輯5000字為宜，并附100-200字的內(nèi)容摘要，3-8個(gè)關(guān)鍵詞，標(biāo)題、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞必須翻譯成英文；內(nèi)容摘要的寫(xiě)作應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，具有相對(duì)獨(dú)立性和完整性，客觀反映論文的主要內(nèi)容和研究方法。摘要的寫(xiě)作應(yīng)避免出現(xiàn)“本文論述了……對(duì)……有重要意義”之類(lèi)的用語(yǔ)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
2、關(guān)鍵詞是反映論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語(yǔ)一般每篇可選3-8個(gè)，應(yīng)盡量從《漢語(yǔ)主題詞表》中選用。未被詞表收錄的'新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語(yǔ)和地區(qū)、人物、文獻(xiàn)等名稱，也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)注。關(guān)鍵詞應(yīng)以與正文不同的字體字號(hào)編排在摘要下方。多個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分隔。中英文關(guān)鍵詞應(yīng)一一對(duì)應(yīng)。中文關(guān)鍵詞前以“關(guān)鍵詞：”或“［關(guān)鍵詞］”作為標(biāo)識(shí)；英文關(guān)鍵詞前以“Keywords：”作為標(biāo)識(shí)。
3、稿件內(nèi)容觀點(diǎn)鮮明、選題新穎、邏輯嚴(yán)密、下筆有據(jù)、論證充分、結(jié)合實(shí)際、深人淺出、文字通順、言簡(jiǎn)意賅。（二）標(biāo)題
標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)明、具體、確切，能概括文章的特定內(nèi)容，符合編制題錄、索引和檢索的有關(guān)原則，一般不超過(guò)20個(gè)字。必要時(shí)可加副標(biāo)題，用較小字號(hào)另行起排。文章標(biāo)題及作者姓名單位均須翻譯成英文。
�。ㄈ┳⒚魍陡迦掌�
是指您投稿的日期。示例：收稿日期：2004-02-18
�。ㄋ模┗痦�(xiàng)目
獲得基金資助產(chǎn)出的文章應(yīng)以“基金項(xiàng)目：”或“［基金項(xiàng)目］”作為標(biāo)識(shí)注明基金項(xiàng)目名稱，并在圓括號(hào)內(nèi)注明項(xiàng)目編號(hào)。多項(xiàng)基金項(xiàng)目應(yīng)依次列出，其間以分號(hào)隔開(kāi)。示例：基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金資助項(xiàng)目（2004BJL001）
（五）作者簡(jiǎn)介
作者的姓名、出生年、性別、民族（漢族可省略）、籍貫、職稱、學(xué)位等作出介紹，其前以“作者簡(jiǎn)介：”作為標(biāo)識(shí)。一般排在篇首頁(yè)地腳，置于投稿日期（或基金項(xiàng)目）之后。同一篇文章的其他主要作者簡(jiǎn)介可以在同一“作者簡(jiǎn)介：”標(biāo)識(shí)后相繼列出，其間以分號(hào)隔開(kāi)。
示例：
作者簡(jiǎn)介：張三（1960-），男，漢族，福建廈門(mén)人，廈門(mén)大學(xué)會(huì)計(jì)系教授，博士。
�。┱�
文內(nèi)標(biāo)題力求簡(jiǎn)短、明確，題末不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)除外）。層次不宜過(guò)多，一般不超過(guò)5級(jí)。大段落的標(biāo)題居中排列，可不加序號(hào)。層次序號(hào)可采用一、（一）、1、（1）、1）；不宜用①，以與注號(hào)區(qū)別。文中應(yīng)做到不背題，一行不占頁(yè)，一字不占行。
�。ㄆ撸﹨⒖嘉墨I(xiàn)
參考文獻(xiàn)著錄的條目以小于正文的字號(hào)編排在文末。其格式為：
專(zhuān)著、論文集、學(xué)位論文、研究報(bào)告［序號(hào)］主要責(zé)任者，文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)］。出版地：出版者，出版年，起止頁(yè)碼（任選）。
示例：
［1］周振甫。周易譯注
。北京：中華書(shū)局，1991。
［2］陳崧。五四前后東西方文化問(wèn)題論戰(zhàn)文選［C］。北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1985。
�。�3］陳桐生。中國(guó)史官文化與《史記》［D］。西安：陜西師范大學(xué)文學(xué)研究所，1992。
［4］白永秀，劉敢，任保平。西安金融、人才、技術(shù)三大要素市場(chǎng)培育與發(fā)展研究
。西安：陜西師范大學(xué)西北經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心，1998。
期刊文章［序號(hào)］主要責(zé)任者。文獻(xiàn)題名［J］�？�，年，卷（期）：起止頁(yè)碼。
示例：
�。�5］何齡修。讀顧誠(chéng)《南明史》［J］。中國(guó)史研究所，1998，（3）：167173。
論文集中的析出文獻(xiàn)［序號(hào)］析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者。析出文獻(xiàn)題名［A］。原文獻(xiàn)主要責(zé)任者（任選）。原文獻(xiàn)題名［C］。出版地：出版年。析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼。
示例：#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
�。�6］瞿秋白�，F(xiàn)代文明的問(wèn)題與社會(huì)主義［A］。羅榮渠。從西化到現(xiàn)代化［C］。北京：北京大學(xué)出版社，1990。121-133。
報(bào)紙文章［序號(hào)］主要責(zé)任者，文獻(xiàn)題名［N］。報(bào)紙名，出版日期（版次）。
示例：
�。�7］謝希德。創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路［N］。人民日?qǐng)?bào)，1998-12-25（10）。
�。ò耍┱撐哪┪舱�(qǐng)注名：作者的詳細(xì)通信地址、郵政編碼、聯(lián)系電話（手機(jī)、小靈通、宅電）、電子信箱等。
�。ň牛﹣�(lái)稿必復(fù)。文責(zé)自付（不含我們代寫(xiě)的論文）。
（十）請(qǐng)您遵守出版法規(guī)，千萬(wàn)不要一稿多投。
二、限在大專(zhuān)學(xué)報(bào)、本科學(xué)報(bào)發(fā)表的論文格式
請(qǐng)參照《一、限在“CSSCI檢索期刊2003”、“北大2004版中文核心期刊（學(xué)術(shù)刊物，非雜志類(lèi)）”期刊發(fā)表的論文格式》的相關(guān)要求，只是“標(biāo)題、作者、摘要和關(guān)鍵詞”不需要翻譯成英文。
三、限在省級(jí)、國(guó)家級(jí)雜志、“北大2004版中文核心期刊（雜志類(lèi)）”發(fā)表的論文格式
（一）基本要求
1、論文請(qǐng)用WORD等文字處理軟件編輯以3500-4500字為宜（兩個(gè)版面）。
2、稿件內(nèi)容力求觀點(diǎn)鮮明、選題新穎、邏輯嚴(yán)密、下筆有據(jù)、論證充分、結(jié)合實(shí)際、深人淺出、文字通順、言簡(jiǎn)意賅。
�。ǘ�(biāo)題
標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)明、具體，能概括文章的特定內(nèi)容，符合編制題錄、索引和檢索的有關(guān)原則，一般不超過(guò)20個(gè)字。必要時(shí)可加副標(biāo)題，用較小字號(hào)另行起排。
�。ㄈ┳髡吆�(jiǎn)介
作者的姓名、出生年、性別、民族（漢族可省略）、籍貫、職稱、學(xué)位等作出介紹，其前以“作者簡(jiǎn)介：”作為標(biāo)識(shí)。示例：
作者簡(jiǎn)介：張三（1960-），男，漢族，福建廈門(mén)人，廈門(mén)大學(xué)會(huì)計(jì)系副教授，博士。
�。ㄋ模┱�
文內(nèi)標(biāo)題力求簡(jiǎn)短、明確，題末不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)除外）。層次不宜過(guò)多，一般不超過(guò)5級(jí)。大段落的標(biāo)題居中排列，可不加序號(hào)。層次序號(hào)可采用一、（一）、1、（1）、1）；不宜用①，以與注號(hào)區(qū)別。文中應(yīng)做到不背題，一行不占頁(yè)，一字不占行。
�。ㄎ澹┱撐哪┪舱�(qǐng)注名：作者的詳細(xì)通信地址、郵政編碼、聯(lián)系電話（手機(jī)、小靈通、宅電）、電子信箱等。
最新學(xué)術(shù)論文格式模板
論文的格式是考察一篇畢業(yè)論文是否合格的基本標(biāo)準(zhǔn)，這是考察一個(gè)人的細(xì)心程度。
任何優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文一定是花了少量的工夫和精神創(chuàng)作而成的，這是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)工夫的預(yù)備，包括內(nèi)容構(gòu)思和框架布局。經(jīng)過(guò)對(duì)文獻(xiàn)材料的閱讀和整理，針對(duì)研討成績(jī)總結(jié)觀念，這是大局部學(xué)者在寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文時(shí)采用的最爲(wèi)普遍的方式，只要閱讀少量的后人研討效果，加之對(duì)多種觀念停止了解剖析有助于激起寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文的靈感。
考慮論文雛形
在正式開(kāi)端之前，花5到10分鐘，寫(xiě)下任何回旋在您腦海中的事情，無(wú)論是需求完成的差事或是所擔(dān)憂的事，而出現(xiàn)方式則隨團(tuán)體愛(ài)好，條列式、樹(shù)狀式、或日記型式都可以。有時(shí)分我們會(huì)被一些枝微末節(jié)的大事所困惑，所以坐上去，寫(xiě)下任何想到的事情，如此便能屏除那些讓人專(zhuān)心的想法，甚至想到一些對(duì)文章有協(xié)助的點(diǎn)子。
查詢材料并且做筆記
不要只是閱讀材料，要自動(dòng)且專(zhuān)注地做筆記。做筆記最好的辦法之一是1950年代被提出來(lái)的 Cornell Note Taking System 。Cornell筆記頁(yè)分爲(wèi)三個(gè)區(qū)塊，左邊較大的區(qū)塊爲(wèi)筆記區(qū);右邊的小區(qū)塊則用來(lái)記載重要的主題;下方小區(qū)塊則用來(lái)寫(xiě)下冗長(zhǎng)的摘要。
腦力激蕩與構(gòu)思
假定您曾經(jīng)做好文獻(xiàn)討論并整理好手中的筆記，那您應(yīng)該非常清楚本人想闡述的各個(gè)論點(diǎn)，有時(shí)分我們會(huì)遇到難題而被卡住，這時(shí)就需求其他辦法來(lái)協(xié)助我們廓清思緒。首先停止腦力激蕩，給本人五分鐘工夫，疾速且毫不猶疑地寫(xiě)下任何與研討主題相關(guān)的點(diǎn)子。
最新學(xué)術(shù)論文格式模板
任何優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文一定是花了少量的工夫和精神創(chuàng)作而成的，這是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)工夫的預(yù)備，包括內(nèi)容構(gòu)思和框架布局。經(jīng)過(guò)對(duì)文獻(xiàn)材料的閱讀和整理，針對(duì)研討成績(jī)總結(jié)觀念，這是大局部學(xué)者在寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文時(shí)采用的最爲(wèi)普遍的方式，只要閱讀少量的后人研討效果，加之對(duì)多種觀念停止了解剖析有助于激起寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文的靈感。應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)詳細(xì)引見(jiàn)完成學(xué)術(shù)論文怎樣寫(xiě)，并且提供詳細(xì)的學(xué)術(shù)論文格式模板。
考慮論文雛形
在正式開(kāi)端之前，花5到10分鐘，寫(xiě)下任何回旋在您腦海中的事情，無(wú)論是需求完成的差事或是所擔(dān)憂的'事，而出現(xiàn)方式則隨團(tuán)體愛(ài)好，條列式、樹(shù)狀式、或日記型式都可以。有時(shí)分我們會(huì)被一些枝微末節(jié)的大事所困惑，所以坐上去，寫(xiě)下任何想到的事情，如此便能屏除那些讓人專(zhuān)心的想法，甚至想到一些對(duì)文章有協(xié)助的點(diǎn)子。
查詢材料并且做筆記
不要只是閱讀材料，要自動(dòng)且專(zhuān)注地做筆記。做筆記最好的辦法之一是1950年代被提出來(lái)的 Cornell Note Taking System 。Cornell筆記頁(yè)分爲(wèi)三個(gè)區(qū)塊，左邊較大的區(qū)塊爲(wèi)筆記區(qū);右邊的小區(qū)塊則用來(lái)記載重要的主題;下方小區(qū)塊則用來(lái)寫(xiě)下冗長(zhǎng)的摘要。
腦力激蕩與構(gòu)思
假定您曾經(jīng)做好文獻(xiàn)討論并整理好手中的筆記，那您應(yīng)該非常清楚本人想闡述的各個(gè)論點(diǎn)，有時(shí)分我們會(huì)遇到難題而被卡住，這時(shí)就需求其他辦法來(lái)協(xié)助我們廓清思緒。首先停止腦力激蕩，給本人五分鐘工夫，疾速且毫不猶疑地寫(xiě)下任何與研討主題相關(guān)的點(diǎn)子。
學(xué)術(shù)論文格式模板完全版
| 欄 目 | 要 求 | 模板、范例 | ||||||||||||||||||
| 頁(yè)面、封面插頁(yè)、頁(yè)眉 |
紙張A4，封面、插頁(yè)(任務(wù)書(shū)、答辯委員會(huì)記錄、評(píng)語(yǔ))、頁(yè)眉和 正文每頁(yè)32行×38個(gè)漢字，行間距為固定值20磅等，見(jiàn)論文模板 |
論文模板 | ||||||||||||||||||
| 字體 | 摘要、目錄、正文用小4號(hào)字。漢字用宋體，英文及數(shù)字用Times New Roman 字體。參考文獻(xiàn)用5號(hào)宋體，目錄中的'章名用4號(hào)字 | 范例一 | ||||||||||||||||||
| 標(biāo)題行距 | 1級(jí)標(biāo)題(包括目錄、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝等)用3號(hào)宋體，加黑，居中，段前0.5，段后1行 | |||||||||||||||||||
| 2級(jí)標(biāo)題(含目錄中的章名）用4號(hào)宋體，加黑，左對(duì)齊，段前0.5，段后0.5 | ||||||||||||||||||||
| 3級(jí)標(biāo)題：小4號(hào)宋字加黑，左對(duì)齊，段前1行，段后0行 | ||||||||||||||||||||
| 層次 |
|
|||||||||||||||||||
| 公式、圖與三線表 |
圖表與正文間要有1倍行距 圖表中的文字宋體5號(hào)與6號(hào)之間 圖(表)序、公式分章編號(hào)，5號(hào)字 三線表：兩粗一細(xì) |
范例二 | ||||||||||||||||||
| 參考文獻(xiàn) | 作者．書(shū)名．出版地：出版社，出版時(shí)間 | 范例三 |
學(xué)術(shù)論文格式寫(xiě)作模板
學(xué)術(shù)論文格式要求
(一)需報(bào)送全文，文稿請(qǐng)用word錄入排版。字?jǐn)?shù)不超過(guò)5000字。
(二)應(yīng)完整扼要，涉及主要觀點(diǎn)的圖片、曲線和表格不能缺少，正文要有“結(jié)論”部分。如稿件內(nèi)容不清或文章篇幅超長(zhǎng)等原因，編輯有權(quán)刪改。
(三)論文結(jié)構(gòu)請(qǐng)按下列順序排列：
1.大標(biāo)題(第一行)：三黑字體，居中排。
2.姓名(第二行)：小三楷字體，居中排。
3.作者單位或通信地址(第三行)：按省名、城市名、郵編順序排列，用小三楷字體。
4.關(guān)鍵詞。需列出4個(gè)關(guān)鍵詞，小三楷字體。第1個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)為二級(jí)學(xué)科名稱。學(xué)科分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);關(guān)鍵詞后請(qǐng)列出作者的中國(guó)科協(xié)所屬全國(guó)性學(xué)會(huì)個(gè)人會(huì)員的登記號(hào)
5.正文。小四號(hào)宋體。文中所用計(jì)量單位，一律按國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并用英文書(shū)寫(xiě)，如km2，kg等。文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。
正文中的各級(jí)標(biāo)題、圖、表體例見(jiàn)下表：
表;標(biāo)題體例
標(biāo)題級(jí)別字體字號(hào)格式說(shuō)明
一級(jí)標(biāo)題三號(hào)標(biāo)宋居中題目
二級(jí)標(biāo)題四號(hào)黑體左空2字，單占行漢字加頓號(hào)，如“一、”
三級(jí)標(biāo)題四號(hào)仿宋體左空2字，單占行漢字加括號(hào)，如“(一)”
四級(jí)標(biāo)題小四號(hào)黑體左空2字，單占行阿拉伯?dāng)?shù)字加下圓點(diǎn)，如“1。”
五級(jí)標(biāo)題小四號(hào)宋體左空2字，右空1字，接排正文阿拉伯?dāng)?shù)字加括號(hào)，如“(1)”允許用于無(wú)標(biāo)題段落