學(xué)前畢業(yè)論文1

　　《 視唱練耳教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的必要性 》

　　摘要：視唱練耳課程是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。視唱練耳課程一方面可以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力，開發(fā)學(xué)生的想象力，幫助我們理解其他課程，作為一個(gè)具有突破性的基礎(chǔ)課程幫助學(xué)前教育的音樂(lè)教育的全面發(fā)展。這表明，它是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和未來(lái)發(fā)展的重要性的一門必修課。有音樂(lè)，聲樂(lè)，鋼琴，視唱練耳，舞蹈，兒童歌曲創(chuàng)作諸多內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)和教育。其他學(xué)科是在樂(lè)理視唱練耳的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。教育工作者要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能，在實(shí)踐中獲得音樂(lè)知識(shí)和能力。因此，我們必須加強(qiáng)視唱練耳訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)到視唱練耳訓(xùn)練的重要性。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;視唱練耳;重要性

　　學(xué)前教育以培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的人才、幼兒園的教育和專業(yè)的興趣為基本目標(biāo)。為了提高幼兒園兒童的整體素質(zhì)，學(xué)前教育工作者應(yīng)該具有音樂(lè)素養(yǎng)，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)建立包括基本樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)，鋼琴伴奏和練耳基本的聲樂(lè)、節(jié)奏和舞蹈教育。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)表現(xiàn)力，完善音樂(lè)教育是為以后的教學(xué)準(zhǔn)備起到關(guān)鍵作用。視聽練耳和音樂(lè)基礎(chǔ)理論運(yùn)用寫作，唱歌等基本練習(xí)手段進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽音樂(lè)的節(jié)奏，聯(lián)想和回憶相關(guān)元素，提高對(duì)音樂(lè)樂(lè)譜和豐富的音樂(lè)詞匯的掌握。視聽練耳訓(xùn)練包括：聽覺訓(xùn)練、節(jié)奏和音樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練。因此，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)要通過(guò)合理練習(xí)方式來(lái)進(jìn)行，這些教育手段在幼兒園音樂(lè)教育中起到積極引導(dǎo)作用。

　　一、視唱練耳課程

　　視唱練耳一般分為視唱、聽覺訓(xùn)練。視唱就是指利用看到的樂(lè)譜來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的演奏。對(duì)于樂(lè)譜的具體知識(shí)有非常嚴(yán)格的要求。針對(duì)于表演的具體內(nèi)容需要有專業(yè)性的表現(xiàn)，所要到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)也是有相對(duì)應(yīng)的要求。練耳就是指訓(xùn)練聽力、練習(xí)聽覺，通常情況下就是需要學(xué)生不斷聆聽音樂(lè)中的旋律和節(jié)奏，并且能夠辨識(shí)出相應(yīng)的節(jié)奏和和弦等基本構(gòu)成要素[1]。同時(shí)，不同人、不同樂(lè)器的音色不相同，因而辨識(shí)音對(duì)于學(xué)生來(lái)講是練耳練習(xí)當(dāng)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于基礎(chǔ)要素的學(xué)習(xí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)就是在進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而且視唱練耳的學(xué)習(xí)既能夠便于理解和學(xué)習(xí)其他音樂(lè)課程也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。在當(dāng)前許多高校的學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于視唱練耳課程的重要性還沒有認(rèn)識(shí)到位，在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)課程的理解和學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢，進(jìn)而影響其他課程的學(xué)習(xí)和音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

　　二、視唱練耳對(duì)樂(lè)理課程的影響

　　音樂(lè)被稱為音樂(lè)理論。它包括基本理論、閱讀譜、和弦、音程、節(jié)奏等。也有如和聲、旋律，復(fù)調(diào)等比較復(fù)雜的理論。我們通常所說(shuō)的音樂(lè)，一般是指音樂(lè)理論中的最基本一個(gè)部分，被稱為：基本音樂(lè)理論[2]。學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)音樂(lè)理論課程相比專業(yè)音樂(lè)比較簡(jiǎn)單，一些重要的章節(jié)一般沒有再進(jìn)行深入專業(yè)分析和探討。高校學(xué)前教育專業(yè)將在音樂(lè)教育中音樂(lè)基礎(chǔ)理論課結(jié)束之后進(jìn)入學(xué)習(xí)。視唱練耳課程的設(shè)置時(shí)間相對(duì)很短。在視唱練耳課程中學(xué)到了最擠出的音樂(lè)知識(shí)，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的視唱練耳音樂(lè)或是復(fù)雜的音樂(lè)理論，必須節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性音這些基本的樂(lè)理知識(shí)相符合。然后在通過(guò)基本音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的靈活運(yùn)用，提升音樂(lè)素質(zhì)，視唱練耳為其他音樂(lè)課程提供了理論前提。而且基本樂(lè)理對(duì)視唱練耳學(xué)習(xí)起了主導(dǎo)作用。視唱練耳課程的教育和學(xué)習(xí)為聲樂(lè)教育和學(xué)習(xí)起到一定的基礎(chǔ)性作用。視唱練耳練習(xí)有利于對(duì)旋律、節(jié)奏的把握，同時(shí)有利與提高聽辨能力和讀譜能力，最終有助于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作和演奏能力的提升和整體的樂(lè)隊(duì)配合。一般來(lái)說(shuō)，識(shí)譜學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最基本的要素，通過(guò)視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有了提升，達(dá)到能夠直接唱譜的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)節(jié)奏和旋律的把握可以在視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中得到提高，這一過(guò)程針對(duì)節(jié)奏感不好的學(xué)生進(jìn)行不斷完善和提高。同時(shí)，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，伴隨著適當(dāng)?shù)陌樽啵�直接影響著歌唱的表現(xiàn)。在視唱練耳訓(xùn)練，學(xué)生的聽力變得敏感，直接有助于學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱與伴奏的融合。視唱練耳訓(xùn)練有助于提高學(xué)生成績(jī)分析，歌曲的能力和創(chuàng)造力。

　　三、視唱練耳對(duì)鋼琴基礎(chǔ)的影響

　　鋼琴的學(xué)習(xí)離不開對(duì)樂(lè)譜的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)樂(lè)譜是學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)課程。一般情況下，老師教學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生眼睛看著樂(lè)譜，手指接觸琴鍵。這樣是標(biāo)準(zhǔn)的演奏程序，但是在眼睛不能準(zhǔn)確看到琴鍵的具體情況時(shí)，就需要學(xué)生自己依靠自己的耳朵分辨所彈的內(nèi)容與樂(lè)譜上的內(nèi)容是不是相同。在演奏鋼琴的學(xué)習(xí)中不斷縮短對(duì)樂(lè)譜的依賴，減少對(duì)樂(lè)譜的熟悉過(guò)程，進(jìn)而加快了鋼琴的學(xué)習(xí)進(jìn)度[3]。學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳課程的內(nèi)容，就主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)譜的聽辨能力。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)中不同要素的記憶對(duì)于音樂(lè)的感知和理解有相當(dāng)重要的作用。因此，練耳課程的學(xué)習(xí)對(duì)于鋼琴演奏具有十分重要的意義。教師在進(jìn)行鋼琴演奏的教學(xué)過(guò)程中利用不同的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的急緩和強(qiáng)弱，讓學(xué)生能夠更好得把握節(jié)奏。在加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的默契程度的同時(shí)，能夠提高學(xué)生的樂(lè)譜的聽辨能力，將大部分精力放在鋼琴演奏本身上，這樣一來(lái)，有利于學(xué)生鋼琴演奏水平的提升。同時(shí)鋼琴演奏水平的提升也使得學(xué)生對(duì)于樂(lè)譜聽辨能力的訓(xùn)練有了更好的把握。

　　四、視唱練耳對(duì)兒歌教學(xué)的影響

　　由于專業(yè)的特殊性問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了聲樂(lè)學(xué)習(xí)之外還要學(xué)習(xí)一些兒童歌曲。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常要進(jìn)行學(xué)前教育工作，工作內(nèi)容也是與學(xué)齡前兒童相關(guān)。所以在進(jìn)行教育活動(dòng)是就要更多地選擇學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的兒歌、簡(jiǎn)單旋律的歌曲。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程設(shè)置的旋律明快的歌曲對(duì)于傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)是一種彌補(bǔ)和完善。加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中視唱練耳對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)訓(xùn)練是與今后的工作內(nèi)容充分接軌。

　　五、視唱練耳對(duì)兒歌創(chuàng)作的影響

　　兒歌的創(chuàng)作也是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育中的必修課之一。兒童文學(xué)與兒童音樂(lè)二者融合創(chuàng)造出兒歌。它在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。兒歌的特點(diǎn)就在于對(duì)兒童心理和兒童特點(diǎn)的把握，一般來(lái)說(shuō)，兒歌的內(nèi)容要盡量淺顯、節(jié)奏要盡量明快、旋律一般要簡(jiǎn)單一點(diǎn)。兒童的心理特征與成年人有很大差異，一般要考慮兒歌的風(fēng)格，加入活潑的元素進(jìn)行創(chuàng)作。視唱練耳課程對(duì)于兒歌創(chuàng)作起了基礎(chǔ)作用，是兒歌創(chuàng)作的前提條件。視聽練耳有利于學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握和學(xué)生聽辨能力的提升，所以在進(jìn)行兒歌創(chuàng)作之前，針對(duì)兒歌創(chuàng)作必須具有的創(chuàng)作要素都要完備，集體就是對(duì)于內(nèi)容的創(chuàng)作以及對(duì)于旋律和節(jié)奏的把握。這些兒歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)元素一旦完備，兒歌創(chuàng)作問(wèn)題就可以基本解決。通常情況下對(duì)于兒童歌曲的選擇不要以為選擇相同風(fēng)格的兒歌，同時(shí)要兼顧其他形式的歌曲。在兒歌創(chuàng)造過(guò)程里選擇不同風(fēng)格的兒歌來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，要提升邊彈邊唱的能力。

　　六、視唱練耳對(duì)即興伴奏的影響

　　即興是指演奏者在完全沒有任何其前期準(zhǔn)備下進(jìn)行的演奏狀態(tài)。即興伴奏就是進(jìn)行臨時(shí)組建旋律和和聲來(lái)進(jìn)行的沒有演奏樂(lè)譜的創(chuàng)作形式[4]。利用一些輔助樂(lè)器進(jìn)行演奏就使要求伴奏者能夠?qū)τ谇冁I和樂(lè)譜有相當(dāng)熟練的把握，根據(jù)其他因素的變化而改變伴奏旋律和節(jié)奏，同時(shí)要依靠伴奏旋律的改變迅速模式出橫隔即興伴奏所要表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格和特點(diǎn)，利用一些結(jié)構(gòu)的調(diào)整和內(nèi)容的改變進(jìn)而表現(xiàn)出作品的藝術(shù)性。在學(xué)前教育音樂(lè)教育中視唱練耳的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能夠提高鋼琴即興伴奏的水平和能力。在通常情況下視唱練耳訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，掌握節(jié)奏對(duì)于整個(gè)即興伴奏的質(zhì)量有非常大的關(guān)系，節(jié)奏掌握有利于整個(gè)即興伴奏的結(jié)構(gòu)和整體脈絡(luò)的進(jìn)行。一般在對(duì)于一些歌曲進(jìn)行即興伴奏的時(shí)候最主要的是要根據(jù)原有的風(fēng)格塑造進(jìn)行節(jié)奏的選定，不一樣的伴奏需要不同的節(jié)奏風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)不同的風(fēng)格會(huì)給人們帶來(lái)不一樣的聽覺感受，另一方面就是在視唱練耳的練習(xí)和學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)自己對(duì)于聲樂(lè)內(nèi)容的整體把握和感受，要促進(jìn)聽辨能力的敏感度的提升。最后是調(diào)式與調(diào)性的訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程的練習(xí)還會(huì)加入調(diào)式調(diào)性的樂(lè)曲的訓(xùn)練。即興伴奏的過(guò)程當(dāng)中由于要接觸不同調(diào)式調(diào)性樂(lè)曲的伴奏，所以就在實(shí)踐練習(xí)中得到了不同調(diào)式調(diào)性樂(lè)曲能力的提升。視唱練耳的學(xué)習(xí)在即興伴奏當(dāng)中的影響顯而易見。所以，視唱練耳的有效學(xué)習(xí)，在即興伴奏活動(dòng)中具有引導(dǎo)作用。如果將這兩方面的練習(xí)有效的結(jié)合起來(lái)，并且不斷地實(shí)踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，就會(huì)使即興伴奏能力得到提高。

　　七、視唱練耳對(duì)舞蹈課程的影響

　　視唱練耳課程全面的訓(xùn)練了學(xué)生的視唱，聽辨能力，音樂(lè)的鑒賞力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的感知，表達(dá)以及欣賞。這樣的能力對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)具有積極的推動(dòng)作用。因?yàn)樵谖璧笇W(xué)習(xí)中會(huì)需要學(xué)生對(duì)于節(jié)奏和音調(diào)、音色的理解和感知。那么視唱練耳課程的學(xué)習(xí)就是對(duì)于這一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以視唱練耳的學(xué)習(xí)效果好，勢(shì)必會(huì)影響到舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量[5]。在進(jìn)行舞蹈課程的學(xué)習(xí)時(shí)老師會(huì)要求學(xué)生按照節(jié)奏來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。由于舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)一定是與音樂(lè)相結(jié)合的，同時(shí)也是與樂(lè)譜脫離的，這就以為這舞蹈動(dòng)作與配樂(lè)之間能否銜接完美主要在于跳舞者對(duì)于舞蹈配樂(lè)的把握程度，根據(jù)節(jié)奏來(lái)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)。在經(jīng)常接觸到不同的節(jié)奏的舞蹈，許多學(xué)生無(wú)法掌握即時(shí)速度的變化。而在視唱練耳學(xué)習(xí)，各種音樂(lè)的訓(xùn)練和接觸這使得學(xué)生對(duì)舞蹈配樂(lè)的有一定的認(rèn)識(shí)和了解。再者，學(xué)習(xí)舞蹈提前去了解舞蹈作品再正常不過(guò)，根據(jù)已經(jīng)熟悉的音樂(lè)來(lái)舒展身體，進(jìn)行與節(jié)奏向符合的舞蹈動(dòng)作。注意舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏，舞蹈的風(fēng)格音樂(lè)和舞蹈風(fēng)格，音樂(lè)的情感和舞蹈表演的情感關(guān)系等的融合。在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的學(xué)生可以把握整個(gè)音樂(lè)獨(dú)特風(fēng)格，將舞蹈動(dòng)作完美配置在整個(gè)音樂(lè)當(dāng)中。并且可以準(zhǔn)確地將舞蹈風(fēng)格和情感融入當(dāng)音樂(lè)其中，完成舞蹈動(dòng)作的分割和整合。

　　八、結(jié)語(yǔ)

　　總之，視唱練耳課程教育對(duì)于音樂(lè)本身的積極作用是十分廣泛而深遠(yuǎn)的。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳訓(xùn)練需要將系統(tǒng)科學(xué)的只是理論與具體的實(shí)踐結(jié)合在一起，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和教育能力，培養(yǎng)音樂(lè)人才。將聽覺訓(xùn)練作為主要的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容，將這一重點(diǎn)因素貫穿在音樂(lè)教學(xué)的始終來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)水平。視唱練耳課程的教育不僅對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)影響，同時(shí)對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)提供了一定的支持，并且科學(xué)有效的推動(dòng)了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。視唱練耳課程是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育中最基礎(chǔ)的課程，視唱練耳訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高具有十分深刻的作用。對(duì)于學(xué)生今后人生的發(fā)展具有重要意義。

　　參考文獻(xiàn):

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學(xué)前畢業(yè)論文2

　　【摘 要】好的環(huán)境，能得到好的教育;較差的環(huán)境，孩子也能得到好的教育。

　　問(wèn)題在于你怎樣教育和在何時(shí)教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。

　　本文論述了學(xué)前教育的重要性，學(xué)前教育在我國(guó)的現(xiàn)狀，以及本人的一些建議和對(duì)國(guó)外學(xué)前教育的一些趨勢(shì)。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;現(xiàn)狀;趨勢(shì)

　　一、學(xué)前教育的重要性

　　學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國(guó)家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入，而我國(guó)政府正在實(shí)施“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　對(duì)于學(xué)前教育的重要性主要在有三個(gè)方面。

　　1.對(duì)于家庭的重要性

　　當(dāng)前我國(guó)幼兒的入園率正在逐步上升，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不僅承擔(dān)著從實(shí)踐上為家長(zhǎng)參加工作和學(xué)習(xí)提供便利的任務(wù)，而且在家長(zhǎng)普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長(zhǎng)關(guān)注的核心，直接關(guān)系著家長(zhǎng)能否放心地工作、安心地學(xué)習(xí)。

　　有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué)，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在，更會(huì)讓家庭、社會(huì)不得安寧，這從另一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)前教育及其質(zhì)量對(duì)家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。

　　2.對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認(rèn)知發(fā)展的重要性

　　社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì)化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。

　　學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。

　　研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感等基本形成的時(shí)期，是兒童養(yǎng)成良好社會(huì)性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期;并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會(huì)性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會(huì)生活，從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成才。

　　學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。

　　3.學(xué)前教育對(duì)生理的價(jià)值

　　根據(jù)腦科學(xué)研究者認(rèn)為：豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進(jìn)腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。

　　二、我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在幼兒的啟蒙教育越來(lái)越被人們所重視，但人們往往只注重培養(yǎng)幼兒的智育，忽略了勞動(dòng)教育、集體教育、愛國(guó)主義教育等德育教育，有的家長(zhǎng)和教師所追求的往往是幼兒識(shí)字的多少，計(jì)算技能的強(qiáng)弱，會(huì)背若干唐詩(shī)，套彈唱幾首歌;還有的家長(zhǎng)甚至利用雙休日繼續(xù)為孩子補(bǔ)課，讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)書法等等。

　　而在幼兒園里也一般開設(shè)六門課程：語(yǔ)言、計(jì)算、常識(shí)、體育、美術(shù)、音樂(lè)。

　　極少數(shù)幼兒園只在大班開設(shè)思想品德課程，而且即使開設(shè)了思想品德課也常常是脫離幼兒的實(shí)際，以空洞抽象的說(shuō)教代替德育工作，使德育流于形式。

　　這就是幼教實(shí)踐中存在的“重智輕德現(xiàn)象。

　　隨著計(jì)劃生育工作的深入開展，我國(guó)獨(dú)生子士的家庭越來(lái)越多。

　　在大、中城市，獨(dú)生子士的人數(shù)占到幼兒總數(shù)的95%以上.而且比例連年上升。

　　由于是“獨(dú)生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛發(fā)脾氣等缺點(diǎn)并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導(dǎo)致不容易學(xué)到與人相處的方法。

　　不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時(shí)候就顯得不合群。

　　這些都是幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)幼兒施行“愛集體”教育的客觀要求。

　　并且現(xiàn)代的幼兒勞動(dòng)觀念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動(dòng)。

　　讓孩子長(zhǎng)期過(guò)著這種飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養(yǎng)成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙幼兒的發(fā)展，將來(lái)很難適應(yīng)社會(huì)生活的需要。

　　還有很多幼兒園教育還存在著“小學(xué)化”的偏向。

　　小學(xué)化教育，就是幼兒固套用小學(xué)教育的模式進(jìn)行施教。

　　小學(xué)教育是以教學(xué)為主，游戲輔助教學(xué)，提高教學(xué)興趣;而幼兒教育是以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，以游戲形式進(jìn)行教學(xué)，在玩中學(xué)，兩者有很大區(qū)別。

　　三、個(gè)人觀點(diǎn)和建議

　　1.幼兒德育教育

　　(1)愛集體教育。

　　教育幼兒有的集體意識(shí)，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個(gè)集體。

　　習(xí)慣并樂(lè)于參加集體活動(dòng)，萌發(fā)初步的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

　　還應(yīng)教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進(jìn)一步使他們做到個(gè)人行為不妨礙集體。

　　還要使他們學(xué)習(xí)解決彼此爭(zhēng)執(zhí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛發(fā)脾氣的缺點(diǎn)。

　　(2)愛勞動(dòng)教育。

　　應(yīng)使幼兒有參與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的興趣和最初步的獨(dú)立意識(shí)，有自我服務(wù)的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動(dòng)，尊重別人的勞動(dòng)成果。

　　(3)愛國(guó)主義教育。

　　幼兒德育中最重要的內(nèi)客。

　　愛國(guó)主義教育必須從幼兒期就開始施行，要注意發(fā)揮周圍社會(huì)環(huán)境的積極作用，充分利用社會(huì)的各種教育力量，如老前輩、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀共產(chǎn)黨置、科學(xué)家等對(duì)幼兒的榜樣詐用 要充分重視各種社會(huì)信息對(duì)幼兒的影響。

　　(4)孝敬父母、友愛他人的教育。

　　教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機(jī)會(huì)教他們對(duì)他人關(guān)心、尊重的情感，教會(huì)幼兒如何幫助別人。

　　2.幼兒品德教育

　　(1)“愉快教育”代替“小學(xué)化”教育。

　　幼兒是好動(dòng)的，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。

　　游戲的設(shè)計(jì)要有一定的目的，通過(guò)游戲完成教學(xué)內(nèi)客，或讓幼兒了解相關(guān)知識(shí)，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、想象、模仿等，幼兒教學(xué)啦頰打破教條的課堂教學(xué)，真正堅(jiān)持游戲與教學(xué)相結(jié)合，動(dòng)靜相宜的原則。

　　(2)以適當(dāng)?shù)摹按煺劢逃�”代替“成功教育�?/p>

　　幼兒喜歡動(dòng)作，更喜歡成功。

　　喜歡成功是幼兒的共性特征。

　　沒有一個(gè)勸兒不喜歡看贊許的目光，不喜歡聽熱烈的掌聲。

　　我們?cè)谡n堂上就經(jīng)常用掌聲、小紅花等進(jìn)行成功教育，成功教育在實(shí)踐中有一定的優(yōu)勢(shì)。

　　四、國(guó)外學(xué)前教育的趨向

　　1.強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會(huì)發(fā)展的意義

　　應(yīng)該以多種方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行各類體育運(yùn)動(dòng)來(lái)增進(jìn)他們的運(yùn)動(dòng)能力。

　　另外，對(duì)于運(yùn)動(dòng)中的安全問(wèn)題，不應(yīng)采取消極回避的態(tài)度。

　　降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)。

　　實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，在運(yùn)動(dòng)方面受到鼓勵(lì)的孩子不光運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，而且事故發(fā)生率較低。

　　2.各國(guó)學(xué)前教育與機(jī)構(gòu)都非常重視創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗(yàn)

　　瑞典的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)努力創(chuàng)設(shè)有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵(lì)孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。

　　像瑞典、匈牙利和意大利等國(guó)家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠、運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為應(yīng)讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。

　　同時(shí)，他們相信幼兒都具有自己構(gòu)建知識(shí)的潛力和能力，所以，讓孩子進(jìn)行的任何活動(dòng)都有一定的選擇度，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)，注意想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　3.重視游戲清靜的創(chuàng)設(shè)，重視自由游戲

　　使孩子通過(guò)游戲自由的表現(xiàn)自我的想法，即強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構(gòu)建知識(shí)。

　　五、結(jié)論

　　加強(qiáng)早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，正成為世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。

　　我國(guó)也必須放眼未來(lái)，從新世紀(jì)國(guó)際社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的新格局和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來(lái)思考學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，以使我國(guó)的學(xué)前教育真正從教育舞臺(tái)的邊緣走向中心。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李季湄.面向新世紀(jì)的世界幼兒教育.學(xué)前教育研究，1999

　　[2]楊麗珠，吳文菊.《幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育》.遼寧師范大學(xué)出版社，20xx

　　[3]潘日文，侯桂蘭.《幼兒教育心理學(xué)》.中央民族大學(xué)出版社，20xx

學(xué)前畢業(yè)論文3

　　一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的基本情況

　　1. 在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)科性太強(qiáng)

　　當(dāng)前，各大高校的學(xué)前教育專業(yè)，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，還是一味地按照嚴(yán)格的教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，完全沒有創(chuàng)新，在大多數(shù)的高等院校，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)置還是依據(jù)傳統(tǒng)的方式，基本都是以聲樂(lè)課、鍵盤課以及樂(lè)理課程作為課堂的主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式，使得音樂(lè)課被分離出來(lái)，成為了獨(dú)立的學(xué)科。在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，大多數(shù)教師的教學(xué)理念不夠新穎，只是在課堂上重點(diǎn)講解聲樂(lè)和彈奏的主要技巧問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考試的時(shí)候，重點(diǎn)看他們有沒有掌握基本的聲樂(lè)技巧，或者是否能夠完美地演奏比較有難度的鋼琴曲目。這些測(cè)試以及考查方式，根本就忽視了學(xué)生的教學(xué)能力，并沒有考慮他們以后的教學(xué)技能是否掌握。實(shí)際來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)這個(gè)課程，學(xué)習(xí)的主要目的就是掌握好專業(yè)知識(shí)，能夠勝任幼兒教師，并不是讓學(xué)生一個(gè)個(gè)都成為歌手或者是鋼琴家。但是實(shí)際情況卻是，很多音樂(lè)教師沒有這樣的覺悟，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過(guò)程中過(guò)分地追求學(xué)科性。

　　2. 使用的教材和實(shí)際教學(xué)情況不符合

　　學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)才剛剛發(fā)展起來(lái)，所以還沒有體系很完整的教材，課程的要求以及教學(xué)大綱都存在很多類型，不夠統(tǒng)一。一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都是不同的，基本上是按照自己學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)安排，然而有一部分學(xué)校，他們選擇的教材不合理，不論是在難度還是在跨度方面都難以符合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多教師基本上不會(huì)對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研究，只是單純地按照課本的順序講課，沒有自己的教學(xué)流程，這難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。也因此，學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有很多困難，前面的內(nèi)容沒有搞清楚，后面的也聽不懂，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)產(chǎn)生厭倦的心理，慢慢地越來(lái)越不想學(xué)習(xí)，這對(duì)于幼兒教師的培養(yǎng)非常不利。

　　3. 教學(xué)沒有專業(yè)針對(duì)性

　　在各個(gè)高校的學(xué)前教育專業(yè)中，最主要的目的就是培養(yǎng)出能力很強(qiáng)的幼兒教師。把基本的理論知識(shí)和實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行完美的結(jié)合，將能夠利用的所有音樂(lè)知識(shí)合理地使用到對(duì)幼兒的教學(xué)過(guò)程中，這就是所有的幼教追求的目標(biāo)。按照這個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)，在高校學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生對(duì)譜子以及爾格德伴奏技能的掌握程度，除此之外，還要對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞的基本能力。很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)都和社會(huì)有一點(diǎn)脫節(jié)，不能夠滿足社會(huì)的基本要求，學(xué)生沒有好的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師的教學(xué)也不能與專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合。有很多的教師，在課堂上主要是講解基本的理論音樂(lè)知識(shí)，基本上不會(huì)聯(lián)系實(shí)際。從當(dāng)前的幼兒園教學(xué)情況就可以看出，有很多教師都畢業(yè)于中職院校，他們沒有很專業(yè)的教學(xué)能力并且心態(tài)也不好，沒有對(duì)待專業(yè)的精神，熱情很低，這些都導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際工作中沒有積極性，不重視自己的職業(yè)。從這些就可以看出，在對(duì)幼教進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，忽視了對(duì)他們職業(yè)技能和精神的培養(yǎng)，對(duì)于這個(gè)專業(yè)的基本特點(diǎn)也沒有認(rèn)真考慮，所以，學(xué)生既沒有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，也沒有實(shí)際工作能力，必也很難找到工作。

　　4. 學(xué)習(xí)和就業(yè)脫節(jié)

　　由于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生都沒有很好的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也不能夠進(jìn)行很好的實(shí)踐，因此幼兒園在進(jìn)行教師的選擇時(shí)，通常會(huì)考慮基本知識(shí)，大多招聘的是專業(yè)性的音樂(lè)教師。正因?yàn)檫@樣，那些學(xué)前教育畢業(yè)的學(xué)生基本上從事的是與專業(yè)無(wú)關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如，語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)等，涉及不到和音樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容。還有，一些教師在上課的時(shí)候會(huì)在書本上找一首歌唱一下，或者是其他的節(jié)目表演，對(duì)于在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)音樂(lè)知識(shí)，使用的并不多。這就能夠看出，大部分學(xué)生的工作和自己學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)沒有很大的關(guān)系。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的基本策略

　　1. 加入情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)整合能力

　　所謂的情境教學(xué)方式，其實(shí)就是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師合理地將一些具有情緒色彩或者說(shuō)是形象生動(dòng)的場(chǎng)景引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠置身場(chǎng)景之中，并產(chǎn)生一種共同的情感，使學(xué)生的心理機(jī)能有所發(fā)展。所有的教學(xué)活動(dòng)都有具體的情境，如果在教學(xué)活動(dòng)中加入符合場(chǎng)景的情境，學(xué)生就會(huì)提高關(guān)注度，因此也會(huì)喜歡學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，積極地完成課堂上的任務(wù)，教師的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)變得輕松，教學(xué)效率會(huì)大大提升。在很多中職院校，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)都很有必要運(yùn)用情境性的教學(xué)方式，這會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更有音樂(lè)的氣氛，對(duì)于學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)也很有幫助，使他們的能力更強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)更有效，打好扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。

　　2. 根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)

　　在進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)，要考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分層次進(jìn)行教育，這就要求音樂(lè)教師要有更好的教學(xué)方式。很多理論都顯示，當(dāng)前的學(xué)生在能力方面有很多差異，而且每個(gè)學(xué)生的潛力都不相同。所以，音樂(lè)教師一定要考慮這些因素，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格以及特點(diǎn)都要有基本的了解。在進(jìn)行分層教育的時(shí)候，首先要做一些考查活動(dòng)，先用一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，仔細(xì)地觀察每一個(gè)學(xué)生，看看他們喜歡的事物是什么，然后了解他們的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到了困難，首先要研究他們最近的狀態(tài)，只有這樣，分層教學(xué)才會(huì)有效果。除此之外，一定要使學(xué)生知道這個(gè)分層的真正含義，進(jìn)行分層教學(xué)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有更好的掌握，千萬(wàn)不能讓學(xué)生認(rèn)為這是對(duì)自己的不尊重，是將自己劃分等級(jí)。面對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行分層的時(shí)候可以不公開，只有教師自己清楚就可以，學(xué)生沒有必要了解。只有這樣，所有的學(xué)生才能夠都有所發(fā)展。

　　3. 劃分合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

　　在一些高等院校里，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不好，沒有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，所以在進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)，通常很沒有自信心，也不去主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)槭芤恍﹤鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念影響，大多數(shù)的音樂(lè)教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中缺乏新意，基本上都是以教為主，在大多數(shù)情況下，不會(huì)意識(shí)到學(xué)生是不是真正的學(xué)到了知識(shí)。他們不知道，在學(xué)習(xí)里面，最重要的是學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不但教師要引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生教授知識(shí)，而是要讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們主動(dòng)地和教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，然后掌握專業(yè)知識(shí)。如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有志同道合的朋友一起學(xué)習(xí)，很多知識(shí)都會(huì)不知道。所以音樂(lè)教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生劃分成小組，讓他們可以合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。俗話說(shuō)，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，一個(gè)人學(xué)習(xí)很難有大的進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生的身上都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，不同的學(xué)生之間進(jìn)行合作，不管是在性格方面還是在專業(yè)技能上，都能起到很好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)一步培養(yǎng)技能，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系，擁有合作精神，整個(gè)班級(jí)的氣氛會(huì)更加融洽，學(xué)生就可以在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性得以發(fā)揮。當(dāng)前國(guó)家對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高，人們也更加重視對(duì)下一代的培養(yǎng)，這就是學(xué)前教育重要的原因。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種教學(xué)模式都要不斷創(chuàng)新，特別是幼兒教育，對(duì)于小孩子的培養(yǎng)非常重要。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落伍了，完全不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教育模式，也難以達(dá)到當(dāng)前對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)要求，目前的學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)行努力的探索。有問(wèn)題就要第一時(shí)間進(jìn)行解決，如果這些問(wèn)題得不到好的解決，就會(huì)導(dǎo)致幼兒教育停滯不前，難以有好的發(fā)展，不僅會(huì)讓未來(lái)的音樂(lè)教育受到影響，甚至?xí)�阻礙社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。所以一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的培養(yǎng)，使他們擁有很強(qiáng)的專業(yè)技能。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力地創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，更好地促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展�？偠�言之，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)一定要進(jìn)行改革創(chuàng)新。