信息技術教學論文1

　　論文導讀：而合作學習正是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的有效策略。高職公共英語大班教學的利弊。要使小組合作學習有效而長期的開展下去。

　　論文關鍵詞：合作策略，合作學習，大班教學，小組合作

　　合作是社會成員之間的相互依賴、良好的人際關系、促進社會發(fā)展的要素之一。將合作的觀念引入高職英語教學，不僅能夠提高學生的學習成績，而且可以提高學生的語言實際應用能力，煅練學生的團隊意識，為學生走上社會工作打好一定的基礎。

　　一、高職公共英語大班教學的利弊

　　高職教育發(fā)展越來越迅速，學生規(guī)模逐年上升，因此高職公共英語教育也同樣遇到了大班教學的問題，隨著現(xiàn)代教育技術的應用，高職公共英語大班教學在某種程度上能緩解學生太多而英語教師不足的矛盾，也節(jié)省了教室資源。但在很大程上影響了英語教學質(zhì)量，學生數(shù)量過多，教師往往感覺無力駕馭課堂學習活動，難于維持課堂紀律；而學生們則認為課堂氣氛沉悶，學習被動，另外教室空間過大，放音效果也難以保證。

　　因此，我們必須改進以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式，建立以學生為中心的新型教學模式，而合作學習正是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的有效策略。

　　二、合作學習的概念

　　合作學習(cooperative learning)以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式合作策略，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學習成績、改善班級內(nèi)的學習氛圍、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標。

　　合作學習中的“合作”有兩層含義：一是行動的合作；一是知識資源的共享和思想方法的合作。課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但最重要的交往形式就是生生交往一學生之間和小組之間。創(chuàng)設各種合作學習的活動，可實現(xiàn)課堂教學交際化，增加學生用外語交往的機會；同時更促使學在合作互動的氛圍中彼此影響、共同進步。

　　三、合作學習在高職公共英語教學中的應用

　　如何把這種合作應用到高職公共英語大班教學的課堂上，下面就規(guī)劃設計、內(nèi)容形式、評價等幾個方面討論合作學習在大班教學中的應用。

　　1、教師規(guī)劃設計合作學習課堂

　　首先，合理分組很重要，在實際課堂中，一般采用就近異質(zhì)組合或任務驅(qū)動組合的形式。就近異質(zhì)組合形式是指按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成學習，每個小組４-6人，不用將學生分出層次，減少相互交流中的心理障礙，操作比較簡單。而任務驅(qū)動組合則是圍繞一項具體的學習任務，讓學生按個人興趣自由組成學習小組，人數(shù)同就近異質(zhì)形式相當，這種形式構成的學習小組往往是同質(zhì)組合組合，更有利于高效完成學習任務。筆者在實際應用當中采用更多。其次，精心設計小組任務，英語語言活動、語言能力和語言組織是統(tǒng)一的，也是密切聯(lián)系的。在公共英語教學中，活動教學、能力教學和知識教學要一體化。教師必須給學習小組布置明確的任務。例如在教授Money (English For Career, Book 2, UnitFive)一文時，要求學生查閱有關金錢的資料，如古時金錢交換的形式，錢幣的發(fā)展再進而引入與金錢相關的諺語并讓學生搜集資料結(jié)合個人看法就金錢與關愛等不同社會存在因素進行討論，根據(jù)學習內(nèi)容設計合作任務。再次，創(chuàng)設有效課堂教學活動，要使小組合作學習有效而長期的開展下去，小組合作學習過程中，都是的合理、科學指導非常關鍵論文參考文獻格式。在教學中我們應盡量為學生創(chuàng)設真實的情境，提供機會，讓學生通過小組活動來促進課文教學。例如在教授Workplace(English For Career, Book 2, UnitOne)一文時課文主線是business affairs。小組討論現(xiàn)代商務環(huán)境下一般商務人員在日常辦公的不同場所，如日常辦公室活動，商務談判，商務會議等情景下，如何進行日常的職業(yè)活動。一組以不同的商務場景為依托，討論日常辦公中出現(xiàn)的國際企業(yè)文化差異及國際商務語言，就如何跨越中外企業(yè)文化差異以及如何在不同情景下使用合適商務英語對話等問題提出想法。

　　2、合作學習開設的具體內(nèi)容和形式

　　開展合作學習一般采用對話或角色扮演、討論或辯論、分配小組學習任務三種形式。對話或角色扮演可結(jié)合高職公共英語教材中的聽力交際訓練，學生可在小組摘要求學生寫一篇Report，其中包括中外文化取名的差異和習俗、學生自己名字包涵的深層寓意等，顯然對于學生來說，單靠個人的努力難以完成。這時可以組織小組合作學習，同學們分頭查詢資料。整理資料合作策略，各盡所能，各顯其能。這樣，既培養(yǎng)，學生的合作精神，也較好地完成了學習任務，使學生從中體會到成功的樂趣。

　　3、對一階段合作學習成果總結(jié)和評價。

　　對于小組合作團隊的教學評價，應包含兩大方面：一是教師根據(jù)學生課堂表現(xiàn)對小組成員活動表現(xiàn)，及時進行總結(jié)和評價，向?qū)W生提供反饋信息，指出合作學習在英語學習方面的成功、進步之處，表揚活動出色的學生和小組，讓學生產(chǎn)生成就感，調(diào)動其學習積極性。同時也應指出普遍性的錯誤或其他需改進之處。讓學生樹立信心，做好下次的合作學習。二是學生之間，尤其是小組成員之間應根據(jù)小組內(nèi)各成員對每次老師布置的任務完成所做的努力和貢獻而進行相互評價打分，并且這一評價納入學生平時成績計算。這一措施能避免同一小組內(nèi)工作任務無人積極參與以及單個學生重復工作的現(xiàn)狀，能推動學生主動進行對任務主題的發(fā)掘和刺激學生完成各自任務的積極性。

　　四、結(jié)束語

　　合作性學習是一種新穎的教學策略和學習方式，在合作學習中，教師摒棄了傳統(tǒng)的、靜態(tài)的教學模式，將合作觀念引入課堂教學。實現(xiàn)了從“授之以魚”到“授之以漁”的轉(zhuǎn)變。在大班英語課堂教學中引入合作學習，能夠有效地解決大班授課中師資短缺、學習被動等問題；激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)與他人合作的團隊精神；可以有效提高學生的水平和實際應用能力。而且，通過分配任務將合作學習更有效地應用在課堂以外更加有利于英語學習的不斷延伸。

　　參考文獻：

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信息技術教學論文2

　　信息技術課不是一門主課，可是卻是一門深受學生喜愛，對其他學科學習起到促進作用的工具性學科。在當前素質(zhì)教育的大背景下，教師要深入分析信息技術學科的自身特點，充分結(jié)合其他學科的學習，培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)和能力，讓信息技術既能成為學生將來學習、工作和生活的助手，也能成為熱愛信息技術的學生的好朋友、好伙伴。

　　一、打造愉悅和諧的信息技術課教學氛圍

　　初中信息技術是一門很重要的應用技術學科，但是在升學壓力日益加重的今天，信息技術學習的課時并不充裕。同時由于信息技術學科本身具有一定的枯燥性，使得很多學生在課上表現(xiàn)出消極懈怠，教師要求的內(nèi)容無心學習，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學氛圍方面進行調(diào)整，讓學生在信息技術課上感覺到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學習中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對任何新鮮事物都有很強的好奇心。教師在進行教學的過程中，要抓住學生的好奇心進行教學，而不是單單地進行操作演示。例如，在初中信息技術學習中，掌握基本的PPT制作技術是教學的一項重點內(nèi)容，可是常規(guī)的教學卻毫無新意，調(diào)動不起學生的興趣。如果教師能從語言、導入、演示、教學幾個方面稍加調(diào)整的話，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語言，富有感情的語言，去從情感方面激發(fā)學生積極的情緒，在新課導入的時候，可以先向?qū)W生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來激發(fā)學生的學習興趣，在演示環(huán)節(jié)，可以讓學生來操作，讓他們親自感受幻燈片的互動性、趣味性等特點，建立更加直觀的感受，通過這種主動的參與，提高對幻燈片的認識。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學生的學習動力還難以讓學生進行有效的學習，因此，教師就要帶領學生多進行上機操作。由于初中生動手能力非常強，如果僅僅讓他們單純地進行理論知識的學習，實際是對他們能力的極大浪費，教師要少講精講，把更多機會讓給學生們自己去進行。

　　二、靈活選擇各種教學方法，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展

　　教學要講究因材施教，信息技術教學也不例外。教師要對學生的情況充分了解，通過觀察或測驗等方法了解學生的信息技術水平，得知他們在信息技術領域的興趣點和方向，在這種基礎上，進行靈活教學，讓每一位學生都能得到最大的發(fā)展。除此之外，教師也可以采用任務驅(qū)動法，針對每一個知識點都給學生設置相應的任務，使得他們自控能力差和易受引導的特點與任務驅(qū)動結(jié)合起來，讓他們在解決任務中獲得知識和樂趣。同時再結(jié)合學生好奇心重、年齡小卻喜歡當小大人、想讓別人重視的特點，給予學生適當?shù)莫剟畹�。因此，雖說是靈活選擇教學方法，最重要的一個原則就是讓每一個學生都能投入到教學中，將他們的主動性激發(fā)出來。例如，在理論課的學習中，很多時候?qū)W生會感覺非�？菰�，就算是教師精心組織教學語言，學生也很難堅持下去，不知不覺開始走神，降低聽課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學生自學，同時給學生提出幾個問題，讓學生目標更加明確，提高學習的效率。這也是提高他們獨立自主能力的方法，在自學過程中，學生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會得到鍛煉和提高。

　　三、實施多元化教學評價，促進學生的全面發(fā)展

　　應試教育理念下的信息技術評價，教師往往只注重學生的學習結(jié)果，忽視學生的學習過程，這非常不利于學生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于學生各方面能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下的信息技術課堂，教師要從多方面對學生進行學習評價，即實施多元化教學評價，這對促進學生的全面發(fā)展起著重要作用。

　　首先，從階段上來說，可以將成績分為平時的、期中的、期末的；從形式上來說，可以靈活地采用教師主導、自評、學生之間互評等綜合方式。另外，多元化評價也要注意從多角度進行，不僅要對學生的信息技術素質(zhì)加以評價，還要對他們的學習態(tài)度、人格品質(zhì)、創(chuàng)新體現(xiàn)等方面進行綜合評定，讓學生在這種多元化的評價下，自覺地進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

　　四、適當擴展教學內(nèi)容，豐富學生的視野

　　雖然信息技術課時有限，課時擴展教學內(nèi)容也不會多余，相反在很多情況下，拓展學習恰好是點燃學生學習激情的絕佳“素材”。由于課堂時間的限制，以及課堂范圍的限制，導致學生在學習信息技術知識的時候，總是無法接觸到最新的信息，因此，在應用方面應當加強教學投入。因為僅僅依靠課堂上的知識讓學生來理解這些相關的技能，是遠遠不夠的。教師在進行授課的過程中要不斷地選擇不同方面的知識，來讓學生了解。這就需要教師了解學生的喜好，了解他們的互聯(lián)網(wǎng)信息技術生活，將他們喜愛的加以擴展，激發(fā)興趣的同時，也讓學生自覺地去豐富信息技術的學習，讓他們在自主探索中提升能力。

　　總之，在素質(zhì)教育背景下的初中信息技術教學要立足實際，積極謀求變革。雖然課時有限，可是在這有限的課時內(nèi)，也要讓學生發(fā)現(xiàn)信息技術的神奇和精彩，充分調(diào)動他們對學科本身的興趣，在有限的課時內(nèi)，學到更多的知識，激發(fā)出更多的探索欲望，為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們將來的學習、工作和生活奠定良好的基礎。

信息技術教學論文3

　　1當前我國中小學德育教育存在的問題

　　1.1德育教育形式問題

　　蘇活姆林斯基認為,真正的道德是對道德的追求,學校生活中的道德必須成為道德實踐,這是把教學與教育統(tǒng)一起來的條件之一。約翰?杜威不相信德育是可以和其它課分離教授的,他認為不應該把德育作為一個課程,成為無休止的說教,而應該使之與所有課程結(jié)合起來。而我國中小學當前的德育教育方式就是采用單獨設立德育課程來進行的,即思想政治課。依上述兩個學者的觀點看,我國現(xiàn)行的德育教育方式,有失德育本身特點及合理性。

　　1.2德育教育方法問題

　　現(xiàn)在中小學德育最常采用的方法還是課堂講授法,簡單的說教,基本上是黑板板書,即使運用多媒體課件,也只是呈現(xiàn)德育內(nèi)容的方式變得新穎了,實質(zhì)內(nèi)容并沒有改變。將抽象的道德內(nèi)容當作對象知識來教授、灌輸,借助背誦、考試等其它方法進行強制性的學習,生硬地將大量的德育知識塞進學生的腦袋里。中學時期正值學生的青春期,學生的情緒不穩(wěn)定,這種硬性方式勢必會造成學生的逆反心理,如果教師方式采取不當,德育教育的效果就會適得其反。

　　2利用信息技術進行德育教育的優(yōu)勢

　　2.1改變知識的呈現(xiàn)形式,提高學習者學習效率

　　初中思想品德學科的知識結(jié)構相對來說較為零散,并且以文字、文本的形式居多,學習內(nèi)容分散且不系統(tǒng)。這就要求我們應該以動態(tài)化、專題化的方式呈現(xiàn)思想品德學科的知識,以方便學生形象直觀地記憶和理解,適時利用信息技術可以讓學生能夠更快地習得更豐富的知識。

　　2.2激發(fā)學生的學習興趣

　　激發(fā)學生的學習興趣是每個教師在教學設計中首先要考慮的重要教學步驟之一。興趣并不是學生天生的,而是通過外界事物的新穎性來滿足學生好奇心、求知欲而引起的。教師巧妙地運用信息技術,有利于提高學生的學習興趣,對激發(fā)學生學習動機有著極高的作用。

　　2.3增大教學信息量

　　建構主義理論認為,學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者,教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者。信息技術與思想品德教學的整合,不僅僅是一種教學方法的更新,更重要的是把豐富的信息資源引入到思想品德教學活動中,合理、有效地運用信息技術,把學習主動權交還給學生。這樣不僅豐富了學生的想象,而且有效地培養(yǎng)了學生自主學習、主動發(fā)展的意識和能力,充分挖掘了學生的創(chuàng)造潛能。

　　3基于信息技術的德育模式構建

　　在中小學德育傳統(tǒng)教學模式基礎上建構信息技術與德育融合的新模式,要運用系統(tǒng)理論和方法,制定行之有效的教學策略,運用恰當?shù)慕虒W方法和手段,具體、直觀地表達在教學過程中各要素之間的關系。筆者以建構主義理論為指導,提出了以多媒體技術為基礎的講授型教學模式、基于網(wǎng)絡資源的討論教學模式和協(xié)作學習模式、基于角色扮演的活動教學模式。

　　3.1以多媒體技術為基礎的講授型教學模式

　　以多媒體技術為基礎的講授型教學模式,德育教師充分利用多媒體技術,將教學內(nèi)容以聲音、動畫等多媒體信息直觀的表現(xiàn)出來,讓學生有身臨其境的感覺。例如,在有關《尋求法律幫助》一課中,教師可以將《今日說法》欄目與該課主題相關的一期編制到教學內(nèi)容中,上課播放給同學們看。這里既有案例過程,又有專家分析評議,還有判決結(jié)果,有聲有色地展示給學生。

　　3.2基于網(wǎng)絡資源的討論教學模式和協(xié)作學習模式

　　隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的在教育領域的滲透,在建構主義理論的指導下,中小學基本建立了能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術與課程整合的教學專用的多媒體網(wǎng)絡教室。學�？梢詫ｉT建立一些專題網(wǎng)站,充分利用網(wǎng)絡的便利資源進行德育教育。這種方式不再是僅把利用信息技術和網(wǎng)絡資源的學習用作是教師講解的輔助工具,而是變?yōu)閹椭鷮W生探索和學習的工具。德育教師不僅可以利用Internet上豐富的資源,同時還可按德育課程自行設計網(wǎng)絡課件。這一教學模式主要出發(fā)點是以學生自主學習為主、教師協(xié)助學習為輔,來促進學生思維的深度和廣度。因此,基于網(wǎng)絡資源討論的教學模式和學習模式最重要的是要從“教學策略和教學過程的設計”和“學習資源的設計”兩方面設計教學內(nèi)容。

　　(1)教學策略設計。

　　①在中小學德育理論和實踐教學中強調(diào)以閱讀、談論為主要學習方式,借助網(wǎng)絡資源,培養(yǎng)學生形成個性化思維,提高學生語言表達能力;

　�、趧�(chuàng)設中小學德育教學情境,通過視聽等方式加深學生對學習內(nèi)容的理解;

　　③為學生提供進一步學習的資源及相關支持,為學生的個性化學習和發(fā)展提供一定的空間。

　　(2)教學過程設計。德育教師根據(jù)中小學德育教材和教學大綱確定主體教學內(nèi)容后,將德育課程信息發(fā)布于服務器中,其中包括:

　�、僬n程簡介、要求、教學目標等相關信息,讓學生上網(wǎng)學習前,對課程有一個基本的了解;

　�、诮虒W計劃安排,使學生大致了解課程教學的基本結(jié)構,心理上的作預期準備;

　　③制定教學結(jié)果評價指標。

　　學生開展自主學習:

　�、侔唇虒W計劃和安排由學生自由掌握學習時間和學習內(nèi)容,此階段只是學生自由地學習德育課程,沒有教師的監(jiān)督和幫助;

　�、趯W生可根據(jù)不同的教學目標和自身需求確定學習的層次。自覺性的組織網(wǎng)上論壇:德育課不僅僅是讓學生懂得理論知識,更重要的是做人的道理。因此,成功的德育課是要讓學生理解其深刻的內(nèi)涵,并學會思考。通過網(wǎng)上討論,更能體現(xiàn)學生對德育知識的掌握程度和實踐能力。通過網(wǎng)上論壇可以給學生提供雙向的、多重的交流,學生在與他人的交流中提高自身的水平,而且討論學習更能體現(xiàn)學生的主體作用。情境性、互動性(協(xié)作)和建構性是建構主義學習觀的三大要素。

　　因此,利用網(wǎng)絡技術為學生創(chuàng)設一個自主探索、協(xié)作交流的學習環(huán)境十分必要,這樣有利于學生學會思考,學會學習和合作。當學生在共同探討或研究某一個問題時,可以通過小組交流、網(wǎng)絡在線交流、E-mail通信等多種方式進行學習、交流和探討。這樣不僅拓寬了傳統(tǒng)意義上的協(xié)作學習,還給學生創(chuàng)造了一個更廣闊的學習空間。

　　3.3基于角色扮演的活動教學模式

　　基于角色扮演的德育活動教學模式注重學生的主體性,通過挖掘和激發(fā)學生的自覺性、積極性、獨特性和創(chuàng)造性,從學生的情感和興趣需要出發(fā),在活動中為學生提供發(fā)展獨立思考和選擇道德實踐的機會,使他們在實踐中通過自己的主觀能動性和自身的智慧,強化道德認識,培養(yǎng)道德情感,促進自身品德的發(fā)展。通過學生的主體參與來促進學生道德的發(fā)展,是中小學德育教育的一種行之有效的教育方式。具體操作步驟如下:

　�、倬帉懬榫硠”�,確保創(chuàng)設情境的條件性;

　�、趧�(chuàng)設模擬情境,激發(fā)學生興趣和熱情。教師創(chuàng)設與生活原型相似的教學情境,作為推動學生進入情境的學習背景和教學條件;

　　③分配角色任務,進入模擬情境。教師通過對學生性格的特點了解進行角色分配,并引導學生進入情境;

　�、芙巧�活動開始,經(jīng)歷親身體驗。教師在教學設計中要注意學生在特定情境角色活動中內(nèi)化角色的規(guī)范,習得相關知識和技能,以便順利地進行角色扮演,切實領會角色扮演的深意;

　�、萁處熃M織討論,概括學習成果�；�于角色扮演的活動教學模式,通過創(chuàng)設活動情境———角色扮演活動———學生討論,師生交流———教師總結(jié)的過程進行教學。創(chuàng)設活動情境把學生帶入一個虛擬的環(huán)境中,使學生的思維圍繞這一問題展開,然后通過學生扮演某一具體角色使學生參與到教學活動中,這既可以喚起學生的學習興趣和體驗生活的積極性,真正體現(xiàn)了學生自主參與和寓教于樂的教學原則。

　　4提高教師素質(zhì),豐富教學資源

　　4.1教師應用信息技術手段于德育教育中的能力需要進一步加強

　　信息技術與德育教育融合的教學模式最終需要通過德育教師實施到教學中,這就要求德育教師既要掌握信息技術課程的內(nèi)容,又要懂得德育的教導方式。從某種程度上講,德育教師的信息意識及對信息技術的理解、掌握和運用決定著信息技術課與德育教育的整合效果。然而有些德育課程的老教師,對新的教學方式適應較慢,不能夠有效地利用信息技術進行高效率的教學。這就要求學校提高德育教師的信息素養(yǎng),以便順利進行新式德育教學方式。

　　4.2學校應保證完善的硬件設施和軟件資源

　　現(xiàn)在大部分的中小學因課程改革需要,新購置了不少硬件設備,但還是存在著如硬件設備不足、利用率低,軟件資源開發(fā)和利用率不高,適合中小學德育課程使用的軟件、課件偏少,有的只是片面應用,很難達到課程整合的條件。因此,要實現(xiàn)基于信息技術的德育教學,一定要有健全、完善的硬件設備和軟件資源。