心理學(xué)畢業(yè)論文范文
畢業(yè)論文按一門課程計，是普通中等專業(yè)學(xué)校、高等�？茖W(xué)校、本科院校、高等教育自學(xué)考試本科及研究生學(xué)歷專業(yè)教育學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，為對本專業(yè)學(xué)生集中進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練而要求學(xué)生在畢業(yè)前總結(jié)性獨立作業(yè)、撰寫的論文。從文體而言，它也是對某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題或理論問題進(jìn)行 科學(xué)研究探索的具有一定意義的論文。一般安排在修業(yè)的最后一學(xué)年（學(xué)期）進(jìn)行。
心理學(xué)畢業(yè)論文范文1
“王先生的性格很復(fù)雜，而且很可以說很矛盾：他的頭腦很冷靜，脾氣很和平，情感濃厚，這是從他的著述、談話和文學(xué)作品看出來的。只因有此三種矛盾的性格合并在一起，所以結(jié)果可以至于自殺。他對于社會因為有冷靜的頭腦所以能看得很清楚;有和平的脾氣所以不能取激烈的反抗;有濃厚的情感所以常常發(fā)生莫名的悲憤。積日既久，所以只有自殺之一途。我們?nèi)粢灾袊糯赖掠^念去觀察，王先生的自殺是有意義的，和一般無聊的行為不同�！�
這是1927年6月2日，王國維先生自殺沉昆明湖后，梁啟超先生在其墓前的悼詞。不難看出梁先生在分析王國維先生自殺的原因時運用了歷史心理學(xué)這種方法。
梁啟超先生早在其《中國歷史研究法》一書中提出了有關(guān)心理學(xué)理論與歷史研究極為獨到的觀點，“歷史為人類心力所造成，而人類心力之動乃極自由而不可方物，心力既非物理的或數(shù)理的因果律所能完全支配，則其產(chǎn)生之歷史自亦與之統(tǒng)一性質(zhì)”再如“夫史跡為人類所造，吾儕誠不能于人外求史。然所謂‘歷史的人格者’，別有其意義與其條件。史家之職，惟在認(rèn)取此‘人格者’與其周遭情狀之相互相互因果關(guān)系而加以說明。若夫一個個過去之古人，其位置不過與一幅之畫，一座之建筑物相等。”
歷史心理學(xué)，也稱心理史學(xué)。關(guān)于歷史心理學(xué)的定義，有人認(rèn)為是一門新學(xué)科，也有人認(rèn)為是史學(xué)流派或分支學(xué)科，也有人認(rèn)為是一種史學(xué)研究方法，總之眾說紛紜，莫衷一是。不過這門新興的跨學(xué)科合作領(lǐng)域引起了學(xué)者們越來越多的關(guān)注。但可惜的是到目前為止歷史心理學(xué)在中國大陸地區(qū)并未有長足的發(fā)展。
一、心理史學(xué)發(fā)展緩慢的原因
(一)傳統(tǒng)的治史風(fēng)格
要想很好的運用歷史心理學(xué)，必須懂中國古代治史的風(fēng)格，這是相當(dāng)重要的。鄭樵在《通志》總序中的一段話道出中國古代傳統(tǒng)的治史風(fēng)格實質(zhì)“史冊以詳文該事，善惡已章，無待美刺。讀蕭曹之行事，豈不知其忠良?見莽卓之所為，豈不知其兇逆?……而當(dāng)職之人，不知留意于，徒相尚于言語。正猶當(dāng)家之婦不事饔飧，專鼓唇舌。”史官們始終秉持成者王敗者寇，揚善抑惡的方針，為封建統(tǒng)治者歌功頌德。
心理學(xué)的研究必須要建立在大量材料的分析之上，中國古代的正史中大多描寫和歌頌帝王將相的豐功偉業(yè)。并且當(dāng)中某些史料則又因為避諱而沒有從實描述，多少帝王將相生平的描寫開頭都是“天賦異稟”的神話色彩，讓研究者很難從史料中分析其成長經(jīng)歷對日后行為的影響，從而阻礙了對某些歷史現(xiàn)象因果的分析。此外，若想研究中國古代普通民眾或組織的群體心理、社會心理，其材料就更為缺乏。
還有，中國古人治史其目的是為了借古喻今，這就加重了史料的主觀色彩，正如梁啟超先生所說“吾儕今日所渴求者，在得一近于客觀性質(zhì)的歷史。我國人無論治何種學(xué)問，皆含有主觀作用――攙以他項目地，而絕不愿為純客觀的研究。例如文學(xué)，歐人自希臘以來，即有‘為文學(xué)而治文學(xué)’之觀念。我國不然，必曰因文見道。道其目的，而文則其手段也。結(jié)果則不誠無物，道與文兩敗俱傷。惟史亦然：從不肯為歷史而治歷史，而必侈懸一更高更美之目的――如“明道”、“經(jīng)世”等，一切史跡，則以供吾目的之芻狗而已。”[2]這就對我們搜集、把握和運用資料的能力提出了更高的要求。
此外，在運用歷史心理學(xué)時，當(dāng)事人的日記、書信、自傳是首選材料，但正如劉子健所說：“國史人物，很少有可靠的私生活資料。幼年感受，家庭關(guān)系，夫婦感情，都認(rèn)為不登大雅之堂。”并且，古人治史“本意并不在述史，不過借古人以寄其理想，故書中所記，乃著者理想人物之言行論行事，并非歷史上人物之言論行事�！盵2]古人的這種治史的風(fēng)格給歷史心理學(xué)的運用造成很大的困難。
(二)今人不良的治學(xué)風(fēng)格
現(xiàn)在有一種現(xiàn)象就是強材料以就我，或者是為了支持自己的觀點而片面截取某段材料。如梁啟超早在《中國歷史研究法》中談到有的人“對于一件事的說明，到了材料不夠時，不得不用推想。偶然得到片辭孤證，便很是高興，勉強湊合起來作為事實”。還有“自己有一種思想，或引古人以為重，或引過去事實以為�！本C合上述我們可以看出傳統(tǒng)的治史風(fēng)格和今天一些學(xué)者不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)都給歷史心理學(xué)的運用造成了很大的困難。因此，盡管心理史學(xué)走過了百年歷程，但真正有價值的成果少之又少。
二、運用歷史心理學(xué)應(yīng)注意的問題
(一)善用發(fā)展的觀點
事物是不斷變化發(fā)展的，一如人之心理亦是不斷變化的，“社會倘永為一種勢力――一種心理之所支配，則將成為靜的、僵的，而無復(fù)歷史之可言”[2]我們在運用心理學(xué)理論研究歷史問題時要用發(fā)展的眼光看待歷史事件，認(rèn)識到不管是一個人還是一個群體的所作所為絕不是某一心理所支配的，它一定是存在變化的。在運用歷史心理學(xué)史分析一個人的行為時，要能夠發(fā)展的看到，隨著周邊環(huán)境的不同，其心理是變化的，其表現(xiàn)出來的行為是不同的。錢穆先生在《歷史研究法》也提到善用發(fā)展的觀點看待歷史的必要性：“諸位研究歷史，首當(dāng)注意變。其實歷史本身就是一個變，治史所以明變。”“正如一個身體健康的人，他也會有病時。一個身體孱弱的，也會有康強時。所以衡量一人之體況，該看其前后進(jìn)程�！�
舉一個例子說明，西漢初黃老之學(xué)成為顯學(xué)，被確立為國家政治活動的指導(dǎo)思想，在國家內(nèi)外政策中起著重要的作用;然而到漢武帝時，隨著社會經(jīng)濟得到了恢復(fù)和發(fā)展，在意識領(lǐng)域內(nèi)“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，自此儒家思想成了漢代統(tǒng)治集團制定大政方針的理論依據(jù)，取代了黃老無為思想發(fā)揮著主導(dǎo)作用。這是一個大家都知道的歷史事件。這就是隨著社會群體心理的發(fā)展造成的歷史結(jié)果。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會意識的發(fā)展，西漢統(tǒng)治集團這一社會群體的心理是發(fā)生變化的，為維護自己的統(tǒng)治采用適合自己統(tǒng)治需要的思想。這就不難解釋儒家思想取代黃老思想成為統(tǒng)治者內(nèi)外政策制定的依據(jù)。 再如，大家都知道隋煬帝楊廣，其陰險狡詐、殘酷暴孽、城府極深，但其這一性格在韜光養(yǎng)晦時和大權(quán)在握時所表現(xiàn)出來的行為是完全不同的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是因為周邊環(huán)境不同。所以在運用歷史心理學(xué)必須的注意到發(fā)展的看待問題。
(二)注重群體心理
目前歷史心理學(xué)的運用還是偏向于個人心理。我們應(yīng)該在注重分析個人心理的同時，看到群體心理對歷史事件的重要性。
梁先生對此明確指出：“人格是個共同的，不是孤另的。想自己的人格向上，唯一的方法，是要社會的人格向上。然而社會的人格，本是各個自己化合而成。想社會的人格向上，唯一的方法，又是要自己的人格向上�！苯袒瘔模瑲馀c俗則壞，如西漢國風(fēng)壞，則出現(xiàn)“王莽盜國，獻(xiàn)符命者遍天下”的不良社會風(fēng)氣;教化好，氣與俗則好，如東漢“光武起而矯之，尊經(jīng)術(shù)，禮獨行，，東漢風(fēng)俗之美，冠絕仿古”
梁先生《中國道德之大原》一文中提及：“國民既有一種特異之國性，以界他國而自立于大地”。同年，他專作《國性篇》，再一次說：“國于天地，必有與立。國之所以與立者何，吾無以名之，名之曰國性。國之有性，如人之有性然�！绷合壬f的“國性”就是群體或社會心理。梁先生談朝鮮滅亡的原因，認(rèn)為是因為其國民沒有堅強的斗志和毅力，“朝鮮人易怒好生事，一受侮則攘臂而起，然其怒不崇朝而息”。一息則“若已僵之蛇，撥之不動也。”我們在運用心理學(xué)原理研究個人心理時一定要注意到當(dāng)時“國性”。
“所謂‘首出人格者’表面上雖若一切史跡純?yōu)楸艘蝗嘶驍?shù)人活動之結(jié)果，然不能謂無多數(shù)人的意識在其背后。”如，漢楚爭霸，劉邦項羽誰得天下，就是一個很好的例子。秦帝國滅國后，長期的戰(zhàn)爭中人民深受苦難，急需一個穩(wěn)定的社會環(huán)境來恢復(fù)生產(chǎn)，需要一位明白他們需求的英雄一統(tǒng)中原。劉邦出身底層以及不懼失敗的性格正好符合了這種社會心理的需求，相反，項羽出身貴族家庭，從小接受著傳統(tǒng)正規(guī)的教育學(xué)習(xí)，其思想與一般百姓有著本質(zhì)的不同，他一心只想建功立業(yè)，名垂歷史，然項羽的生存環(huán)境與成長經(jīng)歷決定了他無法承受失敗的打擊然。相比之下，劉邦更適應(yīng)當(dāng)時社會的需要，最終戰(zhàn)勝了項羽。我們可以假設(shè)如果沒有人民的支持，沒有社會發(fā)展的需求，劉邦或許就是失敗者。歷史現(xiàn)象中有許多內(nèi)在的、潛在的心理因素有待挖掘，不同時期的社會階層組成也有不同，研究者須將各種層次的心理因素都納入考慮范圍中。
這樣的例子很多，梁先生談顧炎武忠貞不二之根源：顧炎武被公認(rèn)為清學(xué)開山之祖，專以《論語》中“行己有恥，博學(xué)于文”修養(yǎng)自己。清軍入關(guān)后，他不做清官，為明代忠貞不二之遺老，原因得益于其母之教誨�！八母赣H早死，母親未婚守節(jié)，十七歲到顧家，過繼他做養(yǎng)子，慢慢地?fù)嵊扇�。滿州入關(guān)，義不事二姓，絕食二十七日而死。……顧母死時，囑咐亭林，不得在清朝作官。
他平時所受教育很深，臨終又有這樣大的刺激，所以他一身行為，完全受顧母的支配�！闭鐐ゴ蠼逃腋５摫稜栒f：“國民的命運，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親的手中。因此，我們必須努力啟發(fā)母親――人類的教育者�！辈浑y看出，母親的言傳身教深深影響了孩子們的的道德觀和價值觀，但是，我們除了看到這些偉大母親的人格魅力對她們孩子的影響，還應(yīng)該考慮到傳統(tǒng)觀念和社會群體心理也是對于個人行為影響的重要因素。他們本身生活于封建社會中，自幼接受禮教或儒家傳統(tǒng)思想這一社會心理的作用。
三、發(fā)展前景
心理因素在對歷史事件的分析解讀中是不容忽視的，歷史心理學(xué)依然是歷史研究中一塊神秘的、重要的領(lǐng)域。也正因如此，擁有獨特史學(xué)研究視角和方法的心理史學(xué)在未來具有極大發(fā)展?jié)摿ΑＵ缬袑W(xué)者所說的：“后現(xiàn)代主義對理性的懷疑自然對人類行為的解釋有不同觀點。就此而言，宣稱能解釋人類理性行為的心理分析理論就有了相當(dāng)可以發(fā)揮的空間�！徽搨�人或群體，其許多行為要借助心理分析工具才能有較滿意的解釋，因此在未來，心理史學(xué)要比從前更有前景�！庇鴮W(xué)者杰弗里?巴勒克拉夫?qū)v史心理學(xué)地位的評價也證明這一點，“它不是歷史學(xué)的替代物，而是歷史解釋中的一個有意義的內(nèi)在組成部分。對歷史上的每一個決策和事件所作的合理分析都留下了一部分剩余的問題未加以解釋。只要心理學(xué)能夠幫助歷史學(xué)家弄清這些剩余的問題，歷史學(xué)家就不會拒絕它的幫助。只要對心理學(xué)加以謹(jǐn)慎的應(yīng)用，便沒有任何理由不應(yīng)當(dāng)借助于心理學(xué)來擴大歷史理解的范圍�！�
心理學(xué)畢業(yè)論文范文2
摘要：目前，針對這些問題，提出整合實驗課程，強化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、拓寬實習(xí)基地、加強師資隊伍及加強考評制度的反饋功能等系列有效方案，以優(yōu)化應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)實習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)；畢業(yè)實習(xí)；模式探討
畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)高校人才的一個非常重要的階段，對專業(yè)知識應(yīng)用到臨床起到很大作用。然而在當(dāng)前的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)中，由于存在諸多問題，因此學(xué)生最終的實習(xí)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本文分析應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在實習(xí)過程中存在的問題并提出有效對策。
一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實習(xí)存在的問題
1.實習(xí)與專業(yè)培養(yǎng)體系相脫節(jié)。實習(xí)是專業(yè)培養(yǎng)體系的實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)培養(yǎng)需要與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)是學(xué)生實習(xí)的基礎(chǔ)，實習(xí)是學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的進(jìn)一步提升。如二者沒有有機結(jié)合，則會導(dǎo)致實習(xí)的低效率。學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)主要與以下三個因素有關(guān)。第一個因素是課程安排。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中都相對重視基礎(chǔ)課與專業(yè)課。這種課程設(shè)置方式的利弊也很明顯，一方面這有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。另一方面，這種培養(yǎng)方案不利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用和實踐的能力，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展。這就使得畢業(yè)實習(xí)過程在模式上脫離專業(yè)培養(yǎng)體系，與專業(yè)培養(yǎng)的整體性和系統(tǒng)性原則不一致［1］。第二個因素是教師。應(yīng)用心理學(xué)是一門針對應(yīng)用的學(xué)科，因此像心理咨詢等實踐性較強的課程需要由有經(jīng)驗的老師任教。然而當(dāng)前許多學(xué)校存在師資緊張的現(xiàn)象，造成實踐性較強的課程由經(jīng)驗不足的教師擔(dān)任。這使得學(xué)生的專業(yè)知識缺乏深度和廣度，嚴(yán)重影響積累實踐技術(shù)的經(jīng)驗，最后造成實習(xí)低效率。第三個因素是實驗設(shè)施。目前許多高校存在心理設(shè)備不足及心理設(shè)備差的問題。這嚴(yán)重影響實驗教學(xué)質(zhì)量，限制學(xué)生實踐能力的發(fā)展。
2.實習(xí)基地不足。實習(xí)基地不足主要會在兩個方面帶來不好的影響：一方面，實習(xí)基地不足意味著只有一部分同學(xué)可以在學(xué)校提供的實習(xí)單位實習(xí)，還有一部分同學(xué)必須自行選擇實習(xí)單位完成實習(xí)任務(wù)。在這方面會面臨如下幾個問題。第一，有些需要自行選擇實習(xí)單位的學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)找到合適的實習(xí)單位，或者是找到實習(xí)單位，實習(xí)崗位可能與專業(yè)聯(lián)系不緊密。這使得實習(xí)效果不佳。第二，自行選擇實習(xí)單位學(xué)生的實習(xí)很難被監(jiān)督和評價，致使這部分學(xué)生的實習(xí)效果反饋僅僅依賴實習(xí)報告及其他實習(xí)材料的填寫。第三，對選擇學(xué)校提供的實習(xí)基地的學(xué)生來說，由于實習(xí)基地學(xué)生數(shù)量較多，可實習(xí)資源又嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。另一方面，實習(xí)基地不足間接導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容單一，限制學(xué)生實踐能力的發(fā)展。目前應(yīng)用心理學(xué)的實習(xí)基地主要集中在心理健康和咨詢服務(wù)方向，如精神病院、心理健康學(xué)校和中小學(xué)校等，致使實習(xí)只能使一部分學(xué)科知識得到檢驗［2］。與此同時，實習(xí)內(nèi)容單一說明學(xué)生可能不能選到自己預(yù)期的實習(xí)方向，學(xué)生在心理上產(chǎn)生抵抗情緒，這也是造成實習(xí)低效果的一個因素。
3.實習(xí)師資缺乏。在畢業(yè)實習(xí)中，實習(xí)指導(dǎo)教師也是影響實習(xí)工作質(zhì)量一個很大因素。在指導(dǎo)教師這方面存在如下幾點問題：第一，目前不少應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)面臨師資短缺的問題，這表明每一位老師需要指導(dǎo)多位學(xué)生，使得每位學(xué)生的指導(dǎo)時間大大縮減，影響學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。第二，實習(xí)指導(dǎo)教師多為青年教師，其中大部分并不具備豐富的實踐經(jīng)驗。這使得指導(dǎo)老師不能有效對學(xué)生進(jìn)行更為深入的指導(dǎo)，影響學(xué)生的實踐能力發(fā)展。第三，青年教師有較重的日常教學(xué)任務(wù)和科研壓力，使得自身在實習(xí)工作中投的時間與精力非常有限。這嚴(yán)重影響畢業(yè)生實習(xí)過程中師生之間的溝通及帶教老師對學(xué)生實際指導(dǎo)，由此也會使得實習(xí)的低效率［3］。第四，高校教師的專業(yè)化發(fā)展意味著教師只對某一方面精通，這會影響學(xué)生的實踐應(yīng)用。當(dāng)涉及學(xué)生實習(xí)方向與教師專業(yè)化發(fā)展方向不一致時，教師并不能很好地對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，使得實習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)［3］。
4.實習(xí)評價無效性。有效的實習(xí)評價是實習(xí)過程中的重要反饋環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生綜合了解自身在實習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，做到取長補短。但目前的實習(xí)評價不能真實有效地反饋學(xué)生的實習(xí)效果。具體原因有：一方面，評價方式單一，目前對學(xué)生的實習(xí)評價僅由指導(dǎo)教師完成。盡管指導(dǎo)教師在做具體評價時會結(jié)合實習(xí)單位的評價，但是兩個評價結(jié)果往往相差無異。這只根據(jù)指導(dǎo)教師這一角度來評價學(xué)生的實習(xí)，顯得實習(xí)評價太片面化。另一方面，評價標(biāo)準(zhǔn)帶有主觀性。由于學(xué)校實習(xí)基地資源不足，導(dǎo)致實習(xí)學(xué)生的參與程度不深，因此實習(xí)單位只能依據(jù)第一印象和出勤情況對學(xué)生進(jìn)行評價，而指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通與監(jiān)督不夠，教師也只能片面做出評價。自主選擇單位實習(xí)的學(xué)生由于缺乏有效的監(jiān)督及帶回來的單位評價意見帶有主觀性，使得對其評價的真實性很難確定［2］。
二、提升應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的應(yīng)對方案
1.整合實驗課程，強化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。心理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。實踐能力是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要素養(yǎng)。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，應(yīng)該主要從以下幾個方面進(jìn)行。第一，讓心理學(xué)專業(yè)實驗課程得到優(yōu)化，心理專業(yè)實驗教學(xué)體系必須包括多層次、開放式及綜合性的特點，實驗教學(xué)體系主要以基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合實驗及研究性實驗三個不同層次組成。該體系需要多多開設(shè)課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗及自主設(shè)計性實驗［5］。第二，提倡學(xué)校制備更多及更好的心理實驗設(shè)施，有了實驗器材的支持，學(xué)生能夠更好地開展各類實驗，進(jìn)而能大大提升學(xué)生實踐能力。第三，授課老師應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗。如心理咨詢實操訓(xùn)練、心理測驗的應(yīng)用等課程的教授。第四，為了讓學(xué)生的心理學(xué)專業(yè)技能得到較大培養(yǎng)和學(xué)生的實踐能力得到提高，學(xué)校定期舉辦心理情景劇大賽、5.25心理健康日主題活動及朋輩咨詢員和校外心理輔導(dǎo)等。［6］
2.拓寬實習(xí)基地、加大經(jīng)費投入力度。為適應(yīng)應(yīng)用心理學(xué)多種專業(yè)發(fā)展方向的需要，單位應(yīng)拓寬渠道、積極聯(lián)系具備專業(yè)實習(xí)資質(zhì)的單位，建立長期合作的模式，形成穩(wěn)定的實習(xí)基地。對反響好的學(xué)生自選實習(xí)單位，學(xué)�？膳c之建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。另外，加強與社會事業(yè)單位、企業(yè)機構(gòu)的聯(lián)系，拓寬畢業(yè)實習(xí)的發(fā)展方向。如工業(yè)領(lǐng)域、幼兒園、福利院、社區(qū)等，為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的選擇。這也是畢業(yè)實習(xí)能夠達(dá)到多口徑、多元化、轉(zhuǎn)化專業(yè)理論學(xué)習(xí)效果的重要保障。增加對學(xué)生實習(xí)期間的經(jīng)濟補助，由于心理學(xué)很多實習(xí)單位建設(shè)規(guī)模有限，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不能保障所接納實習(xí)學(xué)生的正常生活要求，例如住宿條件、餐廳等的缺乏。學(xué)生在所在單位的實習(xí)過程中很多都是自己租房，這會給學(xué)生帶來較大生活經(jīng)濟壓力，也會大大降低學(xué)生實習(xí)的意愿和積極性。因此學(xué)校應(yīng)該加大對于這類學(xué)生的實習(xí)經(jīng)費補助力度，為學(xué)生提供以日計算的交通住宿費、餐費等，這些費用可以由所帶隊的指導(dǎo)教師或?qū)嵙?xí)單位專人進(jìn)行集中管理和發(fā)放。
3.加強師資隊伍建設(shè)。加強師資隊伍建設(shè)需要從兩方面進(jìn)行：一方面，增加指導(dǎo)教師的數(shù)量，學(xué)�？善刚埐糠钟袑嵺`經(jīng)驗的專家學(xué)者作為兼職指導(dǎo)老師，在學(xué)生實習(xí)期間切實負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的責(zé)任。并要求多分配時間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與積極性，使實習(xí)效果更佳。另一方面，提高教師的質(zhì)量，實習(xí)指導(dǎo)教師的水平會對學(xué)生的實習(xí)態(tài)度和效果產(chǎn)生直接影響。指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)的教師不僅要有扎實的理論知識，而且要有較多實踐知識。教師的專業(yè)指導(dǎo)能力可以通過參加較新的實踐技能培訓(xùn)得到提升。在加強與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上，讓教師到相應(yīng)機構(gòu)進(jìn)行鍛煉，逐步建立一支能滿足需要的師資隊伍［4］。
4.加強考評制度的反饋功能。建立一個三維實習(xí)考評體系，即實習(xí)指導(dǎo)教師評價、實習(xí)單位評價及服務(wù)對象評價三個維度，實現(xiàn)全方面反饋。考評工作應(yīng)突出反饋功能，以此促進(jìn)激勵、監(jiān)督作用的實現(xiàn)。服務(wù)對象評價，即如咨詢心理學(xué)實習(xí)，應(yīng)包括來訪者對實習(xí)學(xué)生的評價。三個維度的評價應(yīng)各有側(cè)重點，如實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)的重點是實習(xí)生的實習(xí)整體思路與實施模式；實習(xí)單位人員應(yīng)主要評價實習(xí)生在單位的各項人事表現(xiàn)；實習(xí)服務(wù)對象應(yīng)評價實習(xí)者具體行為上的效果。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)鼓勵通過交流會、分享會等多種形式進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)工作總結(jié)，這樣既有利于學(xué)生完善自我，又有利于改善實習(xí)中存在的問題［1］�？傊�，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)中存在諸多問題，應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、擴建實習(xí)基地、加強師資建設(shè)及完善考核體系等方面，達(dá)到優(yōu)化實習(xí)效果的目的。
參考文獻(xiàn)：
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［6］張斌，邱致燕，王葉飛，羅銀屏.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)實踐能力培養(yǎng)及實踐教學(xué)體系建構(gòu)［J］.教育教學(xué)論壇，20xx（31）：178-180.
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心理學(xué)碩士畢業(yè)論文開題報告
在當(dāng)下社會，需要使用報告的情況越來越多，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的心理學(xué)碩士畢業(yè)論文開題報告，希望對大家有所幫助。
摘要：
研究生學(xué)位論文質(zhì)量伴隨著近年來招生規(guī)模的擴大而有下降的趨勢，在對思想政治教育專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文存在問題的把握之上，就提升思想政治教育專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量路徑進(jìn)行研究，并提出建議，完善各項措施和保障機制，以期提高思想政治教育專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
思想政治教育；碩士畢業(yè)論文質(zhì)量；提升路徑
思想政治教育專業(yè)是國家一級學(xué)科馬克思主義理論所涵蓋的一個二級學(xué)科，是一門“以馬克思主義理論為基礎(chǔ)的，研究人們社會主義思想意識形成、發(fā)展規(guī)律和實施思想政治教育的規(guī)律”的學(xué)科。思想政治教育專業(yè)碩士研究生的學(xué)位論文在很大程度上體現(xiàn)著國家在思想政治教育領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，以及所表現(xiàn)出來的一些問題、解決矛盾和問題的方法。撰寫學(xué)位論文是研究生在攻讀學(xué)位過程中的核心任務(wù)，是培養(yǎng)他們獨立從事科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新精神的重要手段。學(xué)位論文質(zhì)量集中體現(xiàn)了研究生的科研能力和學(xué)術(shù)水平，是衡量研究生培養(yǎng)水平最重要的標(biāo)志。碩士研究生學(xué)位論文在整個研究生教育中具有不可替代的地位，研究其質(zhì)量提升路徑，對提高碩士研究生教育的質(zhì)量有著重要的意義。
一、培養(yǎng)和提升研究生專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)及科研能力
研究生學(xué)位論文是對研究生在校學(xué)習(xí)成果的一種衡量和檢驗，是對學(xué)生專業(yè)研究和思考能力的綜合檢測，是研究生能力和學(xué)術(shù)水平的集中體現(xiàn)。通過讀書思考、確定選題、查閱資料、組織框架，以及寫作、導(dǎo)師指導(dǎo)反復(fù)修改的過程，使學(xué)生對本專業(yè)有較為深刻透徹的理解和研究，而為日后開展工作打下堅實的基礎(chǔ)。但隨著研究生招生數(shù)量的大幅度增加及規(guī)模的快速增長，研究生學(xué)位論文質(zhì)量有下滑趨勢。為保證論文質(zhì)量，促進(jìn)研究生教育健康發(fā)展，研究生學(xué)位論文的質(zhì)量有必要引起我們的足夠重視。學(xué)校要提倡學(xué)術(shù)批評，形成崇尚誠實勞動、鼓勵科研創(chuàng)新、遵循學(xué)術(shù)道德、保護知識產(chǎn)權(quán)等良好學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)把關(guān)人和研究生自律的學(xué)術(shù)道德也是不可或缺的。有理由相信在合理的制度和自律的學(xué)術(shù)道德下，通過上述一系列措施，研究生學(xué)位論文的質(zhì)量將會逐步提高。同樣，當(dāng)今碩士研究生學(xué)位論文水平不高，與碩士研究生課程設(shè)置的不合理有很大的關(guān)系。現(xiàn)在有些高校的碩士研究生課程設(shè)置較為陳舊，培養(yǎng)方案多年不變，即使在某些時候調(diào)整培養(yǎng)方案，也是不得已而為之。存在因人設(shè)課的現(xiàn)象，而不是從專業(yè)的角度出發(fā)而開設(shè)課程。因此，為提高碩士研究生學(xué)位論文的水平，必須對課程進(jìn)行整體的規(guī)劃，規(guī)范必修課和選修課的設(shè)置，改變不合理的課程設(shè)置和“因人設(shè)課”的局面，真正從專業(yè)的角度來開設(shè)課程。落腳點和最終目的`是培養(yǎng)和提升研究生專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)及科研能力。
護理心理學(xué)畢業(yè)論文（通用5篇）
大學(xué)生活又即將即將結(jié)束，眾所周知畢業(yè)前要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有準(zhǔn)備、有計劃的檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，那么畢業(yè)論文應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的護理心理學(xué)畢業(yè)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
護理心理學(xué)畢業(yè)論文 篇1
一．了解和學(xué)會應(yīng)用護理心理評估的一般過程
心理評估是應(yīng)用觀察法、訪談法和心理學(xué)測驗等多種心理學(xué)方法所獲得的信息，對個體某一心理學(xué)現(xiàn)象做全面、系統(tǒng)和深入的客觀描述，將來要成為護士的我們首先要確定病人目前首要的問題是什么，然后確定評估目的。評估病人有無心理障礙，或是有無異常行為比如自殺、自傷行為。要了解被評估病人的一般情況，病人就醫(yī)的主訴、現(xiàn)病史、家族史及是否一有心理問題，是否需要心理方面的幫助。要對重點發(fā)現(xiàn)問題、特殊問題進(jìn)行詳細(xì)深入的了解和評估，在掌握一般情況的基礎(chǔ)上，對有心理問題的病人的具體問題進(jìn)行深入了解和評估，可借助各種方法，如焦點問題訪談或心理測驗，以及“作品”分析等方法。還要將收集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)整理分析，寫出評估報告，得出初步結(jié)論，并對病人或家屬及有關(guān)人員進(jìn)行解釋，以確定進(jìn)一步問題處理的方案。
二．理解心理評估的實施原則及注意事項
實施原則包括動態(tài)實施原則和綜合靈活原則，動態(tài)實施原則是病人心理活動隨著環(huán)境、疾病進(jìn)展等因素不斷發(fā)生變化，因此，心理評估是個動態(tài)的過程，評估者需動態(tài)實時評估病人的心理狀態(tài)及其變化。綜合靈活原則是對于已獲得的病人資料要綜合考慮，靈活分析。了解各種心理評估方法的局限性，不宜將評估結(jié)果絕對化，需要與實際情況相結(jié)合，并結(jié)合其他評估方法綜合判斷分析。注意事項
應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)論文開題報告（通用5篇）
時間稍縱即逝，充滿意義的大學(xué)生活即將結(jié)束，馬上就是做畢業(yè)設(shè)計階段了，在我們做畢業(yè)設(shè)計之前指導(dǎo)老師都會要求先寫好開題報告，寫開題報告需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)論文開題報告（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)論文開題報告 篇1
一、關(guān)于論題(提出什么問題;提出問題的根據(jù);論題的價值)
本文的論題是《大學(xué)生心理健康教育：成就、困境、出路》，大學(xué)生的心理健康教育是隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步以及對人才越來越全面的要求而展開的，新社會對于人的要求不僅僅停留在各種技術(shù)層面和科技水平層面，更提高到了心理層面，也就是心理素質(zhì)的發(fā)展。大學(xué)時一個國家培養(yǎng)棟梁之才的地方，大學(xué)生的心理健康教育直接影響大學(xué)生的心理素質(zhì)，大學(xué)生的心理素質(zhì)直接關(guān)乎著一個國家人才的質(zhì)量。所以育人先育心成為了很多大學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。隨著社會的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)力的不斷提高，我國國民生產(chǎn)總值穩(wěn)步上漲，我們再大學(xué)里進(jìn)行心理健康教育的開展活動也一步步的在進(jìn)行當(dāng)中。我國高等教育一直在改革，改革的力度也在不斷的加大，尤其是管理制度和體制的改革，擴招和就業(yè)難成為了大學(xué)生心中的很重要的困惑。很多大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中對未來失去希望，感覺自己前途渺茫，對社會和自己的明天沒有信心。而這些思想不僅僅對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了一定的影響，也對大學(xué)生的心理造成了極大的壓力，對大學(xué)的心理健康教育能力提出了更高的要求，特別是鍛煉學(xué)生社會適應(yīng)能力，承受挫折的能力，還有自我心理調(diào)適的能力都有了前所未有的要求。我國大學(xué)生心理健康教育的進(jìn)行，取得了一定的成就，但是也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)和困境，而面對已經(jīng)取得的成就和當(dāng)前需要解決的挑戰(zhàn)，我們必須找到出路。本論題的價值在于研究出大學(xué)生心理健康的重要節(jié)點，找到困難所在和出路，為大學(xué)生心理健康教育指引新道路。
心理學(xué)畢業(yè)論文答辯問題匯總
時間過得真快，大學(xué)生活即將結(jié)束，畢業(yè)生都要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有準(zhǔn)備、有計劃、比較正規(guī)的、比較重要的檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，那么畢業(yè)論文應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的心理學(xué)畢業(yè)論文答辯問題匯總，歡迎大家分享。
一、請問您的診斷依據(jù)是什么?
一般心理問題的診斷依據(jù)舉例：
對該求助者的診斷是：一般心理問題。
診斷依據(jù)：
1.根據(jù)病與非病的三原則，該求助者的知情意協(xié)調(diào)、一致，個性穩(wěn)定，有自知力，
主動就醫(yī)，并且沒有表現(xiàn)出幻覺、妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。
2.由于工作失誤而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并因此而體驗到不良情緒，如后悔、自責(zé)、緊張、焦慮。
3.不良情緒持續(xù)滿1個月不能自行化解。
4.不良情緒反應(yīng)仍在相當(dāng)程度的理智控制下，始終能保持行為不失常態(tài)、基本維
持正常生活、學(xué)習(xí)、社會交往，但效率有所下降。
5.自始至終，不良情緒的引發(fā)僅僅局限于最初事件，即便是與最初事件有聯(lián)系的其他事件，也不引起此類不良情緒。
嚴(yán)重心理問題的診斷依據(jù)舉例：
診斷：嚴(yán)重心理問題。
診斷依據(jù)：
1、按病與非病的三原則，排除精神病。
2、癥狀表現(xiàn)：
主要心理癥狀是：內(nèi)心痛苦、情緒低落、心煩、后悔、委屈、氣憤、興趣下降、注意力不集中。
主要軀體癥狀是：食欲下降、入睡困難、頭昏腦脹。
3、癥狀由婚姻問題引起，屬于強烈現(xiàn)實刺激。
4、精神負(fù)擔(dān)重，存在內(nèi)心痛苦，但由于現(xiàn)實性沖突所引起。
人格心理學(xué)畢業(yè)論文
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是人格心理學(xué)畢業(yè)論文，請參考！
人格心理學(xué)課程的教學(xué)改革
摘要：
本文闡述了在人格心理學(xué)的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，系統(tǒng)地分析了人格心理學(xué)課程中自我剖析案例的操作過程，并指出在案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：
自我剖析；案例教學(xué)；人格心理學(xué)
人格心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的主干課程，是研究個體內(nèi)心世界領(lǐng)域的心理科學(xué)，學(xué)習(xí)人格心理學(xué)首先要讓學(xué)生分析自己、了解自己的人格特點，作為心專業(yè)的學(xué)生只有全面透徹剖自己，才能更好地了解別人，了解每個人的人格特異性。這樣一門探討人的各種心理活動的學(xué)科，如果單純進(jìn)行理論講解，沒有學(xué)會實際分析人的性格特點，那么，學(xué)習(xí)本門課程就沒有起到應(yīng)有的效果。因此，在教學(xué)過程中要求學(xué)生運用自我剖析、案例教學(xué)，可以讓學(xué)生先學(xué)會分析自己的人格特征，推演分析別人的心理特點，把不同流派和不同理論家的觀點都可以運用在個體分析中。
一、案例教學(xué)的意義
�。ㄒ唬┯欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
大部分學(xué)生對待專業(yè)課比較認(rèn)真，人格心理學(xué)作為心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程，學(xué)生對待這門課有較多期待，能投入更多的熱情，教師如果能在學(xué)生較高熱情基礎(chǔ)上，在教學(xué)中適當(dāng)采用案例教學(xué)，就能強化學(xué)生投入學(xué)習(xí)的熱情。討論分析是個案教學(xué)的主要手段，案例是學(xué)生自身相關(guān)經(jīng)歷以及自我剖析的心理狀態(tài)，這樣的案例促使學(xué)生參與熱情高漲。
心理學(xué)畢業(yè)論文選題方向
心理學(xué)畢業(yè)設(shè)計論文選題有哪些?下面是關(guān)于心理學(xué)畢業(yè)論文選題方向，希望能夠幫到大家!
(一)心理學(xué)基本理論部分
現(xiàn)代生命科學(xué)對心理學(xué)的影響(選取一個領(lǐng)域如行為遺傳學(xué)、進(jìn)化論、神經(jīng)科學(xué)等)
心理學(xué)中的動機理論和動機研究(如成就、歸因等)
心理學(xué)中的情緒理論和情緒研究
心理學(xué)中的意識理論和研究
心理學(xué)中的智力理論與研究
心理與語言
心理與文化
心理與社會(家庭關(guān)系、同伴關(guān)系、社區(qū)、傳媒、網(wǎng)絡(luò)等)
進(jìn)化心理學(xué)述評
論心理研究的生態(tài)化取向
心理學(xué)的本土化運動述評
女性心理學(xué)思潮述評
建構(gòu)主義心理學(xué)思潮述評
后現(xiàn)代心理學(xué)思潮述評
超個人心理學(xué)思潮述評
某一心理學(xué)大師的人格與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)述評
用質(zhì)的方法(如心理傳記法、敘事法、訪談法等)研究一個心理問題或一種心理現(xiàn)象
中國思想史上的人性論對心理學(xué)的價值
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論述評
人本主義心理學(xué)思潮的淵源與背景
論自我效能感及其培養(yǎng)
大學(xué)生成就動機的歸因?qū)W(xué)業(yè)成績的影響
大學(xué)生個性特征與智力水平的相關(guān)研究
創(chuàng)造性思維與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究
榮格的人本主義心理學(xué)思想述評
家庭教養(yǎng)方式對中學(xué)生創(chuàng)造性人格的影響研究
教師期望對中學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響
淺論內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系
(二)人格心理學(xué)部分
精神分析學(xué)派的人格理論及有關(guān)主題的心理學(xué)研究
心理學(xué)教育畢業(yè)論文提綱
在論文的研究和寫作過程中，作者的思維活動是非�；钴S的，一些不起眼的材料，從表面看來不相關(guān)的材料，經(jīng)過熟悉和深思，常常會產(chǎn)生新的聯(lián)想或新的觀點，如果不認(rèn)真編寫提綱，動起筆來就會被這種現(xiàn)象所干擾。以下是yjbys小編為您整理的心理學(xué)教育畢業(yè)論文提綱，歡迎參考閱讀。
篇一：心理學(xué)教育畢業(yè)論文提綱
摘要 6-8
ABSTRACT 8-9
第一部分 文獻(xiàn)綜述 12-26
1 背景線索效應(yīng) 12-19
1.1 背景線索效應(yīng)的研究范式 13-14
1.2 背景線索效應(yīng)的特征 14-17
1.4 背景線索效應(yīng)的內(nèi)隱屬性 17-18
1.5 背景線索效應(yīng)的空間編碼 18-19
2 外顯記憶中空間參照系的研究 19-26
2.1 空間參照系的分類 19-20
2.2 自我參照系的相關(guān)研究 20-21
2.3 非自我參照系的相關(guān)研究 21-26
第二部分 研究思路 26-30
1 問題提出 26-27
2 研究方案 27-29
3 研究意義 29-30
3.1 理論意義 29
3.2 實踐意義 29-30
第三部分 實驗研究 30-53
實驗1 場景內(nèi)在軸對背景線索效應(yīng)的影響 30-41
1.1 研究目的 30
1.2 研究方法 30-35
1.3 結(jié)果與分析 35-39
1.4 討論 39-40
1.5 小結(jié) 40-41
怎樣撰寫一篇合格的心理學(xué)畢業(yè)論文
方法/步驟
選好主題。選擇自己熟悉的、感興趣的、擅長的主題，優(yōu)勢在于自己本身就有豐富的理論或?qū)嵅俳?jīng)驗，下筆可以達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。比如筆者自己寫過的團體輔導(dǎo)論文、小說人格論文，都是在看了很多書、做了很多實踐的基礎(chǔ)上才寫出來的。后來和師妹合寫一篇虛擬社會心理學(xué)的論文，資料看了很久，文獻(xiàn)也找了很多，可下筆就是很晦澀，感覺擠不出東西來。因為我筆者對這個主題很陌生，寫起來很勉強。所以，寫論文的時候不要勉強自己，由心而發(fā)的才是好作品。
列好框架。有些學(xué)校的心理系沒有開設(shè)專門的論文寫作技巧課，在這里補充一下論文的分類和格式。目前論文大致分為四類：
第一，綜述論文�？蚣艽笾路譃�“是什么、為什么、怎么辦”，通過對已發(fā)表材料的組織、綜合和評價，以及對當(dāng)前研究進(jìn)展的考察來澄清問題。有點像教科書的理論介紹。寫綜述論文的前提是個人需要對某一主題有大量的文獻(xiàn)和書籍上的積累和深厚的文字功底。且論文末尾的參考文獻(xiàn)至少在50篇以上，且最好中英結(jié)合。
第二，實證論文。通過對量表、問卷等數(shù)據(jù)的分析得出某一結(jié)論，并針對這一主題調(diào)查作出總結(jié)。具體格式分為：前言(在綜述相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出所要研究的問題，敘述研究該問題的目的);方法(對研究所采用方法的描述);結(jié)果(報告研究中所發(fā)現(xiàn)的'結(jié)果);討論(對研究結(jié)果的解釋和討論)。寫實證類論文的好處就是，稍微有點數(shù)據(jù)就能搗鼓出一長篇大論。尤其是在討論環(huán)節(jié)，針對每組數(shù)據(jù)的結(jié)果，完全可以詳詳細(xì)細(xì)地展開，并擴展到以后的研究方向、應(yīng)用領(lǐng)域等等。寫實證論文的前提是熟悉心理數(shù)據(jù)的軟件操作，譬如Excel、SPSS、SAS等。尤其SPSS16.0版是全英的，雖然也有17.0的中文版，但極易亂碼，不推薦使用。像筆者數(shù)學(xué)和SPSS都很不好，就比較少寫實證論文。不過現(xiàn)在有了問卷星這類網(wǎng)站，搜集數(shù)據(jù)、圖表成型什么的也比較方便。時代在進(jìn)步。
教育心理學(xué)畢業(yè)論文范文
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；心理學(xué)；激勵
論文摘要：本文從教師選拔和使用兩方面對心理學(xué)運用進(jìn)行了簡要的論述。近年來，我國心理學(xué)各項研究都取得了較大的成就，如何有效利用這些心理學(xué)成果，更好地完成高校的各項任務(wù)，是高校管理工作者十分重視的問題之一。
要提高學(xué)校管理的效能，除了制訂正確的學(xué)校管理目標(biāo)，還要摸清人的心理活動規(guī)律及其特點，才能管好人、用好人。在學(xué)校管理中，心理學(xué)的理論和方法都可以得到廣泛的應(yīng)用。人們運用科學(xué)的原理和方法，遵照國家教育方針、政策，合理組織人力，有效地使用各種資源，為實現(xiàn)教育目標(biāo)而進(jìn)行的指揮、組織、協(xié)調(diào)的活動過程就是學(xué)校管理。
1．教師選拔中的心理學(xué)應(yīng)用
在學(xué)校管理中，教師選拔具有十分重要的地位。教師選拔要考慮到兩個方面：一方面是客觀情況，即工作特點、工作條件、工作環(huán)境；另一方面是主觀條件，即教師的氣質(zhì)、能力、知識水平和性格特征等。不同的職業(yè)對人們的心理品質(zhì)有著不同的要求，而每一個人所具有的心理品質(zhì)又是各不同的，人對客觀事物的感覺、知覺、思維、評價是不同的，每個人的興趣、需要、動機、信念、世界觀、能力、氣質(zhì)、性格等也是千差萬別的。這是由于人的先天素質(zhì)、后天的生活條件、文化素養(yǎng)、社會實踐的不同所造成的。所以在選拔教師時，要考慮到教師這一“特殊”職業(yè)所特別需要的某些心理品質(zhì)。在進(jìn)行教師選拔時，應(yīng)根據(jù)職業(yè)的要求進(jìn)行以下幾個方面的心理測試，這對教師的選拔具有重要的意義。
（1）性向測試。進(jìn)行此項測試的目的，在于通過測定個人對某種專業(yè)或職業(yè)的特殊能力，來判斷應(yīng)測者是否適合于教師行業(yè)。當(dāng)一個人所從事的專業(yè)或職業(yè)與其性向相符合時，就容易取得較大的成就。
（2）能力測試。進(jìn)行能力測試的目的，主要是測定個人的觀察能力、理解能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力、記憶能力、推理能力、判斷能力、想象能力等。被使用者的知識水平、表達(dá)能力與其工作的績效之間存在正相關(guān)，這對教師這個行業(yè)表現(xiàn)得尤為突出。
（3）興趣測試。一個人對專業(yè)或工作是否有興趣，對于工作的進(jìn)展和個人的發(fā)展有著重要意義。無數(shù)事實表明，一項工作，如果讓有興趣的人來擔(dān)任，其成效肯定比由沒有興趣的人擔(dān)任要大得多，高度的興趣，往往能導(dǎo)致創(chuàng)造性的成就。
2．教師使用中的心理學(xué)運用
教師的選拔是為了使用，“人盡其才，才盡其用”是人力資源管理的核心目標(biāo)，為了做到這一點，我們必須注意以下幾點：
（1）使學(xué)校的全體成員，對學(xué)校集體的目標(biāo)產(chǎn)生同感，形成共識，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)而群策群力，共同努力使學(xué)校目標(biāo)與各部門及其成員的個體目標(biāo)融為一體，產(chǎn)生心理合力，從而提高學(xué)校管理的效能，即心理認(rèn)同。這是學(xué)校管理中最重要和核心的原則，因為目標(biāo)具有啟動、導(dǎo)向、激勵、聚合、評價等作用。但是，學(xué)校目標(biāo)若不能內(nèi)化為各部門及其成員的個體目標(biāo)，則這些目標(biāo)的作用也蕩然無存，甚至?xí)鹣喾吹淖饔�。因此搞好學(xué)校目標(biāo)的內(nèi)化，使各部門及其成員的個體目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)一致，是值得研究的。要做到這一點，首要根據(jù)學(xué)校的實際制定出切實可行的目標(biāo)。目標(biāo)的要求一定要符合實際，切實可行，若目標(biāo)的要求過高，給人以高不可攀、無法實現(xiàn)的感覺，就不可能被全體成員認(rèn)同，就失去了目標(biāo)的啟動、導(dǎo)向作用。若目標(biāo)要求過低，給人以無需努力、輕而易舉的`感覺，就失去了目標(biāo)的激勵、聚合的作用。其次要提供各種積極的誘導(dǎo)和榜樣，引導(dǎo)學(xué)校全體成員認(rèn)識學(xué)校集體目標(biāo)的正確性、必要性以及與自己的相關(guān)性。最后要重視目標(biāo)的強化工作。就是要根據(jù)目標(biāo)制定出相關(guān)的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，把目標(biāo)和制度、準(zhǔn)則聯(lián)系起來。只有這樣，才能使個體目標(biāo)與集體目標(biāo)盡快地結(jié)合起來，合二為一。
（2）學(xué)校教育是通過教師塑造學(xué)生的一種社會活動，因而學(xué)校管理則是“通過人管理人”的一種反射活動。管理對象的能動性，是教育管理的根本特
“心理學(xué)專業(yè)”往年畢業(yè)論文選題樣例
1.團體依戀及其在人力資源管理中的作用
2.有關(guān)提高小學(xué)生自主閱讀能力的教學(xué)研究；
3.有關(guān)改進(jìn)學(xué)習(xí)困難生的教學(xué)研究
4.漢語句子加工的實驗研究
5.老年人生活及心理狀況調(diào)查
6.企事業(yè)單位福利狀況研究
7.科學(xué)創(chuàng)造中的'心理學(xué)研究綜述
8.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)研究綜述
9.某群體心理健康狀況與個性因素及應(yīng)對方式的關(guān)系
10.充分發(fā)揮家庭在老年人健康的作用
11.北京老人人際交往價值觀調(diào)查
12.中學(xué)生考生焦慮與學(xué)業(yè)成就歸因方式關(guān)系的研究
13.文化與自我
14.人格、防御機制與心理健康的相關(guān)研究
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