導(dǎo)語：行政管理學(xué)關(guān)注的面極其廣泛,但它不可能真正做到面面俱到。而公共關(guān)系學(xué)是研究組織與公眾之間傳播和溝通的行為、規(guī)律和方法的一門科學(xué)。以下是小編為大家整理的行政管理學(xué)畢業(yè)論文，歡迎大家閱讀與借鑒！

　　行政管理學(xué)畢業(yè)論文

　　隨著現(xiàn)代社會技術(shù)的不斷發(fā)展，知識時代悄然來臨，高新技術(shù)和信息管理技術(shù)的沖擊下，學(xué)校的教育行政管理面臨著巨大的壓力和良好的發(fā)展機(jī)遇，尤其是作為人才的培養(yǎng)基地，在人才輸送和科技發(fā)展承擔(dān)著重要的責(zé)任。我國學(xué)校升學(xué)率的持續(xù)增長，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量成為現(xiàn)代社會高度關(guān)注點(diǎn)。面對現(xiàn)代學(xué)校客觀形勢的發(fā)展需求，為了更好的適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，必須重視教育行政管理創(chuàng)新，不斷尋求創(chuàng)新路徑，提高教育行政管理質(zhì)量。

　　一、我國教育行政管理的現(xiàn)狀分析

　　要想促進(jìn)教育行政管理，必須深入分析發(fā)展現(xiàn)狀，才能針對性的提高創(chuàng)新性。對我國部分學(xué)校教育行政管理現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：首先，行政權(quán)力實(shí)際不受限制，擠占學(xué)術(shù)權(quán)力現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校的有些學(xué)術(shù)活動由于沒有行政權(quán)力的支持，難以正常進(jìn)行，教育過程中教師的正常訴求無法得到滿足，一些普遍的必要性學(xué)術(shù)活動受到限制，學(xué)術(shù)專家的合理建議沒有獲得采納等現(xiàn)象，總的來說，就是教育行政管理糜爛，行政管理機(jī)構(gòu)膨脹，行政管理服務(wù)意識不足。同時，管理觀念落后，不少學(xué)校的教育行政管理方法依然沿用以往的老辦法，規(guī)范性和法制化建設(shè)明顯不足，這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)校的教育行政管理不得人心，管理水平得不到創(chuàng)新提高。其次，學(xué)校的行政管理人員復(fù)雜，不僅有專職教師，還有專門的行政管理人員，又有教學(xué)科研“雙肩挑”的教師。在這樣的環(huán)境下，教育行政管理需要協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，無論是資金、物資還是人才方面都必須把握好，不然就會直接影響管理質(zhì)量，而當(dāng)前的學(xué)校教育行政管理在這方面確實(shí)有待提高。最后，行政管理人員素質(zhì)偏低。從某種程度來說，教育行政管理是輔助性的工作，在學(xué)校教育的作用主要體現(xiàn)在過程中，行政管理人員沒有經(jīng)歷過專業(yè)的管理知識培訓(xùn)，學(xué)校對行政人員的培養(yǎng)也采取放羊式的管理方式，沒有提供有效的職業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校教育行政管理總體質(zhì)量不高。

　　本科院校在我國高等教育向大眾化發(fā)展的道路上扮演著重要的角色，在高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上有著較高的要求，尤其是行政管理專業(yè)的學(xué)生，更是要求在大學(xué)期間就要具備行政管理的基本能力和參加科研的初步能力。但是新時代教學(xué)環(huán)境下，我國的部分本科院校卻在行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)上面臨著諸多的挑戰(zhàn)和困境，就存在的困境尋求對策，探討改進(jìn)和完善行政管理專業(yè)教學(xué)方法，培養(yǎng)更多行政管理專業(yè)人才是我們當(dāng)下需要完成的艱巨任務(wù)。

　　一、本科院校行政管理專業(yè)教學(xué)面臨的困境

　　(一)課程設(shè)置和課程的體系不合理

　　1、行政管理專業(yè)的課程體系中的政治學(xué)類的課程偏多

　　行政管理專業(yè)是從政治學(xué)分化而來的新專業(yè)，由于學(xué)科門類的重新調(diào)整和專業(yè)的不斷完善，行政管理的學(xué)習(xí)不僅僅包含政治學(xué)，還包含著管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等，被賦予了多個方面的學(xué)科的屬性，不應(yīng)該在各個方面都存在政治學(xué)的影子。

　　目前看來，我國本科院校為行政管理專業(yè)開設(shè)的政治學(xué)類課程就有中國政治思想史、西方政治思想史、政治學(xué)原理和國際政治學(xué)等，政治學(xué)類課程設(shè)置的偏多容易壓縮其他課程的學(xué)習(xí)時間，將行政管理專業(yè)的綜合性沖淡，混淆行政管理專業(yè)在學(xué)生心中的定位。我國對于本科院校行政管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求比較嚴(yán)格，要求學(xué)生們要對于行政管理領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)科，例如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等的基本理論和基礎(chǔ)知識進(jìn)行熟悉和掌握，對課程設(shè)置的不均衡會誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

　　2、課程之間的設(shè)置不存在必要的鏈接和聯(lián)系

　　PBL是一種自主學(xué)習(xí)模式，將PBL教學(xué)法運(yùn)用到行政管理學(xué)教學(xué)中，其實(shí)就是在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成一個個問題或者情境，讓學(xué)生置身于教師構(gòu)建的情境中，學(xué)生通過自主思考和合作學(xué)習(xí)等方式將教師提出的問題成功解決，從而掌握隱藏在問題背后的知識。通過PBL教學(xué)法，可以不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，從而達(dá)到教學(xué)效果。

　　一、PBL教學(xué)法的改革

　�。�1）在PBL教學(xué)法中，以教學(xué)過程的原動力為問題，教師通過提出有真實(shí)情景的問題，讓學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識分析問題和解決問題，從而，自主掌握蘊(yùn)藏在問題背后的科學(xué)知識。教師通過提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生帶著問題閱讀資料和學(xué)習(xí)。在PBL教學(xué)法中，問題是教師教學(xué)過程的起點(diǎn)。（2）PBL教學(xué)法是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師習(xí)慣性地參與主動地位，學(xué)生往往是被動接受知識。PBL教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重的是學(xué)生自動參與學(xué)習(xí)的過程，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行分析和解答，最終掌握知識。（3）在PBL學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)需要，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用一定的學(xué)習(xí)資源實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在PBL教學(xué)法中，教師不再是課堂的主體，而是將課堂還給學(xué)生，主要扮演引導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料分析問題和解決問題。在這個過程中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師是不能直接回答的，而是要一步步引導(dǎo)學(xué)生，將一個比較復(fù)雜的問題分解成很多個小問題，通過一個個小問題的解決最終解決大問題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考和分析。（4）在PBL教學(xué)法中，可以通過小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由多名學(xué)生和一名教師組成小組，小組通過討論共同解決提出的問題，而教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。在PBL教學(xué)法中，教師提出的問題往往具有一定的難度，學(xué)生通過一個人的思考很難解決，通過小組討論，學(xué)生可以積極地參與到小組討論中，不斷學(xué)習(xí)別人的思維方式和學(xué)習(xí)方式，取長補(bǔ)短，從而掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。

　　1、課題背景

　　當(dāng)今的行政管理理論取向從功能主義和制度主義到解釋視維(inte-rpretiveperspective)、批判視維(criticalperspective)，以及到后現(xiàn)代的視維發(fā)展變化著。事實(shí)上，還沒有任何一種理論方法得到行政管理學(xué)術(shù)界和實(shí)踐界大多數(shù)人士的支持。在庫恩(thomaskuhn)看來，當(dāng)今行政管理領(lǐng)域正是缺乏一個我們這個學(xué)科大多數(shù)人認(rèn)同和支持的典在行政管理和工商管理領(lǐng)域，學(xué)者們經(jīng)常使用“典范”(paradigm)這個詞，也許是作為引起人們注意力的一種方法，此詞經(jīng)常出現(xiàn)在各類專著和文章的標(biāo)題中。但是，由于缺乏創(chuàng)造性，許多學(xué)者所揭示的典范架構(gòu)常令人失望。這類典范通常是一些舊的觀念的再包裝，再加之植根于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一功能主義、開放系統(tǒng)理論(或新系統(tǒng)理論)，因此，只注重于對人的行為和組織現(xiàn)象做一種決定論的闡釋。這類典范之認(rèn)知力實(shí)質(zhì)是一種實(shí)證論的探究方法，目的是把人們的組織經(jīng)歷加以客觀化，由此來證實(shí)科層制的工作績效。需要說明的是，該文在此決不隱含這樣的意思：觀念重組和經(jīng)驗(yàn)資訊的呈現(xiàn)在本質(zhì)上并不重要。相反地，只要能夠?qū)ι鐣�情境之中的各類涵義予以清晰劃分，只要能夠?qū)θ祟惖臏贤�、管理活動和公共福祉進(jìn)行改善的話，那么這類工作就是重要的。

　　盡管存在著理論視維的分裂狀態(tài)，但是可以說，公共政策和行政管理現(xiàn)象研究中的以宏觀或中觀為取向的制度方法和功能方法仍占有主導(dǎo)地位，因?yàn)槠浞秶�和方法能夠�(yàn)樾姓�管理學(xué)者和實(shí)踐者所接受。事實(shí)上，實(shí)證論和管理取向的思想在行政管理研究和著說中是顯而易見的。更進(jìn)一步說，這類思想方式與主流行政管理中的傳統(tǒng)是密不可分的，其理論取向乃是對人的行為進(jìn)行某種經(jīng)驗(yàn)性的闡釋，或設(shè)定一些原則來尋求組織的秩序、效率、績效、理性和客觀的職業(yè)責(zé)任。

　　摘要:翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識的傳授與內(nèi)化過程進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。將翻轉(zhuǎn)課堂引入行政管理學(xué)課程的教學(xué)中，能夠優(yōu)化該課程的教學(xué)過程，利于學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收。翻轉(zhuǎn)課堂在該課程教學(xué)中的應(yīng)用需要從課前教學(xué)資源準(zhǔn)備、課堂教學(xué)活動以及課后反思這幾個階段進(jìn)行探析，從而更有效的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在該課程教學(xué)中的作用。

　　關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;行政管理學(xué);教學(xué)模式

　　教育的基本功能是促進(jìn)人的發(fā)展和社會發(fā)展，現(xiàn)代高等學(xué)校一般具備培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)以及提供社會服務(wù)三種功能，培養(yǎng)人才則是其中最基本的職能。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)能夠獲取大量的信息和學(xué)習(xí)資源。在這樣的背景下，如何對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到高校人才培養(yǎng)中，從而創(chuàng)新高校人才的培養(yǎng)模式，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是高校教師在教學(xué)過程中需要探索的。行政管理專業(yè)原為法學(xué)門類政治學(xué)一級學(xué)科的行政學(xué)專業(yè)，后由于高等教育學(xué)科專業(yè)的調(diào)整，教育部將該專業(yè)歸入至新設(shè)置的管理學(xué)門類，成為公共管理的一級學(xué)科，并將原來的行政學(xué)更名為行政管理。行政管理專業(yè)的學(xué)科調(diào)整則意味著該專業(yè)的培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的理論型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，這就要求行政管理專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)新，同時也需要不斷更新教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂正在信息化社會發(fā)展的背景下對課堂教學(xué)進(jìn)行的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂這一概念源于2011年SalmanKhan的演講報(bào)告，加拿大《環(huán)球郵報(bào)》將其評為影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。在高校的教學(xué)過程中，行政管理學(xué)是行政管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，因其內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效果差等問題常常困擾著教師。因此，筆者認(rèn)為可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入到該課程的教學(xué)中，從而改變教學(xué)的理念和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)效果。

　　在工作中，行政管理十分重要，那么關(guān)于行政管理學(xué)的論文應(yīng)該怎么寫呢？下面就和小編一起來看看吧。

　　摘要：總而言之，目前我國電力企業(yè)管理還存在著很多的問題，要想改善行政管理的體制，轉(zhuǎn)變不合理的管理結(jié)構(gòu)和管理理念，從而為電力企業(yè)取得更大的發(fā)展，為企業(yè)贏得更大的發(fā)展空間和獲得更大的利益，這需要一個長期的復(fù)雜的過程。

　　關(guān)鍵詞：電力企業(yè);行政管理

　　1電力企業(yè)行政管理的現(xiàn)存問題

　　1.1缺乏像私營企業(yè)那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男姓�管理體系

　　由于我國電力企業(yè)屬于國有性質(zhì)的企業(yè)，因此缺乏像私營企業(yè)那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男姓�管理體系。從整個企業(yè)的內(nèi)部來看，當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部的行政管理都是具有以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)，為了解決這方面的弊端，目前企業(yè)設(shè)置了與國家機(jī)關(guān)相似的內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)，因此，企業(yè)受到了行政管理的干預(yù)，導(dǎo)致了企業(yè)的行政管理將工作的重點(diǎn)傾向于企業(yè)內(nèi)部的管理，從而忽視了市場經(jīng)濟(jì)狀況下企業(yè)應(yīng)該所作出的相應(yīng)的決策，以及在市場經(jīng)濟(jì)情況下，企業(yè)應(yīng)該所從事的具體的范圍，因此，導(dǎo)致企業(yè)沒有創(chuàng)新能力，進(jìn)而引起企業(yè)行政管理部門體系的缺乏。在另一方面，由于目前企業(yè)行政管理部門大多數(shù)都是由企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)組成，而領(lǐng)導(dǎo)大多數(shù)都不了解真正的市場狀況，而真正的首長大多數(shù)也就只是一個榮譽(yù)而已，并沒有能夠真正的掌握企業(yè)有效的實(shí)權(quán)。企業(yè)以行政首長為領(lǐng)導(dǎo)在他們的帶領(lǐng)下所形成的企業(yè)管理系統(tǒng)，缺乏一定的時效性，可行性具有一定的難度。

　　1.2電力企業(yè)對行政管理這個詞語的定位錯誤

　　行政管理學(xué)又稱行政學(xué)，也稱公共行政學(xué)或公共管理學(xué)。對于行政管理學(xué)的論文應(yīng)該怎么寫？

　　高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)的思考研究

　　【摘要】在社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新時期，我國當(dāng)代教育的改革進(jìn)程也在快速深入，為迎合當(dāng)前的教育形勢與人才發(fā)展的新要求，高校管理的全面改革成為大勢所趨。行政管理作為高校管理的重要內(nèi)容，一直以來都是高校管理的重中之重。高校行政管理的實(shí)效性將直接取決于高校行政管理隊(duì)伍的綜合實(shí)力。高校行政管理隊(duì)伍作為行政管理的執(zhí)行主體，唯有正視當(dāng)前存在的不足之處并致力于多措并舉，強(qiáng)化行政管理隊(duì)伍質(zhì)量才能有效保證高校行政管理的有效性，進(jìn)而推動高校行政管理走上標(biāo)準(zhǔn)化之路。

　　【關(guān)鍵詞】高校;行政管理;隊(duì)伍建設(shè)

　　高校行政管理定位于輔助高校對人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。近些年來，社會的發(fā)展對高等教育事業(yè)提出了全新的要求，除了高校教學(xué)實(shí)踐的大力改革之外，高校管理實(shí)踐的改革也成為教育界所廣泛關(guān)注與研究的重點(diǎn)。長期以來，高校行政管理模式始終保持著較為粗放的管理模式，這不利于管理質(zhì)量的提升。隨著相關(guān)領(lǐng)域理論與實(shí)踐研究進(jìn)程的不斷深入，高校行政管理相關(guān)諸多創(chuàng)新理論進(jìn)入高校管理視野當(dāng)中，理念與文化要素的整體融合，將高校行政管理質(zhì)量的提升舉措列為重點(diǎn)。然而高校行政管理的改革效能直接受行政管理隊(duì)伍的主導(dǎo)，一些高校行政管理工作者的綜合素質(zhì)低下，導(dǎo)致整個行政管理隊(duì)伍的力量弱化，高校行政管理實(shí)踐的改革力度也就呈現(xiàn)出不同程度的疲軟，執(zhí)行力難以到位，抑制了高校行政管理效率。因此，要想進(jìn)一步助推我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，有必要強(qiáng)化行政管理工作基礎(chǔ)，提高高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。

　　行政管理學(xué)是企業(yè)機(jī)關(guān)管理的主要理論依據(jù)，下面是小編推薦給大家的行政管理學(xué)的畢業(yè)論文模板，希望大家有所收獲。

　　摘要：

　　我們要全面地服務(wù)與領(lǐng)導(dǎo)的工作，首先，應(yīng)當(dāng)以相關(guān)工作與中心任務(wù)為核心對文件進(jìn)行高效處理;其次應(yīng)當(dāng)主動收集企業(yè)工作中存在的一些問題，對問題進(jìn)行走訪調(diào)查，并適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱慕ㄗh，以供領(lǐng)導(dǎo)決策參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　行政管理;體制改革

　　1企業(yè)行政管理體行政管理制改革

　　企業(yè)行政管理指的是依靠企業(yè)行政組織，通過行政渠道對企業(yè)進(jìn)行管理的一系列方案和措施的綜合。狹義上的行政管理指的是企業(yè)行政部門和行政人員依靠企業(yè)行政組織，然后按照企業(yè)行政管理系統(tǒng)的行政流程對企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展進(jìn)行有效的管理。當(dāng)前一些企業(yè)的行政管理制度不健全，行政管理執(zhí)行不到位，導(dǎo)致企業(yè)行政效率低下，下面介紹幾點(diǎn)企業(yè)行政管理體制改革的意見。

　　1.1合理選擇和設(shè)計(jì)行政組織機(jī)構(gòu)

　　行政組織機(jī)構(gòu)與行政渠道都是企業(yè)行政管理開展的依據(jù)，因此，建立與企業(yè)行政管理需求相一致的組織機(jī)構(gòu)是完成行政命令與指示等工作的重要基礎(chǔ)。機(jī)構(gòu)龐雜、人浮于事、溝通不暢等問題是企業(yè)行政管理普遍存在的問題，這些問題的存在導(dǎo)致了企業(yè)相關(guān)信息更新不及時和行政效率低下等負(fù)面影響。因此，建立與企業(yè)行政管理需求相一致的組織機(jī)構(gòu)對行政管理科學(xué)化的影響巨大。建立健全的企業(yè)行政管理制度、簡潔合理的機(jī)構(gòu)組織、明確各個部門的崗位職責(zé)、工作程序以及掌握相關(guān)事項(xiàng)辦理的表格、圖表規(guī)范填寫等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)行政部門行政工作有條不紊的開展。

　　導(dǎo)語：行政管理最廣義的定義是指一切社會組織、團(tuán)體對有關(guān)事務(wù)的治理、管理和執(zhí)行的社會活動。以下是為大家整理的2017行政管理學(xué)年論文，希望能夠幫助大家！

　　摘要： 在當(dāng)今社會，人力資源已成為時髦并被廣泛接受的名詞，原來的人事部已紛紛改稱人力資源部。然而，僅將人力作為資源還不夠，還應(yīng)將人力變?yōu)橘Y本，使其成為企業(yè)的財(cái)富，讓其為企業(yè)所用，并不斷增值，給企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。

　　關(guān)鍵字： 分析 招聘 使用

　　一、資源和資本雖然只有一字之差，但卻有著本質(zhì)的區(qū)別。首先，資源是自然形成、未經(jīng)開發(fā)的，而資本卻經(jīng)過精心的開發(fā)和籌劃，成為企業(yè)產(chǎn)生利潤的基礎(chǔ)。其次，資源和資本在使用上考慮的角度完全不同，如果要資源，人人都想要最好的，錢越多越好，技術(shù)越先進(jìn)越好，人越能干越好，但作為資本，人們就會更多地考慮投入與產(chǎn)出的關(guān)系，會在乎成本，會考慮利潤。第三、提到資源人們多考慮尋求與擁有，而提到資本人們會更多地考慮如何使其增值生利，資源是未經(jīng)開發(fā)的資本，資本是開發(fā)利用了的資源。

　　1、在人才招募上：如果我們正在找工作，我們讀十份招聘廣告，會發(fā)現(xiàn)可能有一半以上的內(nèi)容十分雷同：35歲以下，本科以上學(xué)歷，三年以上相關(guān)工作經(jīng)歷，能流利地使用英語等等，難道有這么多公司對人才的需求是一樣的嗎？

　　我曾聽一個年長朋友抱怨過，他工作的公司在招聘時要求能流利地用英語交流，那時，這個要求很普遍，為了找工作，他在應(yīng)聘前還真在口語上下了不少功夫，應(yīng)聘面試時與考官侃侃而談，順利過關(guān)，結(jié)果工作快半年了，除了"Hello"之類的就沒說過什么英文。還有的公司，招聘話務(wù)員，要什么："本科以上學(xué)歷，英語四級以上，能用關(guān)于交流。"本不是一個名不見經(jīng)傳的公司，從來沒有做過對外貿(mào)易，資源浪費(fèi)��！也許他們是為了長久之計(jì)吧！

　　摘要:主要闡述《行政管理學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)與考核方式的不足,介紹教學(xué)與考核的創(chuàng)新性實(shí)踐,總結(jié)了目前取得的成效并剖析了教學(xué)改革中存在的不足,對未來獨(dú)立學(xué)院精品課程的教學(xué)與考核方法的發(fā)展方向提出思考與建議。

　　關(guān)鍵詞:《行政管理學(xué)》;教學(xué);考核

　　一、《行政管理學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)與考核方法的缺陷

　　《行政管理學(xué)》是行政管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課,在本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中具有重要地位。它是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合,以掌握分析問題、解決實(shí)際問題的能力,適應(yīng)未來實(shí)際工作的需要。《行政管理學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)與考核方法存在以下缺陷:

　　(一)教學(xué)方式的單一性

　　課程教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)院的行政部門、教師、學(xué)生三方面的積極配合。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,行政部門往往扮演著監(jiān)督者與考核者的角色,通過對教師上課進(jìn)行定期檢查,以及學(xué)生對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價,實(shí)現(xiàn)對教師的教學(xué)工作進(jìn)行績效評估,輔之于相應(yīng)的獎懲機(jī)制來促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量。教師在這種顯性的績效考核標(biāo)準(zhǔn)的壓力下,客觀上扮演著學(xué)生所希望的“講授者”角色。教師“要我學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法向?qū)W生“我要學(xué)”的現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。其具體表現(xiàn)如下:

　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。學(xué)生希望能在求學(xué)期間取得較高的學(xué)習(xí)成績以促進(jìn)就業(yè),對教師教學(xué)有著較強(qiáng)的依賴心理。教師希望加強(qiáng)平時教學(xué)以取得較高的學(xué)生評教分?jǐn)?shù)�；�于交易理論的“雙贏”原則,師生在教與學(xué)的過程中各自的內(nèi)在動機(jī)使得他們實(shí)現(xiàn)一定程度的合作。教師盡量配合學(xué)生的心理加大對專業(yè)知識的講授與考核,學(xué)生著重于對重點(diǎn)考核部分的理解與掌握,這種心理需求往往催生了“填鴨式”教學(xué)模式的流行。這種簡單化的教學(xué)模式壓制了學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性,反過來也制約了學(xué)生的就業(yè)與長期發(fā)展。