行政法方面的論文
論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
淺談勞動關(guān)系與雇傭關(guān)系的實(shí)踐應(yīng)用
勞動關(guān)系是在雇傭關(guān)系的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，我國勞動法律規(guī)范的調(diào)整對象主要是勞動關(guān)系。然而在司法實(shí)踐領(lǐng)域，對雇傭關(guān)系的使用已是非常普遍，將勞動關(guān)系和雇傭關(guān)系互用，造成勞動關(guān)系與雇傭關(guān)系的混位現(xiàn)象，給司法實(shí)踐帶來諸多困難。事實(shí)上，兩者是既相互聯(lián)系又各有特征的不同社會關(guān)系。
一、勞動關(guān)系與雇傭關(guān)系的區(qū)別：
1、主體方面的不同
雇傭關(guān)系中的用工主體可以是自然人、法人或其他組織。雇傭關(guān)系中主體地位是平等的。常見的雇傭形式有：家庭雇傭保姆、雇請鐘點(diǎn)工、雇請司機(jī)開車、聘用離退休人員等。勞動關(guān)系中的用工主體主要指中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè)、個體經(jīng)濟(jì)組織，同時包括與勞動者建立勞動合同關(guān)系的國家機(jī)關(guān)、事業(yè)組織、社會團(tuán)體。勞動關(guān)系主體雙方具有行政上的隸屬關(guān)系。
用人單位制定的規(guī)章制度和獎勵懲罰措施可以約束其內(nèi)部員工，但未經(jīng)受雇人同意卻不得約束受雇人。受雇人只需要按照雇傭契約完成工作任務(wù)，無需接受雇傭人的其他無理指示。雇傭關(guān)系強(qiáng)調(diào)成果之給付，而勞動關(guān)系則強(qiáng)調(diào)勞動者與生產(chǎn)資料相結(jié)合的勞動過程。
2、權(quán)利義務(wù)及國家對其的干預(yù)程度不同
雇傭關(guān)系強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的意思自治，只要當(dāng)事人雙方的約定不違反法律的強(qiáng)行性規(guī)定，不違反公序良俗，國家就不予干預(yù)，其權(quán)利義務(wù)的調(diào)整主要參照《民法通則》等民事法律規(guī)范。而對于勞動關(guān)系則有大量的勞動法規(guī)予以規(guī)制，比如勞動法對工作時間、最低工資、休息制度、工傷保險等等。
3、處理機(jī)制不同
按照現(xiàn)行的勞動法律規(guī)范，發(fā)生勞動爭議必須先進(jìn)行勞動仲裁，如果不服仲裁才能向法院起訴。而雇傭關(guān)系中發(fā)生糾紛，可以直接向人民法院起訴，不需要經(jīng)過仲裁程序。
二、先看三個現(xiàn)實(shí)審判中遇到的案例。
案例一：張磊以每夜60元的價格雇傭李四為其開出租車，雙方合作多年。某日，李四腳部受傷，未告知張磊，仍繼續(xù)駕車營業(yè)，后因剎車不及時發(fā)生交通事故。李四本人受傷且車輛損壞嚴(yán)重。問該案例中當(dāng)事人之間是什么關(guān)系？又應(yīng)承擔(dān)何種責(zé)任呢？法院判決張磊和李四之間是典型的雇傭關(guān)系。張磊應(yīng)該承擔(dān)賠償責(zé)任，由于李四腳部受傷，對駕駛車輛有所影響，應(yīng)認(rèn)定其對事故的發(fā)生存在過失，可以減輕或者免除賠償義務(wù)人的賠償責(zé)任。
案例二：孫強(qiáng)想改造住房，請?jiān)S長國粉刷外墻，雙方合同定價為38元每平方米。后許長國發(fā)現(xiàn)工程量較大，就請?jiān)L期合作建房的劉炎來幫忙。工錢為70元每天，但未簽訂合同。后劉炎因腳手架斷裂從腳手架上摔下，嚴(yán)重受傷。問該案例中當(dāng)事人之間是什么關(guān)系？又應(yīng)承擔(dān)何種責(zé)任呢？法院判決孫強(qiáng)與許長國之間是承攬關(guān)系，許長國與劉炎之間是雇傭關(guān)系。由許長國承擔(dān)賠償責(zé)任，孫強(qiáng)不承擔(dān)責(zé)任。
案例三：20xx年1月，某鄉(xiāng)一中聘用張某，負(fù)責(zé)學(xué)校的安全保衛(wèi)，報酬每月270元。學(xué)校一直未與張某簽訂勞動合同。20xx年2月5日，學(xué)校認(rèn)為鄉(xiāng)一中不再需要看管，遂通知張某停止上班。后張某申請勞動仲裁，縣勞動爭議仲裁委員會裁定不予受理。
20xx年4月張某向縣法院起訴，要求確認(rèn)雙方20xx年1月至20xx年2月5日存在事實(shí)勞動關(guān)系，學(xué)校應(yīng)支付違規(guī)解除勞動合同賠償款3500元，20xx年1月份工資差額230元及20xx年2月1日至20xx年12月31日未簽訂書面勞動合同雙倍工資差額8030元，20xx年1月1日至20xx年2月5日未簽訂無固定期限勞動合同雙倍工資差額9374元。
一審法院認(rèn)為，根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)和勞動政策規(guī)定，20xx年1月1日前，事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)后，才能招用工勤人員并與被招用人員簽訂勞動合同。20xx年1月1日至年底，學(xué)校未經(jīng)上級主管部門批準(zhǔn)，且未與張某簽訂勞動合同，雙方之間未依法建立勞動關(guān)系，而成立雇傭關(guān)系。20xx年1月1日后，雙方之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)適用《勞動合同法》。法院判決：一、雙方于20xx年1月1日至20xx年2月5日存在勞動關(guān)系。二、學(xué)校向張某支付違規(guī)解除勞動合同賠償金3000元。三、學(xué)校向張某支付工資差額及未簽訂書面勞動合同雙倍工資差額共計8260元。四、學(xué)校向張某支付20xx年1月1日至20xx年2月5日未簽訂無固定期限勞動合同工資差額3374元。五、駁回張某其它訴訟請求。張某不服該判決，上訴至中級法院。上訴請求：依法改判雙方20xx年1月1日至20xx年12月31日存在勞動關(guān)系，學(xué)校應(yīng)支付20xx年度違規(guī)解除勞動合同賠償款1000元，學(xué)校應(yīng)支付20xx年1月1日至20xx年2月5日未簽訂無固定期限勞動合同雙倍工資差額剩余部分6000元。上訴理由：一審認(rèn)定雙方20xx年1月1日至20xx年底成立雇傭關(guān)系錯誤。張某在學(xué)校連續(xù)工作3年多工作場所、工作性質(zhì)沒有任何變化，雙方的關(guān)系只能是一種，一審在一個案件中認(rèn)定第一年與后兩年是截然不同的兩種法律關(guān)系是不妥當(dāng)?shù)��！渡綎|省高級人民法院20xx年民事審判工作會議紀(jì)要》三、（五）“關(guān)于國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和社會團(tuán)體與勞動者之間的關(guān)系認(rèn)定問題。依據(jù)《勞動合同法》第二條的規(guī)定，國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和社會團(tuán)體等用人單位無論與其聘用的勞動者是否簽訂書面勞動合同，都視為建立勞動關(guān)系，《20xx年全省民事審判工作會議紀(jì)要》中關(guān)于國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和社會團(tuán)體與其招聘的勞動者未簽訂勞動合同視為雇傭關(guān)系的意見不再適用�！睆脑摃h紀(jì)要看出20xx年未簽訂勞動合同視為雇傭關(guān)系的意見與有關(guān)法律、法規(guī)、司法解釋相沖突，不利于保護(hù)勞動者，與勞動法關(guān)于傾斜保護(hù)勞動者權(quán)益的立法指導(dǎo)思想相違背，《山東省高級人民法院20xx年民事審判工作會議紀(jì)要》明確規(guī)定視為雇傭關(guān)系的意見不再適用，規(guī)定為事業(yè)單位無論與其聘用的勞動者是否簽訂書面勞動合同，都視為建立勞動關(guān)系。本案爭議發(fā)生在20xx年，應(yīng)適用現(xiàn)行有效的法律規(guī)定，充分體現(xiàn)勞動法關(guān)于傾斜保護(hù)勞動者權(quán)益的立法指導(dǎo)思想，維護(hù)好勞動者的合法權(quán)益。本案中的學(xué)校是公辦事業(yè)單位，滿足了成立勞動關(guān)系主體實(shí)質(zhì)條件。從張某與學(xué)校之間是否具備勞動關(guān)系所要求的隸屬關(guān)系方面分析 ：勞動關(guān)系建立后，張某就是學(xué)校的職工，處于提供勞動力的被領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)校則成為勞動力使用者，處于管理張某的領(lǐng)導(dǎo)地位，張某遵守單位的內(nèi)部勞動規(guī)則。張某在學(xué)校連續(xù)工作了3年多，用人關(guān)系比較固定，雙方應(yīng)是隸屬關(guān)系。本案中張某與學(xué)校之間符合勞動關(guān)系的特征，應(yīng)適用勞動方面的法律、法規(guī)�！吨腥A人民共和國勞動法》第二條規(guī)定：“在中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè)、個體經(jīng)濟(jì)組織（以下統(tǒng)稱用人單位）和與之形成勞動關(guān)系的勞動者，適用本法。國家機(jī)關(guān)、事業(yè)組織、社會團(tuán)體和與之建立勞動合同關(guān)系的勞動者，依照本法執(zhí)行�！眲趧硬俊蛾P(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》（以下簡稱該意見）第2條規(guī)定：用人單位與勞動者之間，只要形成勞動關(guān)系，即勞動者事實(shí)上已成為用人單位的成員，并為其提供有償勞動，適用勞動法。該意見第3條規(guī)定：國家機(jī)關(guān)、事業(yè)組織、社會團(tuán)體實(shí)行勞動合同制度的以及按規(guī)定應(yīng)實(shí)行勞動合同制度的工勤人員，適用勞動法。該意見第17條規(guī)定：“用人單位與勞動者之間形成了事實(shí)勞動關(guān)系，而用人單位故意拖延不訂立勞動合同，勞動行政部門應(yīng)予以糾正。用人單位因此給勞動者造成損害的，應(yīng)按勞動部《違反<勞動法>有關(guān)勞動合同規(guī)定的賠償辦法》的規(guī)定進(jìn)行賠償。”根據(jù)《工傷保險條例》第2條和第63條的規(guī)定，非法用工單位和勞動者發(fā)生的勞動關(guān)系也按照勞動關(guān)系處理。因此，如果用工主體僅因?yàn)檫`反法律規(guī)定未經(jīng)有關(guān)主管部門批準(zhǔn)、未簽勞動合同，但已經(jīng)具備了“用人單位”的其他形式要件，也可以將其認(rèn)定為勞動中的“用人單位”，只是該“用人單位”自身的違法問題，應(yīng)當(dāng)由有關(guān)部門予以糾正。本案原校長所作證明也證實(shí)了張某作校警也是經(jīng)校委會商定并報請鄉(xiāng)政府批準(zhǔn)的�？h教育委員會向張某頒發(fā)的“先進(jìn)工作者”榮譽(yù)證書也證實(shí)了張某的主張是正確的。因此一審認(rèn)為20xx年成立雇傭關(guān)系是錯誤的�！秳趧雍贤ā返谑臈l規(guī)定：“用人單位自用工之日起滿一年不與勞動者訂立書面勞動合同的，視為用人單位與勞動者已訂立無固定期限勞動合同�！� 至20xx年1月1日，張某在學(xué)校工作已滿一年，應(yīng)視為雙方已訂立無固定期限勞動合同。《勞動合同法》第八十二條第二款規(guī)定：“用人單位違反本法規(guī)定不與勞動者訂立無固定期限勞動合同的，自應(yīng)當(dāng)訂立無固定期限勞動合同之日起向勞動者每月支付二倍的工資�！彪p方未簽訂無固定期限勞動合同，自20xx年1月1日學(xué)校應(yīng)支付雙倍工資。
從以上法律規(guī)定看出，張某與學(xué)校之間是勞動關(guān)系。在開庭前代理人咨詢了幾位老律師，開庭后根據(jù)庭審情況和參考法官意見：20xx年前山東省內(nèi)勞動者只要與事業(yè)單位未簽訂書面勞動合同，就認(rèn)為是雇傭關(guān)系，其它省份雖然有很多判決認(rèn)為是勞動關(guān)系，但我們國家不是案例法國家，不予考慮。雙方應(yīng)簽訂但未簽訂無固定期限勞動合同，也不支付雙倍工資。一審判決學(xué)校賠償張某總額為14000元，代理人判斷二審法院可能維持原判。如判決后，還面臨執(zhí)行難的問題。二審后對方也有調(diào)解的意愿，代理人認(rèn)為調(diào)解結(jié)案更有利于當(dāng)事人，將本案情況向當(dāng)事人匯報后，決定調(diào)解。依據(jù)委托人的意思，提出調(diào)解意見。代理人積極與對方代理人、法官溝通，爭取賠償數(shù)額高一些。在法官的主持下，雙方最終達(dá)成了一致的調(diào)解意見：學(xué)校向張某賠償總計16000元，法院制作調(diào)解書。張某當(dāng)日拿到賠償款16000元，矛盾得到最終的解決，當(dāng)事人滿意，很好地維護(hù)了當(dāng)事人的合法權(quán)益，取得了很好的法律效果和社會效果。
三、實(shí)踐應(yīng)用
通過以上案例看出，跨越20xx年1月1日在國家機(jī)關(guān)、事業(yè)組織、社會團(tuán)體中工作但沒有簽訂勞動合同的員工，在20xx年1月1日前山東省內(nèi)法院是按雇傭關(guān)系處理的，其它省份則不同，在辦理這樣的案件中，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，法律與國情相結(jié)合，判決與和解相結(jié)合，最大限度的維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。
通過從事具體的律師實(shí)務(wù)，對法律的理解不斷加深，也越來越體會到理論與實(shí)踐的差異。學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論知識固然重要，但還要不斷學(xué)習(xí)老律師的辦案經(jīng)驗(yàn)與辦案技巧，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時會比精專的法律知識重要。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)法律實(shí)務(wù)是非常重要的。
當(dāng)代中國行政法學(xué)的功能缺陷與法學(xué)方法論上的救治論文（通用6篇）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的當(dāng)代中國行政法學(xué)的功能缺陷與法學(xué)方法論上的救治論文，歡迎閱讀與收藏。
當(dāng)代中國行政法學(xué)的功能缺陷與法學(xué)方法論上的救治論文 篇1
摘要：一個成熟的行政法學(xué)學(xué)科應(yīng)該具有理論體系的科學(xué)性和完整性;成熟而穩(wěn)定的方法論等。中國行政法學(xué)無疑是存在著功能性的缺陷,這些功能缺陷與行政法學(xué)方法論所存在的缺陷有關(guān)。因此,革新行政法學(xué)的方法論就成為中國行政法學(xué)未來發(fā)展的路徑和突破口,方法論的多元
關(guān)鍵詞：行政法學(xué)論文
一個成熟的行政法學(xué)學(xué)科應(yīng)該具有理論體系的科學(xué)性和完整性;成熟而穩(wěn)定的方法論等。中國行政法學(xué)無疑是存在著功能性的缺陷,這些功能缺陷與行政法學(xué)方法論所存在的缺陷有關(guān)。因此,革新行政法學(xué)的方法論就成為中國行政法學(xué)未來發(fā)展的路徑和突破口,方法論的多元主義是行政法學(xué)的最佳選擇。
上世紀(jì)七十年代，隨著國內(nèi)法制變革的不時深化，中國行政法開端走向成熟，其研討也開端向著縱向方面開展。建國初期，社會經(jīng)濟(jì)體制不斷在探索中行進(jìn)，經(jīng)過不時總結(jié)歷次經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，提出一切從實(shí)踐動身，理論是檢驗(yàn)謬誤的獨(dú)一規(guī)范，自此中國開端建立民主、法制以及自在和保證人權(quán)的社會主義國度，各項(xiàng)管理活動正朝著制度化、法律化以及標(biāo)準(zhǔn)化方向邁進(jìn)，中國行政法學(xué)研討也開端了新的篇章。
行政法學(xué)畢業(yè)論文題目參考
大學(xué)生活在不經(jīng)意間即將結(jié)束，我們都知道畢業(yè)前要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，我們該怎么去寫畢業(yè)論文呢？以下是小編為大家整理的行政法學(xué)畢業(yè)論文題目參考，希望對大家有所幫助。
行政法學(xué)畢業(yè)論文題目
1、論我國的行政法治建設(shè)
2、行政法在我國法律體系中的地位和作用
3、試論我國行政法的特點(diǎn)
4、行政法的建設(shè)和社會主義法治的關(guān)系
5、試論“依法行政”原則
6、論我國行政立法的特點(diǎn)
7、自由裁量權(quán)中的行為
8、自由裁量的行政行為中的顯失公平問題
9、試論我國的行政立法體制
10、論經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的.我國行政法治建設(shè)
11、論行政立法的程序及其技術(shù)
12、行政越權(quán)與濫用行政職權(quán)
13、論行政合同的特點(diǎn)
14、如何加強(qiáng)我國的行政監(jiān)督
15、行政違法的特點(diǎn)及其責(zé)任
16、行政侵權(quán)及其賠償責(zé)任
17、行政復(fù)議與行政訴訟的關(guān)系
18、論我國行政復(fù)議的特點(diǎn)
19、論我國行政賠償?shù)奶攸c(diǎn)
20、論我國行政處罰法的基本原則
21、行政處罰中的聽證程序
22、市場經(jīng)濟(jì)條件下的行政法制建設(shè)
23、行政監(jiān)督與反斗爭
24、精簡機(jī)構(gòu)與我國機(jī)構(gòu)編制法
25、行政立法與違憲審查
26、我國的行政許可制度
27、行政審批與行政備案制度
28、論我國的勞教制度畢業(yè)論文
29、論行政罰款適用范圍
30、論行政訴訟的受案范圍
拓展：論文種類
行政法理論的三種學(xué)說論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的行政法理論的三種學(xué)說論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
行政法最主要、最基本的調(diào)整對象是行政主體與行政相對人的社會關(guān)系。但如何調(diào)整這種關(guān)系，如何在行政法的秩序框架內(nèi)規(guī)定行政主體與行政相對人的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，長期存在爭議。本文根據(jù)近百年來，行政法的演革和不同國家和同一國家的不同歷史時期，將行政法的理論歸納為三種不同的學(xué)說，即：管理論說、控權(quán)論說和平衡論說，并對這三種學(xué)說作了簡要評述。
關(guān)鍵詞：
行政法；管理論說；控權(quán)論說；平衡論說
行政法最主要、最基本的調(diào)整對象是行政主體與行政相對人的關(guān)系。亦即行政機(jī)關(guān)與行政管理相對方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系是行政法得以存在的基本關(guān)系。但是，行政法應(yīng)如何調(diào)整此種關(guān)系，如何在行政法的秩序框架內(nèi)規(guī)定行政主體與行政相對人的權(quán)利義務(wù)，是行政法誕生至今的百年發(fā)展演變中，始終存有爭議的命題。世界各國的行政法學(xué)者，依據(jù)本國法治的演革，結(jié)合本國國情，在相互學(xué)習(xí)相互借鑒、理論爭論和觀念碰撞中，根據(jù)各自的學(xué)術(shù)視野概括了三種有代表性的學(xué)說。即：管理論說、控權(quán)論說和平衡論說。
一、管理論說管理論說的代表是前蘇聯(lián)、東歐社會主義國家和實(shí)行計劃經(jīng)濟(jì)時期的我國。管理論說認(rèn)為國家行政機(jī)關(guān)是管理主體，行政管理相對人是行政機(jī)關(guān)的管理對象，是客體，不能成為與其平等的行政法主體。該說強(qiáng)調(diào)國家行政的管理與被管理、命令與服從、指揮和執(zhí)行。第一，管理論說不從理論上將國家行政管理與行政法作嚴(yán)格界分。前蘇聯(lián)《蘇維埃行政法》將國家行政管理的概念定義為：蘇維埃國家管理是蘇維埃國家機(jī)關(guān)依據(jù)法律和為了執(zhí)行法律而進(jìn)行的執(zhí)行和指揮活動，是經(jīng)常地、實(shí)際地履行國家職能的活動。第二，突出行政法在保障國家和社會公共利益方面的作用，弱化對公民權(quán)利的保障。前蘇聯(lián)行政法理論一般認(rèn)為：行政法作為一種概念范疇，就是管理法，更確切地說，就是國家管理法。管理主體對管理對象的這種影響（是指影響人們行為的社會管理的一種形式）是借助于行政法規(guī)范來實(shí)現(xiàn)的。保加利亞行政法學(xué)者斯泰諾夫認(rèn)為：行政法學(xué)像任何其他法律學(xué)一樣，不能是不問政治的，它是為我國統(tǒng)治階級和勞動農(nóng)民結(jié)成統(tǒng)一聯(lián)盟的工人階級服務(wù)的。作為基礎(chǔ)的上層建筑，行政法本身又對基礎(chǔ)產(chǎn)生影響，加速我們的發(fā)展速度，促進(jìn)我國社會主義建設(shè)的迅速發(fā)展，保證國家的安全和獨(dú)立。行政法調(diào)整方法是以多數(shù)人意志不平等為前提，一方當(dāng)事人以自己的意志加于另一方當(dāng)事人，使另一方的意志服從自己的意志。在國家管理機(jī)關(guān)和管理對象（企業(yè)、事業(yè)單位和組織）之間，國家管理機(jī)關(guān)和公民之間、上級管理機(jī)關(guān)和下級管理機(jī)關(guān)之間的相互關(guān)系上均屬這種情況。在行政法律關(guān)系中，一方當(dāng)事人常被賦予國家政權(quán)權(quán)限：它可以作出管理決定，可以對另一方當(dāng)事人的行動實(shí)行國家監(jiān)督，在法律規(guī)定的場合，可以對另一方適用強(qiáng)制措施。上世紀(jì)年代我國行政法理論認(rèn)為：行政法也不例外，也是統(tǒng)治階級意志和根本利益的體現(xiàn)。它是統(tǒng)治階級管理國家和鞏固階級專政服務(wù)的重要手段之一。第三，行政法關(guān)注的重點(diǎn)是行政組織法和行政作用法。在蘇聯(lián)，行政法是指調(diào)整國家行政管理過程中形成的各種社會關(guān)系的法律。其主要內(nèi)容包括行政機(jī)關(guān)的結(jié)構(gòu)和職權(quán)、行政管理活動的形式和方法、公職人員以及與行政管理機(jī)關(guān)發(fā)生了關(guān)系的公民和社會組織的權(quán)利和義務(wù)等。行政法使國家法規(guī)范中所確定的原則能具體適用于國家行政管理領(lǐng)域中的各種關(guān)系。在前蘇聯(lián)的行政法論著中還進(jìn)一步認(rèn)為：行政法規(guī)定編制經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計劃、分配物資、制定價格、運(yùn)用科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的程序；規(guī)定國家企事業(yè)單位、組織的建立、變更和撤銷以及確定和改變它們從屬關(guān)系的程序等。
關(guān)于行政法學(xué)的體系化構(gòu)建及其均衡探討的論文
許多法學(xué)家把體系化作為法學(xué)科理性和科學(xué)的象征，同時還認(rèn)為只有體系化才能夠更好地維護(hù)秩序的安定和正義。但是這樣的努力卻不被一些英美學(xué)者所認(rèn)同，他們認(rèn)為這樣的做法就是把所有的生活秩序都按照統(tǒng)一的原則進(jìn)行支配和管理，這也就是認(rèn)同邏輯和修辭凌駕于生活之上的觀點(diǎn)。體系化能夠提升學(xué)科的穩(wěn)定性和規(guī)范效能，同時還能夠使學(xué)科對于生動的社會現(xiàn)實(shí)保持一定的開放性�？傊�，它是法學(xué)家對于法學(xué)科的形式理性的追求，很好的體現(xiàn)了他們對于構(gòu)建體系化和法學(xué)系統(tǒng)所付出的努力。
一、價值和邏輯：體系構(gòu)建要素與系統(tǒng)理論
1.概念法學(xué)的體系邏輯性
案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競合與想象競合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革中，法體系的構(gòu)建是根據(jù)其形式邏輯的規(guī)則，按照抽象的概念體系作為基礎(chǔ)構(gòu)建的，是一種包含了邏輯和公理的系統(tǒng)。對于抽象概念，有的法學(xué)家認(rèn)為可以通過在事實(shí)構(gòu)成中分離出一些要素，把這些要素一般化，然后在這個基礎(chǔ)上形成一定的類別概念，從而通過進(jìn)行要素的增減來實(shí)現(xiàn)。受到抽象程度的差異化影響，這些概念在體系中有著不一樣的位階。一般來說，抽象程度比較高的，則位階越高，通過層層疊加，構(gòu)成了一個金字塔。塔尖是最具有抽象性概念的，成為了基礎(chǔ)的規(guī)范。在這種抽象化作業(yè)的幫助下，概念法學(xué)構(gòu)筑起了一條看起來?xiàng)l理清晰、層次分明和井然有序的體系。這一體系有效的應(yīng)用了抽象概念，對于各種規(guī)范的內(nèi)容進(jìn)行了整合。同時在形式邏輯的幫助下，很好地保證了體系的和諧一致互無矛盾。
中國行政法學(xué)的體系化困境及突破方向論文
案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競合與想象競合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革
體系的構(gòu)建在以下幾方面存在著困難，所以說，如何找出這幾個困境的突破點(diǎn)，完善我國行政法學(xué)體系，以至推動本國行政法學(xué)體系的整體發(fā)展是我們當(dāng)下要解決的難題。下面本文作者針對當(dāng)下行政法學(xué)的三個困境進(jìn)行了具體分析：
一、統(tǒng)領(lǐng)性的抽象概念的缺失
行政法學(xué)從具體行政行為上來劃分，可以分為具體行政行為和抽象行政行為兩種，兩者相輔相成，但是在我國的行政學(xué)系統(tǒng)中卻表現(xiàn)出不同等的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.具體行政行為
我國的行政法學(xué)體系于上世紀(jì)八十年代初始，與德國的行政法學(xué)結(jié)構(gòu)相似，是統(tǒng)合行政行為的一種規(guī)范，并且具有自身的邏輯學(xué)術(shù)思維方式。其中的具體行政行為是非常重要的組成部分，但是從我國的具體情況來看，具體行政行為仍屬于半抽象式的法學(xué)理念。
從《行政訴訟法》及其相關(guān)法律條文中可以看出，具體行政行為是作為一種法學(xué)概念而出現(xiàn)的，其實(shí)質(zhì)既是一種具有具體對象的法律實(shí)體，同時也是具有確定法律概念的，而絕非是一種半抽象的法律概念，但是從我國的現(xiàn)狀來看，具體行政行為并沒有確定的法律概念及確切實(shí)體，甚至在部分法律條文的表述中只是作為一種基本的概念解釋，這就使其在當(dāng)先更多的只是作為一種法學(xué)概念被熟知，這種現(xiàn)狀一定程度上是不利于我國行政法學(xué)理論體系的完善的，就具體行為目前的地位來看，根本不足以支撐起相關(guān)的邏輯體系，從而也就無法達(dá)到完整行政理論體系中行政行為應(yīng)該具備的功能。
《行政法學(xué)》設(shè)計與教學(xué)模式論文
文章針對當(dāng)前《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐、教學(xué)方法單一等問題，提出了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用一體化教學(xué)、行動導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，增強(qiáng)《行政法學(xué)》課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《行政法學(xué)》現(xiàn)有教學(xué)模式在課程教學(xué)中存在的主要問題及其剖析
1.《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題
(1)理論性強(qiáng)，概念繁多
《行政法學(xué)》概念多，知識點(diǎn)繁雜，現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一個領(lǐng)域，每一種行為，都需要行政法調(diào)整，都會受到行政法的管理。一個領(lǐng)域中會涉及許多行政事項(xiàng)，每一個行政事項(xiàng)又包含一系列行政行為，而每一種行政行為又會涉及到概念、特征、性質(zhì)、效力、實(shí)施條件、基本程序、基本種類、法律形式及法律后果等方面的知識，都需要學(xué)生了解和掌握。
(2)教師講授過程費(fèi)勁，課堂效果一般
在講授本門課程中，教師要不斷地搜集素材、典型案例、事例，每堂課都要講授概念、原理，分析法律特征和實(shí)施條件、實(shí)施程序，要生動形象地講清楚一個問題很困難，這個問題講完又進(jìn)入下一個問題，經(jīng)常是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得毫無反應(yīng)。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大
在行政法教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大。許多學(xué)生不做課堂筆記，課前很少預(yù)習(xí)，課堂參與較少，互動較少，不積極思考，課堂上回答問題不主動，時間一長，對這門課程就有了抵觸情緒、畏難情緒。
(4)知識掌握較差，學(xué)生過關(guān)率低
淺析比較行政法學(xué)研究方法的局限性論文
“比較行政法像積累各種行政法方案的倉庫，核心任務(wù)是發(fā)展具體的需要和法律問題，對比不同領(lǐng)域、法律制度、行政文化和行政傳統(tǒng)的個性和共性，學(xué)習(xí)其他行政法文化，吸收和借鑒經(jīng)過檢驗(yàn)的具有普遍性的制度和法律思想，完善自己的行政法�！敝肮P者有文章《淺析比較行政法學(xué)研究方法的貢獻(xiàn)》中著重闡述了四個方面的貢獻(xiàn)，此篇文章可以看做是上篇文章之續(xù)篇，集中闡述比較行政法學(xué)研究方法的些許局限性問題。
筆者以為比較行政法學(xué)研究方法有四個方面的貢獻(xiàn)，分別為為學(xué)術(shù)界提供了大量的翻譯著作和論文，為我國行政立法中借鑒吸收先進(jìn)制度提供來源，為法學(xué)學(xué)科的基本范疇確定功不可沒，為法學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)換提供方向。在研究比較行政法學(xué)研究方法貢獻(xiàn)的同時，我們不能忽視一些局限性的問題，下面一一闡述。
首先是比較行政法學(xué)研究中可資比較的材料存在局限。比較行政法學(xué)的深入發(fā)展有賴于外國行政法學(xué)原始文獻(xiàn)的全面的收集和準(zhǔn)確翻譯，開展比較行政法研究應(yīng)該從規(guī)范比較、制度比較、理論比較、思想比較和運(yùn)行環(huán)境比較等不同層次逐步展開。雖然外國行政法的翻譯性著作和論文取得了長足的進(jìn)步，但究其所提供的比較素材而言，總體上還是存在比較大的局限性的。這種局限性主要表現(xiàn)為：比較傾向于教科書式的介紹而對專題式的研究比較少量;比較傾向于成文規(guī)范的翻譯而對司法判決書的翻譯很少;比較傾向于制度的靜態(tài)描述而對制度運(yùn)行環(huán)境的動態(tài)描述比較少量;比較傾向于最新立法成果的翻譯而忽視學(xué)說歷史、制度歷史的系統(tǒng)梳理。大家不難發(fā)現(xiàn)，從教科書式的翻譯、成文規(guī)范的翻譯到制度的靜態(tài)描述，都是比較容易掌握的事情，對應(yīng)的專題式研究、制度運(yùn)行環(huán)境的動態(tài)掌控和學(xué)術(shù)史制度史，這是非常難且耗時的工作。在外國行政法所提供的素材極為有限的背景之下，有價值的比較行政法學(xué)研究就難以有厚重的土壤，這正是我們繼續(xù)挖掘比較行政法學(xué)研究方法的有所作為的領(lǐng)域。
《行政法學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式改革探析的論文
文章針對當(dāng)前《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐、教學(xué)方法單一等問題，提出了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用一體化教學(xué)、行動導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，增強(qiáng)《行政法學(xué)》課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題
(1)理論性強(qiáng)，概念繁多�！缎姓▽W(xué)》概念多，知識點(diǎn)繁雜，現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一個領(lǐng)域，每一種行為，都需要行政法調(diào)整，都會受到行政法的管理。一個領(lǐng)域中會涉及許多行政事項(xiàng)，每一個行政事項(xiàng)又包含一系列行政行為，而每一種行政行為又會涉及到概念、特征、性質(zhì)、效力、實(shí)施條件、基本程序、基本種類、法律形式及法律后果等方面的知識，都需要學(xué)生了解和掌握。
(2)教師講授過程費(fèi)勁，課堂效果一般。在講授本門課程中，教師要不斷地搜集素材、典型案例、事例，每堂課都要講授概念、原理，分析法律特征和實(shí)施條件、實(shí)施程序，要生動形象地講清楚一個問題很困難，這個問題講完又進(jìn)入下一個問題，經(jīng)常是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得毫無反應(yīng)。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大。在行政法教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大。許多學(xué)生不做課堂筆記，課前很少預(yù)習(xí)，課堂參與較少，互動較少，不積極思考，課堂上回答問題不主動，時間一長，對這門課程就有了抵觸情緒、畏難情緒。
(4)知識掌握較差，學(xué)生過關(guān)率低�！缎姓▽W(xué)》課程可以說“難講、難學(xué)、難考”。學(xué)生對基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，運(yùn)用行政法律知識分析問題、解決問題的能力較差，實(shí)際執(zhí)法動手能力不強(qiáng)�？荚囍杏性S多人掛科，需要補(bǔ)考或重修。
2018行政法學(xué)優(yōu)秀論文
摘要：行政法學(xué)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢羅豪才，姜明安，湛中樂，陳端洪行政法學(xué)在我國是一門相當(dāng)年輕但發(fā)展較快的法律學(xué)科。中華人民共和國建國以后至七十年代末，幾乎沒有出版過一本行政法學(xué)的教科書或?qū)ｉT著作。
一、中國行政法學(xué)研究問題分析
近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和法律體制改革的不斷深化，雖然國內(nèi)行政法學(xué)研究有了很多的進(jìn)步，同時也呈現(xiàn)出前所未有的繁榮態(tài)勢，但行政法學(xué)研究的整體水平還有待進(jìn)一步提高，實(shí)踐中依然存在著一些問題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)重理論研究輕實(shí)務(wù)考究，理論與實(shí)踐脫節(jié)
據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前國內(nèi)出版、發(fā)表的關(guān)于中國行政法學(xué)方面的書籍、論文，多是純理論性的，雖然這對行政法學(xué)理論體系建構(gòu)、豐富中國行政法學(xué)研究的內(nèi)容和規(guī)模具有重大的作用，但是對中國行政法學(xué)研究的實(shí)踐化卻沒有太大的益處。在行政訴訟、行政法執(zhí)行過程中，當(dāng)前的研究理論實(shí)際上根本沒有發(fā)揮作用，很多理論的研究成果依然停留在表面形式上。雖然部分行政法學(xué)研究成果在推動行政立法方面發(fā)揮著巨大的作用，但從本質(zhì)上來講，行政法學(xué)研究仍有很多薄弱之處。
(二)行政法制度設(shè)計過程中存在著一些問題
從實(shí)踐來看，行政訴訟法、處罰法、強(qiáng)制法以及國家賠償法等，都是國內(nèi)行政法律法規(guī)的重要內(nèi)容，但其在法規(guī)設(shè)計上似乎存在著一些結(jié)構(gòu)上的問題。這主要體現(xiàn)在對行政違法行為的規(guī)范方面，國內(nèi)現(xiàn)行的行政處罰規(guī)定多定位在行政處罰設(shè)定、實(shí)施上，多數(shù)法律條文只是對罰款決定、收繳機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的分離做出了一定的規(guī)范和要求，但對具體行政違法行為沒有具體的規(guī)范，因此導(dǎo)致無法可依的現(xiàn)狀。2011年6月，行政強(qiáng)制法出臺，并于2012年1月1日開始施行，作為一項(xiàng)新的法律，必然表現(xiàn)出其優(yōu)勢和先進(jìn)性，但其在具體法規(guī)上依然存在著很多的不足之處。行政強(qiáng)制主要有兩部分構(gòu)成，即行政強(qiáng)制策略與行政強(qiáng)制執(zhí)行。根據(jù)現(xiàn)行行政強(qiáng)制法之規(guī)定，查封、扣押以及凍結(jié)的期限是30天，其目的在于提高行政活動效率，雖然出發(fā)點(diǎn)比較好，但是卻不符合實(shí)際，因?yàn)榫唧w操作過程中存在著很多的阻礙因素，尤其是重大行政案件的調(diào)查、取證以及送達(dá)評審，走完這些程序所用的時間就不止30天。同時，實(shí)踐中有很多的行政機(jī)關(guān)法律并未賦予其行政強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)，在需要時還要向上級人民法院進(jìn)行申請，行政機(jī)關(guān)在向法院做出執(zhí)行申請時，須等到行政相對人自接到?jīng)Q定之日起3個月;在行政相對人的非法財產(chǎn)被強(qiáng)制執(zhí)行前，如果對已查封和凍結(jié)的財產(chǎn)予以解除強(qiáng)制措施，則存在著很大的漏洞。
淺析行政法學(xué)情景教學(xué)模式論文
摘 要：傳統(tǒng)的行政法教學(xué)模式已經(jīng)顯露出無法回避的弊端，行政法教學(xué)的質(zhì)量直接影響到我國行政法專業(yè)的人才輸出。更新教學(xué)模式是鍛煉實(shí)踐能力重要途徑，對培養(yǎng)合格法律人才、培養(yǎng)法律專業(yè)人才有著至關(guān)重要的作用。本文從適應(yīng)建設(shè)法治社會，培養(yǎng)法律專業(yè)人才作為行政法教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，對情景教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行簡要分析，擬從教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面探討行政法情景教學(xué)模式的可行性。
關(guān)鍵詞：情景模擬；行政法學(xué)；教育實(shí)踐
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性
在目前的行政法與行政訴訟法教學(xué)中，我們法學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的法學(xué)理論知識和基本的法律規(guī)范，但普遍缺乏實(shí)踐能力無法把所學(xué)知識與實(shí)際工作相結(jié)合，這是我國法學(xué)教育所面臨的.重大問題。在行政法教學(xué)中充斥著大量需要記憶的法學(xué)理論知識和法律規(guī)范，但是學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶的這些行政法理論知識和法條內(nèi)容卻不能很好的運(yùn)用到實(shí)際工作中，這種教學(xué)方法不符合行政法與行政訴訟理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。在行政法與行政訴訟法教學(xué)中，學(xué)校普遍存在教學(xué)方法過于單一的問題，只依靠多媒體、模擬法庭等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能真正達(dá)到行政法的教學(xué)的目的。
二、革新教學(xué)方法的必要性
隨著我國建設(shè)社會主義法治國家步伐的加快，以全面推進(jìn)依法行政為實(shí)踐目標(biāo)，行政法學(xué)受到國家和社會越來越多的關(guān)注。行政法學(xué)目前普遍地應(yīng)用于國家立法、司法、執(zhí)法的方方面面，這就要全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。通過改變教學(xué)方法，讓學(xué)生的視野不再拘泥于學(xué)校，在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生把目光放到社會的實(shí)際工作生活中。鼓勵學(xué)生閱讀實(shí)際案例，模擬辦案場景，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過這樣的教學(xué)方法，把課堂與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來是提高行政法與行政訴訟法教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，是培養(yǎng)法治人才的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)行政法與行政訴訟法法學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。