刑事司法實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)生由于非致命的毆打行為卻致被害人(具有特殊體質(zhì))死亡的案件，被害人的死亡的結(jié)果與加害人的毆打行為之間存在客觀的因果聯(lián)系不存在爭議，但是被害人的死亡結(jié)果可否歸責(zé)于加害人且加害人要對這一結(jié)果承擔(dān)加重的刑事責(zé)任則存在較大的爭議。對這類案件如何準(zhǔn)確定罪量刑，是我們值得研究的問題。

　　一、問題的提出

　　特殊體質(zhì)是指其體質(zhì)與正常健康人存在較大差異的人，比如因患有某些比較嚴(yán)重的疾病(如心臟病)或者由于某些其他原因而使其具有異于常人的身體素質(zhì)(如神經(jīng)衰弱)在受到外界因素(如挑逗、恐嚇、毆打等)的作用下容易引起其自身潛在疾病的發(fā)作并且很有可能導(dǎo)致比較所料想不到的嚴(yán)重后果甚至引起死亡。這些特殊體質(zhì)者在受到他人輕微的毆打或恐嚇的情況下卻發(fā)生了死亡的結(jié)果，而被害人死亡的直接原因都是特殊體質(zhì)者自身疾病的發(fā)作。但是若沒有前述行為，被害人可能不會誘發(fā)疾病而死亡。因而，由于加害人的輕微傷害行為卻造成被害人死亡則可能涉及到現(xiàn)行刑法中的故意殺人罪、故意傷害(致人死亡)罪、過失致人死亡罪以及意外事件的認(rèn)定，但是由于法律規(guī)定的不完善，個案的形式也不盡相同，這就給司法實(shí)踐的認(rèn)定帶來一定困難，如何準(zhǔn)確的定罪及量刑就值得我們進(jìn)行深入的研究。先看兩個案例：案例一：閆某與陳某發(fā)生口角，閆某朝陳某臉上打了一巴掌，陳某突然倒地不省人事，送醫(yī)后死亡。法院審理認(rèn)為，閆某動手打人使陳某重癥冠心病急性發(fā)作致心臟病猝死的事實(shí)清楚、證據(jù)充分，其行為已構(gòu)成過失致人死亡罪。案例二：張某與80 歲的王長俊發(fā)生口角，并對其進(jìn)行踢踹，導(dǎo)致王長俊心臟病發(fā)作死亡。由于張賀系累犯，法院以故意傷害罪被判處張某有期徒刑八年，

　　一、刑法學(xué)試題庫建設(shè)的作用和意義

　　（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鞏固人才培養(yǎng)定位

　　傳統(tǒng)的教考合一的情況下，學(xué)生在考前要求任課教師劃范圍降低難度，考后成績不理想還要求助于老師，嚴(yán)重破壞了學(xué)校學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的建設(shè)。而試題庫的建設(shè)，會使學(xué)生認(rèn)識到成績的好壞取決于平時(shí)的努力程度以及對所學(xué)課程掌握與理解水平的高低，從而促使其樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握刑法學(xué)課程的基本內(nèi)容重點(diǎn)。因此，試題庫的建設(shè)，不僅有助于形成重教重學(xué)的良好氛圍，也有利于客觀公正地評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更能鞏固高校的人才培養(yǎng)方式。

　�。ǘ�）促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化考核制度及就業(yè)

　　法學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)本科期間除必須完成培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，還可以通過社會考試獲得各種從業(yè)資格證書，試題庫的.建設(shè)則能端正學(xué)生的心態(tài)，學(xué)生將擺脫“投機(jī)”“押寶”等心態(tài)，學(xué)生在課堂上熟悉標(biāo)準(zhǔn)化考試環(huán)境，在多次標(biāo)準(zhǔn)化考試中培養(yǎng)自身應(yīng)考能力，一定程度上提高了從業(yè)資格證書的通過率，促進(jìn)了法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)。

　　二、高質(zhì)量刑法學(xué)試題庫建設(shè)的需求規(guī)范

　　（一）刑法學(xué)試題庫建設(shè)的基本原則

　　刑法學(xué)試題庫不是刑法學(xué)試題的簡單拼湊與羅列，試題庫建設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求進(jìn)行組織與實(shí)施。教學(xué)大綱是教學(xué)內(nèi)容的總體綱要，基本內(nèi)容包括內(nèi)容簡介、教學(xué)目的與要求、講授重點(diǎn)與難點(diǎn)章節(jié)要點(diǎn)及授課學(xué)時(shí)數(shù)等；考試大綱則規(guī)定了考試目的、考試性質(zhì)、考試內(nèi)容和考試要求等。

　　（二）刑法學(xué)試題庫中的試題應(yīng)具有一定規(guī)模

　　犯罪和刑罰作為刑法學(xué)的主要研究內(nèi)容，本身與被害人都有著較為緊密的關(guān)系，從這個角度來看，被害人問題研究對刑法學(xué)來說至關(guān)重要。近年來，隨著犯罪學(xué)的發(fā)展，被害人問題也逐漸演變?yōu)榉缸飳W(xué)中的重要內(nèi)容，但是息息相關(guān)的刑法學(xué)中卻相對缺少了該板塊的研究，進(jìn)而制約了刑法學(xué)中定罪量刑的發(fā)展。

　　1基本概念

　　“被害人”概念如果放置在刑法學(xué)中進(jìn)行理解，將有著非常廣闊的外延，這也導(dǎo)致長時(shí)間研究這個概念的學(xué)者始終不能在相關(guān)的研究方面達(dá)成共識。從犯罪學(xué)來看，被害人包括廣義刑事被害人和狹義刑事被害人，前者主要是指個體、團(tuán)體以及社會等等被害人，后者主要是指個體被害人。與廣義刑事被害人相比，狹義刑事被害人不包括團(tuán)體被害人和社會被害人。但是，也有一部分學(xué)者對這種劃分表示了質(zhì)疑，他們認(rèn)為只要被害人受到了不同程度的傷害，都應(yīng)該被劃分為被害人。從上述的劃分來看，犯罪學(xué)中關(guān)于被害人的劃分有著較廣的外延，不僅涵蓋了犯罪案件中的直接受害人，還包括了相關(guān)的間接受害人。與犯罪學(xué)相比，刑法學(xué)相對較為嚴(yán)謹(jǐn)，因此，被害人的概念方面的界定也相對較為嚴(yán)格，范圍也縮小了很多。與犯罪學(xué)相比，刑法學(xué)關(guān)注的問題側(cè)重不一樣，面對犯罪問題采取的應(yīng)對措施也不一樣。刑法學(xué)以人的行為為主要研究對象，更加關(guān)注人的犯罪行為。同時(shí)，刑法學(xué)對被害人問題的研究更加深入，涵蓋的內(nèi)容更加廣泛，因此，在刑法學(xué)角度中針對被害人展開的概念界定較為明確，主要包括刑事案件中直接和間接受到損害和影響的人。具體的概念界定過程中，擴(kuò)大了“被害人”的界定范圍，在實(shí)際的操作中，為了提高刑法學(xué)角度中展開研究的可行性，更加有利于對被告人進(jìn)行刑事責(zé)任的判定，保護(hù)被害人的切身利益，對“被害人”概念的界定應(yīng)該明確一定的界定范圍，主要將“被害人”定義為因?yàn)榉缸镄袨槎�直接受到精神、物質(zhì)傷害的群體，這個群體也主要是指單位或者個人，不包括社會。

　　摘要：以學(xué)生為中心、以法律職業(yè)為導(dǎo)向和以事實(shí)為進(jìn)路，應(yīng)該成為刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。以學(xué)生為中心和法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念要求在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)中分析學(xué)生情況、教材特點(diǎn)和教師自身情況。以學(xué)生為中心和法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念還要求在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容中予以貫徹，即在刑法學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)中予以貫徹。

　　關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；刑法學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

　　(一)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

　　人在社會中的學(xué)習(xí)方式多種多樣，但不管在哪一種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念首先要求在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念方面突出來。在考慮刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念時(shí)要毫不猶疑地將以學(xué)生為中心作為一種重要的教學(xué)理念，并將其貫徹到刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)的分析中也應(yīng)該體現(xiàn)出來。應(yīng)該在這一教學(xué)理念下分析授課學(xué)生的情況、分析所使用的教材的特點(diǎn)及分析教師自身的情況。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容的分析中也應(yīng)該體現(xiàn)出來。應(yīng)該在這一教學(xué)理念下分析刑法學(xué)課程的基本教學(xué)目標(biāo)、分析刑法學(xué)課程的教學(xué)方法及分析刑法學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(二)以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念

　　所謂以法律職業(yè)為導(dǎo)向就是在刑法學(xué)的教學(xué)中按照法律職業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生以虛擬的職業(yè)身份掌握將來從事法律職業(yè)應(yīng)該掌握的刑法學(xué)知識。有必要指出的是，對于法律職業(yè)者，有廣義論者、中義論者和狹義論者之分。本論文中的法律職業(yè)指最狹義的法律職業(yè)，即僅僅指律師、法官和檢察官。刑法學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性本身決定了以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念的合理陛。在刑法學(xué)的知識形態(tài)中，無論是法條也好，理論也罷，最終都要指向刑事法治實(shí)踐。而在刑事法治實(shí)踐中運(yùn)用法條與理論的主體就是律師、法官和檢察官。故，刑法學(xué)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)必須貫徹以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。

　　隨著課程考試改革的深入，加強(qiáng)試題庫建設(shè)已成為課程建設(shè)的重要組成部分，教考分離是改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，而試題庫建設(shè)則是實(shí)行教考分離的前提與基礎(chǔ)。從刑法學(xué)試題庫建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了刑法學(xué)試題庫建設(shè)的意義、建設(shè)規(guī)范及現(xiàn)有成效。

　　一、刑法學(xué)試題庫建設(shè)的作用和意義

　　(一)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鞏固人才培養(yǎng)定位

　　傳統(tǒng)的教考合一的情況下，學(xué)生在考前要求任課教師劃范圍降低難度，考后成績不理想還要求助于老師，嚴(yán)重破壞了學(xué)校學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的建設(shè)。而試題庫的建設(shè)，會使學(xué)生認(rèn)識到成績的好壞取決于平時(shí)的努力程度以及對所學(xué)課程掌握與理解水平的高低，從而促使其樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握刑法學(xué)課程的基本內(nèi)容重點(diǎn)。因此，試題庫的建設(shè)，不僅有助于形成重教重學(xué)的良好氛圍，也有利于客觀公正地評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更能鞏固高校的人才培養(yǎng)方式。

　　(二)促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化考核制度及就業(yè)

　　法學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)本科期間除必須完成培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，還可以通過社會考試獲得各種從業(yè)資格證書，試題庫的建設(shè)則能端正學(xué)生的心態(tài)，學(xué)生將擺脫“投機(jī)”“押寶”等心態(tài)，學(xué)生在課堂上熟悉標(biāo)準(zhǔn)化考試環(huán)境，在多次標(biāo)準(zhǔn)化考試中培養(yǎng)自身應(yīng)考能力，一定程度上提高了從業(yè)資格證書的通過率，促進(jìn)了法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)。

　　二、高質(zhì)量刑法學(xué)試題庫建設(shè)的需求規(guī)范

　　(一)刑法學(xué)試題庫建設(shè)的基本原則

　　刑法學(xué)試題庫不是刑法學(xué)試題的簡單拼湊與羅列，試題庫建設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求進(jìn)行組織與實(shí)施。教學(xué)大綱是教學(xué)內(nèi)容的總體綱要，基本內(nèi)容包括內(nèi)容簡介、教學(xué)目的與要求、講授重點(diǎn)與難點(diǎn)章節(jié)要點(diǎn)及授課學(xué)時(shí)數(shù)等;考試大綱則規(guī)定了考試目的、考試性質(zhì)、考試內(nèi)容和考試要求等。

　　摘要：以學(xué)生為中心、以法律職業(yè)為導(dǎo)向和以事實(shí)為進(jìn)路，應(yīng)該成為刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。以學(xué)生為中心和法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念要求在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)中分析學(xué)生情況、教材特點(diǎn)和教師自身情況。以學(xué)生為中心和法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念還要求在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容中予以貫徹，即在刑法學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)中予以貫徹。

　　關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；刑法學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

　　(一)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念    人在社會中的學(xué)習(xí)方式多種多樣，但不管在哪一種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念首先要求在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念方面突出來。在考慮刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念時(shí)要毫不猶疑地將以學(xué)生為中心作為一種重要的教學(xué)理念，并將其貫徹到刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)的分析中也應(yīng)該體現(xiàn)出來。應(yīng)該在這一教學(xué)理念下分析授課學(xué)生的情況、分析所使用的教材的特點(diǎn)及分析教師自身的情況。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容的分析中也應(yīng)該體現(xiàn)出來。應(yīng)該在這一教學(xué)理念下分析刑法學(xué)課程的基本教學(xué)目標(biāo)、分析刑法學(xué)課程的教學(xué)方法及分析刑法學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(二)以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念  所謂以法律職業(yè)為導(dǎo)向就是在刑法學(xué)的教學(xué)中按照法律職業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生以虛擬的職業(yè)身份掌握將來從事法律職業(yè)應(yīng)該掌握的刑法學(xué)知識。有必要指出的是，對于法律職業(yè)者，有廣義論者、中義論者和狹義論者之分。本論文中的法律職業(yè)指最狹義的法律職業(yè)，即僅僅指律師、法官和檢察官。刑法學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性本身決定了以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念的合理陛。在刑法學(xué)的知識形態(tài)中，無論是法條也好，理論也罷，最終都要指向刑事法治實(shí)踐。而在刑事法治實(shí)踐中運(yùn)用法條與理論的主體就是律師、法官和檢察官。故，刑法學(xué)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)必須貫徹以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。

　　摘要：刑法的謙抑性具有重要的社會管理價(jià)值，特別在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期、社會結(jié)構(gòu)深化調(diào)整的重要階段，對刑法謙抑性與價(jià)值進(jìn)行研究與分析，有利于刑法謙抑性相關(guān)價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn)。從刑法的寬容性和有限性角度對刑法謙抑性的價(jià)值含蘊(yùn)進(jìn)行了解讀，研究了刑法謙抑性的價(jià)值體現(xiàn)，進(jìn)而提出了刑法謙抑性的價(jià)值整合的實(shí)踐策略。

　　關(guān)鍵詞：刑法;謙抑性;價(jià)值分析

　　引言

　　刑法作為法律體系中的重要構(gòu)成部分，也是重要的社會管理手段之一。刑法謙抑性不僅是其內(nèi)在的需要也是民主政治及法治社會發(fā)展的需要，在社會發(fā)展的不同階段刑法的謙抑性也會相應(yīng)調(diào)整，但是這種適應(yīng)性的調(diào)整并不能以任何理由進(jìn)行盲目的范圍擴(kuò)大或相對弱化。刑法謙抑性的調(diào)整與改革，必須以服務(wù)于社會整體的管理為中心。同時(shí)應(yīng)保證刑法謙抑性價(jià)值在維護(hù)社會利益、保護(hù)個人基本權(quán)益等方面的最大發(fā)揮為前提。刑法最為法律的終極制裁措施，其自身的謙抑性不僅能夠保證刑法本身的社會管理意義，同時(shí)也能夠推動社會法治的科學(xué)化和人性化發(fā)展。

　　一、刑法謙抑性的價(jià)值含蘊(yùn)

　　1、刑法的寬容性

　　刑法的寬容性是刑法謙抑性內(nèi)涵所表現(xiàn)出的最基本特質(zhì)。刑法的寬容性應(yīng)從人道主義視角對其進(jìn)行理解，寬容一詞的含義能夠最大化的釋放刑法謙抑性的內(nèi)涵主旨，并通過法律實(shí)踐過程來呈現(xiàn)出刑法謙抑性的價(jià)值。寬容性并非是用刑法制裁措施的輕重來進(jìn)行衡量，其主要體現(xiàn)在刑法制裁的目的性上。法律是社會對個人實(shí)施管理的措施，在用刑法對違法者進(jìn)行法律制裁的時(shí)候，刑法的寬容性能夠調(diào)整社會與個人之間的關(guān)系。所以對刑法寬容性的把握，就是對社會與個人之間關(guān)系的把握。通過對刑法寬容性的把握與運(yùn)用，不僅體現(xiàn)了刑法謙抑性的內(nèi)涵，更為重要的是發(fā)揮了法律的根本價(jià)值———平衡社會與個人之間矛盾性，保證社會公正性基礎(chǔ)上最大化維護(hù)個人的權(quán)益。同時(shí)刑法的寬容性體現(xiàn)了社會制度的優(yōu)越性一面，使法治社會更加人性化。在對違法者進(jìn)行法律制裁的時(shí)候，法律制裁措施的選擇有時(shí)可以從多種出發(fā)角度。刑法制裁是較為強(qiáng)硬的法律制裁措施，而民法制裁和行政制裁等法律制裁就相對弱性一些。如果這些法律制裁措施均適用于同一被制裁者，優(yōu)先選取較為弱性的民法制裁或者行政制裁，而將較為強(qiáng)硬的刑法制裁作為最后選擇。這就體現(xiàn)了社會對于個人的人道主義寬容性，也是刑法謙抑性價(jià)值在法律實(shí)踐中的呈現(xiàn)。

　　下面是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的刑法學(xué)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題報(bào)告范文，供大家閱讀參考。。

　　一、研究或設(shè)計(jì)的目的和意義：

　　1.1研究目的

　　刑法學(xué)對犯罪動機(jī)的研究，目的在于在定罪量刑的過程中，犯罪動機(jī)所起到的作用。任何的犯罪行為，都是在一定的犯罪心理的支配下，對社會造成的危害性行為。在刑法界也一致認(rèn)為犯罪是人的主客觀相互作用產(chǎn)生的行為，犯罪的助管方面就是犯罪動機(jī)，這就需要對犯罪動機(jī)進(jìn)行認(rèn)真的研究，雖然犯罪動機(jī)不是犯罪所必須具有的條件，但是卻是在量刑時(shí)所需要參照的方面。

　　1.2研究意義

　　犯罪動機(jī)有助于我們科學(xué)的對犯罪的本質(zhì)進(jìn)行把握，準(zhǔn)確的定罪量刑才能真正地實(shí)現(xiàn)刑罰的目的，更全面的發(fā)揮刑法的作用。通過對犯罪動機(jī)的研究，來確立犯罪動機(jī)在我國的合理地位。另外，不同的司法部門對犯罪動機(jī)的理解不同，就會做出不同的案件處理，這就導(dǎo)致很多刑罰的不公。這就需要對犯罪動機(jī)進(jìn)行深入的理解，從而更加公平的處理各種案件。

　　二、研究或設(shè)計(jì)的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：

　　2.1國外的研究現(xiàn)狀

　　在國外，在刑事立法中對犯罪動機(jī)的問題引起了高度的'重視。在意大利，犯罪動機(jī)被作為一種犯罪行為的主觀因素在定罪和量刑中得到了充分的考慮，在《意大利刑法典》中，就對犯罪動機(jī)的不同對所需負(fù)責(zé)的刑事責(zé)任給予了定量;在德國，犯罪動機(jī)被當(dāng)做定罪量刑的一個要件來處理的，德國刑法對犯罪人量刑的依據(jù)主要強(qiáng)調(diào)的是犯罪動機(jī);在英國美國的刑法體系中，對犯罪人的定罪量刑主要取決于這個人的犯罪動機(jī)，犯罪動機(jī)時(shí)常影響著量刑的大小，起著很關(guān)鍵的作用。