小學(xué)綜合實(shí)踐論文
綜合實(shí)踐是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同。綜合實(shí)踐提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個(gè)實(shí)踐絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更謀求獨(dú)立完成整個(gè)活動(dòng)，而不是聆聽(tīng)教誨和聽(tīng)取指導(dǎo)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)絕對(duì)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。
小學(xué)綜合實(shí)踐論文1
自20xx年在課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試行算起，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目前在我國(guó)中小學(xué)廣泛實(shí)施已經(jīng)走過(guò)了十幾個(gè)年頭。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。許多教師在實(shí)踐中，開(kāi)始明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)具體實(shí)施過(guò)程中，教師該如何定位？如何發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用？又如何帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展常規(guī)有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)？我認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面作出指導(dǎo)作用。
一、保證實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)具備可操作性
1.積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中找尋主題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的剛開(kāi)始，小學(xué)生可能往往對(duì)于主題沒(méi)有太大的興趣，同時(shí)也無(wú)法集中注意力去關(guān)注實(shí)踐課程的進(jìn)行，這是很普遍的現(xiàn)象。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏钪懈信d趣的話題，或者當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的熱情和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)生活中各種不同的現(xiàn)象，加強(qiáng)和同學(xué)之間的交流與溝通，創(chuàng)建自己喜愛(ài)的主題活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，實(shí)行實(shí)踐主題自行選取的活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起加入到學(xué)生的活動(dòng)和討論中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，共同促進(jìn)學(xué)生從生活中尋找有價(jià)值的主題，加強(qiáng)教學(xué)課堂和生活之間的聯(lián)系。
2.從學(xué)生的想象中挖掘主題。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，鑒于年紀(jì)原因，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力沒(méi)有受到過(guò)多現(xiàn)實(shí)生活的拘泥，充滿著豐富的想象力。小學(xué)生經(jīng)常擁有非常大膽和跳躍性很強(qiáng)的想法，這些想法多數(shù)是非常另類(lèi)的，通常情況下，教師會(huì)對(duì)這種想法加以抑制。但是，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇，教師實(shí)際上可以重視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不要否認(rèn)學(xué)生的聯(lián)想，就算是不切實(shí)際、天馬行空的想法，教師也不應(yīng)該去諷刺或者批評(píng)，這樣只能打擊學(xué)生的積極性，對(duì)于不同想法的存在，教師應(yīng)該給予肯定。
二、采取多樣化的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)代的教學(xué)模式則加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的主體地位，確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生全方位的綜合發(fā)展。對(duì)于建立高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，首先教師應(yīng)該具備基本的教師素質(zhì)、合理的教學(xué)思想和教學(xué)計(jì)劃，不僅要針對(duì)每一位學(xué)生的興趣制定不同的教學(xué)方案，同時(shí)還要最大程度地滿足每位學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，可以分享不同的想法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增加小組合作的討論，對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)多樣性的發(fā)展顯得越發(fā)重要。例如，在開(kāi)展“減少環(huán)境污染，創(chuàng)建美麗家園”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先要給予學(xué)生多項(xiàng)選擇，制定出不同的討論主題，同時(shí)要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，供學(xué)生的能力在一定程度上有所提高，同時(shí)也不會(huì)覺(jué)得需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多而感到壓力的存在，要注意量力而行，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道探索新的主題和新知識(shí)，一方面學(xué)生可以完成教師制定的教學(xué)目標(biāo);另一方面，使實(shí)踐活動(dòng)充滿了趣味性和探索性，學(xué)生可以逐漸發(fā)現(xiàn)許多開(kāi)放性的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，由內(nèi)到外地提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯能力。同時(shí)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生不同的需求和喜好來(lái)分配實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇活動(dòng)。例如有些學(xué)生可以幫助殘疾人過(guò)馬路，有些學(xué)生則去老奶奶家?guī)椭驋叻块g衛(wèi)生，有些可以去幫助清潔工人清掃馬路的垃圾，有些則去幫助交警維持道路秩序。這樣，學(xué)生可以在不同的活動(dòng)中體會(huì)不同的感受。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生們可以在實(shí)踐后進(jìn)行活動(dòng)心得的交流，可以在不同的事情中體會(huì)不同的責(zé)任感，從而獲得真正的實(shí)踐鍛煉。
三、合理評(píng)價(jià)學(xué)生、多鼓勵(lì)、多贊美
教學(xué)評(píng)價(jià)的核心不在于評(píng)判一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的好壞，而在于教師認(rèn)真觀察每一個(gè)活動(dòng)過(guò)程的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生們實(shí)踐活動(dòng)中的行為進(jìn)行合理的分析和肯定的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，即使很多學(xué)生性格并不是非常外向，或者在活動(dòng)中犯了小錯(cuò)誤，教師也不要直接批評(píng)，而要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助。及時(shí)的鼓勵(lì)和贊美是學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，從而在一定程度上去影響其他的學(xué)生一起做得更好。綜上所述，只有發(fā)揮教師合理的主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，讓教師融入學(xué)生群體，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，互相鼓勵(lì)、互相支持，才能促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)趨向更好的發(fā)展。
總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所具備的特性，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)更廣闊的空間;為教師發(fā)揮創(chuàng)新能力，提供了一個(gè)平臺(tái)。
小學(xué)綜合實(shí)踐論文2
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要而又關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知水平，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造一切活動(dòng)條件，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一、如何組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)什么樣的情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只處于整個(gè)動(dòng)機(jī)層次的第一、第二階段即學(xué)習(xí)是為了得到好分?jǐn)?shù)、不想落人后、為了得到家長(zhǎng)和老師的贊揚(yáng)、為了得到獎(jiǎng)勵(lì)等等。據(jù)此，我們就可以有針對(duì)性的采取一些措施：根據(jù)教材提供的信息，把教材和從學(xué)生生活實(shí)際能獲得的有關(guān)信息聯(lián)系在一起，編成學(xué)生喜歡的故事，以講故事的形式引入，在故事中出現(xiàn)一些問(wèn)題。
案例１：蘇教版第一冊(cè)的認(rèn)位置可以這樣操作——幫小朋友分東西，幫小動(dòng)物找家，把迷路的小朋友送回家等等類(lèi)似的問(wèn)題，對(duì)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，可以采用的辦法很多。第四冊(cè)確定位置，題目是游樂(lè)場(chǎng)的小狗，小猴，小兔，小松鼠玩轉(zhuǎn)椅時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，辨不清方向拉啦�！澳俏恍∨笥涯軒蛶退麄�？比一比誰(shuí)是最好的向?qū)А！本褪菑倪@樣一點(diǎn)點(diǎn)小事中滿足孩子的心理需求，他們渴望被表?yè)P(yáng)，渴望象大人一樣作好多事，體驗(yàn)成就感。只要將他們的勁頭提起來(lái)，潛力是無(wú)限，有時(shí)是成人所不能及的，
二、利用現(xiàn)成的材料展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。
案例2：第三冊(cè) 統(tǒng)計(jì)與可能性,這部分內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在生活中。我是這樣做的：當(dāng)時(shí)學(xué)生學(xué)具沒(méi)帶齊，急中生智，用彩色粉筆。找了四個(gè)紙袋，兩包粉筆，分四組，每個(gè)袋中有兩種顏色的粉筆，每種數(shù)量不等。規(guī)則：小組為單位,每人摸一次，統(tǒng)計(jì)這組完成的結(jié)果,并分析原因
十五分鐘之后的結(jié)果：
組別 人數(shù) 紅色 綠色 藍(lán)色 粉紅 黃色
一 6 2 4
二 6 5 1
三 6 3 3
四 5 3 2
原因：兩種顏色數(shù)量不等，多的被摸到的可能性大，少的被摸到的可能性小。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的實(shí)踐過(guò)程可以增強(qiáng)理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”這真是一句至理名言。我們的學(xué)生天真活潑，但并不是一張白紙，他們也有著豐富的生活，不同的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子有著不同的生活經(jīng)歷、豐富的生活內(nèi)容。教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)融入到當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣又有知識(shí)性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這樣在自主探索的過(guò)程中才能真正進(jìn)入角色，去理解和掌握知識(shí)于技能，啟迪數(shù)學(xué)思想和學(xué)用數(shù)學(xué)的方式方法。
如何用教材教呢?根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我選用不同的方式.
1、教材中有一部分內(nèi)容屬于純知識(shí)性的東西，通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握而形成一定的技能。“認(rèn)圖形”這部分內(nèi)容大部分學(xué)生在生活中時(shí)�？煽吹剑沂沁@樣操作的：
案例3：（1）大家每人準(zhǔn)備三張紙。（教室里比較亂，有借的，有自己找的）足有三分鐘時(shí)間。
�。�2）師：取出三張紙，開(kāi)始折四邊形，六邊形。（這時(shí)準(zhǔn)備好紙的同學(xué)就迫不及待的想要看到老師折什么，并模仿） 我聽(tīng)到一個(gè)聲音：“我知道老師要做什么啦！”
（3）都備齊以后。找一張長(zhǎng)方形，正方形給大家看這個(gè)圖形有幾條邊，（四條邊）大家找一找教室里有四條邊的物體，并用手摸一下，有什么感覺(jué)。教師做兩個(gè)動(dòng)作：劃弧線，劃直線，一邊比畫(huà)一邊說(shuō)，四邊形的邊是那一種,學(xué)生很快判斷對(duì)了。
（4）“請(qǐng)大家給這些四條邊的圖形起個(gè)名字，”“叫四邊形”“請(qǐng)大家折出跟別人不一樣的四邊形，老師會(huì)幫大家貼到黑板上。”結(jié)果不同的四邊形排了一長(zhǎng)條。
（5）又用類(lèi)似的方法折五邊形、六邊形一堂課感覺(jué)很亂，但每個(gè)同學(xué)都參與其中，獲得不同程度得體會(huì)。
�。�6）第二課時(shí)，做書(shū)上的題，判斷哪是四邊形，哪是五邊行等，做的很好。要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)新穎而又別開(kāi)生面的課堂教學(xué)，這才是學(xué)生真正感興趣的，也能學(xué)好會(huì)用的。
2、教材中還有一部分是知識(shí)性的內(nèi)容,需要用數(shù)學(xué)思想和方法去理解,并且能掌握一些解題的技能。
平均分。設(shè)計(jì)時(shí)首先想到學(xué)生生活中的哪些地方用到平分呢？怎樣才能理解平均分的含義呢？案例4：學(xué)生分成六組，每組4人，發(fā)給數(shù)量不等的小亮片若干。要求：每個(gè)小朋友分到的一樣多。分得情況：每組每人分得三個(gè)，四個(gè)，六個(gè)，還有的有剩余的情況。讓學(xué)生體會(huì)“平均分”就是每份分得一樣多。案例5：生活中經(jīng)常能遇到平均分得例子，“有四個(gè)蘋(píng)果，你和妹妹分開(kāi)吃，通常怎么分？” “對(duì)，你兩，她兩�！� “這叫怎么分？” “平均分，對(duì)，說(shuō)的很好。小朋友們就舉一些生活中常用的平分的例子。” 很自然而又輕松的將生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念聯(lián)系到一起。
總之，我創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，去交流這樣才能將數(shù)學(xué)融入生活，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題能用數(shù)學(xué)方法去解決，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也變成一門(mén)藝術(shù)活動(dòng)
小學(xué)綜合實(shí)踐論文3
小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，在新一輪教育改革大潮中，要提高整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學(xué)教育做起，用陶行知先生的生活教育理論為指導(dǎo)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)具有重大意義，讓學(xué)生出得教室進(jìn)得生活，出得學(xué)校進(jìn)得社會(huì)，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活的真實(shí)，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的重要作用。如今對(duì)陶行之先生的教育理論“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”研究可謂是轟轟烈烈，各種說(shuō)法紛紜不一。本文借鑒前人觀點(diǎn)對(duì)“陶行知教育理論在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的應(yīng)用”作以粗淺的解讀，以探求更加具有價(jià)值的東西。
一、生活即教育
1.教學(xué)工作，問(wèn)題凸顯
越來(lái)越多的教師在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn):教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板、教學(xué)空間過(guò)于狹窄，教學(xué)內(nèi)容限于書(shū)本等問(wèn)題成為制約現(xiàn)代教育發(fā)展的重要問(wèn)題，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，枯燥的教學(xué)讓孩子提不起學(xué)習(xí)的興趣。即便有的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)聯(lián)系到生活實(shí)踐，但也因?yàn)榛顒?dòng)中體驗(yàn)不夠深刻，收效不大。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提高，特別是一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)自制能力差，根本不會(huì)端正坐著聽(tīng)完一堂課。
2.綜合實(shí)踐，必不可少
“生活即教育”是陶行知先生畢生所追求的教育理念，他認(rèn)為，要想教育成功必須走向生活實(shí)踐，教育理論必須與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，課堂教學(xué)必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這一理念非常適合小學(xué)教育。在學(xué)校以及學(xué)校以外的地方開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把課堂教學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，是新一輪教育改革素質(zhì)教育的要求，更是小學(xué)教育的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，因此，小學(xué)綜合實(shí)踐課在孩子成長(zhǎng)起步階段具有必不可少的作用。
3.身臨其境，親身體驗(yàn)
陶行知教育理論主導(dǎo)教育要滲入到生活的方方面面，生活里有教育，教育里有生活�，F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校的教育局限于課堂之上，比如，學(xué)校每年3月都要開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)，在學(xué)校是熱愛(ài)勞動(dòng)互幫互助的好學(xué)生，出了學(xué)校又形同陌路，到家里該撒嬌撒嬌，該發(fā)脾氣發(fā)脾氣，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。究其原因，這種形式上的灌輸缺少自我體驗(yàn)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課則會(huì)加深體驗(yàn)，培養(yǎng)真正的活雷鋒、好學(xué)生、好孩子。比如，組織學(xué)生參觀雷鋒事跡紀(jì)念館、烈士陵園等，瞻仰烈士的豐功偉績(jī)，體會(huì)大愛(ài)忘我的精神，更加了解了雷鋒時(shí)代的背景，燃起對(duì)英雄的敬仰之情，灌輸了榜樣的力量。參觀結(jié)束時(shí)，正是學(xué)生傾訴欲望最強(qiáng)的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生拿起紙和筆，記錄這催人奮進(jìn)的時(shí)刻，與很多空洞的口號(hào)式作文不同的是學(xué)生的言辭一字一句發(fā)自肺腑，真情流露;紙張片片熱情洋溢，慷慨激昂;人人立志努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)!通過(guò)身臨其境的親身體驗(yàn)，很容易轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。相反，若是只在課堂講，無(wú)味的語(yǔ)言，抽象的教育，難以給學(xué)生帶來(lái)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
二、社會(huì)即學(xué)校
1.書(shū)本知識(shí)缺乏感性
陶行知提出的“社會(huì)即學(xué)�！敝v的是社會(huì)是人人學(xué)習(xí)創(chuàng)造的最大課堂。實(shí)踐證明，通過(guò)書(shū)本獲得的知識(shí)，缺乏實(shí)踐和感性的認(rèn)識(shí)，造成與現(xiàn)實(shí)大的反差。比如城里學(xué)生到鄉(xiāng)下看到大片的麥田高聲歡呼“好多好多的韭菜”，而農(nóng)村的學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，從小就耳濡目染，對(duì)身邊的動(dòng)植物非常熟悉，難能可貴的是更加知道糧食來(lái)之不易，可以親眼目睹蟬、毛毛蟲(chóng)、春蠶等的蛻變過(guò)程，“粒粒皆辛苦”和“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，“春蠶到死絲方盡”親身體驗(yàn)才會(huì)感同深受其真正含義。
2.實(shí)踐活動(dòng)得出真知
通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的多樣性可以活躍學(xué)生思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力。女兒六歲時(shí)，看著電視里同齡的孩子溜旱冰，自己很羨慕，去后摔了才哭著說(shuō)“以為很簡(jiǎn)單”，殊不知要天長(zhǎng)日久才練成。只是聽(tīng)或者只是看，不去親身體驗(yàn)永遠(yuǎn)無(wú)法找到正確答案。人只有在社會(huì)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新事物，學(xué)習(xí)新事物，體驗(yàn)新事物，與不同的人交流，“三人行必有我?guī)煛保拍懿粩喑砷L(zhǎng)，不斷豐富知識(shí)。一年級(jí)有個(gè)學(xué)生課堂回答問(wèn)題不積極，也不愛(ài)說(shuō)話，總是羨慕地看著同學(xué)們做游戲，又不敢靠前，在老師與家長(zhǎng)交流后得知，從小管得特別嚴(yán)，從來(lái)不讓到樓下與小朋友玩耍，通過(guò)參加學(xué)校多次活動(dòng)，在老師和家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)下，該同學(xué)現(xiàn)在不但在課堂活躍，學(xué)校各種文體活動(dòng)也都有優(yōu)秀表現(xiàn)，性格得到了極大轉(zhuǎn)變。
可見(jiàn)，將“社會(huì)”和“學(xué)�！苯Y(jié)合起來(lái)，將課本知識(shí)與體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)在小學(xué)教育工作中是多么重要啊。
三、教學(xué)做合一
1.“做”為核心，“教”為輔助
敢于實(shí)踐，善于實(shí)踐，手腦并用，就能有所發(fā)現(xiàn)，就能在實(shí)踐中獲得新知，有所創(chuàng)造。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)“做”的課程，它在“做”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的實(shí)踐和探索，教師在實(shí)踐活動(dòng)課加以指導(dǎo)。所以說(shuō)，“教學(xué)做合一”的過(guò)程就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，在活動(dòng)中，必須以“做”為核心，以“教”為輔助，學(xué)生在做中學(xué)，老師在做中教;孩子在做中學(xué)，家長(zhǎng)在做中教。
2.勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，勞動(dòng)中體驗(yàn)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“家務(wù)活”是特有的教育資源，可以要求學(xué)生在家多學(xué)做些力所能及的活，向長(zhǎng)輩學(xué)一些基本的干活方法。學(xué)校可以在“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“五一勞動(dòng)節(jié)”、“教師節(jié)”、“感恩節(jié)”等節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子記錄家中爸爸媽媽、爺爺奶奶或者姥爺姥姥等長(zhǎng)輩一天的生活，幫著長(zhǎng)輩做做家務(wù)，感受一下長(zhǎng)輩的辛苦，體會(huì)一下勞動(dòng)的苦與甜，有了親身的體驗(yàn)就能感受長(zhǎng)輩的不容易，就會(huì)更加珍惜現(xiàn)有的生活和學(xué)習(xí);在學(xué)�？梢蚤_(kāi)展更多的師生互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)在家庭和學(xué)校這些活動(dòng)培養(yǎng)孩子尊重師長(zhǎng)、敬愛(ài)師長(zhǎng)的感情，學(xué)會(huì)感恩社會(huì)，感恩學(xué)校，感恩師長(zhǎng)。
四、小結(jié)
陶行知先生的生活教育理論是讓學(xué)生走出教室走向生活，走出校門(mén)走向社會(huì)，將實(shí)踐活動(dòng)融進(jìn)課堂，將實(shí)踐過(guò)程融入社會(huì)，這整個(gè)的教育實(shí)踐活動(dòng)，就是我們小學(xué)教育的方向。根據(jù)這一理論，我們引導(dǎo)小學(xué)生到豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)、鍛煉、提升，使他們從小養(yǎng)成熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)心社會(huì)，善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造，尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)護(hù)他人的好素質(zhì)。
小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐課現(xiàn)代教育論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐課現(xiàn)代教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求,因此必須結(jié)合先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行積極改革,為社會(huì)培育全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。本文將針對(duì)現(xiàn)代教育體系下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行探討，分析一下當(dāng)下流行的幾種教學(xué)模式，希望能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)改革提供參考，從而不斷提升我國(guó)計(jì)算機(jī)教育水平。
關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)模式；探索討論
引言：
現(xiàn)階段，教育體制改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，雖然取得了一定的效果，但是仍然存在很多問(wèn)題，需要我們不斷改革創(chuàng)新。運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，可以有效改善計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，所以積極探討現(xiàn)代教育體系下計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革是非常有必要的，關(guān)系著未來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展方向。
一、探討現(xiàn)代教育體系下計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要模式
1.利用多媒體技術(shù)的演播式計(jì)算機(jī)教學(xué)
現(xiàn)在教育體系下，演播室計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為一種基本的教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用于各級(jí)別院校，并且取得了不錯(cuò)的應(yīng)用效果。這種教學(xué)方式主要是利用投影儀和計(jì)算機(jī)設(shè)備將教學(xué)課件進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，全面利用了聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等手段，改變了以往口述式或板書(shū)式的教學(xué)模式，將靜態(tài)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)向動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生們更容易理解和吸收計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而有效改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，利用演播式模式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該積極觀察學(xué)生們的反應(yīng)，增加交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而提升他們的參與感，根據(jù)學(xué)生們的反饋積極調(diào)整授課進(jìn)度和內(nèi)容形式，把握良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)節(jié)奏[1]。
論學(xué)生視角的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)路徑論文
“綜合與實(shí)踐”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》四大領(lǐng)域中較新的一個(gè)內(nèi)容。它為學(xué)生提供了一種通過(guò)綜合、實(shí)踐的方式來(lái)做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)�！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生的視角,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究。
1.開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。正如美國(guó)教育家布魯巴克所說(shuō):“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自覺(jué)學(xué)習(xí)�！痹谶M(jìn)行“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)時(shí),教師要營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生“敢問(wèn)”,創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境讓學(xué)生“愿問(wèn)”,隨著問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng),學(xué)生會(huì)逐步達(dá)到“會(huì)問(wèn)”和“善問(wèn)”的層次。例如,近年來(lái),霧霾現(xiàn)象成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注霧霾中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生非常感興趣,小組討論后提出若干關(guān)鍵問(wèn)題:霧霾分級(jí)的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是什么?霧霾會(huì)給人體帶來(lái)哪些危害?如何對(duì)霧霾的成因進(jìn)行量化分析?怎樣進(jìn)行調(diào)查研究……這些真實(shí)有效的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,他們自發(fā)成立了研究團(tuán)隊(duì),分工明確,有人負(fù)責(zé)調(diào)查訪問(wèn),有人負(fù)責(zé)拍照取樣,有人負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)。研究小組連續(xù)12天在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)對(duì)著學(xué)校大門(mén)上方固定的位置拍照取樣,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。他們將研究成果對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)展出,并且聯(lián)名給市長(zhǎng)寫(xiě)了一封環(huán)保建議書(shū)。
正是這樣具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題讓學(xué)生積極地參與到研究中來(lái),他們主動(dòng)獲取知識(shí),探索問(wèn)題解決的途徑,提升數(shù)學(xué)思考,發(fā)展思維能力。教師激活了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),就打開(kāi)了學(xué)生的思維空間,問(wèn)題意識(shí)讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在數(shù)學(xué)的天際自由飛翔。
小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊整合設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索論文
本文結(jié)合教學(xué)案例，闡述了譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》綜合板塊整合教學(xué)的實(shí)踐與探索，以“基于文本，超越文本”為指導(dǎo)思想，圍繞主線話題進(jìn)行整合與拓展，力圖有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合人文素養(yǎng)。探討以主線話題整合綜合板塊、以信息差促進(jìn)真實(shí)交際、以多種活動(dòng)趣化語(yǔ)音板塊和以大量信息輸入培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的具體做法。
1.引言
譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》中的綜合板塊，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一方面比較松散零碎、難以處理;另一方面，由于并無(wú)通用的模式，可以拓展發(fā)揮的余地也較大。本文以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》(六年級(jí)下冊(cè))Unit 6 An interesting country為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行綜合板塊的有機(jī)整合。
2.以主線話題整合綜合板塊
在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》(六年級(jí)下冊(cè))Unit6 An interesting country第三課時(shí)(下同)的教學(xué)中，筆者圍繞“Every country has different beautifulplaces.”這一主線話題，將Sound time，Culture time和Checkout time三個(gè)功能零散的部分串聯(lián)整合成一個(gè)完整的板塊，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
圍繞主線話題，同時(shí)進(jìn)行工具性和人文性的雙線教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
就工具性而言，教師可以圍繞旅游話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流。學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)了豐富多樣的活動(dòng)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，進(jìn)一步掌握本單元的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能、提高用英語(yǔ)交流的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)中綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)策略論文
摘要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為課程的加強(qiáng)內(nèi)容，旨在通過(guò)實(shí)踐與綜合運(yùn)用讓學(xué)生自主探究和合作交流。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這一說(shuō)法實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握及熟練過(guò)程，更應(yīng)該是實(shí)踐、探索的過(guò)程，要讓學(xué)生從具體的實(shí)踐中經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維水平。動(dòng)手實(shí)踐作為一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，它可以貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，課前、課中、課后都可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相宜的實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造意識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；綜合
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重要，五年多來(lái)，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以及如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，做了一些探索和嘗試，以下是我的幾點(diǎn)做法。
１培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣，使學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
數(shù)學(xué)來(lái)源于社會(huì)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能；初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。如：學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)減去一個(gè)略小于整百整千數(shù)的速算”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“商店購(gòu)物”的真實(shí)情景。小明和爸爸帶了３００元去買(mǎi)自行車(chē)。若買(mǎi)一種１９５元的，他需要支付兩張１００元的人民幣，還應(yīng)該找回５元，這時(shí)還剩１０５元；若買(mǎi)２９８元的，需要支付三張１００元的人民幣，還應(yīng)找回２元，還剩２元……這樣通過(guò)購(gòu)物付錢(qián)時(shí)“付整找零”活動(dòng)，學(xué)生悟出了一個(gè)數(shù)減去一個(gè)略小于整百整千數(shù)的速算方法，領(lǐng)略了它的優(yōu)越性。同時(shí)還可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和積極參加實(shí)踐活動(dòng)的愿望。
小學(xué)音樂(lè)綜合實(shí)踐課課堂教學(xué)內(nèi)容與方法新探論文
提要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)藝術(shù)必修課。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造的啟蒙教育。改變傳統(tǒng)教育觀念，改革課堂教學(xué)。以音樂(lè)教育為主線，綜合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行音樂(lè)課課堂教學(xué)的實(shí)踐。是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種初步的培養(yǎng)，是以一種新的形式、新的姿態(tài)擠身于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的行列中。音樂(lè)綜合實(shí)踐課是音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要發(fā)展。體現(xiàn)了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神。
關(guān)鍵詞：綜合多學(xué)科知識(shí)改革課堂教學(xué)內(nèi)容
實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，改革音樂(lè)課堂教學(xué)的模式與方法勢(shì)在必行。讓學(xué)生在單學(xué)科中學(xué)到多學(xué)科知識(shí)是課堂教學(xué)的重大改革措施之一。怎樣在音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的探索與嘗試，筆者認(rèn)為改變音樂(lè)課課堂教學(xué)內(nèi)容，推行音樂(lè)綜合實(shí)踐課是實(shí)現(xiàn)這一措施的最佳途徑之一。音樂(lè)綜合實(shí)踐課不能等同于音樂(lè)知識(shí)與內(nèi)容的綜合，不能單純地只以構(gòu)成音樂(lè)的基本元素作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在課程性質(zhì)上也不能等同于藝術(shù)課。音樂(lè)綜合實(shí)踐課的課堂教學(xué)內(nèi)容是以音樂(lè)為主線、結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，綜合而成。學(xué)生在音樂(lè)課課堂教與學(xué)的過(guò)程中，不但學(xué)習(xí)音樂(lè)（以學(xué)習(xí)音樂(lè)為主要目的），同時(shí)還應(yīng)兼學(xué)到其它知識(shí)。以這樣的形式而進(jìn)行的音樂(lè)課才是音樂(lè)綜合實(shí)踐課。國(guó)家教育部的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)的不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂(lè)教學(xué)為主線，通過(guò)具體的材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。”多年來(lái)，幾經(jīng)探索與嘗試，為實(shí)施音樂(lè)綜合實(shí)踐課做出了初步的、效果良好的、嘗試性的探索研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)模式分析論文
一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)模式探究
基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)模式特點(diǎn)的分析，筆者基于多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)策略。
（一）運(yùn)用情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式以形象思維為主，而將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂中，運(yùn)用情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入生活化的教學(xué)場(chǎng)景中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠幫助學(xué)生很好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在正方體表面積學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在課堂中設(shè)置手工實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手折疊正方體。第一步，讓學(xué)生用紙片折疊成正方體，第二步，讓學(xué)生用不同的彩筆將正方體六個(gè)面涂上顏色，第三步，讓學(xué)生比較每一個(gè)面的大小，并推導(dǎo)出正方體表面積計(jì)算公式。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，加上形象的數(shù)學(xué)原型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的生活化特點(diǎn)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有很大的促進(jìn)作用。再如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)已知長(zhǎng)寬的橡皮，對(duì)課桌面積進(jìn)行計(jì)算，幫助學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位換算，同時(shí)也可以運(yùn)用到面積運(yùn)算知識(shí)，有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。
（二）運(yùn)用合作教學(xué)模式
新課標(biāo)下，提倡學(xué)生自主、合作意識(shí)的培養(yǎng)，合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的合作精神，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。如在《春游計(jì)劃》實(shí)踐課中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后根據(jù)小組合作模式，完成春游計(jì)劃的制定。在春游計(jì)劃制定過(guò)程中，需要考慮的事項(xiàng)包括車(chē)票、門(mén)票、人數(shù)等等。小組中，需要分為統(tǒng)計(jì)員、調(diào)查員、統(tǒng)籌員、記錄員等等，對(duì)具體的情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查與分析，最終制定春游計(jì)劃。然后以小組的形式，將春游計(jì)劃在課堂中與別的小組進(jìn)行交流，得出最佳的方案。在這一實(shí)踐過(guò)程中，春游費(fèi)用、門(mén)票費(fèi)用、時(shí)間安排等等都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一個(gè)親自體驗(yàn)的過(guò)程。當(dāng)然，在進(jìn)行小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師的作用也不能忽視，應(yīng)該給予適當(dāng)指導(dǎo)，同時(shí)在一定程度上規(guī)范小學(xué)合作的狀態(tài)，避免學(xué)生以小組合作為由進(jìn)行其他活動(dòng)。