小學(xué)音樂欣賞論文1

　　摘要：

　　小學(xué)生的音樂欣賞活動應(yīng)結(jié)合不同年齡段的特點(diǎn)，遵循美學(xué)教育的規(guī)律，從感受和體會音樂本身的審美特性入手。本文運(yùn)用行動研究法，結(jié)合音樂欣賞活動的感知欣賞——感情欣賞——理性欣賞三個(gè)階段，從不同年段學(xué)生的特點(diǎn)入手，探討各年段欣賞活動不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并提出了具體操作策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)生；音樂欣賞能力；有效探索

　　注：本文曾獲20xx年全國音樂教育論文評選一等獎(jiǎng)傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)過分地注重專業(yè)技術(shù)教育，教學(xué)比較枯燥、單調(diào)。課堂上許多教師沒有將音樂與技能結(jié)合在一起，不是讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“雙基”的學(xué)習(xí)，而是一昧地讓學(xué)生死記硬背音樂記號與音樂術(shù)語，這種填鴨式的教學(xué)使得學(xué)生對于音樂欣賞課產(chǎn)生了極大的反感，本應(yīng)該是一節(jié)享受的審美課卻演變成了痛苦的灌輸課。這樣的音樂欣賞課的形成是有多方面原因的：其一，學(xué)生音樂欣賞能力的顯著差異，給教師的教學(xué)增加困難。學(xué)生因欣賞者水平差異而有層次上的差別。有的能一般地直接感知音響運(yùn)動的變化，但還缺乏分辨美的能力。有的能用心靈感知作品的內(nèi)涵，能初步地鑒別美。有的能從人文層次把握作品內(nèi)蘊(yùn)的含義，有較高的鑒別評價(jià)音樂及表演的能力。這種差異給教師的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

　　其二，教師對音樂欣賞教學(xué)的認(rèn)識和能力相對缺乏。一些音樂教師認(rèn)為素質(zhì)教育就是“器樂進(jìn)課堂”。教師們大都不愿在欣賞教學(xué)方面加大鉆研力度，很少做以欣賞為教學(xué)內(nèi)容的公開課。

　　音樂欣賞教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的一種感性認(rèn)識，必須在有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)之后，才能逐步進(jìn)入更深層面的理性認(rèn)識。欣賞音樂應(yīng)根據(jù)音樂藝術(shù)的本質(zhì)與特征，在不同的年齡段緊緊抓住感知欣賞——感情欣賞——理性欣賞三個(gè)階段展開教學(xué)。

　　從理論上講，把音樂欣賞分為以上三大階段，這既說明欣賞者的欣賞能力確實(shí)有水平的高低之分，又是為了在理論上闡述方便。而在音樂實(shí)踐活動中，我們是很難將這三個(gè)階段截然分清的，實(shí)際上它們常常相互交融、彼此滲透。所以在不同的年齡段、不同的條件下，我們將某個(gè)階段更為突出、更加有所側(cè)重，采用“螺旋上升式”的教學(xué)策略對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　（一）低段：以聆聽為先導(dǎo)，在音樂游戲中培養(yǎng)聽覺能力。

　　學(xué)會聆聽是進(jìn)入音樂的唯一途徑，也是低段學(xué)生進(jìn)入音樂欣賞課的“敲門磚”。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽是音樂欣賞能力的基石，也為其今后中、高年級段的欣賞埋下良好的伏筆。在低段的欣賞教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的聽覺注意力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽音樂的習(xí)慣，教授學(xué)生聆聽的方法，發(fā)展學(xué)生聆聽音樂的能力。對于低段學(xué)生聽音樂要求應(yīng)以動起來聽為宜，音樂音響感知內(nèi)容要明確，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)低段學(xué)生的思維特點(diǎn)。

　　音樂游戲具有愉悅性和互動性，是低段學(xué)生喜愛的教學(xué)模式。但音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游教學(xué)，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。在《星光恰恰恰》的欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對“樂句”的理解，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲，要求學(xué)生邊聽音樂邊律動，但必須在一個(gè)樂句結(jié)束時(shí)找到一個(gè)好朋友，并站在這個(gè)好朋友面前拍規(guī)定節(jié)奏。接著在音樂開始時(shí)跟在這個(gè)好朋友后面和他一起律動，由這個(gè)好朋友再在下一樂句結(jié)束時(shí)找到另一個(gè)好朋友拍規(guī)定節(jié)奏。依次類推，直到音樂結(jié)束。

　　這個(gè)游戲可以清楚地檢驗(yàn)學(xué)生是否明白“樂句”的概念，第一次游戲時(shí)由教師與音樂素養(yǎng)較為薄弱的學(xué)生示范，先放慢速度哼唱旋律，提示學(xué)生注意聆聽音樂，有效指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“樂句”，以便幫助學(xué)生能在規(guī)定樂句內(nèi)找到朋友。在第二輪的游戲中，首先邀請的是能力強(qiáng)的孩子當(dāng)“領(lǐng)頭羊”，遵循“以強(qiáng)帶弱”的原則，讓學(xué)生在互助中體驗(yàn)音樂的樂句與美感。幾輪游戲下來，幾乎所有的學(xué)生都已經(jīng)聽懂了“樂句”的概念。

　�。ǘ�）中段：以體驗(yàn)為中心，在類比欣賞中重視情感能力。

　　中年級學(xué)生應(yīng)結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義），以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力，加強(qiáng)對音樂形象的感受，進(jìn)入比較深層的欣賞階段。在欣賞過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意傾聽或唱奏主題，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力。通過辨別旋律（包括節(jié)奏）的重復(fù)、變化和對比，感受音樂的內(nèi)容、情緒和感情的發(fā)展；通過聽辨音樂的對比和再現(xiàn)，判斷音樂作品的段落結(jié)構(gòu)。

　　以四年級《搖籃曲》為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生聆聽在一、二年級學(xué)唱過、欣賞過的搖籃曲，回憶是否熟悉？如果還記得住就一起來唱一唱。之后引出今天要欣賞的“搖籃曲”（勃拉姆斯），在多次不同方式聆聽、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上說一說這么多首搖籃曲（還包括舒伯特、東北民歌、流行樂版本等的搖籃曲）的音樂給你什么樣的感受？為什么會有這樣相同的感受？由此引發(fā)出相關(guān)音樂要素（速度、旋律、節(jié)奏等）的作用。在理解、感悟作品音樂特性的基礎(chǔ)上再由教師講述作曲家的一些小故事，更加引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到音樂意境的升華。

　�。ㄈ�）高段：以理解為目標(biāo)，在理性分析中發(fā)展欣賞能力。

　　小學(xué)高段欣賞教學(xué)的重點(diǎn)可以在靜聽的基礎(chǔ)上，感受和聲在音樂作品中的表現(xiàn)效果，感受調(diào)式、調(diào)性在內(nèi)的各種音樂表現(xiàn)手段的作用，不斷提高對音樂的感受能力和鑒賞能力，逐步加強(qiáng)對音樂作品的認(rèn)識和理解。

　　每首流傳于世的音樂名作都蘊(yùn)含著某個(gè)特定時(shí)期以及某個(gè)國家或民族的歷史文化內(nèi)涵，都有著深刻的時(shí)代烙印，而由于不同時(shí)代、國家和民族在音樂風(fēng)格上有很大的差異，一首音樂作品又總是表達(dá)了作曲家本人對現(xiàn)實(shí)生活的感受和印象，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私庖恍┯嘘P(guān)作曲家的生平與個(gè)性、作品的創(chuàng)作特征和時(shí)代背景，對于深入理解音樂作品和提高學(xué)生的鑒賞能力是十分必要的。在五年級肖邦的鋼琴獨(dú)奏曲《雨滴》一課中，教師通過這一作品讓學(xué)生走進(jìn)肖邦，了解“鋼琴詩人”這一美譽(yù)的由來。在幾次反復(fù)的聆聽中，感受作曲家用左手持續(xù)低音和聲效果所表現(xiàn)的“雨滴”效果，指導(dǎo)學(xué)生從音樂的表現(xiàn)要素即音的高低長短、力度變化、旋律特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)發(fā)展進(jìn)行分析。接著體驗(yàn)用自己的聲音（即人聲）、用合唱的形式表現(xiàn)出的“雨滴”形象。中間以一段精彩的剪輯影片介紹“肖邦”的成長史，既給學(xué)生一段休息的時(shí)間，又恰倒好處利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)一步了解“肖邦”。最后是加入打擊樂器伴奏的“雨滴”，結(jié)合前面的鋼琴、人聲用三種不同的方式共同演繹的“雨滴”……學(xué)生通過欣賞、分析音樂再回到欣賞的實(shí)踐，由感性體驗(yàn)升華到理性分析，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)入欣賞階段的理性鑒賞階段、“螺旋上升式”培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的軌跡。

　　作為小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容的音樂欣賞活動，既是提高學(xué)生審美能力的過程，也是其情感體驗(yàn)的過程。因此，加強(qiáng)對不同年齡段小學(xué)生特點(diǎn)的認(rèn)識、不同年齡段小學(xué)音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的了解，將有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，有助于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，有助于教學(xué)方法的選擇，有助于教學(xué)效果的反饋。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)只有針對不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，才能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣，提高音樂感知能力和鑒賞能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]北京師范大學(xué)公共課教材《心理學(xué)》。北京：北京師范大學(xué)出版社。1985年。

小學(xué)音樂欣賞論文2

　　摘要：近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育全面展開，大部分小學(xué)都加大了對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)力度，盡管課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了一定程度的提升，教師們在課堂教學(xué)過程中也能夠積極采取多種教學(xué)方式，尋找合適的切入點(diǎn)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，但還存在著一些不容忽視的問題。本文將通過分析當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中存在的問題以及對其提出的新要求，探究未來切實(shí)提高小學(xué)音樂欣賞的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞；教學(xué)效率；提升策略

　　一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中存在的問題

　　在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多問題影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、教學(xué)觀念陳舊

　　我國大部分小學(xué)音樂老師的教學(xué)理念還比較陳舊，對于音樂欣賞課的重要性和作用認(rèn)識不夠，他們?nèi)匀桓杏X文化課程比音樂欣賞課程更加重要，因而在音樂欣賞課授課時(shí)越來越程序化。同時(shí)，即使有些老師感受到了音樂欣賞課的重要作用，但卻沒有給予相應(yīng)的重視度，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中對于音樂欣賞這部分內(nèi)容安排比較少，對于安排了的這一小部分也沒有在課堂教學(xué)過程中真正融入情感教育，忽視了對學(xué)生審美能力、欣賞能力的培養(yǎng)。

　　2、教學(xué)方法落后

　　根據(jù)小學(xué)音樂的教學(xué)大綱，設(shè)置音樂欣賞課主要就是為了開闊學(xué)生的音樂視野，不斷提升小學(xué)生對音樂的欣賞能力和審美能力。但是，目前我國小學(xué)的音樂欣賞課程中，教學(xué)方法太落后，大多數(shù)教師授課時(shí)只是單純的給學(xué)生放磁帶聽聽歌，教學(xué)方式乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低，進(jìn)一步影響了課程的教學(xué)效果。另外，有些老師在音樂欣賞課的授課過程中采取灌輸式教學(xué)的方法，使得課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更達(dá)不到預(yù)期效果。

　　3、教學(xué)研究欠缺

　　與其他西方發(fā)達(dá)國家相比，我國小學(xué)教師以及相關(guān)部分對于音樂欣賞教學(xué)的創(chuàng)新研究過于欠缺，盡管也進(jìn)行了一定的改革，教學(xué)方式上也逐漸改進(jìn)提高，但總體而言，對于音樂欣賞這門課程的研究和分析還是不夠深入、不夠廣泛，有一大部分教師甚至單純的把講授音樂欣賞課程理解為傳輸相關(guān)音樂知識，對于培養(yǎng)學(xué)生欣賞、審美能力，傳輸情感等卻并不重視。

　　二、對于小學(xué)音樂欣賞課程的新要求

　　小學(xué)音樂課程對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，一方面，單從音樂課本身而言，能夠起到開發(fā)學(xué)生智能的作用，有些醫(yī)學(xué)專家和科學(xué)家也提出過音樂會刺激人右腦的發(fā)育，進(jìn)而使學(xué)生智能得到進(jìn)一步發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。另一方面，音樂可以調(diào)控人的情緒和心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂欣賞課之后可以陶冶情操，使心靈和精神得到凈化升華，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。同時(shí)，音樂作為一種美學(xué)的教育，在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力，讓他們能夠更好的感受世界。新課改要求音樂欣賞課的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要通過音樂陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)他們?nèi)�面發(fā)展。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生深入的認(rèn)識音樂、感受音樂，提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力，去感受世界的美好。

　　三、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略

　　1、教師全面了解樂曲內(nèi)涵，把握教學(xué)重點(diǎn)

　　要想使小學(xué)音樂欣賞這門課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高，任課教師自身首先要對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握。這就需要教師對授課選用樂曲的背景、內(nèi)涵、要素以及結(jié)構(gòu)等都非常清楚，通過反復(fù)的聆聽，把重要內(nèi)容都記錄下來。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞課堂上，教師往往讓學(xué)生把每首歌曲從頭到尾聽完，然后再做一些簡單的分析，這樣的學(xué)習(xí)和欣賞效率必然不會很高，有效的音樂欣賞課堂教學(xué)應(yīng)該是教師先引導(dǎo)學(xué)生在完整的聆聽樂曲的基礎(chǔ)上再截取出優(yōu)美的片段讓學(xué)生欣賞，充分的把握音樂欣賞的關(guān)鍵之處。采用這樣的方法，學(xué)生可以在理解這部樂曲優(yōu)美的片段之后再次回歸到整部樂曲當(dāng)中進(jìn)行整體的欣賞，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分的感受樂曲的優(yōu)美之處，進(jìn)而提升小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)效率。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對學(xué)生進(jìn)行音樂教育要把審美當(dāng)做核心部分，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到培育人的目標(biāo)。所以，進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把情操愛好當(dāng)做動力源泉，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)核心理念，也是能夠真正吸引學(xué)生注意力的途徑，因?yàn)樾�學(xué)生年齡較小，性格天真活潑，更加喜歡形象生動和活潑歡快的東西，所以這種類型的事物更容易激發(fā)小學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞課程當(dāng)中，一般是給學(xué)生播放音樂，然后對所播放的音樂的情緒、速度、情調(diào)等方面加以分析講解，這樣的教學(xué)方式太過單調(diào)乏味，小學(xué)生很容易因感到枯燥而失去興趣，課程也自然達(dá)不到預(yù)期效果。因此，進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課時(shí)，教師要選擇合適的音樂作品并找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，通過動畫、情景、故事或者樂器等來培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操和學(xué)習(xí)興趣，比如《跳圓舞曲的小貓》這部作品，它的曲風(fēng)非常生動活潑，非常符合小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，教師再對其趣味性進(jìn)行講解后，一定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率。

　　3、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)的重要保證。在以往傳統(tǒng)的音樂欣賞課程中，教師通常都是根據(jù)教材編寫的步驟進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方式非常固定、機(jī)械，學(xué)生在這樣枯燥乏味的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，自然也提不起興趣，缺乏活力，進(jìn)而音樂欣賞課程也難以達(dá)到既定教學(xué)效果。所以，教師要想這四十分鐘的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量更高，自己首先要準(zhǔn)備充分，在備課時(shí)要在全面了解教學(xué)所用樂曲的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)周密而清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件、錄音等形式使學(xué)生更生動、更直觀的學(xué)習(xí)和欣賞音樂，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，比如學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》這首歌時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對與鄂倫春不是很熟悉，對他們的民族習(xí)慣也了解不多，所以在授課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些鄂倫春人民日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，讓學(xué)生對這首歌的理解更深刻，欣賞效果自然也會更好。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳孝余，中小學(xué)音樂欣賞有效聆聽教學(xué)研究[D]，福建師范大學(xué)，20xx

　　[2]暴紅梅，提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析[J]，吉林教育，20xx.02:58

小學(xué)音樂欣賞論文3

　　一、感受樂曲情緒，捕捉旋律主色調(diào)

　　當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動起來之后，就是音樂欣賞的初聽部分。第一次聆聽音樂，學(xué)生往往會非常好奇，這個(gè)時(shí)候并不是教師進(jìn)行講授的最佳時(shí)機(jī)，而是要讓學(xué)生自己聆聽，尋找樂曲中的情緒。聽到雷電交加這一刻，我讓學(xué)生感受其中的情緒渲染：定音鼓咚咚，鐃鈸進(jìn)行混聲配合，再加上管弦樂的背景烘托，整個(gè)音樂主題顯得異常緊湊。在聽覺上有一種激越的動感，引發(fā)人高漲的情緒，眼前即出現(xiàn)一幅雷鳴電閃的景象。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們可以一邊聆聽，一邊據(jù)此做出各種動作，配合音樂旋律進(jìn)行律動。在課堂上立刻有不少同學(xué)手舞足蹈，甚至跟著音樂歡快地玩鬧。這是一種什么樣的情緒可想而知。這個(gè)時(shí)候我就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，體會自己的感覺。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己情緒非常激烈，而且跟著音樂內(nèi)心很有觸動，這就是音樂家展示出來的大自然的音樂之美所在。通過尋找自己的感覺，孩子們對音樂表現(xiàn)力這個(gè)抽象的音樂要素有了直觀的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對音樂的作者產(chǎn)生好奇心，并且充滿興趣的時(shí)候，我進(jìn)入人物介紹環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解這首膾炙人口的管弦樂曲作者———著名的奧地利作曲家約翰施特勞斯。小學(xué)生就可以自己查找音樂資源，了解他創(chuàng)作的背景和思路，深入體會更多的音樂元素，把握色調(diào)。小學(xué)生能夠在欣賞教學(xué)中感悟和捕捉到表現(xiàn)力豐富的音樂要素，這是欣賞教學(xué)中教師必須要注重的問題。為此我特意針對《雷鳴電閃波爾卡》的旋律主色調(diào)，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景。有的學(xué)生說是在清晨，有的學(xué)生說是在黃昏。那么到底是在什么時(shí)間已經(jīng)不再重要，重要的是在音樂的感覺里，每一個(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的雷鳴波爾卡。音樂的旋律就像是一首詩，在不同人的耳朵里有著不同的體驗(yàn)和認(rèn)知，恰恰是這個(gè)時(shí)候，音樂才獲得了最豐富的表達(dá)。

　　二、總結(jié)聆聽片斷，交流音樂主題

　　學(xué)生對音樂旋律色調(diào)的把握，有助于更深刻地理解音樂主題。這個(gè)時(shí)候教師就要多從片斷入手，讓學(xué)生體會每一個(gè)音樂主題所表現(xiàn)出來的情緒色彩。在《雷鳴電閃波爾卡》的第二個(gè)主題中，打擊樂中的大鼓，定音鼓，大镲，還有鐃鈸，富有動感的節(jié)奏，帶著舞蹈的狂歡感覺，學(xué)生反復(fù)聆聽。之后進(jìn)入第三個(gè)主題中，學(xué)生們聽到的是詼諧幽默的情緒，其中裝飾音的使用令音樂大放光彩，表現(xiàn)出人們在電閃雷鳴中的喜悅和歡舞，學(xué)生們仿佛能夠看到人們在排成隊(duì)形，成群起舞，耳邊也仿佛能夠聽到歡聲笑語。我設(shè)置分組討論的模式，讓學(xué)生們跟著音樂，像載歌載舞那樣，體會樂曲主題中的歡樂，盡情享受音樂的美感。

　　三、聽賞討論樂曲，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作

　　通過全體同學(xué)載歌載舞的自我體驗(yàn)，我讓學(xué)生們進(jìn)入了音樂欣賞教學(xué)的高潮部分，也就是實(shí)踐部分。音樂的最高目標(biāo)是為了創(chuàng)造。每一個(gè)音符的跳動，實(shí)質(zhì)上都是一個(gè)嶄新世界的開啟。在各種打擊樂的逼真表現(xiàn)下，每一個(gè)聽眾仿佛都親眼見到了電光閃閃，雷聲隆隆的景象，感受到了內(nèi)心那興高采烈、縱情起舞的情愫。那么同樣也有著豐富表現(xiàn)靈感的小學(xué)生，更會借此有創(chuàng)作的沖動。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，我特意制作了幾個(gè)簡易的打擊樂（像沙錘———出示玻璃瓶、報(bào)紙、裝有沙子、豆的杯子），并引導(dǎo)學(xué)生：在老師看來，能發(fā)出聲音的這些東西都是寶貝。我激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己制作簡易樂器，用身邊觸手可及的木頭，竹筒等，來表演很多聲音故事。并請大家來選擇主題，創(chuàng)作出屬于自己的生活波爾卡。我讓學(xué)生們自由選擇不同的場景，比如，雷電時(shí)刻，清晨的鳥鳴，課間廣播操，廚房交響曲，讓大家進(jìn)行即興的創(chuàng)作。教室里達(dá)到了沸騰的音樂交響效果，不得不讓我驚訝而又感動。音樂是人生最大的快樂，而欣賞教學(xué)正是孩子進(jìn)行快樂人生的有力載體，只有讓學(xué)生從欣賞中找到自我的感受，才能步入音樂殿堂聆聽美妙的聲音。