小學(xué)養(yǎng)成教育論文1

　　摘要：小學(xué)生的思想品德養(yǎng)成教育不是一蹴而就，而是有步驟、分階段的。以“小學(xué)品德養(yǎng)成教育要到位”為主要觀點(diǎn)，從情、理、責(zé)及合四個(gè)角度，以小學(xué)德育管理者的視角對這一問題進(jìn)行論述。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；品德教育；養(yǎng)成教育

　　對小學(xué)生而言，所謂的養(yǎng)成教育指的是在教育過程中逐漸培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣以及思維習(xí)慣。從品德教育的具體內(nèi)容和教育目標(biāo)來看，由于小學(xué)生原本年齡大小、年級高低以及固有的受教育內(nèi)容有所不同，需要德育工作者在不同階段，針對不同的對象，采取針對性的養(yǎng)成教育。嚴(yán)格意義上來說，小學(xué)生應(yīng)具備的思想品德包括品質(zhì)、意志、行為和情感四個(gè)方面，其相互影響、相互制約，在小學(xué)生接受教育的過程中，呈現(xiàn)出鮮明的層次性和遞進(jìn)性。因此，筆者認(rèn)為在教育過程中，針對思想品德所包含的四個(gè)方面，將德育的養(yǎng)成工作分別交由情（以情動(dòng)人，獲取學(xué)生的信任）、理（由理入德，從道理中感受習(xí)慣）、責(zé)（以責(zé)任之心規(guī)避和引導(dǎo)自己的行為）、合（追求社會(huì)教育和校園德育的有效結(jié)合，形成齊抓共管的良好效果）四個(gè)階段來完成。

　　一、以情養(yǎng)成

　　教師是與小學(xué)生進(jìn)行對話和交流的“第一媒介”，因此要想讓小學(xué)生真正感受到教師所傳達(dá)的信息、內(nèi)容以及精神是正確的、為自己所需要的，就需要建立小學(xué)生對教師親近的情感。正所謂“親其師信其道”，只有讓小學(xué)生感受到老師對自己的一片愛心，感受到他們對自己成長的滿腔熱情，才有可能去關(guān)注他們所講述的道理。因此筆者認(rèn)為品德養(yǎng)成教育的第一步就在于如何建立起師生之間良性的彼此信任、彼此關(guān)注的基礎(chǔ)和平臺(tái)。

　　因此，為了構(gòu)建這個(gè)平臺(tái)，筆者建議在學(xué)校既定各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之余，著重推出各類科普、主題教育類活動(dòng)，比如每周一的升旗儀式輪流安排教師進(jìn)行國旗下講話，定期開展形式多樣的主題班會(huì)，舉辦禁毒專題文化展覽等，并且鼓勵(lì)除了班主任之外的所有任課老師都能積極參與其中，目的在于能夠讓學(xué)生感受到教師課堂之下的“另一面”，感受到自己的老師心系自己、關(guān)注自己成長的一面，通過教師的人格魅力感染學(xué)生、教育學(xué)生，讓其樂于接受。

　　筆者曾組織開展了“熱愛國旗”的主題班會(huì)活動(dòng)，根據(jù)不同階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)于愛國主義教育，并安排其他學(xué)科的教師作為指導(dǎo)顧問。教師用細(xì)膩的語言、抑揚(yáng)頓挫的聲音向?qū)W生介紹國旗的象征意義和來歷，介紹國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)誓死捍衛(wèi)國旗的故事，講述革命先烈在戰(zhàn)場上用血織染國旗的一幕幕，讓學(xué)生從悲愴的畫面中感受歷史，并隨著教師的情緒進(jìn)入當(dāng)年烽火硝煙的情境中，感受到老師言辭當(dāng)中的愛國情感，深刻認(rèn)識(shí)到國旗對于國人不一樣的意義，能夠深刻警醒自己在以后的學(xué)習(xí)和生活中熱愛國旗、尊重國旗。在思維認(rèn)識(shí)和道德情感內(nèi)化的過程中，學(xué)生和教師之間的距離無疑被拉近了。

　　二、以理養(yǎng)成

　　當(dāng)學(xué)生與教師之間形成了情感上的默契，擁有一定的積淀之后，后續(xù)的說理工作自然就會(huì)變得簡單很多。因?yàn)樵谶^往的德育過程中，因?yàn)楹芏嘈�學(xué)生缺乏和教師之間的情感鋪墊，導(dǎo)致突如其來的大道理、大說辭，給小學(xué)生造成逆反心理，反倒不容易接受。但是針對任何一種道德現(xiàn)象，原則上個(gè)體只有在對其形成充分的認(rèn)知和理解之后，才有可能將其內(nèi)化為一種意志、一種約束，外化為習(xí)慣，所以說理的關(guān)鍵在于，充分考慮到小學(xué)生所處的年齡階段，采取其所能接受的措施，將德育的內(nèi)容鑲嵌在寓教于樂的游戲或活動(dòng)競賽中，讓學(xué)生在活動(dòng)中懂得做人的道理。比如，在品德課上學(xué)生懂得了講衛(wèi)生的意義，老師可以通過開展洗手、剪指甲等游戲訓(xùn)練，評比“我是衛(wèi)生小旗手”，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的德育活動(dòng)更利于學(xué)生理解和接受。同時(shí)學(xué)校要制訂激勵(lì)措施，通過評選“美德少年”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等獎(jiǎng)勵(lì)方式，讓學(xué)生不斷地得到他人的肯定，使學(xué)生明白什么事該做，什么事不該做，不定期讓學(xué)生審視自己的習(xí)慣，監(jiān)督自己的行為并及時(shí)修正自己的言行，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地朝著真善美的方向發(fā)展。

　　三、以責(zé)養(yǎng)成

　　當(dāng)學(xué)生明白一定的思想品德和行為規(guī)范時(shí)，接下來的重要議題就在于如何讓學(xué)生將這些道理、準(zhǔn)則內(nèi)化為一種習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)和生活中隨時(shí)隨地去要求和約束自己。事實(shí)上由于小學(xué)生的思想、性格都尚未定型，因此德育過程中極有可能出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，即明白的道理亦會(huì)犯下錯(cuò)誤，知道的規(guī)則卻不愿意去遵守等。因此關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為德育過程中最重要的一環(huán)就在于引導(dǎo)、在于老師的以身作則，用責(zé)任心來規(guī)避自己的行為，指導(dǎo)學(xué)生的成長和進(jìn)步。換言之，“德育不是一種需要牢牢掌握和背誦的知識(shí)”，教師應(yīng)給學(xué)生視覺參觀和行為模仿的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓養(yǎng)成教育有效地落到實(shí)處。比如說關(guān)于禮貌用語的使用，探索固體是否能進(jìn)行聲音的傳播。再來看小組2：他們在完成了第一部分內(nèi)容后，沒有像第一小組那樣去做聲音傳播介質(zhì)的探究，而是先探究了聲音的傳播效果。在這個(gè)問題中該小組的成員犯難了，應(yīng)該怎么做才能判斷呢？正在這時(shí)他們發(fā)現(xiàn)了筆者材料中準(zhǔn)備的聽診器，他們決定用這種方式來進(jìn)行探究，首先他們選擇普遍的聽診方式來測試空氣，接下來將聽診器的頭放在金屬塊上重新聽，又裝了一個(gè)液體袋來聽，通過這三種方式來確定各種介質(zhì)傳播聲音的強(qiáng)弱性。該小組成員提出了這樣一個(gè)問題在檢測空氣傳播時(shí)聽診器的距離與其他兩種測試的距離差的比較多會(huì)不會(huì)影響結(jié)果呢？于是他們選擇最接近的距離重新測試。最終將其探究出來，并在思維導(dǎo)圖中標(biāo)記固體最快，液體其次，固體最慢，小組2在這個(gè)實(shí)驗(yàn)后直接就將傳播介質(zhì)分析出來了。最后通過簡單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了證明。在有效的時(shí)間內(nèi)，各個(gè)小組的學(xué)生都完成了思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，幾乎沒有學(xué)生做一些與課堂無關(guān)的事情，并且，許多小組在完成了科學(xué)探究后還選擇一些自己沒用過的材料進(jìn)行探究，最終學(xué)生根據(jù)自己探究情況繪制出完整的《聲音的傳播》思維導(dǎo)圖.

　　學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后，也完成了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課中筆者只是在學(xué)生操作過程中遇到較難的問題對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，其他都是學(xué)生自己完成的，學(xué)生的整個(gè)探究活動(dòng)結(jié)束后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧梳理，在沒有用思維導(dǎo)圖前，學(xué)生都是想到什么說什么，沒有條理性，有時(shí)還會(huì)將比較重點(diǎn)的知識(shí)遺漏，但運(yùn)用思維導(dǎo)圖后，學(xué)生不需要看教材都能很清晰地將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，幾乎沒有遺漏，知識(shí)梳理時(shí)，筆者請一名學(xué)生來說，這名學(xué)生按照思維導(dǎo)圖來進(jìn)行的，首先說了本節(jié)課的主題，聲音的傳播，然后說出關(guān)于聲音傳播的三個(gè)內(nèi)容，并將三個(gè)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)都說出來，沒有遺漏，并且還簡單說了一下探究過程，可見學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)后對知識(shí)的掌握情況。

　　思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)，學(xué)生只有經(jīng)過長期訓(xùn)練，才能形成這種思維，養(yǎng)成科學(xué)的心智思維模式，在科學(xué)探究中教師要把握好學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略，使思維導(dǎo)圖充分利用在科學(xué)探究中，讓學(xué)生進(jìn)行更有效的探究，使科學(xué)探究能力快速提升，得到更好的思維發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］劉鵬.運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的研究［D］.揚(yáng)州大學(xué)，20xx.

　�。�2］于昊.思維導(dǎo)圖及其教學(xué)應(yīng)用研究［D］.遼寧師范大學(xué)，20xx.

　　［3］郭艷霞.基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式研究［D］.湖南師范大學(xué)，20xx.

小學(xué)養(yǎng)成教育論文2

　　摘要：在新課程改革背景下，學(xué)校非常注重學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)，學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提。尤其對于小學(xué)生而言，素質(zhì)教育的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對知識(shí)教育的重要性，培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣是每一位教師的責(zé)任也是每一個(gè)家庭的責(zé)任，筆者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾勿B(yǎng)成小學(xué)生良好習(xí)慣展開了探討。

　　關(guān)鍵詞：道德；素質(zhì)；教育

　　引言

　　習(xí)慣決定命運(yùn)，一個(gè)良好的習(xí)慣往往會(huì)對學(xué)生終生受益，為他們的成長起著指導(dǎo)作用，學(xué)生要想有一個(gè)良好的習(xí)慣就需要從小對他們開始培養(yǎng)，對于學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)一直是教育界研究的話題。在對學(xué)生的教育過程中，需要老師采用正確的方式去引導(dǎo)他們，同時(shí)也離不開家庭中父母的影響。

　　一、強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣，充分發(fā)揮教師的表率作用

　　小學(xué)生都是來自于不同的家庭背景，他們生活環(huán)境對自身的培養(yǎng)是非常重要的，但是現(xiàn)在的家長都非�？粗睾⒆拥膶W(xué)習(xí)成績，有一種望子成龍的心態(tài)，導(dǎo)致家長只對孩子的學(xué)習(xí)成績關(guān)注，而忽略了對其行為習(xí)慣的關(guān)注。

　　對于這種現(xiàn)象，學(xué)校在施行德育教育的工作難度也很大。因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生對事物都有自己的看法和見解，所以教師很難改變他們的思想，甚至好多學(xué)生會(huì)對教師提出的想法進(jìn)行反駁。所以，作為教師一定要為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，通過自己的行為讓學(xué)生潛移默化的受到感染。

　　榜樣往往能對學(xué)生的教育中發(fā)揮很重要的作用，教師一定要規(guī)范自己的行為，利用自己的行為和品德來影響學(xué)生的思想。把以前的說教的授課模式，以及空洞的道德思想變成人格化的一種授課方式，使得對學(xué)生的教育能夠滲透在平時(shí)的日常生活中。比如在學(xué)生上課的時(shí)候，學(xué)生集體向老師問好。在集體打掃衛(wèi)生教師和學(xué)生一起參與，給學(xué)生樹立勞動(dòng)模范。在升國旗的時(shí)候，教師和學(xué)生一起參與到其中。這些日常生活中的事情教師都可以為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。

　　二、重視家庭與學(xué)校的配合，構(gòu)建良好的教育體系

　　學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅需要學(xué)校的努力，也更高需要家庭的配合。因?yàn)橐粋�(gè)家庭是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所，家庭屬于社會(huì)的一份子，孩子的家庭背景各不相同，他們受到的家庭影響也都不一樣。

　　學(xué)校在教育學(xué)生方面起著主要作用，家庭和社會(huì)在教育學(xué)生方面也發(fā)揮著重要的意義。在以往的教育過程中，筆者發(fā)現(xiàn)也有一部分學(xué)生的行為很令人頭疼，比如，他們不按時(shí)完成作業(yè)，上課遲到等，最后發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生基本上都是屬于在家里沒有受到一個(gè)良好的環(huán)境影響，在家里缺乏父母的管理和指導(dǎo)導(dǎo)致這些學(xué)生養(yǎng)成了壞習(xí)慣。這些學(xué)生中也不乏有頭腦聰明的人，如果教師和父母一昧的對他們放縱不管的話，那么他們的表現(xiàn)會(huì)越來越差，這樣就會(huì)為國家損失了一批優(yōu)秀的社會(huì)棟梁。

　　所以這一類型的問題要想得到改善，就必需要發(fā)揮家長在對孩子培養(yǎng)過程中的作用，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要和學(xué)生的家長溝通，向他們及時(shí)反饋孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，并且說服家長與教師一塊培養(yǎng)學(xué)生。教師應(yīng)該為家長有做法不到的地方提出糾正意見，給出一些培養(yǎng)孩子習(xí)慣的正確指導(dǎo)，例如，家長要讓孩子在家里面主動(dòng)幫助父母完成家務(wù)，嚴(yán)格控制孩子的上網(wǎng)時(shí)間，杜絕孩子吸煙等不良行為，為孩子構(gòu)造一個(gè)家校合為一體的教育模式。

　　三、開展評價(jià)活動(dòng)，落實(shí)養(yǎng)成習(xí)慣

　　評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生良好道德的養(yǎng)成，針對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生道德思想的常用方法，學(xué)生在接受評價(jià)的過程中能產(chǎn)生自信心和成就感，當(dāng)學(xué)生受到鼓勵(lì)的時(shí)候就會(huì)一直把這種良好的習(xí)慣給延續(xù)下去。

　　對于小學(xué)生而言，犯錯(cuò)是在所難免的，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，教師不是首先就是批評學(xué)生，而是先要了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，以及他們的心里想法。然后為他們提出適當(dāng)?shù)乃枷虢逃�，糾正他們的錯(cuò)誤想法，改變他們的態(tài)度。

　　教師要在培養(yǎng)學(xué)生道德中起到表率作用，多以鼓勵(lì)學(xué)生為主，在生活中要用體貼的話來關(guān)心學(xué)生，對他們做法不到的地方給予關(guān)心和暗示。同時(shí)對于表現(xiàn)好的同學(xué)讓其他同以他為榜樣，比如每周在辦理評選出“班級之花”，在生活中對于生活能力強(qiáng)的孩子獎(jiǎng)勵(lì)“生活之星”的稱號(hào)，同時(shí)對于表現(xiàn)不好的學(xué)生教師應(yīng)該體貼入微的關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們下次可以做的更好，當(dāng)這些學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)對他們獎(jiǎng)勵(lì)“進(jìn)步之星”的稱號(hào)。這樣學(xué)生就會(huì)努力好好表現(xiàn)，爭取得到老師的表揚(yáng)。

　　所以教師對學(xué)生的評價(jià)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生，可以使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中取得更多的進(jìn)步，也能帶動(dòng)其他的同學(xué)效仿表現(xiàn)好的同學(xué)，能夠讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

　　總結(jié)

　　小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是教師教學(xué)的重點(diǎn)，如果一個(gè)孩子沒有良好的習(xí)慣，家里只是重視學(xué)習(xí)成績，在以后很有肯能走向歧途。學(xué)生對社會(huì)的辨別能力有限，良好的習(xí)慣可以知道學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，避免學(xué)生在以后犯錯(cuò)。所以為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，家庭和學(xué)校都要學(xué)會(huì)采用合理正確的方法引導(dǎo)學(xué)生。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]胡方.小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究[D].山東師范大學(xué),20xx

　　[3]董永鈺.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究[J].廣西教育,20xx,(28):9+43

小學(xué)養(yǎng)成教育論文3

　　習(xí)慣關(guān)系到人的一生，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣為孩子的一生奠基，習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期是幼兒園和小學(xué)。所以在日常工作中我注重培養(yǎng)幼兒各種良好的習(xí)慣。

　　入冬以來，天氣漸漸變冷，早晨孩子們?nèi)雸@遲到現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)過和家長交流得知，多數(shù)幼兒不愿早起床，導(dǎo)致上學(xué)遲到，針對這一現(xiàn)象，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)幼兒，要做一個(gè)不怕冷、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的好孩子，時(shí)常表揚(yáng)早到園的幼兒，但經(jīng)過幾天的觀察，效果不是很好。我在琢磨怎樣才能讓孩子高高興興的早來園，不遲到。

　　我們康成幼兒園把每周的周一第一節(jié)課定為談話課，我把談話內(nèi)容的重點(diǎn)基本都放在養(yǎng)成教育方面。針對上述幼兒遲到現(xiàn)象，我想了一個(gè)辦法。試行之后，果然效果很好，在一次周一談話課上，我先把幼兒園下發(fā)的幼兒成長足跡表格收齊后并進(jìn)行比賽，全畫笑臉的幼兒我大力表揚(yáng)并予以獎(jiǎng)勵(lì)。并給這些小朋友起了一個(gè)好聽的名字“小天使”，接著我說：“以后我們班誰不遲到，天天早來園，各方面表現(xiàn)好誰就是小天使！”頓時(shí)，孩子們非常興奮，“我要當(dāng)小天使，我也要當(dāng)小天使······”看到孩子們爭先恐后的樣子，我心里很高興�？磥斫o孩子們適宜的起個(gè)雅號(hào)，孩子們都非常喜歡！接著我又說：“如果誰賴在被窩不愿起床，上學(xué)遲到了，我們一起給他起個(gè)名字好不好？”頓時(shí)孩子們議論紛紛，忽然荊荷清小朋友舉起了手，我問她：“荊荷清，你給遲到的小朋友起了個(gè)什么好聽的名字？”“老師，我們叫他小懶豬好不好？”“那你為什么叫他小懶豬呢？”“因?yàn)樾∝i光知道睡懶覺�！薄靶∨笥眩�你們說這個(gè)名字好不好？”孩子們齊聲說：“好！”“那咱們說好了，如果誰因?yàn)樗瘧杏X上學(xué)遲到了，我們一起叫他小懶豬�！笨粗�孩子們對起這些“雅號(hào)”很感興趣，

　　我們又進(jìn)行了一系列的談話，如：誰不會(huì)自己穿衣服，我們叫他“小笨熊”；誰破壞墻飾、亂扔紙屑、不講衛(wèi)生，我們叫他“垃圾大王”；誰要買路邊攤的垃圾食品吃，我們叫他“小饞貓”······反之，我們叫他“小天使”、“小精靈”、“環(huán)保小衛(wèi)士”······沒想到這一節(jié)課談?wù)撔Ч�真不錯(cuò)，一向遲到的荊贏、田育嘉、岳圓等小朋友便早早來到幼兒園，再有個(gè)別小朋友遲到了，孩子們齊喊他“小懶豬”，羞得他再也不敢遲到了！從此以后遲到現(xiàn)象解決了，孩子們也都自己學(xué)會(huì)穿衣服，不再亂扔垃圾，不亂要買東西吃了。我們室內(nèi)外的衛(wèi)生也有明顯改善。家長們看到孩子的變化后和我交流，也贊揚(yáng)這個(gè)辦法好，我還收到岳圓的媽媽寫來的感謝信。信中說“岳圓回家說了老師和小朋友起雅號(hào)的事情，令我們家長很開心，幫我們解決了一些大難題，例如：起床、穿衣、洗刷、亂要東西······非常感謝老師對孩子的教育，看來還真起到了一定的作用！

　　養(yǎng)成教育的學(xué)問很多，必要時(shí)適宜的送孩子們一些“雅號(hào)”，會(huì)收到意想不到的效果，不信你也試試看，以后我還要摸索、探討更好的方法對孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓他滲透于孩子們的生活中，全面提高孩子，讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為孩子的一生奠基！