小學校長管理論文1

　　摘要：校長是學校教育教學活動的組織者和帶頭者, 作為學校的管理者, 為提高學校的整體管理水平, 校長必須要制定最適合學校校情的規(guī)章制度。目前, 隨著傳統(tǒng)教學模式不斷向素質教育轉變, 以前的規(guī)章制度已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的教育需求, 需要更加靈活多變的管理模式。因此, 校長在進行學校管理的過程中, 就要從自身出發(fā), 改變傳統(tǒng)的管理理念, 投入充足毅力, 提高個人素養(yǎng), 以發(fā)現(xiàn)并改進現(xiàn)階段管理模式中產(chǎn)生的問題, 從而制定適合學校發(fā)展和教學需求的管理策略, 促進學校的長遠發(fā)展。

　　關鍵詞：小學校長; 管理策略; 有效分析;

　　隨著時代的發(fā)展和教育改革的推進, 學校作為學生接受教育最重要的場所, 其管理制度的優(yōu)劣直接影響到了學生的受教育程度以及學生的發(fā)展。尤其是小學校長, 所面對的學生大部分年齡較小, 正處于心理和生理都不斷完善和成長的階段, 再加上這個階段的學生身心都比較脆弱, 容易出現(xiàn)各種各樣的問題, 所以校長的管理方式也必須要適應小學生的身心發(fā)展規(guī)律, 除了常規(guī)的制度管理之外, 還要加強對于教師和學生的管理。學校管理不只是一門學問, 更是一門藝術, 是需要校長不斷探索鉆研的一門課程, 同時, 校長在教學方式、學生和教師管理等方面都起著決定性的作用。因此, 身為校長, 要萬分注重自身的教育觀念和管理方式, 以學校的基本情況為基礎, 以人為本, 制定科學、合理的管理策略, 從而幫助教師有效教學, 促進學生的健康成長, 增強學校的良性發(fā)展和均衡發(fā)展。我作為小學校長, 結合多年的實踐經(jīng)驗, 對學校的有效管理策略進行了以下幾個方面的探討:

　　一、轉變管理理念, 提高自身素養(yǎng)

　　由于每個學校的具體情況不同, 因此, 學校的管理策略要有一定的個性。隨著時代的發(fā)展, 人的思想也在不斷地轉變, 因此, 校長必須要與時俱進, 在國家教育方針的引導下, 以學校的發(fā)展和師生的身心狀況為基礎, 走出一條與眾不同的管理之路。當然, 要想創(chuàng)設科學的管理策略, 校長首先要從自身做起, 改變觀念, 提升自身的素養(yǎng)。同時, 校長作為學校的負責人, 作為決策者、管理者, 必須立足于大局, 全面地思考問題, 深入了解師生的具體情況, 在經(jīng)過反復地探索、發(fā)現(xiàn)和驗證之后, 最終確立最適合學校的管理策略。除此之外, 校長還要不斷更新教學理念和方法, 優(yōu)化自身的知識結構;順應國家教育政策, 進行管理模式的改革和創(chuàng)新。然而, 學校管理方式的改進, 僅僅依靠校長一個人的力量也是不行的, 為了少走彎路, 在決策和管理的過程中, 除了校長在內的領導班子之外, 還要了解教師等教職員工以及學生的想法和意見, 取其精華, 聽取有效的意見, 以確保決策內容能夠在最大程度上滿足眾人的要求。

　　比如, 我在管理學校時, 會遵循民主協(xié)商的原則, 走進教師當中, 面對面地與教師進行交流, 從教師的角度出發(fā), 為教師考慮, 了解教師的需求和想法, 從而改進自身的管理理念。同時, 我還會深入一線的教學, 參與教師的教研活動, 在第一線聽課、評課, 和教師共同探究有效的教學模式, 與教師同甘共苦。在聽課的過程中, 我還會注意學生的情況, 關注學生的發(fā)展。在這樣的管理模式下, 大幅度激發(fā)了教師的工作熱情, 改進了教學模式, 強化了對教師的管理。

　　二、建立科學體制, 提高教學質量

　　現(xiàn)階段, 我國大部分學校仍然在采用科層化的管理制度。在科層化的管理制度下, 每個人都要對上級負責, 最終對校長負責, 它雖然明確了每個人的職責, 提高了管理效率。但是, 這種只對上級負責的模式, 過分強調了上下級關系, 忽略了領導層與教師之間平等的溝通, 長此以往, 就會阻礙校長對學校的全面管理。因此, 校長在管理學校的過程中, 就要加強與各階層之間平等的交流, 加強教師之間的合作, 拉近校長與教師、教師與學生之間的距離。學校作為學生受教育的主要陣地, 其教學質量的提升就成為了學校管理工作的重中之重。因此, 除了內部的管理制度之外, 還要確立有效的教學制度和監(jiān)督制度, 以提高教學效果。

　　首先, 為了維持正常的教學秩序, 我會根據(jù)教學的實際情況, 以及師生的反饋, 幫助教師調整教學計劃。同時, 為了幫助教師有效地備課, 提高教案的質量, 我會安排各學科的教師集體備課, 加強教師之間的交流, 提高教學的效率和效果。其次, 我還會通過優(yōu)化“三主”教學來打造充滿生命力的課堂, 實現(xiàn)導和學的結合, 師生互助, 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣, 增強學生的綜合能力。再次, 我也要求教師能夠結合本班級和自身的優(yōu)勢開發(fā)出屬于自己的教學模式, 從而更深層次地契合學生的發(fā)展狀態(tài), 提高教學質量。最后, 為了提高教學質量, 我還會制定考核制度, 從而充分掌握教學實際情況, 制定有針對性地管理計劃。

　　三、加強教師管理, 優(yōu)化教師團隊

　　首先, 校長要充分了解教師的特點和優(yōu)勢, 才能夠有針對性地安排工作, 讓教師發(fā)揮所長。特別是為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng), 校長要對癥下藥, 才能取得較好的效果。與此同時, 校長還要了解教師內心所想, 開展多樣化的活動滿足教師的情感需求, 以幫助教師全身心投入到教學活動中來。因此, 為了豐富教職工的精神生活, 提高教師的教學質量, 我常常會開展教職工趣味運動會、教師節(jié)文藝匯演等多樣化的活動, 讓教師在教學之余, 能夠擁有一個活潑有趣的工作環(huán)境。

　　其次, 為了更新教師的教學理念, 提高教師的自身素質, 校長還要為教師提供對外學習和交流的機會, 以加強教師的綜合素養(yǎng)。因此, 我采取了“走出去, 請進來”的方式, 選派教師外出參加培訓, 同時邀請教育學院的專家到校聽評課, 舉辦講座, 傳授經(jīng)驗, 讓教師在專家的引導下, 不斷思考和創(chuàng)新教育模式。

　　最后, 校長還要根據(jù)學校的具體情況制定相應的獎懲措施, 對于未完成目標的教師給予懲罰, 對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師, 提供加薪、深造等機會, 以此激發(fā)教師的創(chuàng)造力, 提高教師的教學質量, 增強教師的熱情, 最終達到優(yōu)化整個教師團隊的目的。

　　四、堅持以人為本, 進行科學管理

　　隨著社會的發(fā)展, 人的主體作用愈發(fā)突顯, “以人為本”的觀念被逐步確立。但是, 在傳統(tǒng)的管理模式中, 往往都是校長、教師等處于主導地位, 學生一直都是被管理者的身份。因此, 為了順應時代的潮流, 校長要及時更新自身觀念, 創(chuàng)設以學生為本的管理制度。

　　首先, 校長作為學校的總負責人, 工作繁重, 大部分學生除了校園宣傳、大型校園活動等等, 在其他時間根本沒有見過校長, 更不要說接觸和交流了。因此, 為了改變學生對校長的認識, 我會利用課余時間, 加強與不同年紀的學生之間的交流和溝通, 面對面聽取學生對于學校的意見和感受。另外, 以學生的意見為基礎, 對管理制度進行改善, 從而為學生創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。同時, 我還會將優(yōu)秀的學生發(fā)展成為校園的管理人員, 在進行決策的過程中, 聽取學生的意見, 讓學生參與到學校管理中來, 從而加深學生對學校管理制度的認同感。

　　其次, 除了與教師和學生的溝通之外, 校長還需要樹立自身的威信。校長要從自身做起, 為師生樹立榜樣, 影響師生的行為, 從而發(fā)揮校長的管理作用和帶頭作用。

　　總之, 校長對于學校的管理工作不是短時間內就能夠完成的, 而是要經(jīng)過長時間的經(jīng)驗積累和學習的。因此, 校長在日常管理工作中, 就要以學校的具體情況和師生的發(fā)展狀況為基礎, 轉變傳統(tǒng)的管理理念, 不斷提高自身素養(yǎng), 改進管理模式和方法, 加強民主化的管理, 從而促進師生的發(fā)展, 提高教學質量, 打造特色學校。

　　參考文獻

　　[1]劉志武.論小學校長管理工作中的創(chuàng)新方法[J].學周刊, 20xx (09) :85—86.

　　[2]寇新文.小學校長管理策略淺析[J].中國教育學刊, 20xx (S2) :80—81.

小學校長管理論文2

　　農村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴重偏大，如何有效管理？把人心團結起來，把集體智慧凝聚起來，促進地方教育均衡發(fā)展，是值得探究的問題。筆者在實踐中總結了以下幾點：

　　一、要創(chuàng)建一個和諧的教育環(huán)境

　　一個好的校長是辦好一所好學校的關鍵。人，是決定事情成敗的最關鍵因素。校長是教師的主心骨，當然要將有效教學管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進教師的專業(yè)成長”與“一切為了學生的發(fā)展”作為有效教學管理的根本任務，這是現(xiàn)代的、永恒的辦學理念與主題。

　　1.要管理好一所學校，校長首先要率先垂范

　　首先是實事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡單的事做好就是不簡單；調研核實，座談溝通，要求校長為教師服務，教師才能更好地為學生服務，從細微之處創(chuàng)真情；把關校長求真務實的管理作風，嚴控弄虛作假；轉變做事拖拉的作風；規(guī)范財務管理，加強校長法治意識；在生活上，創(chuàng)設多種多樣的教師群體活動，開拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學習的平臺，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長才能帶出有凝聚力的教師團隊！

　　2.整合優(yōu)越資源，巧用自身力量，引領教師業(yè)務素質水平的提高

　　教師是提高教育質量的根本因素。如何調動全體老師的積極性？如何提高全體教師的業(yè)務素質？“走出去，請進來”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機，創(chuàng)設機會，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質。

　�、侔駱右�領。在教師隊伍中有很多感人事跡，校長要抓住先進典型，宣揚先進事跡，獎勵無私奉獻，樹立教師楷模形象，譜寫鄉(xiāng)村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學生的復習功課，在親人去世后沒幾天就來到學校，帶孝上課……這些都是感動人心的敬業(yè)精神力量、高尚事業(yè)人格的榜樣！

　�、诩�勵競爭。要注重骨干教師、學科帶頭人、教研組長的建設，職責分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識出色，鼓勵各盡所能，爭當先進，形成良性的內部競爭趨勢。

　　③建立博愛教師群體。作為校長，要求教師之間要相互合作、學習和幫助；關注教師的生活與身心健康，關心教師的工作與學習，做教師堅強的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。

　�、艽蛟旖處煒I(yè)務素質成長的平臺。教師的業(yè)務素質應該是在自身實踐中成長起來的，工作的過程也是學習的過程。基于此考慮可根據(jù)不同目的舉行形式多樣的課堂教學研究活動，為教師搭建展示才藝的舞臺；實行推門聽課制，鞭策全體教師提高課堂教學能力；建立教師網(wǎng)絡學習制度和量化要求以及評價細則，細化管理，引領教師借助網(wǎng)絡這種現(xiàn)代手段走“學以致用”的自學道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財富。 一支獨秀不是春，百花齊放春滿園，所以我們要提高每一位教師的業(yè)務素質和道德素質。

　　二、強化質量，抓好落實

　　教學質量是學校工作的核心，忽視實抓，很多工作會演變?yōu)椤凹埳险劚�”�?/p>

　　為了落實出實效，我校圍繞教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設落實了四步流程法，即布置工作、過程檢查、問題反饋、落實提高，把每一個環(huán)節(jié)落實到位，強化目標責任制。對每一項工作，都要抓進骨頭里去，我們專門設計了一個布置任務工作落實備忘錄，所有工作落實情況都要實行信息反饋，對沒有落實的要首先追究責任，將落實結果與教師績效考核掛鉤。抓嚴落實，強化過程精細化管理，實現(xiàn)了教學常規(guī)的規(guī)范化和科學化管理，促進了教學質量的提高。

　　三、不斷完善教學管理制度

　　沒有規(guī)矩不成方圓，制度是學校教育、教學的準繩�？茖W的管理制度有利于統(tǒng)一教學思想、統(tǒng)一教學行動、統(tǒng)一教學目標，因此，作為校長，應該高瞻遠矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學校的教學管理制度�；�于這樣的認識，我們就要根據(jù)不斷變化的工作實際，不斷完善教學管理制度，建立激勵性的教師教學能力評價機制，完善教師崗位考核方案、教師績效考核標準，盡量減小對教師教學評價不公平的誤差，引導全體教師追求業(yè)務精益求精，促使教學管理程序化、規(guī)范化、制度化。公開、公正、公平的評價機制尊重了教師的人格，重視了教師的榮譽，維護了教師的利益。人文化的教學管理機制，能調動教師積極地投入教學活動中，科學地用人本管理與制度管理推進教學持續(xù)發(fā)展。

　　四、提高校長人格魅力，塑造校長形象

　　教學管理與校長的人格有何聯(lián)系？校長高尚的人格魅力會產(chǎn)生強大的感召力量，能凝聚教師向著共同的目標邁進；倘若校長缺乏應有的人格魅力，教師會“敬”而遠之，一班人“面敬心不合”，很難有效開展工作。得人心者得天下，做下屬敬佩的領導將使教學管理事半功倍。所以，做事先做人，在教學管理工作中，校長要事事以身作則，率先垂范；善于溝通，協(xié)調上下級關系；學會換位思考，理解他人，為他人著想；學會寬容他人的得失；坦率地指出他人的不足，誠懇地幫助別人度過難關；大事當臨，果斷決策，胸襟磊落。

　　總之，校長在教學管理中，應該是是一個“勇者”：勇于堅持、勇于改革、勇于帶頭；應該是一個“智者”：努力發(fā)揮個人智慧，也善于運用他人智慧；還應該是一個“仁者”：以一顆仁愛之心，關注教師的生活狀態(tài)，關心教師的個人發(fā)展，善待每一位教師，讓師生的精神一起在校園詩意地棲息。

小學校長管理論文3

　　摘要：學校是國民接受教育的場所， 學校的一切工作應當本著“為國家培養(yǎng)合格人才”的原則展開。在一所學校中， 校長是最高的管理者， 因此學校的發(fā)展與校長管理方式密切相關。一所學校能否在激烈的社會競爭中平穩(wěn)有序地發(fā)展， 其教學質量能否被社會所認可離不開科學的管理制度和嚴謹?shù)男袨橐?guī)范， 而如何合理地運用科學的管理手段， 協(xié)調各部門的工作， 把握住管理的藝術， 這是一個現(xiàn)代化的學校領導者所必須思考的問題。

　　關鍵詞：校長； 小學校長管理； 藝術；

　　一、校長管理藝術之綜述

　　管理要以人為本， 強調人在學校管理中的作用， 在學校的教師隊伍中應當創(chuàng)造一種溫馨、真誠、和諧、人人得以言的氛圍， 積極與基層教師進行溝通， 破除人與人間的隔閡， 充分在日常工作中發(fā)揮民主的作用， 使得人人都能夠為學校發(fā)展建言獻策， 使學校成為一個“言之無過， 聞者可鑒， 文明和諧”的大家庭， 這樣可以使得教師以學校發(fā)展為中心， 以教書育人培養(yǎng)高素質人才為己任。

　　二、實現(xiàn)校長管理藝術之途徑

　　1。 樹立科學的管理理念

　　校長是學校的最高管理者和領導者， 其是否關心學校的發(fā)展， 是否能夠給予學校管理以最大支持， 是學校是否能夠穩(wěn)定發(fā)展的前提和保障。因此， 在管理中要首先提出和實行科學的管理理念， 在理念中體現(xiàn)思想的先進性， 要貫徹現(xiàn)代管理中“以人為本”的中心思想， 協(xié)調教師的發(fā)展和學校的發(fā)展之間的矛盾， 最后達到凡事都依照“公平、公正、公開”的三原則處理， 使得教學質量、教師的工作、學校的發(fā)展齊頭并進。

　　因此， 校長應當明確管理的特點和目標， 讓現(xiàn)代化的管理方式與民主、以人為本的思想結合起來， 這樣不僅能夠做到科學化的系統(tǒng)的管控， 更能夠解放人的思想， 達到以德治校的目的。

　　其次， 科學的管理觀也應當在日常教學中得到體現(xiàn)。因為， 在素質教育的今天， 人們不再關注教育的結果， 而更多地對教育的過程進行關注， 教育應當融入生活， 教育是提高學生道德水平、文化素養(yǎng)、思維能力的重要手段， 因此建立科學的管理觀， 強化學校管理的科學性與先進性， 把握住學生發(fā)展的客觀規(guī)律， 能夠真正地從學生的思維發(fā)展、人格完善以及能力提升方面入手， 發(fā)掘學生的潛質， 從而提高教學質量， 使學校得到發(fā)展。

　　最后， 以人為本的管理方式是平等的、互相尊重的， 這也是科學管理的特點， 因此在管理中應當尊重學生的差異性和不同點， 教師和學生應該相互支持， 共同進步， 使得學校和諧發(fā)展。

　　2。 建立高素質的管理隊伍

　　人是管理的主體， 是管理方式的執(zhí)行者， 是管理行為的落實者。一個科學的管理理念如果沒有一個與之相匹配的執(zhí)行團隊， 那么這個理念也就僅僅只是一個理念， 而一個科學的管理理念再加上一個能夠對此貫徹執(zhí)行的團隊， 那么這個理念將得到升華， 不再是虛無縹緲的概念了。一支高素質的管理隊伍能夠將理念的有效性成倍擴大， 提高管理的有效性和效率。

　　學校的管理隊伍包括學校工作的組織者、指揮者、實施者以及監(jiān)督者， 這是管理能否有效執(zhí)行的基本， 因此這些管理者本身應當具有先進的思想、積極向上的人生觀、科學的價值觀以及正確的世界觀， 能夠以身作則、身體力行， 用實際行動影響教師和學生的行為規(guī)范， 反過來講， 管理人員的行為會直接影響學生和基層教師的思想和行為， 因此建立一支高素質的管理隊伍是尤為重要的。雖然學校應當建立獨立的管理隊伍， 但是從廣義上講， 處于學校中的每一個人都會對學校的管理工作產(chǎn)生影響， 或者說學校中的每一個人都是學校的管理者， 如果在日常工作中樹立人人負責、人人都是管理者的思想， 那么管理的效果將會大大增強。

　　3。 建立健全人性化、道德化的管理制度

　　學校的管理藝術不僅僅體現(xiàn)在理念上， 也不全部體現(xiàn)在具體的管理方式上， 學校的管理藝術直觀地體現(xiàn)在管理的制度上。因此學校管理制度應當符合當前道德標準和體現(xiàn)管理的人性化， 換句話說， 管理制度應當充分貫徹以人為本的原則， 尊重個體的差異性， 承認個體在管理中起到的重要作用， 并且以道德相約束。

　　學校的管理與學校的教學同等重要， 良好的管理措施會促進學校教學質量的提升， 因此， 校長作為學校的最高管理者應當思考如何以科學的管理理念， 培養(yǎng)合格的管理隊伍， 建立合理的管理制度來積極地推動學校的發(fā)展。