古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。以下是小編整理的有關小學數(shù)學的優(yōu)秀論文，歡迎閱讀！

　　摘要：數(shù)學課也存在閱讀理解的問題，數(shù)學閱讀理解能力是發(fā)揮數(shù)學潛能的重要前提。從數(shù)學閱讀理解的過程看，它包含了四個層次，在每個層次上學生都會面臨困難；在教育中就應開展有針對性的指導，包含建構結構化的知識，適當?shù)脑�認知訓練等。

　　關鍵詞：小學數(shù)學教育；數(shù)學閱讀理解；數(shù)學文本；知識建構；元知訓練等

　　閱讀理解不旦是語文課要解決的學習任務，數(shù)學課也經(jīng)常存在閱讀理解的問題，在教學中需要訓練學生的閱讀能力。因為在數(shù)學中不光有數(shù)字運算，還有空間關系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學問題，特別是數(shù)學文本問題的必要前提。本文將討論數(shù)學閱讀理解的內(nèi)涵及在小學數(shù)學中的重要性和特殊性，以及教育對策等問題。

　　一、小學數(shù)學閱讀理解的重要性和特殊性

　　閱讀是對文本的加工和理解過程，小學數(shù)學也涉及文本的問題，如應用題、文字題、圖表等，這些數(shù)學文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構成。在目前，我們教師也意識到小學生閱讀跟數(shù)學技能的水平很不對稱。有的學生面對文字題、應用題時就“傻眼”了，難以應對。例如當學生直接計算兩個數(shù)字的積或者商時，他們可以準確無誤地完成；然而，把這兩個數(shù)字放在文字題中時，他們就不知道是應該求積還是求商。事實上，很多學生對數(shù)學中的基本語言甚至關于解題要求都不能準確理解。如：“請問小明最少要看多少頁才能超過小華？”有許多學生就不能正確理解問句中的關系詞“最少……才能超過”。很顯然，數(shù)學文本理解能力的不足已經(jīng)制約了數(shù)學潛能的發(fā)揮。因此要提高學生數(shù)學的綜合運用能力，就要指導他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學文本。

　　一切教學都是預設與生成的統(tǒng)一體�！邦A設”是相對于“灌輸”的一種行為準備，“生成”是相對“接受”的一個思考活動過程，兩者是相互依存的，如果沒有高質(zhì)量的預設，就不可能有十分精彩的生成。反之，如果不重視生成，那么預設必然是僵化的。因此，在實踐中，教師要正確處理好預設與生成的關系。首先，教師要樹立“生本意識”，把培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人作為一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。注重學生的發(fā)展，突出學生在課堂上的能動性、創(chuàng)造性和差異性。關注知識技能目標達成的同時，更加關注過程性目標的達成，讓學生在經(jīng)歷、體驗與探索過程中，增強數(shù)學思考的能力和解決問題的能力。當教學生成與預設出現(xiàn)矛盾時，應充分尊重學生，給學生表達和表現(xiàn)的機會；其次，預設再充分，絕不可能考慮到教學生成的全部內(nèi)容，這就要教師努力提高自己的教學應變能力，能機智、迅速、靈活、高效地判斷和處理教學過程中生成的各種信息，引領學生的思維。

　　“凡事預則立，不預則廢”。預設指的是教師課前的教學設計，是教學的起點。所以，教師在教學方案的預設中，要確定學習內(nèi)容的目標、學生的學情，以及該學習內(nèi)容的內(nèi)涵與外在的邏輯歸納和引申，他們已經(jīng)具有哪些知識和經(jīng)驗，順應學生的情感體驗，把握學生這些學習起點資源，是數(shù)學課堂動態(tài)生成的基礎。對課堂教學進行預設時，應“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”。在“粗”和“精”上下功夫，“粗”的目的是各環(huán)節(jié)不宜過細過密，課上得“大氣”一點，“精”選擇的目的是材料選擇具有較強的思考性。

　　論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，下面是關于小學數(shù)學教師優(yōu)秀論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　摘要：小學教師數(shù)學教研論文內(nèi)容可從一個側(cè)面反映出數(shù)學教學中的問題和關注的熱點。調(diào)查結果為小學教師數(shù)學教育研究的內(nèi)容主要以課堂教學為主；研究視覺較為單一，缺少多角度等。要改變這一現(xiàn)狀應做到加強相關職后培訓、改變教學反思方式、提高自身職業(yè)定位。

　　關鍵詞：數(shù)學教師；教研論文；分析

　　一、研究背景

　　教師是新課程改革成敗的一個關鍵因素。小學數(shù)學教師師資的需求要從數(shù)量的滿足逐漸過渡到質(zhì)量的提高，教師專業(yè)化發(fā)展成為一種趨勢。教研論文是評價一個小學數(shù)學教師專業(yè)化程度的重要指標，也說明其對數(shù)學新課程的參與、評價和反思過程。本研究之所以選擇通過對“中國知網(wǎng)”小學教師公開發(fā)表的關于數(shù)學教育研究論文的內(nèi)容作為研究對象，是基于以下方面的原因：教研論文的內(nèi)容既可以反映出小學教師在數(shù)學課堂教學中存在的問題和關注的熱點，又可以從一個新的視角反映出數(shù)學新課程實施近十年來小學數(shù)學教師參與教研的現(xiàn)狀和存在的問題。

　　二、研究方法

　　本研究對象為小學教師在201x年公開發(fā)表的關于數(shù)學課程改革的教研論文。文獻來源是“中國知網(wǎng)”，選擇的文庫為“中國知網(wǎng)學術期刊網(wǎng)絡出版總庫”；搜索主題為“數(shù)學”；作者單位：“小學”；搜索匹配度為模糊；時間為201x.1.1～201x.12.31。檢索結果為201x年小學教師公開發(fā)表有1367篇論文。

　　素材選用要把握三個“適應”

　　數(shù)學素材是學生學習數(shù)學知識、體驗數(shù)學價值的重要載體。選擇不同的學習素材或?qū)ο嗤�素材的不同組織，往往會產(chǎn)生截然不同的教學效果。為了讓數(shù)學素材更好地為教學服務，筆者認為，在素材選用上應把握三個“適應”。

　　一、 適應教材

　　教材中的每道例題、每幅插圖都有其特定的教學目標和教育功能。因此，教師在選用素材時，要適應教材的編寫意圖，在準確把握教材意圖的基礎上，合理取舍、補充或調(diào)整，以便揭示數(shù)學的本質(zhì)，更好地促進教學目標的有效達成。

　　如，教學一年級（下冊）“多些、少些、多得多、少得多”這一內(nèi)容，教材從學生的現(xiàn)實出發(fā)，選取小猴、小貓做星星作為學習素材。這樣呈現(xiàn)不僅有利于激發(fā)學生學習的積極性，而且能讓學生利用生活經(jīng)驗理解數(shù)學。但如何幫助學生理解“多得多、少得多”的含義，教材的.呈現(xiàn)略顯單薄。因此，我在教學時補充小鹿做了70顆星星的數(shù)據(jù)，使學生在這一具體情境中同時體驗“多些與多得多、少些與少得多”。雖然只在小猴和小貓的基礎上增加小鹿做星星的數(shù)量，但這不僅僅是素材容量的增加，而是著眼于教學目標對素材的豐富與完善。

　　二、 適應學生

　　數(shù)學素材既要符合學生的認知規(guī)律和心理特征，又要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活。一般來說，低年級數(shù)學素材的選用應突出其形象性和生動性，盡可能地選用學生喜聞樂見的童話故事、謎語……高年級的數(shù)學素材應盡可能地具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，以促進學生的數(shù)學思考，提高學生解決問題的意識和能力。素材的選用還要尊重學生的已有知識經(jīng)驗。心理學研究表明：“學習內(nèi)容和學生生活背景越接近，學生自覺接納的程度就越高�！钡珣�當注意的是，在運用現(xiàn)實生活中的素材時，不能照搬或平移，而應作“數(shù)學化”處理，剔除一些無關因素，最大限度地凸顯素材的數(shù)學本質(zhì)。

　　摘要：《數(shù)學課程標準》要求“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于轉(zhuǎn)變學生的學習方式”。事實證明，現(xiàn)代信息技術為我們的教學提供了豐富多彩的媒體，應用多媒體教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，可以使數(shù)學教學變得形象生動，學生的思維緊緊圍繞著尋求新舊知識的結合點展開，從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣。教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特征，抓住最佳教學時機，突出教學重點，突破教學難點，增加課堂教學容量，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，利用先進的多媒體網(wǎng)絡教學激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高教學的有效性。

　　關鍵詞：多媒體、優(yōu)化、小學、數(shù)學

　　《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程 的設計與實施應重視運用現(xiàn)代化信息技術，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去�！睂嵺`告訴我們，現(xiàn)代信息技術在課堂教學中具有化繁為簡、化靜為動、化抽象為直觀的作用，在課堂教學中，如果現(xiàn)代信息技術的多種媒體運用得當，可起到事半功倍，優(yōu)化小學數(shù)學課堂的作用。那么，如何使用多媒體，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學呢？

　　一、善用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性

　　美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。學習興趣是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學生感受事物、追求和探索、發(fā)展思維的強大的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生萌發(fā)強烈的求知欲。使學生在學習上從“要我學”變成“我要學”。因此，借助多媒體為學生創(chuàng)設一個形聲結合、聲畫并茂的教學環(huán)境，可以滿足學生的好奇心理，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。例如，在教學“認識幾分之一”這一課時，利用多媒體，創(chuàng)設了猴王分桃的故事情境：“花果山上有一位猴王今天準備把一盤16個桃子分給4只小猴，每只小猴分得幾個桃子？”這個問題學生很容易說出結果。這時猴王問：“每只小猴分得這盤桃子的幾分之幾？”學生的好奇心一下就調(diào)動了起來，在好奇心的驅(qū)使下，激發(fā)探究的興趣，使學生主動地投入到新知識的學習之中。整節(jié)課的氣氛十分活躍，教學效果自然也較為理想。

　　摘要：隨著社會的不斷進步，課堂已不僅僅是教師教學、學生學習的單純空間了，而逐漸演變?yōu)橐粋�更為復雜的體系，在這套體系下，需要老師通過與學生進行內(nèi)與外的互動交往，來共同完成教學活動。所以，課堂教學管理也需要不斷調(diào)整變化，一派觀點認為課堂管理應遵循“實行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”的方式，另一派觀點則認為管理的要義是“經(jīng)由他人的努力與成就實現(xiàn)團體目標的過程”，但無論怎樣解釋，一個優(yōu)秀的教育工作者，對于如何提高課堂管理的有效性，保證教學任務的順利進行，都應該進行認真的思考。

　　關鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；管理策略

　　有效教學和課堂管理，是老師在課堂上進行授課時所要把握的重要方向。有效教學是指在老師的指揮下，為完成教材分配任務而進行有目的、有計劃的師生共同參與的教學活動；課堂管理，則是圍繞課堂的有效教學而進行的約束手段，目的旨在使教學手段得以順利實施。兩者結合起來，能有效幫助學生提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　一、理性設定有效的課堂管理目標

　　小學數(shù)學的教學內(nèi)容不同，課堂的教學目標和管理目標也會相應的不同，老師要靈活地尋找出讓學生遵循的課堂教學方法，課堂的環(huán)境決定了其教學是師生的雙邊活動，老師管理的好壞，直接影響著學生學習成果的優(yōu)劣，決定學生能不能更好地投入學習。所以，老師在進行課堂教學時，不僅要對教學課程有清晰的方案，對課堂管理，也要有一番目標的設定，這樣既能輔助課堂教學的進行，提高教學效率，還能在整個課堂管理中讓自身水平不斷得以提升，使教學水平更上一個臺階�！皼]有規(guī)矩，不成方圓。”從目前的教學現(xiàn)狀來看，盡管新課改的進程在逐步深入，但是關于課堂管理，老師也不能隨著教學方式的多樣化而放松下來，反而需要更加合理地將管理的`目標設定與課堂教學更加貼切。例如，在六年級的“幾何圖形探究”教學中，多數(shù)老師也采取情景化的教學方式，在認識圖形的過程中，然后讓學生利用剪刀、美工刀等來制作一些幾何圖形，在這個過程中，學生們活潑好動的性格特點肯定會暴露出來，如果老師在事前沒有設定合理的管理目標，只是一味地放任學生自主進行，那么很可能會導致一些學生的注意力分散，使教學效率大為降低，所以，老師不妨在活動開始前，設定一個小紀律目標：制作交流的過程，只限于在本組，或者有疑問時，只能在書本上尋找答案，當然，在制作完成后，老師可以在全班進行制作總結，以免使學生的學習積極性受挫。

　　小學優(yōu)秀數(shù)學論文展示：計算法則，顧名思義，是計算的方法與規(guī)則，是使計算方法達到程序化、規(guī)范化的一般規(guī)律。學習和掌握計算法則有利于學生連接計算的各個步驟，實現(xiàn)計算過程與計算行為的自動化。

　　長期以來，廣大教師積累了關于計算教學的眾多經(jīng)驗，例如“循理入法，以理馭法”，科學而有效。然而，在課程標準實驗教材的使用過程中，對于計算法則的教學，卻存在一些模糊認識，也由此出現(xiàn)了一些新的問題。例如，教材中不再呈現(xiàn)完整的計算法則結論，是否意味著“去結論”？法則總結和操作探究怎樣同步關聯(lián)？法則內(nèi)化的時機怎樣把握？

　　筆者以為，這些問題都涉及了法則教學各要素之間的關系，需要堅持聯(lián)系的而不是孤立的、全面的而不是片面的教學觀，用辯證的觀點統(tǒng)領計算法則的教學。

　　一、領會教材編寫意圖，取舍教材中的“空白點”，適度概括法則

　　客觀地說，過去的教材中計算法則的語言表述過于縝密，抽象概括的過程過于集中，遠遠超出了學生的認知水平。因此，課程標準實驗教材中已經(jīng)基本不再出現(xiàn)計算法則的結語。以蘇教版數(shù)學三年級上冊“兩位數(shù)除以一位數(shù)”為例，教材中沒有一處關于除法計算方法的提示語，教材中呈現(xiàn)的只有主題插圖和已經(jīng)“開好頭”的適度“留空”的豎式，同時呈現(xiàn)的還有卡通人物對話中提供的探索法則的線索。教材安排了三道例題和兩個練習，對除數(shù)是一位數(shù)的除法計算法則進行了分散處理，最終仍然沒有給出計算法則的結語。

　　雖然計算法則被“化整為零”，但是這并不意味著計算法則被）“邊緣化”。因為數(shù)學學習不可能“去結論”。過去教材中的結語過全過多，灌輸痕跡太重，不利于學生自主探究計算法則，但是放棄對法則的概括也是錯誤的，適度的結語是掌握算法、指導完成計算所必需的。實際上，教材編者煞費苦心的編排已經(jīng)指出了計算法則呈現(xiàn)的原則與方法，即：活動引路，提供線索，嘗試總結，完善結論。

　　數(shù)學這門學科，自古以來就被認為為是理性最強的學科，需要聰明的大腦和天賦才能學好的，其實不然，對于天真浪漫的小學生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學好數(shù)學呢?我認為關鍵在于如何調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。通過分析，不論學生自身的因素還是學校、家庭環(huán)境對學生自身興趣的影響都與教師有直接關系，就像鄧爺爺曾說的：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師�！蓖瑯�，能否調(diào)動學生學習的興趣，關鍵也是在教師，如何調(diào)動學生學數(shù)學的積極性呢?教師在學生學習中又處于什么地位呢?下面是本人在教學中的幾點淺見：

　　一、先從本身著手，讓學生喜歡上你，從而喜歡上你的.課。

　　作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學生從內(nèi)心尊重你，要和學生結交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學科�，F(xiàn)在很多教師在思考如何讓學生學好數(shù)學時，經(jīng)�？紤]的是如何激發(fā)學生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學生一開始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動學生的學習興趣，都只是“剃頭擔子一頭熱”。

　　二、其次先要誘發(fā)興趣，通過游戲性活動，讓學生喜歡上你上的數(shù)學課。

　　興趣是學生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學生從新課剛開始時就產(chǎn)生強烈的求知欲是至關重要的。愉快的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，并由無意注意引導到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導入新課時，根據(jù)教學內(nèi)容，可選擇組織學生做數(shù)學游戲的方法，讓學生人人參加，能很快地激發(fā)學生的學習熱情，比如，在學習100以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中，我讓一部分學生當作售貨員，一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生們懂得了學習數(shù)學的重要性，何樂而不為呢?

　　數(shù)學學習中的反思是普遍存在的。反思，簡單的說就是對過去經(jīng)歷的再認識，數(shù)學學習中的反思就是對原有學習經(jīng)歷的回顧、重新思考。建構主義學習觀認為：一切知識最終都必須通過主體的建構活動才能得以完成，反思是建構主義的一個核心特征。我國著名理學家朱熹早就提出了“學、問、思、辯、行”的學習模式，實踐證明，在學習過程中，充分提供給學生學習反思的機會，多關注學生的反思行為，通過多種途徑培養(yǎng)學生反思的習慣，不但可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且可以促使學生產(chǎn)生勇于探索的科學精神，對學生來說終身受益。

　　在現(xiàn)實的教育實踐中，對學生學習的反思還未能得到足夠的重視，造成學生的自主學習能力不強。原因之一，小學生的反思行為大多數(shù)處于一種下意識的、不自覺的狀態(tài)。也就是說，我們的學生還不會反思、或者不善于反思。不知道該在什么時候反思？反思什么？怎么反思？我們在教學實踐中總會看到這樣的現(xiàn)象：學生在數(shù)學學習過程中發(fā)生的錯誤，有時只要學生稍微反思一下就能發(fā)現(xiàn)，并能獨立的加以更正。比如，抄錯數(shù)據(jù)、得出了不符實際的答案（小明的身高138分米；一共2.8人）等。原因之二，我們教師還沒有意識到反思對于提高學生數(shù)學學習能力水平的重要性，沒有及時去培養(yǎng)學生自覺反思的習慣。因此，教給學生一些反思的方法，培養(yǎng)學生反思的習慣，是我們數(shù)學老師迫在眉睫的一大任務�，F(xiàn)筆者根據(jù)數(shù)學學習過程的特點，結合自己的教學實踐，就如何培養(yǎng)學生的反思習慣展開簡要論述，以期有更多的教師關注學生學習過程中的反思，使我們的學生能在不斷反思中更有效地學習數(shù)學、學好數(shù)學。

　　摘要：面對問題，人才會去思考，而處在情境中，則更有利于學習。新課程標準下的小學數(shù)學教學，教學要與生活實際進行緊密連接。小學數(shù)學的教學要從學生的生活經(jīng)驗以及所掌握的知識上來進行，為學生創(chuàng)設與生活相關的教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而提高數(shù)學的學習能力。通過創(chuàng)設情境所進行的教學活動，是課程改革下一種新型的教學方式，深受廣大師生的喜愛，教師在教學的過程中可以利用各種情境來展開教學，解決教學中的重點和難點，提升學生的問題解決能力，從而提高小學數(shù)學課堂的教學效率。

　　關鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；意義；思路

　　一、引言

　　在小學數(shù)學課堂教學中通過創(chuàng)設情境所進行的教學活動，能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐操作能力，對相關知識的理解會更加的深入，提高學生對數(shù)學知識的運用能力。創(chuàng)設情境需要教師在了解學生的基礎上來設計適合學生能力發(fā)展的情境，改變傳統(tǒng)的教學理念，將學生做為課堂的主體，以學生為中心進行教學。

　　二、情境教學在小學數(shù)學教學中的重要意義

　�。ㄒ唬┣榫辰虒W能夠提高小學生的自主探究能力

　　數(shù)學是一門邏輯性與概念性都較強的學科，對于小學生來說，單純的通過教師的講解很難讓他們對數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣，學習的過程會顯得比較枯燥，學生對數(shù)學很難產(chǎn)生學習的欲望。如果教師在教學的'過程中為學生創(chuàng)設一些問題情境，引導學生在情境中展開對知識的探究，就能在一定程度上激發(fā)出學生學習數(shù)學的積極性，從而對問題展開探究與創(chuàng)造。情境教學需要教師將教材與學生的學習情況結合分析，為學生創(chuàng)設有效的問題情境，引導學生進入情境，從而去進行探究和學習，這是一種有利于學生自主探究能力的教學方式。