小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文1
將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，是當(dāng)今課改的熱點問題。交互式電子白板教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了一場變革，它的人機交互功能實現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，真正做到了以學(xué)生為主體。在交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)中的問題情境、數(shù)學(xué)活動、例習(xí)題講解這幾大環(huán)節(jié)都得到了不同程度的優(yōu)化。
交互式電子白板是教育信息技術(shù)新興的生力軍，將交互式電子白板運用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂變得更為形象生動。
一、運用電子白板，優(yōu)化問題情境
情境教學(xué)主要是以生動形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動或者是需要研討的數(shù)學(xué)問題等。情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達到較好的效果。而將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂，也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)，讓學(xué)生形象生動地進入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。
在蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊教案《認識負數(shù)》的情境引入中，我們可以利用資源庫中的“溫度計”這樣一個小動畫進行直觀性教學(xué)。由于學(xué)生在小學(xué)沒有涉及到比0小的數(shù)，所以單純的語言引入并不能讓學(xué)生更為準確地理解“負數(shù)”這個概念，因此需要用到生活中的實例來幫助學(xué)生理解“負數(shù)”。溫度計就是最好的例子，當(dāng)教師將“溫度計”動畫中的指針拖動到0℃以下時，“負數(shù)”就應(yīng)運而生了，“負數(shù)”這個難點就很順暢地突破了。在觀察溫度計的同時，學(xué)生也能給0下一個新的界定：0不表示沒有，0是正數(shù)和負數(shù)的分界線。這又是一個教學(xué)上的難點，就這樣利用白板中的“溫度計”簡單突破了。比起實物溫度計起來，白板中“溫度計”指針的運動更方便。
二、利用電子白板，建構(gòu)數(shù)學(xué)活動
交互白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，教師對整個教學(xué)過程可以有更靈活的或強或弱的控制；同時也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作，充滿活力和凝聚力。
如數(shù)學(xué)六年級總復(fù)習(xí)中有這樣一個數(shù)學(xué)活動：
用火柴棒搭三角形（如右上圖）。
搭1個三角形需要火柴棒_____根；
搭2個三角形需要火柴棒_____根； 搭3個三角形需要火柴棒_____根；
搭10個三角形需要火柴棒_____根；
搭n個三角形需要火柴棒_____根。
教師事先將火柴棒的圖片放入白板文件notebook的“我的內(nèi)容”中，課堂上取出“火柴”圖片后，學(xué)生可以利用電子白板的旋轉(zhuǎn)、克隆功能對“火柴棒”進行復(fù)制、拼搭，將自己的想法展示給老師和其他學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，并且能直觀、形象地進行即時活動，大大改善了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。正是借助于電子白板，學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了主動學(xué)習(xí)、主動思考，既呈現(xiàn)了學(xué)生自主探索、思維活動的過程，同時也增強了學(xué)生的動手能力。
三、活用電子白板，簡化例題、習(xí)題講解
布魯納認為，要使學(xué)習(xí)者順利學(xué)習(xí)新知識，必須選擇與他當(dāng)前的智力水平相適應(yīng)的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學(xué)生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。而在教學(xué)時巧用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學(xué)生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠順利實現(xiàn)新舊知識的過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、整合豐富資源，拓展學(xué)習(xí)平臺
電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等)，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，師生在教學(xué)實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源，因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生有更多的收獲。
黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認它無可比擬的優(yōu)勢。對教師來說，制作方便，工具齊全，資源豐富，可拓展空間相關(guān)內(nèi)容鏈接，存儲量大，交互學(xué)習(xí)、即時交流、錄像再現(xiàn)、聚光燈能在第一時間引起學(xué)生高度關(guān)注；對學(xué)生來說，能提高注意力和理解力，便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往知識和內(nèi)容并促使學(xué)生掌握新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性和積極性。新技術(shù)的普及是要經(jīng)過一段長期的過程的，但交互式電子白板正以其獨特的魅力逐漸征服著三尺講臺上的老師和臺下的學(xué)生們。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文2
在數(shù)學(xué)中，方程思維是一個重要的思維體系，隨著方程思維的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到了極大的擴展。對于極具復(fù)雜性并且具備多元未知數(shù)的數(shù)學(xué)模型，在很多時候我們只能夠利用方程思維進行建模及后期處理。在計算機技術(shù)高速發(fā)展的背景下，計算機極強的計算功能使方程思維的應(yīng)用范圍獲得了進一步拓展。同時，在此背景下，基于數(shù)學(xué)教育體系，方程思維的構(gòu)建及發(fā)散便成為了一項熱點及重點研究工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在面對數(shù)學(xué)題時，常常感到頭痛，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件特別困難的事情，主要表現(xiàn)為理解能力不足、推導(dǎo)能力缺乏等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不妨建立方程思維，以此作為導(dǎo)向，為小學(xué)生學(xué)習(xí)提供全新的方法。鑒于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)方程思維的建立進行探討與研究具有深遠的意義。
一、方程思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用分析
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立方程思維，首先便需要認識方程思維的重要作用，這樣才能夠使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢。筆者認為，對于方程思維的重要性，需從以下三方面分析。
基于宏觀層面分析，方程能夠?qū)ΜF(xiàn)實世界的各類數(shù)量關(guān)系進行清晰的描述。方程思維的核心是把問題當(dāng)中的未知量以數(shù)字外的數(shù)學(xué)符號表示，通過使用的如x、y、z等，以相關(guān)數(shù)量之間的等量關(guān)系進一步構(gòu)建出方程模型。方程思維傳達出了已知數(shù)與未知數(shù)的對立統(tǒng)一，在數(shù)學(xué)建模過程中，它是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
基于微觀層面分析，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，方程是主要內(nèi)容之一。小學(xué)生的方程思維還不具明晰性，對于利用方程解決數(shù)學(xué)實際問題以及利用未知數(shù)參與等量關(guān)系式的構(gòu)建還不夠了解。因此，啟發(fā)小學(xué)生的方程思維，能夠培養(yǎng)其發(fā)散思維，使他們在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)。
基于實際教學(xué)過程中所存在的問題分析，學(xué)生常常會遇到一些較為復(fù)雜的應(yīng)用題，這些應(yīng)用題使用常規(guī)方法進行解答較為棘手。另外，小學(xué)教材中出現(xiàn)的方程是極為簡單的，這對數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的解答非常不利，同時小學(xué)生也沒有建立方程模型的概念。因此，使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中建立方程思維極為重要。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立方程思維的有效性探究
對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立方程思維，僅有理論依據(jù)是遠遠不夠的，還需要有實踐證明。
1.建立未知即已知的方程思維理念
小學(xué)生對未知數(shù)x的含義往往不能夠了解，對于這方面的問題，教師在教學(xué)過程中，需要灌輸有效的方程思維理念，即未知即已知。我們可以從較為簡易的應(yīng)用題著手。
例題1：從A點到B點距離為1000米，小明以步行60m/min的速度從A點到B點，問小明需要花費多少時間？
對于例題1，需要求得的時間即為未知量，我們不妨設(shè)所需時間為x。以未知即已知的理念，教師可告訴學(xué)生把x當(dāng)作是一個已知項，從而根據(jù)題干中的條件得出相應(yīng)的方程關(guān)系式，即為：60x=1000，或x=1000/60或1000/x=60等，這些關(guān)系式便拋開了格式及可行性的局限，學(xué)生通過列出關(guān)系式，便能夠順利將問題解答出來。
當(dāng)然，在學(xué)生充分了解例題1的求解方法之后，教師可以適當(dāng)加大應(yīng)用題的難度。
例題2：A、B相地相距140km，甲汽車以每小時40km的速度從A地出發(fā)，乙汽車以每小時60km從B地出發(fā)，問甲、乙兩車何時相遇？
在例題2中，所存在的等量關(guān)系式便較為復(fù)雜，但通過灌輸未知即已知的理念，仍能得出等量方程關(guān)系式，即為：40x+60x=140。
通過上述訓(xùn)練，不但能夠讓學(xué)生充分掌握方程解題的思維，而且通過未知即已知理念能夠順利列出方程等量關(guān)系式。
2.對難度較高的方程進行發(fā)散及掌握
顯然，僅僅讓學(xué)生掌握未知即已知的方程思維理念是遠遠不夠的，因為這樣沒有對方程思維解題的優(yōu)越性進行有效認識。因此，在教學(xué)過程中，灌輸多元方程的概念便顯得極為重要，這樣才可使方程思維的便捷性得到有效體現(xiàn)。
例題3：小明在玩具店買了2個溜溜球，小東給了老板20元錢，找回2元錢，試問每個溜溜球的價格是多少？
解：教師需引導(dǎo)學(xué)生建立方程思想，即：2個溜溜球的價格+2元=20元;進一步設(shè)未知數(shù)x得出方程：2x+2=20;等式兩邊同加減得：2x+2-2=20-2，得：2x=18，x=9。所以，每個溜溜球的價格為9元。
解題完畢之后，教師可以告訴學(xué)生，利用方程能夠解出其中的未知量，以此提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，有些學(xué)生還會提到常規(guī)的方法，因此教師便需要將方程思想與傳統(tǒng)算術(shù)進行對比，可以傳達這樣的信息給學(xué)生：首先，對于多個未知數(shù)的問題的解答，利用方程思維比傳統(tǒng)算術(shù)方法要簡單很多。其次，通過設(shè)未知量進行求解，一旦方程關(guān)系式確定，那么便很容易求出問題所涉及到的數(shù)值。通過分析與對比，學(xué)生便能夠清晰地了解數(shù)學(xué)思維的重要性，進而在今后遇到類似問題時，能夠發(fā)散方程思維，通過方程等量關(guān)系式對數(shù)學(xué)問題進行有效解答，從而達到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。
3.解題時使式與方程充分銜接
式與方程是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點知識，在這一課程學(xué)習(xí)過程中，顯然離不開方程思維的建立。因此，在解題的時候便需要使式與方程充分銜接，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。
例題4：
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擺1個三角形需3根小棒：1
擺2個三角形需小棒的根數(shù)為：2
擺3個三角形需小棒的根數(shù)為：（）
擺4個三角形需小棒的根數(shù)為：（）
擺x個三角形需小棒的根數(shù)為：（）（）。
問：在這里你知道x可以表示哪些數(shù)嗎？
對于上述問題，我們可以清晰地得出，擺x個三角形需小棒的根數(shù)為3x根，即無論多少個三角形，所需小棒根數(shù)是三角形的3倍。當(dāng)然，在這里x1，且x為整數(shù)。通過例題4的數(shù)學(xué)，便可以進一步學(xué)習(xí)如axby這樣含有字母的式子，充分了解這方面的知識，無疑為今后學(xué)習(xí)ax+by=c式的方程奠定了堅實的基礎(chǔ)。
除了利用上述方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中建立方程思想外，在平常解題過程中，教師還可以利用方程的解題方法對數(shù)學(xué)問題進行有效解答，如方程當(dāng)中的加減消元法乘除消元法等。通過這些技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到在建立方程思維過程中，利用方程對數(shù)學(xué)問題進行解答的簡便性，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的基礎(chǔ)上，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大提升。
三、結(jié)束語
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，建立小學(xué)的方程思維有其重要性與必要性。然而這是一項系統(tǒng)化的工作，不能一蹴而就，需要從多方面進行完善。如明確方程思維理念，即未知即已知，對難度較高的方程進行發(fā)散，掌握利用方程的解題方法等。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文3
摘要：生活化教學(xué)是新課改所提倡的重要教學(xué)方式之一，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，它充分展現(xiàn)了以學(xué)生為教育主體的理念，在發(fā)展學(xué)生認知、情感和態(tài)度方面有著明顯的作用，同時促進了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，本文對生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進行探討。
關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用
引言
對于數(shù)學(xué)來說，所有的知識既然是來源于生活，最終還是要用回到生活中去，如此方可讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于現(xiàn)實生活。教師應(yīng)深入的了解與掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以此來較好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在教學(xué)當(dāng)中有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中促進學(xué)生的實際動手能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
1.借助于創(chuàng)設(shè)生活情境促進學(xué)主動性
學(xué)生可借助于現(xiàn)實生活來獲得知識技能，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活的經(jīng)歷當(dāng)中，并讓學(xué)生在現(xiàn)實生活經(jīng)歷當(dāng)中來學(xué)習(xí)知識，這樣就可有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生借助于自我的親身經(jīng)歷來獲得真實的體驗，以此來深入的理解與掌握知識。例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，會應(yīng)用到許多的教具。在教學(xué)鐘表時間的的知識點時，教師可安排學(xué)生制作紙質(zhì)的教具表盤。通過制作可使學(xué)生初步了解時間的概念，以及表示時間的單位、在課堂教學(xué)當(dāng)中教師在深入講解有關(guān)時間單位的換算等知識點時，學(xué)生就能夠較好的掌握相關(guān)的知識點。
通過這樣生活化的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生深入的理解與掌握所學(xué)的知識，讓學(xué)生將所學(xué)知識充分應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，使得理論知識與現(xiàn)實生活相輔相成，共同發(fā)展。教師應(yīng)在開展教學(xué)時，緊密結(jié)合教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活情景，進一步促進了學(xué)生獲得真實的生活體驗，較好地鞏固了所學(xué)的知識內(nèi)容，教師應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，深入認知到源自于現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)知識，也同時能夠較好地影響與作用于現(xiàn)實生活。因此學(xué)生必須通過生活化的學(xué)習(xí)，來進行對外在知識的內(nèi)化，因此教師在教學(xué)實踐當(dāng)中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)能夠較好的體現(xiàn)出生活實效性的教學(xué)知識內(nèi)容。
2.注重應(yīng)用生活化教學(xué)方法
在當(dāng)前的新課改的發(fā)展趨勢下，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中不再沿用以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，對于部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師會要求學(xué)生進行機械記憶，這樣的機械記憶的學(xué)習(xí)方式，只會使學(xué)生的思維受到限定，讓學(xué)生無法進行自主思考與自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，尤其要注重選擇適合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程當(dāng)中不能僅僅是應(yīng)用單一化的教學(xué)方式，應(yīng)提供給學(xué)生互動交流的平臺，以及促進學(xué)生積極參與課內(nèi)外活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來考慮數(shù)學(xué)問題，并合理應(yīng)用數(shù)學(xué)技能，這將教學(xué)生活化真正體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中。
教師應(yīng)讓學(xué)生懂得靈活應(yīng)用生活化理念，將原本抽象的教學(xué)知識置換為生動有趣、直觀形象的生活素材，并指導(dǎo)學(xué)生立足于現(xiàn)實生鼓勵學(xué)生從實際出發(fā)去分析與解決問題，經(jīng)過長時間的積累后進一步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，教師在教授“三角形”的知識點時，為使學(xué)生深入體會什么是三角形，教師可安排各個學(xué)習(xí)小組來制成三角形的紙質(zhì)包裝盒。
教師要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的三角形相關(guān)的知識來開展合作來制作包裝盒。在進行制作的過程當(dāng)中，可充分促進學(xué)生的求知欲，在開展學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，既可有效的提升了學(xué)習(xí)小組所有成員的合作學(xué)習(xí)的意識與能力，還可解決問題的過程中還提升了小組協(xié)作能力，還可使學(xué)生較好的認知到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間所具有的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠深入的體驗生活，并從生活當(dāng)中鍛煉實踐操作能力。
3.合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活的實際問題
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終極目標，即為在現(xiàn)實生活當(dāng)中能夠較好的應(yīng)用所學(xué)知識。教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中來精心創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生能夠應(yīng)用所掌握的數(shù)學(xué)知識，來解決生活當(dāng)中的實際問題。這樣既能夠有助于學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同時也能進一步增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。例如，筆者在教授有關(guān)“利息”的知識之后，就安排了一次生活化的充滿趣味性的課外作業(yè)“學(xué)做一次小儲戶”，首先安排學(xué)生查閱當(dāng)前讓銀行所執(zhí)行現(xiàn)在的存款利率數(shù)，并讓學(xué)生計算自己零用錢，再比較不同年限的存款利率，計算出應(yīng)如何存款才能獲得最大的收益?這種充滿趣味性的作業(yè)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過深入分析、調(diào)查研究、相互比較的學(xué)習(xí)過程，能夠?qū)W生深入理解與掌握利率、利息的相關(guān)知識點，這些學(xué)習(xí)活動能讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中學(xué)會理性的消費。養(yǎng)成勤儉節(jié)約的意識，讓教師能夠達成教書與育人的相互統(tǒng)一。在教學(xué)當(dāng)中貫徹落實理論知識與學(xué)習(xí)實踐的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中充分應(yīng)用所學(xué)知識，從現(xiàn)實生活來有效的拓展知識面，并獲得更多的知識，既較好的滿足了學(xué)生的求知欲，同時也在現(xiàn)實生活當(dāng)中懂得了該如何應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題。
結(jié)語
總之，在當(dāng)前新課程改革的發(fā)展趨勢下，開展生活化教學(xué)，既讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時也提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在教學(xué)的過程當(dāng)中，進一步研究如何才能應(yīng)用好生活化教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平與綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究[D].四川師范大學(xué),20xx.
[2]仁青彭措.生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年,20xx,27:132-133.
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文范文
小學(xué)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣以及打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的初期。下面是小編推薦給大家的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文范文，希望大家有所收獲。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文篇1
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來呢？
一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛
數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻�是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘 要：
從提高學(xué)生對數(shù)學(xué)認知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，針對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中的"解決問題"的方法展開研究。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)三年級；數(shù)學(xué)；解決問題
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值并不是單純地解答題目，而是利用所學(xué)的知識點解決實際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只給學(xué)生灌輸知識，卻不教學(xué)生用知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)失去了本來的使用價值。
一、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知
1.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的生活性
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數(shù)學(xué)，同時其他許多學(xué)科都與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。馬克思曾說過，數(shù)學(xué)是各門學(xué)科得以完善的前提。身為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該擅長數(shù)教學(xué)融入生活，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自己有著密切聯(lián)系。例如，在第一冊"解決問題"教學(xué)中，應(yīng)精心收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，做成課件，為學(xué)生展示生活中許多需要他們運用數(shù)學(xué)去解決的問題。
2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性
在高速發(fā)展的社會條件下，無論是家電、醫(yī)學(xué)還是宇航工程、氣象預(yù)測學(xué)等，無不需要用到數(shù)學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學(xué)實例，一方面有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如，在三年級下冊數(shù)學(xué)的統(tǒng)計教學(xué)中，教師可讓學(xué)生搜集班上的零用錢情況，分別進行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計圖。教師再將每組學(xué)生的零用錢情況與他們的使用情況進行分析，讓他們學(xué)會合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數(shù)學(xué)知識，還可以學(xué)會合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)方程思維的建立論文范文
在數(shù)學(xué)中，方程思維是一個重要的思維體系，隨著方程思維的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到了極大的擴展。對于極具復(fù)雜性并且具備多元未知數(shù)的數(shù)學(xué)模型，在很多時候我們只能夠利用方程思維進行建模及后期處理。在計算機技術(shù)高速發(fā)展的背景下，計算機極強的計算功能使方程思維的應(yīng)用范圍獲得了進一步拓展。同時，在此背景下，基于數(shù)學(xué)教育體系，方程思維的構(gòu)建及發(fā)散便成為了一項熱點及重點研究工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在面對數(shù)學(xué)題時，常常感到頭痛，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件特別困難的事情，主要表現(xiàn)為理解能力不足、推導(dǎo)能力缺乏等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不妨建立方程思維，以此作為導(dǎo)向，為小學(xué)生學(xué)習(xí)提供全新的方法。鑒于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)方程思維的建立進行探討與研究具有深遠的意義。
一、方程思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用分析
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立方程思維，首先便需要認識方程思維的重要作用，這樣才能夠使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢。筆者認為，對于方程思維的重要性，需從以下三方面分析。
基于宏觀層面分析，方程能夠?qū)ΜF(xiàn)實世界的各類數(shù)量關(guān)系進行清晰的描述。方程思維的核心是把問題當(dāng)中的未知量以數(shù)字外的數(shù)學(xué)符號表示，通過使用的如x、y、z等，以相關(guān)數(shù)量之間的等量關(guān)系進一步構(gòu)建出方程模型。方程思維傳達出了已知數(shù)與未知數(shù)的對立統(tǒng)一，在數(shù)學(xué)建模過程中，它是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
基于微觀層面分析，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，方程是主要內(nèi)容之一。小學(xué)生的方程思維還不具明晰性，對于利用方程解決數(shù)學(xué)實際問題以及利用未知數(shù)參與等量關(guān)系式的構(gòu)建還不夠了解。因此，啟發(fā)小學(xué)生的方程思維，能夠培養(yǎng)其發(fā)散思維，使他們在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)評價論文范文
論文題目：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價實施策略
摘要：課堂評價是一門藝術(shù)，它反映出一個教師的語言藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù)、激勵藝術(shù)，是一個教師教學(xué)機智與高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)評價;策略
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué);應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價提出了更高的要求，評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、關(guān)注情感態(tài)度體驗的評價
我們在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，要注意考查小學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組的合作中是否能充分發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行解決問題。我與學(xué)生一起討論過這樣的問題：一塊長20分米，寬8分米，高2分米長方體木料沿長截成5個小長方體，原長方體表面積增加了嗎?增加了多少平方分米?截成8個呢?有學(xué)生立即做實物實驗;有學(xué)生反復(fù)而又熱烈的討論;有學(xué)生動筆演算;也有學(xué)生反復(fù)觀察思考，而后，不少同學(xué)都提出了自己的解決辦法。一個姓張的同學(xué)說：我經(jīng)過觀察推想，“能不能這樣想，一個長方體一刀截成兩段，雖然變成兩個長方體，但相比原長方體，上下、前后面面積完全沒變，只是增加了兩個左或者右面面積，(長方體左、右面面積相等)，以此類推，不必復(fù)雜計算，一刀增加兩個面，兩刀就增加4個面，3刀就增加6個面……n刀就增加2n個面，n=段數(shù)-1，因此要截成5段，表面積就增加(5-1)×2×(8×2)=128平方分米;8段就增加(8-1)×2×(8×2)=224平方分米”。同學(xué)們也認為他的解法最妙，我充分肯定了他的想法，因勢利導(dǎo)對他進行了評價：這個小朋友很愛動腦子，他的想法很好，我們就給他的解法取個名，叫“張氏解法”，大家說好不好?沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲對他表示了祝賀。此后，這張姓小朋友對學(xué)數(shù)學(xué)的熱情逐日高漲，經(jīng)常在解決一些疑難問題中，找出巧妙地解法�？梢姡@樣的評價，會進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、會進一步的促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文范文
論文摘要：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。數(shù)學(xué)問題生活化可以有效化解數(shù)學(xué)的抽象性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的認知親切感，更好地促使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，進而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化
《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。如果能從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分利用，就能使學(xué)生化難為易地接受數(shù)學(xué)知識，進而使他們認識到生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行了一些探索。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受數(shù)學(xué)價值
教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)每節(jié)新知識時，從身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感到自然、親切、明白，并引起一種想知道究竟的渴望，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。因此，在教學(xué)中，要經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣。如在教學(xué)人民幣這個新知識時，小學(xué)生既熟悉又陌生，可以問學(xué)生你們到超市去買過東西嗎?你帶了多少錢?買了什么物品，是怎樣付錢的?然后，投影儀出示人們買東西的生活情境，從中留下懸念。如果買35元的計數(shù)器，可以怎么付錢?小朋友一一回答了上面的問題后，再次組織學(xué)生在班上開展“小小商店”購物活動，讓學(xué)生拿著錢購買需要的商品，并且算一算付出多少，應(yīng)找回多少錢，在實際購物中鞏固了人民幣的簡單計算，學(xué)生自己去體驗購物，解決問題，體會付錢、找錢，與小伙伴們合作、交流、討論，發(fā)揮自己的積極主動性，使學(xué)生從生活中找到了數(shù)學(xué)問題，體驗解決問題的愉悅。數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。例如，教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文
論文摘要：計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，走好這一步，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。低年級的計算又是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門，因此低年級的計算教學(xué)非常重要。小學(xué)低年級教師在進行教學(xué)的時候，要重視學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)，能夠使用多種合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的計算能力，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算的方法和技巧，提高數(shù)學(xué)計算速度和質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;計算能力;培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最根本的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是教學(xué)的基本任務(wù)之一。計算教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、注意等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志等非智力因素的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的計算能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生計算興趣
興趣是最好的老師。計算教學(xué)是相對枯燥乏味的，要提高學(xué)生的計算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，調(diào)動他們的計算積極性。讓他們在興趣地引領(lǐng)下走進并喜歡上計算。在具體情境中展開計算教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激活思維，自主探索計算方法。例如，在教學(xué)“混合運算”的時候，動畫出示例1，。出示圖書閱覽室，上午53人在看書，動畫走了24人，再動畫來了38人。用動畫的形式，讓學(xué)生輕松進入了加減混合的學(xué)習(xí)，并且在動畫中，理解運算順序。實踐證明，在計算教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的生活實際，則能讓學(xué)生學(xué)得輕松，又學(xué)得扎實，達到事半功倍的效果。在低年級的計算方法教學(xué)中，我們一定要采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓計算教學(xué)不再枯燥乏味，變得生動有趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文
論文題目：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)要念好三字經(jīng)
摘要：簡約高效而又妙趣橫生的數(shù)學(xué)課堂要念好“做”“學(xué)”“問”三字經(jīng)。“做”是數(shù)學(xué)平臺，“學(xué)”是合作學(xué)習(xí)圈，“問”是真實問題場。
關(guān)鍵詞：簡約數(shù)學(xué);做數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)圈;問題場
在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何念好簡約數(shù)學(xué)的三字經(jīng)?下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。
一、在“做”中搭建做數(shù)學(xué)的平臺
數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學(xué)科之一，教師應(yīng)精心設(shè)計，合理創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建做數(shù)學(xué)的平臺，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《最大公因數(shù)》時，筆者就設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：
1.復(fù)習(xí)熱身。
�、僬酒饋�(老師提問，學(xué)號符合條件的同學(xué)站起來)偶數(shù)，奇數(shù)，質(zhì)數(shù)，合數(shù);最小的偶數(shù)，最小的奇數(shù)，最小的質(zhì)數(shù)，最小的合數(shù);②3、5的倍數(shù)。③站出來(任意報一個數(shù)，學(xué)號是這個數(shù)因數(shù)的同學(xué)站出來)，16的因數(shù)，20的因數(shù)，等等(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了每次都有1)。
2.模型抽象。
出示例題，弄清題意后，讓學(xué)生拿出事先準備好的長方形紙板(長16cm，寬12cm)和不同規(guī)格的正方形紙片(邊長分別為1cm、2cm等)拼擺，找出符合條件的規(guī)格可以是1cm、2cm、4cm。操作后觀察發(fā)現(xiàn)，要使所用的正方形地磚都是整塊地磚的邊長必須既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。從動手做中認知和理解，積累直觀經(jīng)驗，為抽象出公因數(shù)的概念做好知識準備。
小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)論文范文
論文題目：試論如何優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的途徑
摘要：自我國推行基礎(chǔ)教育課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)越來越被人們所重視。在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過改進教學(xué)方式，不斷豐富課堂設(shè)計等方式優(yōu)化與提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的觀念已被師生普遍接受。本文將從怎樣培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、有序提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、豐富教學(xué)設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等三個方面淺析優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);綜合素質(zhì);途徑
基礎(chǔ)教育是開啟知識大門的第一把鑰匙，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。教育工作者如何教會學(xué)生使用這把鑰匙，這不僅考驗著教師個人的能力和水平，還直接影響學(xué)生健康與成長。如何優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，明確在數(shù)學(xué)教學(xué)中的工作方向，把數(shù)學(xué)教育教學(xué)從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)的全面提升，是國家教育改革的趨勢，是適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求，也向廣大教育工作者提出了不小的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合在人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的工作實際，通過改革教學(xué)方式、加強思維方式指導(dǎo)、豐富教學(xué)設(shè)計等三個方面闡述小學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與提高，并從數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力、學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機等方面對優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的途徑進行淺析。
一、怎么培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)?通常來講是通過數(shù)學(xué)教育、自身努力和實踐認識獲得的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)，這種素養(yǎng)一旦形成將影響終身。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，素養(yǎng)形成的根基，不是靠學(xué)生一節(jié)課兩節(jié)課學(xué)習(xí)就能實現(xiàn)，也不是靠“填鴨式”教育就能教出來的，它需要教師在教學(xué)過程中不斷改進教學(xué)方式，因材施教、循序漸進，通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來啟發(fā)和培養(yǎng)，還需要多樣式、多渠道、多方面去指引、激勵學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)、實踐、探究、體悟中逐步提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)的論文范文
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家對數(shù)學(xué)的確切范圍和定義有一系列的看法。下面，小編為大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)論文，希望對大家有所幫助!
摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標準已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機制，新課程標準更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標準要求教師在制定教學(xué)計劃時要準確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)的魅力，加強學(xué)生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來。
1重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解
學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會給學(xué)生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題。同時，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時間，教師在和學(xué)生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知度和敏感度。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文范文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文1
一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的素材，創(chuàng)造創(chuàng)新空間
教材僅僅是提供學(xué)習(xí)知識、進行思維活動、發(fā)展思維能力的重要依據(jù)。要創(chuàng)新教學(xué)，教師必須深入挖掘教材，設(shè)計感性材料，為學(xué)生架橋搭梯。如在學(xué)習(xí)了“圓面積的計算”后，聯(lián)系日常生活，向?qū)W生提出問題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒有長方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學(xué)生提供如下素材：長是4，寬是2長方形；邊長是3的正方形；邊長是4的等邊三角形。要求學(xué)生分別求出它們的周長和面積，并從中探究出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過一番計算后發(fā)現(xiàn)，在周長相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護人們。從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進了創(chuàng)新思維品質(zhì)的發(fā)展。除了利用教材上的例子外，還可以設(shè)計一些開放性的問題，以便開拓學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)“角的認識”后可設(shè)計：“一個長方形，剪掉一個角后，還剩下幾個角？”在此教師可先作講解說明，然后共同討論，引導(dǎo)學(xué)生找答案，不一定要找到全部結(jié)果，只要能給學(xué)生以啟迪，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。
二、一題多解培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法