小學(xué)生語文論文
小學(xué)生語文論文1
小學(xué)生觀察作文的探索
作文教學(xué)的實踐告訴我們，小學(xué)生最感苦惱的是無米下炊。究其原因，并非生活中真無米，而主要是由于小學(xué)生觀察力較差，還不善于通過觀察獲取和積累作文材料。九年聲義務(wù)教育新課程標準指出：作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。觀察作文，就是以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力為中心的作文訓(xùn)練，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要內(nèi)容。
我在教學(xué)中運用多媒體組合指導(dǎo)小學(xué)生觀察作文，充分發(fā)揮多媒體組合的整體優(yōu)勢，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。
一、利用不同媒體的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。
媒體的表現(xiàn)力，指媒體在表現(xiàn)客觀事物時的能力。不同媒體的適當組合，可以增強其表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫小動物時，考慮到小動物本身的生動、活潑，將更容易激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，于是便以事物為媒體。在作文課上，我告訴學(xué)生，今天帶給大家一個驚喜，然后把一只活潑可愛的小花貓放在了講臺上。這時學(xué)生的確驚喜萬分，觀察的興趣也十分濃烈。然而活潑可愛的小貓不可能老老實實地蹲著。為了保持學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生學(xué)會觀察小動物，我又以錄相為媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，來展現(xiàn)小花貓的外形和生活習(xí)慣。興趣是最好的老師，在學(xué)生有了觀察興趣后，才可以有觀察的主動性，才可能逐漸形成觀察和思考的習(xí)慣。
二利用現(xiàn)代媒體的可控性，教學(xué)生有目的地觀察。
媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的的知覺活動。學(xué)生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征。現(xiàn)代媒體中的錄相，電腦等都具有較強的可控性，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學(xué)生有目的地觀察。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察故鄉(xiāng)的梧桐樹時，就以錄相為媒體，分步明確觀察目的梧桐樹的干、枝、葉、花、果。在引導(dǎo)學(xué)生觀察梧桐樹的葉時，畫面上就出現(xiàn)了梧桐葉的特寫鏡頭，使學(xué)生的注意力集中在觀察梧桐葉上。然后采用定鏡和反復(fù)播放的手段，讓學(xué)生看清老葉和新葉的不同，葉形和葉脈的特點，反復(fù)經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，有利于小學(xué)生克服觀察中的無意性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動給自己提出觀察目的的能力。
三利用現(xiàn)代媒體的重現(xiàn)力，教學(xué)生觀察的方法。
媒體的重現(xiàn)力，指媒體可不受時空限制，將記錄存儲的內(nèi)容隨時重新使用的能力。小學(xué)生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體，細致的把握。而錄音，錄相都具有極強的重現(xiàn)力，以此為媒體，有利于教學(xué)生觀察的方法。例如，我校是少年軍校，每年都要進行軍訓(xùn)，今年還進行了會操表演，學(xué)校進行了全程錄相。在指導(dǎo)學(xué)生寫活動的作文時，我利用錄相為媒體，再現(xiàn)活動的全過程，引導(dǎo)學(xué)生按活動的過程有序地觀察。這樣學(xué)生仿佛又回到了會操表演時那颯爽英姿、振奮人心的場面，學(xué)生寫出的作文不僅條理清楚，重點突出，而且注意了場面描寫，文章生動活潑。
四、利用多媒體組合的優(yōu)勢，使觀察作文的訓(xùn)練系統(tǒng)化，科學(xué)化。
多媒體組合的優(yōu)勢體現(xiàn)在根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容和目標的需要，既繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理成分，又引進現(xiàn)代教學(xué)媒體，并使兩者有機結(jié)合，各展其長，互為補充，構(gòu)成教學(xué)信息的傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與作文教學(xué)的全過程。指導(dǎo)學(xué)生觀察作文的目的不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生寫幾篇象樣的觀察作文，而是要教會學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，逐步養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。
新課程標準指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。我以為從內(nèi)容入手，也就是從指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，攝取內(nèi)容入手，以解決米的問題。而多媒體組合并非隨機的湊合，它是一種目的性很強的科學(xué)組合，所以它的整體系統(tǒng)的功能要比各個媒體的總和更為有效，也就更有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力，更有利于教會他們在生活中吸取營養(yǎng)，積累素材，更有利于克服傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練單調(diào)，隨意，枯燥的弊端。
小學(xué)生語文論文2
摘 要：隨著時代的進步，中國教育教學(xué)的改革已經(jīng)如潮襲來。語文課程已經(jīng)不僅僅是對語文學(xué)科知識的教授。新課標明確規(guī)定：語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。由此可見，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)已成為語文課堂的重要話題。在執(zhí)教時，教師必須具備一定的修養(yǎng)，以合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生得以在歡樂中學(xué)習(xí)成長，擁有良好的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；教師；興趣；實踐
所謂語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。而所謂小學(xué)語文素養(yǎng)，即是在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)當具備的語文知識、語文能力、自身基本素質(zhì)和修養(yǎng)。由此可見，小學(xué)語文素養(yǎng)，是語文素養(yǎng)的基石，是學(xué)好各門學(xué)科的前提，是提升自身修養(yǎng)的大前提。那么，作為一名教師，在提高小學(xué)生的素養(yǎng)方面應(yīng)該注意哪些問題呢？
一、責(zé)任中提高教師修養(yǎng)
在雜志讀者俱樂部上，我曾讀到過這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個數(shù)學(xué)老師——王金戰(zhàn)。他是一個神奇的、優(yōu)秀的教師，能將學(xué)困生培養(yǎng)成最優(yōu)秀的學(xué)生�？墒沁@樣一位教師，在一次學(xué)生聚會上，卻含淚給學(xué)生道歉。那是在20xx年，他的第一屆學(xué)生邀請他參加聚會，當他一一叫出分別20年學(xué)生的名字時，學(xué)生們哭了，而他看到學(xué)生臉上那不符合年齡的滄桑時，他覺得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來想好的開場白也就被連連的道歉給替換了，他說：“今天來到你們面前，我感到非常慚愧。因為20年前的我，血氣方剛，爭強好勝，一味注重成績，而不關(guān)心你們的其他方面……現(xiàn)在回想起來，我當時的很多做法，其實對你們是一種傷害……”
看到這景，我感悟良多。教師，遠遠不只是個“教書匠”，他還是學(xué)生靈魂的塑造者。想要給學(xué)生一個美好的未來，僅會傳授知識是遠遠不夠的。教師作為教學(xué)活動中的中堅力量，是學(xué)生的指路明燈。語文教學(xué)走什么路，關(guān)鍵是看語文教師，看教師的語文素養(yǎng)。在西南大學(xué)免費師范生畢業(yè)典禮上，黨委書記黃蓉生曾寄語學(xué)生：“要給學(xué)生一杯水，教師自己得是一條河�！币虼�，為使作為教師的我們避免更多的遺憾，提高自身的修養(yǎng)就是十分迫切的事，我們要上進好學(xué)，不斷提升，做志存高遠的人民教師。
二、興趣里奠定語文基礎(chǔ)
語文素養(yǎng)是分階段的，在什么階段就應(yīng)當具備什么語文素養(yǎng)。“語文姓語，小語姓小”，在我們教學(xué)生涯中，應(yīng)當始終銘記。小學(xué)生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學(xué)多為兒童文學(xué)——童話、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學(xué)教師，我們要及時更新教育觀念，形象地把握小學(xué)生的心理，融入學(xué)生當中，探索有益的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中體會到學(xué)習(xí)的快樂。讓文學(xué)之美在不知不覺中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想象力，在潛移默化中形成學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。同時也要充分挖掘教材中所蘊含的德育因子，適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的思想道德，讓學(xué)生從小逐漸樹立遠大的理想。
“語文課程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用。”在有合適教材的同時，我們亦要重視教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。同時要根據(jù)學(xué)生的自身特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性與特長，無論是思想還是感情上，都要尊重每一個學(xué)生，盡力為他們創(chuàng)造一個民主的、和諧的課堂。并多給學(xué)生一些時間，讓他們能夠自主思考，發(fā)揮想象力，形成自己獨立的思考能力，強化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。
三、實踐下提升學(xué)生素養(yǎng)
蘇霍姆林斯基說過：“傳授知識是智育的一個方面。我們不能離開智育的另一方面，就是生動地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物，并進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維練習(xí)，找因果關(guān)系�！边@說明學(xué)習(xí)需要知識，但更需要實踐，在實踐中提升學(xué)生的素養(yǎng)，而綜合實踐活動課正為學(xué)生生活經(jīng)驗的獲得和社會實踐能力開辟了道路。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要更加重視學(xué)生實踐活動能力的學(xué)習(xí)，以期培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷力，激發(fā)學(xué)生的探究精神并發(fā)展他們的獨特的性格魅力。
那么，語文綜合實踐學(xué)習(xí)到底是什么？它就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調(diào)發(fā)展。伽利略也說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。真正的哲學(xué)是寫在那本經(jīng)常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它。”我們應(yīng)本著適合小學(xué)生身心特點且又體現(xiàn)語文知識綜合運用的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會觀察自然和社會，感受生活，初步掌握多樣的學(xué)習(xí)方法。
馬克思主義哲學(xué)認為，認識是主體對客體的反映，實踐是認識的基礎(chǔ)，實踐決定認識。所以實踐是認識的重要途徑，它不僅體現(xiàn)在認識問題的結(jié)果上，而且在整個認識真理的過程中，都是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說，實踐出真知。學(xué)生自己切身體會所獲得的知識遠勝于一本書的呆板教條或者一個教師的苦口婆心，觸動學(xué)生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠。因此，學(xué)生必須將自己在課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓知識與實踐相結(jié)合，才能將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的東西，提升自己的素養(yǎng)。
綜上所述，《義務(wù)教育語文課程標準》所要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面，以及課堂教學(xué)中的師生互動等，都需要“人類靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。在強烈的責(zé)任心和堅定的信念中給學(xué)生一個輕松融洽和諧的課堂，讓學(xué)生在小學(xué)階段不僅收獲他們應(yīng)會的知識，還擁有自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，并逐步樹立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度！
參考文獻：
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小學(xué)生語文論文3
一、個案背景
張瑩是一位四（2）年級的學(xué)生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺失。學(xué)習(xí)成績中等偏下，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？
二、個案分析
1、個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認真，易走神，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成，日積月累，學(xué)習(xí)成績也便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。
2、家庭因素張瑩在家里是獨生女。父母文化水平較低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過重的壓力在孩子未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。
3、教師因素在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。
三、輔導(dǎo)策略
自信的缺失對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信，正確地評價自己呢？
1、激勵教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學(xué)生。為了去除張瑩的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，張瑩今天坐得真端正，聽課非常認真！”“張瑩同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚�！薄皬埇撏瑢W(xué)……”漸漸的，張瑩開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑。
2、樹立信心，激起動力。有一次我把教學(xué)內(nèi)容編成小品，同學(xué)們爭先恐后地要表演，我為了讓張瑩參加表演，對全班同學(xué)說：“給張瑩一個機會好嗎？”大家同意了。開始她不好意思地說：“我不行。”最后加上老師和同學(xué)的鼓勵，她走上講臺。表現(xiàn)得還不錯，同學(xué)給她鼓掌，我及時給予肯定和表揚，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。以后，有機會就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn)，她變了好多，不在獨處，課堂活動時主動參與，學(xué)習(xí)成績有了進步。3.家校溝通，促進自信。張瑩自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細地分析了張瑩在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞�，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚告訴父母。在評價中，張瑩從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。
四、輔導(dǎo)效果
通過師生、家長的共同努力，張瑩現(xiàn)在有了很大的變化。張瑩的學(xué)習(xí)成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。五、結(jié)論缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛，讓她們感到：“我能行�！薄拔沂亲畎舻摹Ｃ鎸埇摰母淖�，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似張瑩這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強
淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文（通用5篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文，希望對大家有所幫助。
淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文 篇1
一、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準備，也是具體內(nèi)容的準備，是對即將學(xué)習(xí)的課程進行預(yù)習(xí)：認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書后，學(xué)生們對新書感到特別新鮮、特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，學(xué)生獨立進行，需要特別細致。讓學(xué)生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預(yù)習(xí)特別細致，那么一般不需要進行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗。或者沒有進行周預(yù)習(xí)，則需要進行日預(yù)習(xí)，一般20分鐘即可。
二、培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣
只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。
觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先，生活中處處留心，“處處留心皆學(xué)問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風(fēng)景等，大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細地觀察細節(jié)，審視細節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學(xué)生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。
小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文
【摘 要】良好的習(xí)慣是促使學(xué)生自主、自覺、自我學(xué)習(xí)的動力，是培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)
古人云：“師者傳道、授業(yè)、解惑也”。我認為：“師者孩子心目中的偶像也”。偶像的影響是潛移默化的。因此老師的言行猶如一面鏡子，隨時都能反射給學(xué)生。一個優(yōu)秀的語文教師要想讓自己的學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先自己要有良好的習(xí)慣。下面我將淺談自己的心得。
一、學(xué)會傾聽，及時評價
每堂語文課上當學(xué)生發(fā)言時，我總是帶頭傾聽，決不做其他的事，不打斷學(xué)生的回答。對于一些精彩的發(fā)言，我會讓其他學(xué)生復(fù)述。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。在學(xué)生發(fā)言的過程中，我盡量留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。
在對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)中，最少不了的一種評價：那就是表揚、鼓勵。哪些學(xué)生傾聽的特別認真，哪些學(xué)生敷衍了事，課堂上我總是邊上課邊觀察。對于前者我總是用最溫柔的表情、最動聽的聲音表揚他們，讓他深深感受到成功的喜悅。同時，對于那些暫時落后的孩子，我會用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，注視他們，去捕捉他們的閃光點。讓這些學(xué)生深深感受到老師對他們的特別關(guān)注，從而促使他們更快的進步。
二、學(xué)會完整說話
要讓學(xué)生會說完整的話，老師首先必須做到說話完整、清楚、有條理，只有這樣才能起示范作用。因此，我上課格外注意說完整的`話給兒童聽，如，我叫學(xué)生回答問題或是叫他們做什么工作時，總是這樣說，“我請×××同學(xué)到講臺前回答這個問題。”“誰知道這個字采用什么方法記��？”“請同學(xué)們仔細觀察這一幅圖，看清了，請舉手，老師請誰說誰就站起來說�！币髮W(xué)生回答問題時必須先認真思考，問什么，就回答什么，不說半截話。剛開始很多學(xué)生喜歡從半中腰說，我就親口傳授。時間長了這一小部分學(xué)生帶動了一大部分學(xué)生，會說一句或一段完整的話了。對于說話完整清楚、聲音響亮、吐字清晰的同學(xué)我常常加以表揚，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。對于那些膽小怕說的同學(xué)，我注意創(chuàng)造機會，比如一些簡單的問題讓他們說。說得好、說得對我就大加贊揚，讓他們再大聲的說一遍，這樣極大的增強了他們的自信心。我發(fā)現(xiàn)整堂課這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)效率也非常高。另外上課時我盡量面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機會。相信在我的堅持下各類學(xué)生的口頭表達能力都會有不同程度的提高。
淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)論文
"學(xué)習(xí)是人類進步的階梯。"作為一名教育工作者，學(xué)校教育究竟要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么，是我們必須要思考的問題。從終身教育的方向來看，學(xué)校教育重要的不是教授給學(xué)生多少知識，而是讓學(xué)生學(xué)會一種學(xué)習(xí)能力。而談到學(xué)習(xí)能力，我們就無法回避學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。"教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。"作為一名語文教師，就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生語文基本功的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。
一、高度重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
韓愈在《師說》中說："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業(yè)"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成。"少年若天性，習(xí)慣成自然。"只有高度重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、均衡發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
二、深入分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在的問題
影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原因是多方面的，只有深入分析存在的問題，才能做到有的放矢地解決問題。
1.缺乏求知欲和學(xué)習(xí)動機
部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認真聽講，走神、發(fā)呆，不愿做作業(yè)，尚未確立穩(wěn)定的、自覺的學(xué)習(xí)目標和方向。
提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的策略的方法論文
[摘 要] 語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，它對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力提高都有著重要意義。在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，知識掌握和成績提升是主要教學(xué)目標，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。教師通過語文教學(xué)將知識一一教授給學(xué)生，往往學(xué)生的成績提高了，但學(xué)習(xí)能力卻很差，這影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不符合當前的教育要求和學(xué)生個人長遠發(fā)展的成長方向。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當遵循課程改革的需要，重視學(xué)生的全面發(fā)展，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；教學(xué)課堂；學(xué)習(xí)能力；課程改革
小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方式，以學(xué)生為本，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)當正視學(xué)生能力提高的意義，優(yōu)化語文課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)和成長。
一、學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高的意義
1.促進學(xué)生的個人發(fā)展
當今時代需要的人才不僅要擁有豐富的文化知識，還應(yīng)當具備良好的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。時代發(fā)展迅速，知識更新的速度也在加快。學(xué)生不可能一直在教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)，終究要投入到社會生活中，擁有良好的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠促進學(xué)生的個人發(fā)展。首先，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)語文只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開始，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的一般方法，從而促使學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中能夠游刃有余。其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠為學(xué)生自學(xué)提供積極指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是不同的，但學(xué)習(xí)方法卻有相通之處，學(xué)習(xí)能力更是學(xué)習(xí)效果的決定因素。學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，就可以將掌握的語文學(xué)習(xí)方法靈活運用到其他知識的學(xué)習(xí)中，從而自主學(xué)習(xí)，高效掌握新知識。
小學(xué)生語文寫作教學(xué)論文
一、喚醒讀者意識，激發(fā)寫作潛能
在“六一兒童節(jié)”到來的時候，就可以在班級里面來組織一場寫作文大賽，主要是以“喜歡的卡通形象”為寫作內(nèi)容，小學(xué)學(xué)生對于各種卡通人物都比較熟悉，因此面對題目的時候并沒有產(chǎn)生太多的厭倦情緒，而且有著“六一兒童節(jié)”的節(jié)日的氣氛烘托，學(xué)生在進行寫作的時候都能夠發(fā)揮自己的想象力來進行寫作，當教師告訴學(xué)生寫的好的文章將會達到學(xué)校里面進行評比的時候，學(xué)生的寫作勢頭就更足，這樣學(xué)生在參與寫作過程的時候并沒有感覺到負擔，而是感覺到一種快樂，學(xué)生在這樣的情緒調(diào)動下，寫出來的文章也是高質(zhì)量的。
二、留心觀察生活，激發(fā)學(xué)生情感
小學(xué)學(xué)生的寫作內(nèi)容都是學(xué)生生活中很熟悉的話題，因此在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的時候，就需要加強學(xué)生對生活的觀察力，要抓住學(xué)生喜歡的事物，找到學(xué)生的敏感興奮點，然后進行針對性的寫作，這樣學(xué)生才會愿意參與到寫作的過程中。教師在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力之前，要讓學(xué)生深入到生活中進行觀察，然后在觀察之后進行寫作，這樣寫出來的文章才是具體生動的。因此，教師就需要讓學(xué)生在平時的時候中養(yǎng)成隨時記錄的習(xí)慣，哪怕只寫了一句話、一個詞語，這樣的一個過程不僅使得學(xué)生情感得到了宣泄，而且學(xué)生在記錄的過程中又會增加一些新的體會。實際上，記錄和思考的過程就是一個素材積累的過程。教師在安排寫作題目的時候也要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷來進行安排，或者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進行安排，這樣學(xué)生在寫作的時候表達的才是自己的真情實感。比如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對寫作很不敢興趣，每次交上來的作文都是各種范文拼湊后的結(jié)果，但是無意中發(fā)現(xiàn)該同學(xué)在和別的同學(xué)進行聊天的時候?qū)Α俺浴庇凶约邯毺氐囊娊�，因此就讓學(xué)生以“喜歡的食物”為話題進行寫作，然后很吃驚的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在交上來的作文《湯圓》中，對于煮湯圓中的各種細節(jié)以及一家人其樂融融的過程描寫的十分傳神，細節(jié)描寫和到位，然后就鼓勵學(xué)生接著進行寫作，然后學(xué)生又在接下來寫了自己喜歡的'粽子、火鍋、鴨脖子等各種各樣的有關(guān)吃的內(nèi)容，文章里面都體現(xiàn)了學(xué)生對于這些食物的感受，對學(xué)生的作文進行了多次的表揚以后，學(xué)生的寫作熱情就激發(fā)了出來，在進行別的題材的文章的寫作的時候，學(xué)生也能夠很快靜下心來，結(jié)合自己的生活實際來進行寫作，很快寫作水平就得到了跨越式的提升。
培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的方法分析論文
摘 要： 興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強大動力，語文是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生只有具備牢固的語文基礎(chǔ)才能為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。本文將就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進行分析探討。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 提問 游戲 合作精神
興趣是學(xué)生最好的老師，是增強教學(xué)效果的重要因素。語文老師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些老師將教學(xué)重點放在枯燥煩瑣的知識記憶上，這與語文教學(xué)的初衷是相悖的，造成學(xué)生普遍厭惡語文學(xué)習(xí)。本文將就此提出幾點建議，希望激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
一、在語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運用于教學(xué)中，多媒體設(shè)備直觀生動，可以使學(xué)生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂教學(xué)效果得到增強。通過多媒體設(shè)備，我們可以更好地把課堂知識展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到語言的美。首先，多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的表達能力，其所展示的內(nèi)容準確連貫，能提高學(xué)生的語言表達能力和學(xué)習(xí)興趣。其次，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生增強理解能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的教學(xué)方法單一，課堂枯燥無味。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效改變了現(xiàn)狀，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動精彩，充滿趣味。此外，多媒體技術(shù)的使用還可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，這是語文教學(xué)的目標之一。利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導(dǎo)學(xué)生去分析、總結(jié)，久而久之，學(xué)生的`思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優(yōu)點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強教學(xué)效果。
小學(xué)生語文教學(xué)論文
古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。下面是小編為大家提供的關(guān)于小學(xué)生語文的教學(xué)論文，內(nèi)容如下：
【小學(xué)生語文教學(xué)論文一】
一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的利
小學(xué)語文教學(xué)過程中，將讀寫結(jié)合還有利于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生在閱讀課文時，其頭腦中會自覺對文章內(nèi)容進行加工，對文章的結(jié)構(gòu)和所表達的思想會進行分析，因此，大量的閱讀對提高學(xué)生的分析思維具有促進作用。學(xué)生在基于大量的閱讀基礎(chǔ)上，當其知識量積累到一定程度時，就會具有創(chuàng)造的動力和源泉，再通過寫作教學(xué)從而訓(xùn)練其創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。因此，開發(fā)和提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維，需要在小學(xué)語文教學(xué)中，將閱讀和寫作結(jié)合起來。例如，讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四季的記敘類文章，學(xué)生就會不自主的形成關(guān)于四季的記敘方法和表達語句，再讓其以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫作時，學(xué)生在一定程度上會條件反射的將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來。
二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的法
1.以讀促寫、以寫引讀。以讀促寫就是要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數(shù)多，甚至達到熟讀成誦的結(jié)果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。通過大量閱讀，讓學(xué)生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去譴詞造句，從而給學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。以寫引讀就是學(xué)生要在實踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習(xí)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠，此時教師推薦相關(guān)文章給學(xué)生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。例如，在課文《宋慶齡故居的樟樹》的教學(xué)中，通過閱讀《宋慶齡故居的樟樹》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察植物，學(xué)習(xí)作者的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，然后讓學(xué)生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀察、記錄，然后學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從外形到內(nèi)在來描寫這種植物，以讀促寫。在訓(xùn)練學(xué)生寫作“我的故鄉(xiāng)”主題作文時，讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，如《故鄉(xiāng)》、《故鄉(xiāng)的云》等，讓學(xué)生以寫引讀，在讀中尋求寫作方法和鍛煉寫作技巧。
培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自我效能感論文
論文摘要：運用班杜拉的自我效能理論，分析自我效能對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)所具有的積極作用，進而提出了培養(yǎng)學(xué)生自我效能的幾種策略。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文學(xué)習(xí)自我效能感 培養(yǎng)
一、問題的提出
自我效能感(self-efficacy)是由美國著名心理學(xué)家班杜拉(Bandura，1977)提出的一個重要概念。班杜拉在《社會學(xué)習(xí)心理學(xué)》中指出，人不是對外界因素的單純反應(yīng)，而是對面臨的刺激進行選擇、綜合和變換，也即進行著自我調(diào)節(jié)，在此過程中，人對其能力的判斷起主要作用。由此提出了自我效能感的要領(lǐng)。所謂自我效能感是指“人們對自身實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標所需要能力的信心或信念�！庇纱丝梢娮晕倚芨信c學(xué)生的學(xué)習(xí)直接相關(guān)。因此，針對六年級學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，我在本校四個班中做了調(diào)查
從表1可見只有21.8％的同學(xué)對語文學(xué)習(xí)感興趣，不感興趣的為27.3％；有信心學(xué)好的占26.2％，沒有信心學(xué)好語文的為34.6％。表1告訴我們在小學(xué)那么多學(xué)科中，語文作為最為重要的一門學(xué)科，同學(xué)們感興趣的卻很少；表2數(shù)據(jù)顯示沒有信心學(xué)好語文的學(xué)生高于有信心的，認不清自己語文學(xué)習(xí)能力更是占多數(shù)。盡管我在學(xué)校調(diào)查的數(shù)據(jù)有限，但是從一個層面顯示出孩子們對語文學(xué)習(xí)的認識態(tài)度。
二、自我效能感對語文學(xué)習(xí)的影響
穆爾頓等人對自我效能與學(xué)業(yè)成績研究的相關(guān)文獻，更是表明自我效能與學(xué)業(yè)成績有積極的正相關(guān)。由此可見，自我效能感在語文學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用，其影響更是多維的。
小學(xué)語文教學(xué)論文：談如何提高小學(xué)生的口語交際能力
素質(zhì)教育是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，怎么變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有待我們廣大教育工作者的共同努力和進一步探索。我現(xiàn)就怎么培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力談一談自己的淺易看法。
在改革開放、經(jīng)常騰飛的今天，社會空前活躍，人際間的聯(lián)系更加密切頻繁。無論是從政、經(jīng)商，還是任何一種職業(yè)，都需要高素質(zhì)的人才。各種職業(yè)、各種行業(yè)，無論何時何地都在進行口語交際。而聽和說能力是交際素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分，是人與人之間交往的主要素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：語言是人與人之間交流的重要交際工具，語言文字是人類文化的重要組成部分，最終目的是使學(xué)生能正確理解、運用祖國文字，豐富語言積累，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。我認為雖然聽說讀寫能力的形成是相輔相成、互相促進，但是要使學(xué)生具有聽說讀寫的能力，基礎(chǔ)在“聽”和“說”，即“口語交際”。它作為人生存與發(fā)展的一種活動方式，從實質(zhì)上講“口語交際”是指人們通過口語交流思想、傳遞信息的過程。口語是一種工具，交際是一種目的。“口語交際”的提法不僅明確了“聽說”訓(xùn)練的性質(zhì)，將聽、說二者聯(lián)系起來，揭示了它們的共時性和整體性，而且提出了其形成的途徑，即通過“口語交際”來學(xué)習(xí)口語交際，明確了聽說訓(xùn)練的目的和采用“交際性”的訓(xùn)練方法。那么，作為一名小學(xué)語言教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生善于聽，善于說，樂于“口語交際”呢？應(yīng)從以下幾個方面進行。