小學生研究論文
研究，意思是主動尋求根本性原因與更高可靠性依據，從而為提高事業(yè)或功利的可靠性和穩(wěn)健性而做的工作。“研究”指人對事物真相、性質、規(guī)律等進行的無窮盡的積極探索，由不知變?yōu)橹�，由知少變�(yōu)橹�。“研”指審查、細磨；“究”是指窮盡、追根求底�！把芯俊焙唵蔚卣f，就是一個認真的提出問題，并以系統的方法尋找問題答案的過程。
小學生研究論文1
在對小學生的思想品德培養(yǎng)的過程中，小學生遇到的往往不是認知上的障礙，他們面臨的更多的問題是情緒障礙，甚至有的學生出現抵制情緒。這就嚴重地制約了德育的發(fā)展。在面對這種情況的時候，學校的德育工作，如果僅僅只是停留在簡單的說教上，就很容易忽視學生們的內心感受，也就很難把德育規(guī)范變成學生們的實際行動。鑒于這種情況，可以嘗試通過課題研究這種形式，全面開展調查研究，進行原因與結果的歸類分析，不斷地尋找解決問題的方法。
一、學生的積極性和主動性尚未完全發(fā)揮出來
在小學生中開展德育，并不是一個只是由老師的教組成的簡單的育人的行為，更是由學生參與到其中的一項需要充分發(fā)揮學生們的主觀能動性的活動。通過社會實踐這種形式，學生從內心深處把各種道德品質的形成和人格的發(fā)展作為一種完善自身的要求，并且通過德育這種形式得到滿足。在一項具體的社會實踐中，德育的發(fā)展與人才的內在需要保持高度的統一，進行德育實踐的主要目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，全面塑造人才，發(fā)展優(yōu)秀的人才。
二、學校的社會實踐的評價體系有待于進一步完善
德育社會實踐的主要目的是對學生們的德育成果進行檢驗，與此同時，社會實踐也是推動學生的德育發(fā)展的一個十分重要的環(huán)節(jié)。因此，完善學生們的社會實踐的激勵制度有待于提高。通常情況下，在校園里這種評價體系過于籠統，不能根據每個學生的具體情況來完善，還缺乏對學生們的個性的合理把握，無論對任何程度的學生們都采取同一種標準，并且這種評價體系還很不科學。目前，很多學校都沒有重視這個標準，對學生的社會實踐沒有一個科學合理的評價標準。由于老師們受到傳統觀念的影響，很少會從社會實踐的角度去考核學生，這種做法造成的直接結果就是，無論學生的實踐能力如何，學生們的成績都是一樣的。很多愿意參與到社會實踐中的學生都沒有更多的機會，這一做法嚴重打擊了學生學習的積極性，造成他們失去探索知識的熱情。
三、學生沒有充分體驗社會實踐活動
在現行的教育體制中，小學生們都面臨著十分嚴重的課業(yè)壓力，加上很多學校對社會實踐這種活動并沒有做出硬性的規(guī)定，導致社會實踐活動只是一種形式。即使是部分小學生參與到社會實踐中來，也會缺乏一定的積極性，導致學生們學習的興趣都不高，學生們對待實踐都是采取一種游玩的態(tài)度。假如在社會實踐中碰到難以解決的問題的時候，有的同學就很容易出現打退堂鼓的現象，并沒有充足的心理準備去面對社會實踐，就導致學校的社會實踐工作無法順利開展，也并不能達到鍛煉學生的初衷。要充分認識到，德育并不是一個孤立的被動的事情，應該是學生這種個體自覺主動的追求目標。學生們通過社會實踐，需要把內在的品德轉化促進自身發(fā)展的需要。另外社會實踐缺乏一定的創(chuàng)新，實踐的項目總是一年年地重復著，并不具有鮮明的時代感。社會實踐的形式基本上都有固定的模式和套路，很難激發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維的能力。對社會實踐的考核形式都是以學生們的實踐報告為主要的標準，社會實踐活動的內容并不能與學生們的學習知識有效聯系起來。
四、應對策略
根據小學生的年齡和心理特點，采取靈活多樣的方法，組織學生廣泛參加社會實踐活動，提高實踐活動的實際效果。全面開展德育工作，學校需要精心挑選責任心及其強并且相對的德育水平比較高的教師，不斷充實班主任隊伍。學校要堅持在每月的班主任的例會工作中，根據德育工作中的重難點問題，展開科學的研究和探討，提高社會實踐的實踐效果。班主任要通過每學期的論文評比工作，開展具體的德育工作研討會，提高學校德育工作的整體層次。并且還可以不定期地邀請校外的德育專家到學校來組織演講，提高教師們的德育理論知識。在學校內部開展一系列活動：每周組織一次國旗下的講話，并且每周各個班級必須組織開展一堂內容豐富的主題班會課，并且在活動結束以后，有專門的人員組織檢查，這項檢查的結果還要納入到班級每周的評分體系中，對每次的評分結果都要頒發(fā)證書以鼓勵學生們，每次列出的活動方案都要及時地計入檔案。為了使小學生的社會實踐活動能夠順利開展，保持社會實踐活動的可持續(xù)開展，面對小學生在社會實踐活動中出現的各種問題，需要教師們作出正確的引導，從中吸取經驗，尋求正確的方法爭取在社會實踐活動中取得成功。
小學生研究論文2
《數學課程標準》指出：“學生獲得知識，可以通過接受學習，也可以通過自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎上�！笨梢娮寣W生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂，對于學生的數學學習有著重要的作用。那么，如何做到合理利用網絡教育資源來提高學生數學的有效預習呢？通過查閱相關研究成果和自己的探索，在了解學生預習現狀的基礎上我進行了嘗試。
一、利用網絡教育資源讓數學預習生活化
美國教育家約翰杜威提倡的“教育即生活”，不僅僅強調教育要聯系生活，而且強調生活本身的發(fā)展性和教育性。對小學生來說，很多數學教育的本身就是生活，生活中的數學教育更貼近學生，如果能在教學預習中引導學生選擇恰當的貼近生活的的具體事例，學生預習的過程就會更有趣，更容易感受到數學預習的成功體驗，能改變學生在數學預習中的迷茫和無措，使學生認識到數學預習并不是深奧而不能把握。網絡資源中蘊含的貼近生活的數學教育材料數不勝數，用其指導學生的數學預習往往能得到事半功倍的效果。
二、利用網絡教育資源降低數學預習的難度
在網絡進入千家萬戶的今天，教育技術與手段也進入了一個嶄新的時代，它為數學教學提供了其它教學設施無法替代的服務，它改變了教師的教育理念，對深化數學教研教改，提高教育教學質量有著非常重大的意義。網絡資源中的文字、聲音甚至動畫、圖像形象直觀，能將枯燥無味的數學變得聲情并茂，在富有吸引力的教學情境中，學生接受看、聽、說、模擬等多種感官的刺激，化抽象為形象，在無意識中加深對數學知識的理解，化難為易，化繁為簡，降低了學習難度。當學生預習時與電腦課件中的聲音、文字、圖像產生共鳴，讓本來有難度的數學問題變得迎刃而解，久而久之，他們會自己總結出一套預習的方法，對學習目標、重難點的掌握越來越準確，對數學預習也不再感到無頭緒而只是敷衍老師布置的預習任務。
三、利用網絡遠程督察學生的預習
從問卷中還了解到，大多數學生上網時都玩QQ，他們在QQ空間和同學互相交流學校的一些信息，包括思想方面的交流。從這里我得到啟發(fā)，我何不利用學生對玩QQ的熱情來指導學生的預習呢？這個想法讓我感到非常興奮，我想我找到了一個能提高學生預習效果的好辦法。老師完全可以和本班學生建立一個班級群，在這個群的對話中，老師極易和學生打成一片，建立良好的師生關系，這對學生的學習非常有利。在這里，老師更容易了解學生、親近學生，也可以提醒學生必須完成當天的學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。老師可規(guī)定學生上網的具體時間，在這個時間段老師可通過聊天指導個別學生在預習過程中產生的困惑，學生也可以在有疑難問題后隨時通過QQ請教老師，引導學生逐漸掌握預習技巧，提高預習能力，培養(yǎng)他們對數學預習的主動性。
小學生研究論文3
小學生正處于兒童時期，兒童最大的特點是天真爛漫、活潑可愛、純真無邪，對生活、對未來充滿好奇和幻想。這一時期可以說是漫漫人生旅程中最為無憂無慮的時期。然而，在“無憂無慮”之中卻還潛藏著危機，那就是小學生的情緒問題。
與學習成績、身體健康等相比，小學生的情緒問題常常被老師、家長忽略。人們總是認為小孩子賭個氣、發(fā)個小脾氣是情理中的事，甚至根本不算事。的確，“六月天，孩子臉”，情緒多變是小學生的普遍特點，但是，每一個小學生在成長過程中，都會由于教育方法不當、家庭重大變故等種種原因，或多或少地產生一些情緒問題，如果不及時地加以教育、引導，則很可能會引發(fā)性格的偏執(zhí)，對其人格的形成及人生的發(fā)展產生不可估量的影響。如果情緒問題過于嚴重，還會導致小學生的各種逆反及過激行為，如說謊、逃學、打架，甚至自殘和自殺。因此，小學生的情緒問題應該得到足夠的重視。
一、小學生常見的情緒問題
小學生心理的內部穩(wěn)定性較差，產生的情緒問題也多種多樣，其中最常見的有兩種：沖動和膽怯。
1、沖動
沖動是一種因微小精神刺激而突然爆發(fā)非常強烈的不能接受的情緒，它經常伴有沖動性的行為。小學生情感不穩(wěn)，自控能力較差，易激惹，易與他人發(fā)生沖突。他會因點滴小事爆發(fā)強烈的憤怒情緒和攻擊行為，難以自控，事前不顧后果，發(fā)作后對自己的行為雖懊悔，但不能防止再發(fā)。強烈的沖動情緒會給小學生帶來意想不到的麻煩，如同學關系疏遠，師生關系緊張等，過度的沖動甚至還會使人喪失理智，引發(fā)犯罪、自殘、自殺或其他嚴重后果。
2、膽怯
膽怯是一種輕視自己、對自己缺乏信心的消極情緒。擁有這種情緒的人往往十分敏感、自尊心極強，卻又膽小怕事，一不小心就會受到傷害。在小學生當中，膽怯主要有兩種表現方式，一是自卑。自卑的學生總是喜歡拿自己的短處和別人的長處做比較，覺得處處不如人，上課不敢舉手發(fā)言，不敢參加集體活動，甚至不敢跟老師說話；二是冷漠。因為膽怯而心生戒備，從而對生活喪失了熱情和興趣，這樣的學生對學習漠然處之，對同學冷漠無情，對班級漠不關心，對老師的批評麻木不仁，一副事不關己的姿態(tài)。膽怯的學生一般不太合群、精神萎靡，甚至會導致自閉癥等心理疾病，嚴重影響身心健康。
二、引起小學生情緒問題的原因
情緒是一種復雜的心理現象，任何的情緒問題都有其誘發(fā)的原因。與成人相比，小學生比較單純，他們的情緒問題固然有性格等自身因素，但更多的還是來自于外界影響，主要是家庭和學校。
1、家庭影響
我們都知道，現在的小學生絕大多數都是獨生子女，他們的家庭往往呈現出“124”的結構，即：一個孩子，兩個大人（爸爸、媽媽），4個老人（爺爺、奶奶、外公、外婆），特定的家庭結構，使得家庭教育存在著種種誤區(qū)。
誤區(qū)之一：百依百順。“124”的家庭結構使得孩子處于金字塔的頂端，成為家里的“小皇帝”、“小公主”，過著衣來伸手、飯來張口的生活，家長對孩子的物質要求總是盡力滿足，卻忽視了對孩子的品德教育、意志鍛煉和人格培養(yǎng)。這種家庭環(huán)境下的孩子，往往以自我為中心，而且對物質的需求毫無節(jié)制。一旦欲望得不到滿足，就會出現沖動、憤怒等不良的情緒反應。
誤區(qū)之二：縛手縛腳。有一部分家長還受封建家庭教育思想的影響，將“聽話”、“順從”視為好孩子的標準，孩子的一舉一動他們都要干涉，不得越雷池半步。在這樣的環(huán)境中，孩子沒有絲毫獨立的空間，也不敢說出真實的想法。他們的心靈受到壓抑，很容易出現自卑、自閉等不良情緒。
除此之外，隨著現代社會離婚率的增加，使得單親家庭不斷增多，這樣的家長往往責任感不強，對待孩子要么簡單粗暴，動輒拳打腳踢；要么不聞不問，把責任全推給學校。生活在這樣家庭中的孩子，情緒問題自然更加嚴重。
2、學校影響
相對于幼兒園的輕松、率性，步入小學的孩子第一次感到了壓力，雖說當今提倡素質教育，但學習的競爭仍不可避免。如果老師的教育思想不端正，不能一視同仁，而將精力集中在少數尖子學生身上，就會使多數學生產生自卑或逆反心理；而少數尖子學生則易產生優(yōu)越感，不能正確認識評價、對待自己和他人，從而產生自傲、嫉妒等不良情緒。教師如果不了解或不關心愛護學生，在教育中采取命令的方式或強制、粗暴的態(tài)度，會嚴重挫傷學生的自尊心與自信心，造成學生極大的心理壓力，進而出現各種不良的情緒問題。
此外，社會大環(huán)境中那些負面的東西，如“讀書無用論”、
拜金主義等，也會對小學生產生消極影響，引發(fā)他們的情緒問題。
三、小學生情緒問題的應對策略
如果小學生存在情緒問題，必須及時地進行調整和矯正，培養(yǎng)他們的自我認知能力和自我調控能力，從而擺脫負面情緒的困擾。
1、家庭教育
俗話說，“家長是孩子的第一任老師”，因此小學生情緒問題的矯正還得從家庭教育入手。家長不能一味地溺愛或不加節(jié)制地“嚴加管教”，而要把握好一個“度”，在寬容的同時給孩子必要的約束。要了解孩子的身心發(fā)展特點，重視培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)，學會傾聽孩子說話，平等對待孩子。努力營造出和諧溫馨、健康向上的家庭氛圍。
2、學校教育
學校是小學生教育的主陣地。教師要端正自己的教育理念，平等地對待每一個學生，不能因為自己的厚此薄彼而讓學生產生情緒上的波動。除傳授科學文化知識之外，教師還需要時刻關心學生的心理健康，要善于從點滴小事中發(fā)現問題，并及時進行糾正。主要方法有回避和引導兩種。
回避：即“冷處理”。這種方法主要適用于那些有沖動情緒的學生。當學生情緒發(fā)作時，可以視而不見、不聞不問，甚至可以暫時離開他一陣子。學生見情緒發(fā)作并不能起到預期的效果，久而久之便會自覺無趣。這時候老師再適時地進行教育，可收到事半功倍的效果。
引導：即說理、談心。對有情緒問題的學生要多進行正面教育，讓他們認識到情緒問題帶來的危害。尤其是對于有膽怯情緒的學生，更是需要老師主動去找他們，進行朋友式的談心，耐心啟發(fā)，正確引導。需要注意的是，引導不可能一蹴而就、立竿見影，所以教師不能急躁，不能過分地批評指責，更不能諷刺挖苦，要有足夠的耐心，慢慢引導學生一步步走出不良情緒的陰影。
小學生的情緒問題是一個不容忽視的問題，而解決這個問題并不是一朝一夕的事，也不是單憑個人的力量所能辦到的。這就要求家庭、學校、社會形成合力，客觀、理智地對待孩子的情緒問題，排除不利因素的干擾，共同幫助孩子擺脫不良情緒的影響，形成健康的心理和健全的人格。
小學生挫折教育方法研究論文
隨著素質教育理念的深化，我們應該認識到現代的教育教學不僅是要教會學生某些知識，更重要的是要增強學生的綜合素質，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。以下是yjbys小編為您整理的小學生挫折教育方法研究論文，希望能提供幫助。
一、當前對小學生進行挫折教育的必要性
從小學教師的角度來說，在實際的教學工作中，我們常常會遇到這樣的情況：有的學生自制力不強，上課真正認真聽講的時間有限;有的學生在學習中遇到不會的問題就容易失落、煩躁，甚至哭鼻子;有的學生吃不了一點苦，甚至連正常的班級值日都不愿參與。這些都與學生的意志力不強有關。因此，我們小學教師有責任對小學生進行挫折教育，培養(yǎng)小學生堅忍不拔、不屈不撓、勇于直面苦難的能力。
二、深入挖掘語文教材全面加強小學生的挫折教育
隨著素質教育理念的深化，我們應該認識到現代的教育教學不僅是要教會學生某些知識，更重要的是要增強學生的綜合素質，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為小學語文教師，我們要具備敏銳的洞察力，深入挖掘語文教材中的挫折教育的素材，培養(yǎng)小學生的耐挫力。下面主要從語文教師的視角，就語文教學中的挫折教育問題進行深入探析：
(一)通過寓言故事，滲透挫折教育
在日常語文教學中，我們要有意識地滲透挫折教育，讓小學生對挫折有一個正確的認識。同時，引導小學生以積極樂觀陽光的心態(tài)去面對生活和學習中遇到的各種困難。比如，在學習《小馬過河》這篇課文的時候，有意引導學生直面挫折：“小馬的媽媽說‘光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。’這句話就告訴我們，當我們遇到問題時，不能只聽別人的意見而沒有自己的主見。其實，我們在學習和生活過程中，會遇到很多很多的困難，但是，只要我們遇到難題時不要慌亂，積極開動腦筋，就一定能夠想出解決辦法的。”
小學生課外閱讀有效性研究初探論文
在語文教學中要激發(fā)和鼓勵小學生進行閱讀，并讓其形成一種習慣，從而實現課堂知識的鞏固和強化。下面是小編收集整理的小學生課外閱讀有效性研究初探論文，希望對您有所幫助!
【摘要】：小學生課外閱讀可以對小學生語文學習形成良好的促進作用。小學生課外閱讀需要教師積極形成興趣引領，教會學生進行質疑，實現寫練嚴密結合，形成積極評估。本文分析了小學生課外閱讀的現狀，并對如何搞好小學生課外閱讀提出了一些針對性的意見和對策，以期為推動小學語文教學提供建設性思路。
【關鍵詞】：小學生;課外閱讀;思考
很多成功者在總結自己成功經驗時都認為讀書，尤其是少年時代的讀書對自己成長具有關鍵作用。魯迅先生就認為，“寫作無非是多讀幾本書而已”。小學語文教學中僅僅依靠教材上的幾篇文章，是很難滿足小學生好奇心和求知欲的。小學生課外閱讀可以開闊視野、豐富知識、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
在語文教學中要激發(fā)和鼓勵小學生進行閱讀，并讓其形成一種習慣，從而實現課堂知識的鞏固和強化。要通過為學生讀書創(chuàng)造條件，讓學生積極尋求各種閱讀渠道，比如圖書館、閱讀角等，讓其在讀中體會樂趣，在學中增長才干。小學生課外閱讀從“閱讀”到“悅讀”，實現的是一種習慣養(yǎng)成。
一、小學生課外閱讀現狀
1.小學生自讀積極性低
當前，很多小學生自讀積極性低，對一些課外閱讀不感興趣，尤其是對一些名著了解不多，僅有的一些了解多數來自于影視作品。在老師對作品沒有要求，或者是沒有明確布置作業(yè)情況下，學生們不愿意讀名著，或者說對課外閱讀提不起興趣，反而對漫畫和流行小說等興趣濃厚。同時，教師在促進學生主動閱讀、習慣養(yǎng)成方面存在不足，導致學生主動讀書比較少，多數情況下是為了學課文閱讀相關內容。
小學生學習心理的研究論文
小學生作為學校學習的特殊群體,其學習心理是影響其學習的關鍵因素之一。下面是小編收集整理的小學生學習心理的研究論文，希望對您有所幫助！
[摘要]小學是接受系統教育的第一站，學習效率的高低對學習效果產生影響。與初高中生相比，小學生的學習更具有被動性。因此，研究小學生在學習上表現出來的心理特征對其學習效率的提高有著巨大的意義。
關鍵字：學習心理，小學生
隨著科學技術的不斷發(fā)展,單純靠手工勞動來促進的社會發(fā)展的時代已經一去不復返。 科技的發(fā)展要求人們掌握更多的知識來掌握各種技術，由此便催生出了一個新的時代---知識經濟時代。在新的時代中，學習這一概念與傳統意義的概念相比發(fā)生了變化.尤其是保羅.朗格朗的終生學習理念對人們的滲透,這使得學習成為我們日常生活中必不可少的組成部分。人們對如何高效的學習以使自己在當今的市場經濟時代立于不敗之地表現出極大興趣。而小學階段的學習是人們接受系統知識和技能訓練的起始階段，也是是現代人才培養(yǎng)得關鍵時期，小學生的在校學習效率對其今后的發(fā)展起著至關重要的作用。因此對小學生學習的研究應該引起人們的廣泛關注。
小學生作為學校學習的特殊群體,其學習心理是影響其學習的關鍵因素之一。所謂學生的學習心理是指學生在學習過程中受到各種內在的和外在的，智力的與非智力的因素的影響或刺激而形成的心理反應。在知識經濟時代,學習內容和方式，學習目的和手段，以及學習評估與以往相比發(fā)生了巨大的變化。而小學生與初,高生相比,其心智發(fā)育尚不成熟,更容易受到以上因素的影響。因此研究當前小學生的學習心理,提高他們的學習能力,是我國小學教育改革中的重要內容之一。本文根據對我國學者文獻的研究，采取內容分析的方法，綜述我國近五年在校學生學習心理研究方面取得的成果。并在此基礎上提出總結出小學生學習心理的特征,以及本人對關于小學生學習心理所提出的意見。
小學生課題研究論文開題報告
課題名稱：小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究
課題研究的背景和意義
一、課題研究的背景
1.新課標的要求
新課標要求：“學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。九年課外閱讀量應在400萬字以上。”閱讀是語文學習的重要內容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關系到學生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。
2.學生的閱讀現狀
我校地處農村，學生閱讀習慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔憂。在語文閱讀教學中，學生缺乏自主思考探究的意識，過多依賴于老師的講解，懶于動腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認識代替自己的見解。教師的付出多，過于親力親為，費時費力卻效果不佳。
3.學生和教師成長的共同需要
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為，能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導學生進行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會有個性化的體驗，才會在語文能力上得到提高，同時促進其他學科的學習。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，能提高課堂教學效率。
二、課題研究的意義
1.有利于全面了解學生的閱讀現狀，發(fā)現存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。
民族音樂價值研究與小學生普及民族音樂的途徑論文
摘 要： 民族音樂是中華民族的瑰寶，是勞動人民生活、智慧與情感的結晶。民族音樂教育能夠陶冶人的情操，提升人的心性。小學階段是對學生進行民族音樂教育的最佳時期，教師應該充分利用這一時機通過各種渠道對小學生進行民族音樂教育，而小學音樂課與課外興趣小組是對小學生進行民族音樂教育的最為重要的渠道。
關鍵詞： 民族音樂 價值 小學生 普及方法
一、民族音樂的價值與意義
中國古代十分重視音樂教育。春秋時期的教育內容是六藝，即禮、樂、射、御、書、數，音樂是其中之一。儒家最為重視的“六經”中有《樂經》�！抖Y記》中的《樂記》和荀子的《樂論》是專門討論音樂問題的重要論文�？鬃邮种匾曇魳方逃�，他說：“興于詩，立于禮，成于樂�！�(《論語·泰伯》)“詩”就是《詩經》，詩經多取自民間歌謠，后經刪選加工，而成為古代重要的教育內容。“樂”即音樂，《詩經》等內容都是可以配上音樂來傳授的，此即古人所謂的“歌詩”。孔子認為，一個人的人格的完善離不開音樂。好的音樂能夠陶冶人的情操，提升人的人格境界。古人重視音樂，除娛樂之外，主要是通過音樂涵養(yǎng)性情。荀子說：“聲樂之入人也深，其化人也遠�！保ā盾髯印氛摗罚┱驗檎J識到音樂對人的感化作用，古人特別重視音樂教育。
并不是所有的音樂都能陶冶人的情操、感化人的心靈，不好的音樂只能擾亂人心，因此古人十分重視音樂的內容，孔子說：“樂云樂云，鐘鼓云乎哉？”音樂不只是鐘、鼓等所發(fā)出的聲音，還有著感化人心的內容。因此，對音樂進行管理是一項重要的工作。荀子在《樂論》中說：“夫樂者，樂也，人之情所必不免也，故人不能無樂，樂則必發(fā)于聲音，形于動靜，而人之道聲音、動靜、性術之變盡是矣。故人不能無樂，樂則不能無形，形而不為道，則不能無亂。先王惡其亂也，故制雅、頌之聲以道之，使其聲足以樂而不流，使其文足以辨而不諰，使其曲直、繁省、廉肉、節(jié)奏足以感動人之善心，使夫邪污之氣無由得接焉�！辈皇挂魳啡疚坌皭褐畾�，使音樂能夠發(fā)揮感動人之善心的功能，這是音樂教育的基本方向。
提高低年級小學生音樂欣賞能力的研究論文
音樂課的目的在于學生通過聆聽音樂、表現音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，體驗音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂凈化學生的心靈，陶冶情操。欣賞是小學音樂課的重要組成部分，但在實際進行音樂欣賞時，有時學生興致很高，有時又發(fā)現學生注意力不集中、懶懶散散、有些干脆不聽，自己不知道在想些什么，或低聲閑聊，（這種現象在器樂曲欣賞中尤其嚴重，學生不是忙著做與欣賞無關的事，就是聽得呆若木雞，聽完了也說不出所以然，老師只能維持課堂紀律。）顯然欣賞的音樂激不起學生的興趣，所以，在音樂課中如何提高欣賞效率，培養(yǎng)學生傾聽音樂的能力是我平時思考較多的問題，下面是我的一些具體做法。
一、創(chuàng)設視聽氛圍。
小學生人比較小，注意力容易分散，但我也發(fā)現學生能邊看邊聽時比單聽時效果要好，人民音樂出版社的教材中歌曲的欣賞基本上都有完整的曲譜，如《伏爾加船夫曲》、《太陽出來喜洋洋》等，學生在聽的時候可以邊聽邊看，注意力容易集中，旋律簡單的還可以跟著哼一哼，學生積極參與到音樂欣賞活動中，效果較好。所以在低段進行欣賞教學時，我盡量選擇一些VCD和多媒體，如新課標二年級教材中有一首欣賞曲《勞動歌》，選自動畫片《白雪公主》，所以在欣賞時我同時放動畫片斷，讓孩子通過直觀的視覺效果感染、感受作品情感，借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產生思維聯想和想象，加深對音樂作品的理解。
試論鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生課外美術活動現狀調查及對策研究論文
論文摘要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生課外美術活動中主要存在“活動參與率不夠高、活動教學形式較隨便、活動評價單一化”的三個弊端,轉變教育觀念是前提,落到實處是關鍵,采取“活動項目靈活化、活動形式合理化、活動評價多樣化”的“三化”策略不失為一種好的辦法。
論文關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生 課外美術 調查 研究
課外美術活動是課外文體活動的項目之一。開展好課外美術活動可為校園營造濃厚的藝術氛圍,可給學生提供進一步學習美術的時空,可讓學生的美術愛好特長得到進一步培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入,廣大教育工作者越來越認識到開展課外美術活動的重要意義,并積極開展。那么,所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理位置的小學生課外美術活動的現狀是怎樣的呢?從2007年2月開始,我們對所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學地理位置的我校以及周邊的幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行了調查,以期更真實更全面地了解情況,發(fā)現不足,分析原因,并試圖提出解決對策。
調查方法:問卷調查和訪談。在數據采集過程中以問卷數據為主,以教育主管部門、學校領導提供的數據為輔。此次調查共發(fā)放問卷600份,回收有效答卷570份,有效率95%。訪談主要是對學校領導、教師、學生的座談。
調查對象:處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理位置的五所小學,分別是慈溪實驗小學、滸山街道中心小學、城北小學、西門小學、白沙小學。調查年級有一、二、三、四、五等五個年級,共計10個班。
調查內容:課外美術活動參與率、課外美術活動教學形式、課外美術活動評價等三個方面。
小學生數學素養(yǎng)研究論文
【摘要】本文以MM數學教育方法、數學素養(yǎng)的概念界定為主要切入點，從注重引導啟發(fā)、運用合情推理、滲透數學史志幾方面，重點探討“MM數學教育方法”在提高小學生數學素養(yǎng)中的應用路徑，旨在為小學數學一線教育者提供一定的借鑒，切實有效地提高小學數學課堂教學水平，完成提高學生數學素養(yǎng)的課程教學目標及教學任務。
【關鍵詞】MM數學教育方法；小學數學；數學素養(yǎng)
《小學數學課程標準》中明確提出要以學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)與強化為主要教學目標，并以此為教育教學理念生成相應的數學教學方案，達到學生全面發(fā)展的目的�！癕M數學教育方法”是數學教育領域內一種全新的教育教學理念，將其應用在提高小學生數學核心素養(yǎng)之中，可以更好地滿足學生身心發(fā)展的客觀需要，并且根據多元創(chuàng)新的教學方式來達到塑造學生健全人格、培養(yǎng)學生數學思想、提高學生數學綜合能力的效果。對此，本文以“MM數學教育方法”為主要研究內容，對其在提高小學生數學素養(yǎng)中的應用路徑進行簡要分析與著重探討。
一、概念界定
1.MM數學教育方法。MM（Mathematicalmethodologyeducationpattern）數學教育方法，主要是指在數學課程教學活動進行過程中，以數學思想為指導，運用多元化的數學方法，就數學課程教學的相關內容進行改革創(chuàng)新的一種教學方式。從本質上來說，“MM數學教育方法”并不是一種單純的教學模式，而是集教學思想、教學理念、教學設計、教學方法于一身的綜合性教學原則，在運用一般教學方法開展數學教學活動的`同時，還可以及時借鑒吸收當前先進的教學內容，根據學生的實際需要構建與之相承接的數學教學模式，并且所呈現的具體操作步驟也有所不同。
小學生寫作能力策略研究論文
摘要：作文是語文教學中的重要組成部分，同時它也是學生語文學習能力強弱的一個體現。從實際教學探究中發(fā)現，具備良好寫作能力的學生，往往具有良好的語文素質。隨著教育理念的不斷轉變，教師使用的還依舊是比較傳統的語文寫作教學方法，從而也就導致學生的寫作能力長期以來都無法得到提高。鑒于此，本文主要針對關于培養(yǎng)小學生寫作能力策略這一相關主題內容進行探究。
關鍵詞：小學生；寫作能力；策略；進行探究
一、引言
一直以來，寫作都是小學語文教學中的難點，同樣也是學生學習中的難點，相比于其他題型，小學生在寫作練習中往往也會遇到更多的問題。加上他們的學習水平普遍不高，因此，如果沒法及時得到教師的有效指導，其寫作能力也難以獲得良好的培養(yǎng)。本文以蘇教版的小學語文教材為例，并在此基礎上對如何有效培養(yǎng)小學生寫作能力進行探討，也是希望能推動我國小學語文教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進步。
二、當前小學生寫作的現狀
�。保畬懽鞣e極性不夠。很多時候，寫作質量高低實際上和學生自身的.學習積極性有著極為密切的聯系，當學生積極性高的時候，自然也會將更多真實情感融入到寫作之中，反之，他們在整個寫作過程中都會顯得尤為被動，即便是在教師的指導下，也難以寫出優(yōu)秀的文章。在對“南京某小學三年級學生”展開寫作活動調查的時候，就發(fā)現７０％的學生不喜歡寫作文，以至于每次教師開展寫作訓練課活動，他們都會產生強烈的抵觸情緒。由此也可以看出，小學生早已失去了對語文寫作的興趣，而如果這一教學現狀得不到改善，小學語文寫作教學則難以取得良好的成效。