小學(xué)生教育論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成，其中部分組成（例如附錄）可有可無(wú)。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
小學(xué)生教育論文1
科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,生活節(jié)奏加快,人際關(guān)系復(fù)雜,人們的思想觀念不斷更新，不正之風(fēng)和xx現(xiàn)象日益橫行,社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜。這一切給人們的心靈帶來(lái)極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學(xué)生。加之獨(dú)生子女越來(lái)越多，受家庭的寵愛(ài)、社會(huì)的寵愛(ài)等種種原因，造成學(xué)生心理問(wèn)題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學(xué)生已占了不小比例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會(huì)的共同責(zé)任。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)�！彝ソ逃！痹谟绊懞⒆映砷L(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)校教育更加突出重要。為此，教師學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識(shí)尤為關(guān)鍵。
下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)：
一般情況下，家庭的影響是潛移默化的，而學(xué)校教育則是有意識(shí)、有計(jì)劃的。教學(xué)著重學(xué)生智能的發(fā)展，如果忽視了教學(xué)心理衛(wèi)生，學(xué)生智能發(fā)展不但受到影響，其身心健康也會(huì)受到損害，僅就負(fù)擔(dān)過(guò)重而言，引起的學(xué)生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的，尤其是后者。長(zhǎng)期疲勞就會(huì)造成學(xué)生視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓升高、失眠、心情憂郁、情緒不安、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等。嚴(yán)重的還會(huì)引起學(xué)生精神失常，甚至輕生。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去。這就對(duì)教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求。因?yàn)椴煌慕處熕鶐У膶W(xué)生也存在不小差異，教師正是用自己的一切去教育學(xué)生、影響學(xué)生。
首先教師自己要能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極樂(lè)觀,對(duì)前途有信心；具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力。有獨(dú)創(chuàng)性，能運(yùn)用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折；有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和活動(dòng)能力；有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態(tài)度（如尊敬、羨慕、信任、贊美等）多于消極態(tài)度（如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等）。教師的心理常態(tài)應(yīng)是不卑不亢，不慍不哀，寬嚴(yán)適度，既有激情，又很理智。教師無(wú)論處于何種狀態(tài)下，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。教師自己的心理承受能力要大大超過(guò)學(xué)生，要做“宰相”，豁達(dá)大度，心胸寬廣，氣量宏大，能容人之過(guò)，甘當(dāng)人梯，喜歡學(xué)生超過(guò)自己。舉止大方，態(tài)度端莊，不論何時(shí)都不忘記為人師表，嚴(yán)以律己，寬以待人。教師要對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度保持均衡，不能憑自己的好惡感，偏袒、庇護(hù)和鄙視、冷淡學(xué)生。遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人；處事的公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生一視同仁，不能厚 此薄彼，要和每個(gè)學(xué)生的心理距離應(yīng)是一致的、等距的。教師自己也要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，注意自我心理的完善。如果學(xué)生眼中看到的是一名能夠自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我控制的教師，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執(zhí)，能正確對(duì)待挫折、樂(lè)觀向上、尊重自己的事業(yè)、尊重他人、言行一致，可以想象他在學(xué)生心中的地位會(huì)怎樣。尤其是小學(xué)生，他們模仿性很強(qiáng)，這樣的教師一定會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠(yuǎn)的影響。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。
教師擁有了健康的心理，還需要良好的教育方式。
一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪
壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境 。
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上�！狈催^(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。
1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、師生真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng)。
在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈�！� 開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠(chéng)的相處，他是難以順利開(kāi)展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來(lái)了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對(duì)新問(wèn)題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。
現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠(chéng)換真誠(chéng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議。
小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要途徑，是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有健康的心理，一切形式的素質(zhì)教育都是無(wú)從談起的。
小學(xué)生教育論文2
【摘 要】安全教育警鐘長(zhǎng)鳴，從小學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行安全教育更具現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】教育;校園;安全;知識(shí)
災(zāi)難的發(fā)生對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不分貧富貴賤，不論性別年齡。如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識(shí)，那么，危險(xiǎn)一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會(huì)在意料之外、客觀之中發(fā)生了。小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，所以我們更應(yīng)該抓好小學(xué)安全教育。
一、校園安全常見(jiàn)的安全事故
�。�1）不當(dāng)活動(dòng)事故。學(xué)生在課余時(shí)間相互追逐、戲耍、打鬧時(shí)不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。
（2）擠壓、踐踏事故。放學(xué)和下課時(shí)在樓道、門(mén)口等黑暗和狹窄的地方互相爭(zhēng)先而造成的擠壓、踐踏等事故。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合要求;校園設(shè)深水池;體育設(shè)備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用;校園設(shè)施老化。
�。�3）體育活動(dòng)事故。體育活動(dòng)或體育課上不遵守紀(jì)律或注意力不集中，活動(dòng)隨意，體育器械使用不得要領(lǐng)而造成的傷害。
�。�4）校園暴力事故。學(xué)校安全保衛(wèi)制度不健全，防范措施不得力，學(xué)生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結(jié)伙;為小摩擦使用武力;盲目消費(fèi)導(dǎo)致偷盜;不良交往拉人下水;少數(shù)教師有體罰行為。
�。�5）學(xué)生身體特殊事故。因?qū)W生特殊疾病、特殊身體素質(zhì)、異常心理狀態(tài)受到意外沖擊而造成的傷害。
�。�6）自然災(zāi)害事故。學(xué)生自救自護(hù)能力差，遇到暴風(fēng)雨、地震、洪水等自然災(zāi)害無(wú)法有效防衛(wèi)造成的傷害。
（7）衛(wèi)生事故。學(xué)校衛(wèi)生管理重視不夠，工作機(jī)制不健全，工作措施不落實(shí)，特別是農(nóng)村學(xué)校食堂基礎(chǔ)設(shè)施條件落后，衛(wèi)生設(shè)施差等問(wèn)題仍很突出，已成為學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件的隱患。
二、安全教育舉措
1.加強(qiáng)安全意識(shí)教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)
安全教育人人有責(zé)，學(xué)校、教師從身邊小事做起，預(yù)防為主，教育為主，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)苗頭及時(shí)教育。我認(rèn)為學(xué)校要抓好安全工作，需要從以下幾方面經(jīng)常性地開(kāi)展安全教育。
�。�1）小學(xué)生由于年齡小，他們的安全意識(shí)普遍比較薄弱，自身安全意識(shí)不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)社會(huì)了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會(huì)少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我們應(yīng)從學(xué)生的日常生活細(xì)節(jié)入手，在生活細(xì)節(jié)中挖掘安全教育的材料。如：我們?cè)谌粘Ｉ�、教育過(guò)程中總會(huì)聽(tīng)到這樣那樣的事兒，其中不少是開(kāi)展安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會(huì)很容易接受教育。我們生活中看到的不少細(xì)小的事，同學(xué)間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防范于未然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到位，提高防范意識(shí)。
（2）學(xué)校要通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊(cè)、文化櫥窗、廣播、黑板報(bào)、等宣傳工具等多種形式，利用主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能教育。生動(dòng)形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防火災(zāi)、擁擠踩踏、交通、溺水等事故的教育;要精心組織，周密部署，特別是要以多種形式加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)洪水、火災(zāi)、地震等突發(fā)事件的自救演練訓(xùn)練，提高學(xué)生自救自護(hù)能力。在日常生活中我們注重調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性、積極性，讓他們親自參與到安全教育中，讓兒童親自找一找身邊哪些地方容易出現(xiàn)危險(xiǎn)，怎樣想辦法消除這些隱患。
�。�3）每逢開(kāi)學(xué)、放假前要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生集中開(kāi)展安全教育，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離事故
學(xué)校是人群比較集中的公共場(chǎng)所，學(xué)習(xí)是集體性活動(dòng)，小學(xué)生是未成年人群，缺乏責(zé)任感和自護(hù)能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規(guī)范學(xué)生的做法習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的做法在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。如：引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng);規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)、不安全的活動(dòng);不到有安全隱患的區(qū)域活動(dòng)等。
學(xué)校安全教育周以校園安全為主題，在安全教育周期間，學(xué)校組織學(xué)習(xí)安全教育工作管理制度，對(duì)校內(nèi)易發(fā)事故類(lèi)型、重點(diǎn)部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類(lèi)人員安全意識(shí)與安全技能等方面，開(kāi)展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對(duì)地扎實(shí)地開(kāi)展教育和防范工作。
在學(xué)校周邊道路設(shè)置完善的警告、限速、慢行、讓行等交通標(biāo)志及交通安全設(shè)施，在學(xué)校門(mén)前的道路上施劃人行橫道線，有條件的設(shè)置人行橫道信號(hào)燈。
3.注重體驗(yàn)，增強(qiáng)兒童處理緊急情況的能力
體驗(yàn)是學(xué)生成長(zhǎng)能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復(fù)叮囑或不斷訓(xùn)斥，而沒(méi)有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，那么學(xué)生的自我保護(hù)能力也無(wú)法真正的形成。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，也要從細(xì)節(jié)抓起，在細(xì)節(jié)中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性，了解自我保護(hù)的過(guò)程，從而形成技能。
兒童總會(huì)遇到某些緊急情況。缺乏社會(huì)生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)是兒童不會(huì)正確應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的原因之一。如：學(xué)生有時(shí)不小心劃破了手等就會(huì)驚慌失措，沒(méi)有自己處理的意識(shí)，其他學(xué)生也只會(huì)找老師，我們要利用這些機(jī)遇讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行簡(jiǎn)單的處理，并在處理時(shí)同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，一同經(jīng)歷了自救、互救的過(guò)程，感受了自救、互救體驗(yàn)。
我們還可以設(shè)計(jì)一些角色扮演、情景模擬來(lái)幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題。
我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。如：讓學(xué)生參觀一些事故現(xiàn)場(chǎng)，觀看安全教育影片，參觀一些安全教育圖片展等，通過(guò)情境體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的辦法。教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的辦法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說(shuō)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。
4.加強(qiáng)聯(lián)系，齊抓共管，構(gòu)建安全管理網(wǎng)絡(luò)
學(xué)校安全無(wú)小事。班級(jí)安全是關(guān)鍵。只有學(xué)生、教師都樹(shù)立起安全責(zé)任重于泰山的意識(shí)，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責(zé)任，正確實(shí)施班級(jí)安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò)，才能真正確保小學(xué)生的安全。
班級(jí)安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強(qiáng)同任課教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、學(xué)校組織和部門(mén)的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實(shí)處。比如請(qǐng)任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時(shí)同班主任“會(huì)診”并“對(duì)癥下藥”;要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對(duì)言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長(zhǎng)，共同“醫(yī)治” 心理創(chuàng)傷;要求學(xué)校組織開(kāi)展思想道德、安全法規(guī)、安全知識(shí)教育及安全隱患排查、整改活動(dòng);要把班級(jí)發(fā)現(xiàn)的諸如門(mén)窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時(shí)同�？倓�(wù)處或物業(yè)管理處聯(lián)系，并及時(shí)進(jìn)行排除。
家長(zhǎng)、老師和社會(huì)各界都來(lái)重視學(xué)生的交通安全教育。家長(zhǎng)和老師要結(jié)合學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，注重言傳身教，以自己遵守交通法規(guī)的模范行為影響學(xué)生。同時(shí)有目的地組織學(xué)生參與交通活動(dòng)，促進(jìn)他們從小養(yǎng)成良好的文明交通行為習(xí)慣，使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。
孩子是祖國(guó)的花朵與未來(lái)，他們的健康成長(zhǎng)，與家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定息息相關(guān)。安全問(wèn)題很重要，安全教育更是重中之重，我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生的安全放在心中，時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，我們一定要堅(jiān)持用制度規(guī)范各自的履責(zé)行為，恪盡職守，親力親為，堅(jiān)持用機(jī)制管理校園的交通安全，內(nèi)外結(jié)合，標(biāo)本兼治。只有群防群治、加強(qiáng)管理，確實(shí)給廣大的中、小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、安寧、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓孩子們健康地成長(zhǎng)。只有這樣，才能保證學(xué)校工作地正常進(jìn)行，才能保證讓學(xué)生安心，家長(zhǎng)放心。
小學(xué)生教育論文3
摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，每當(dāng)人們高喊“我們只有一個(gè)地球”的時(shí)候，其實(shí)也是人們的環(huán)保意識(shí)的蘇醒。環(huán)保教育的力度在不斷加大，如何培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)以及養(yǎng)成良好行為習(xí)慣也成為教師在當(dāng)前的教學(xué)工作中不容忽視的任務(wù)和內(nèi)容，這既是教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)責(zé)任，也是民族未來(lái)的發(fā)展之路。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;環(huán)保意識(shí);培養(yǎng)
北京的霧霾久久沒(méi)有消散，并因此登上了BBC的新聞;城市的角落隨處可以見(jiàn)到白色垃圾和建筑垃圾，以及成堆的廢棄物，目前城市的水土流失，魚(yú)類(lèi)的大量死亡;各類(lèi)發(fā)展資源的枯竭，全球變暖，甚至是部分濕地生態(tài)的生態(tài)失衡。這些問(wèn)題都不得不去迫使我們?nèi)ッ鎸?duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，這種危機(jī)教育要從小學(xué)生抓起，要讓人們從小就明白要如何去保護(hù)自然。
小學(xué)生的教育來(lái)源渠道基本可以歸納為以下三種：
(1)學(xué)校以及教師;(2)原生家庭;(3)學(xué)生自己接觸到的一些媒介渠道。
一、從學(xué)校和教師方面培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
教師要成為教育中的有心人，在日常的教學(xué)中，隨時(shí)進(jìn)行小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，這個(gè)培養(yǎng)主要是體現(xiàn)在小學(xué)生的日常生活中的行為舉止的習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師要注意學(xué)生平日里面的一些習(xí)慣，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生的一些不環(huán)保的行為，教師要考慮到學(xué)生的年齡較小，不要直接進(jìn)行斥責(zé)，這樣會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，教師要曉之以情動(dòng)之以理，幫助小學(xué)生克服自身不環(huán)保的行為，讓小學(xué)生從小就懂得保護(hù)環(huán)境。
(一)通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)
小學(xué)生一天有很多時(shí)間是在課堂的教學(xué)生活中度過(guò)的。如果各個(gè)學(xué)科的教師可以利用自己日常的教學(xué)活動(dòng)，組織小學(xué)生進(jìn)行一些有趣的可以吸引學(xué)生注意力的活動(dòng)來(lái)幫助小學(xué)生掌握基本的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，例如，在“世界環(huán)境日”，美術(shù)教師可以組織學(xué)生畫(huà)制“我想要的環(huán)境”為主題的畫(huà)作;在“愛(ài)鳥(niǎo)日”自然教師可以通過(guò)多媒體資料給學(xué)生講解大量惡性捕捉鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)的后果。這些鮮活的事件更加有助于小學(xué)生真正了解環(huán)境保護(hù)的意義。
(二)通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)
教師可以將環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)這個(gè)枯燥的概念變得趣味化，配合小學(xué)生的年齡以及心理特征，將環(huán)境保護(hù)變成一個(gè)故事或者游戲展示的方法。例如，如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生喜歡拉扯小動(dòng)物的耳朵，教師就可以組織一次課程，讓學(xué)生近距離地接觸一下體積較小的動(dòng)物，增加小學(xué)生和動(dòng)物之間的感情，再告訴學(xué)生應(yīng)該怎么去愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，不僅僅增強(qiáng)了小學(xué)生的體驗(yàn)，也培養(yǎng)了小學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，要讓學(xué)生保護(hù)環(huán)境，就一定要讓學(xué)生明白環(huán)境是我們賴(lài)以生存的家園，同樣在家園里面生存的動(dòng)物也是我們的朋友。
(三)通過(guò)組織游戲進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)
小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)就是游戲，同理來(lái)說(shuō)這種環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)方式是最容易被小學(xué)生接受的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的防御心理較弱，最容易主動(dòng)形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)的習(xí)慣。組織學(xué)生進(jìn)行“青蛙抓蟲(chóng)”的游戲，學(xué)生分別扮演青蛙和蟲(chóng)，學(xué)生在相互追逐的過(guò)程中，就會(huì)明白青蛙會(huì)吃蟲(chóng)子保護(hù)莊稼，我們要保護(hù)青蛙，不要隨意捕殺青蛙，同樣的游戲還有“貓抓老鼠”等等，小學(xué)生在游戲過(guò)程中，會(huì)明白要保護(hù)動(dòng)物，珍惜環(huán)境等道理。
二、從原生家庭方面培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
原生家庭其實(shí)就像一棵大樹(shù)，孩子就是果實(shí)，大樹(shù)給予什么樣的養(yǎng)分給果實(shí)，果實(shí)就會(huì)成長(zhǎng)成為什么樣子。學(xué)校和教師的教育固然非常重要，但是孩子原生家庭的影響也是不可以忽略的，孩子腦海中最潛移默化的影響還是原生家庭給予的。在培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的過(guò)程中，校方和教師再積極地培養(yǎng)，學(xué)生回到家庭后其實(shí)就是一個(gè)鞏固的過(guò)程，這中間就需要家長(zhǎng)的配合，教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，布置一些相應(yīng)的作業(yè)和家長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)，家長(zhǎng)在課外生活中給自己的孩子講述故事的時(shí)候，例如，《豬八戒吃西瓜》，家長(zhǎng)就要告訴孩子，如果一個(gè)人只看重自己的利益和眼前的方便，不去考慮公眾的道德，最終只會(huì)是一個(gè)損人不利己的行為。家長(zhǎng)要告誡自己的孩子不要隨手亂扔垃圾，丟棄果皮;在學(xué)校里面看到垃圾，要自覺(jué)地?fù)炱饋?lái)分類(lèi)丟進(jìn)垃圾桶里面。這樣潛移默化的效果之下，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的父母在以身作則，并且當(dāng)做榜樣效仿。
三、通過(guò)一些媒介渠道培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
這就要求我們要善于利用本地的資源，進(jìn)行小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。小學(xué)生通過(guò)日常的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)有個(gè)較為深刻的理解。但是這些理解和現(xiàn)實(shí)還在上存在著一定的差距，甚至有些理論性的常識(shí)是脫離實(shí)際的，有限的理論知識(shí)體系不能完全地應(yīng)對(duì)孩子在日常生活中的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。比如，在做好措施保護(hù)的前提下帶領(lǐng)小學(xué)生安全地參觀一些污染類(lèi)的企業(yè)，告訴學(xué)生這些污染的企業(yè)帶來(lái)的后果，就是天不再那么藍(lán)，水不再那么清澈，還會(huì)出現(xiàn)一些粉塵的現(xiàn)象。并且告訴學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題，政府作出了哪些舉措?讓學(xué)生增強(qiáng)一種危機(jī)意識(shí)，這是看得見(jiàn)，接觸得到的素材，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和自豪感。
教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看一些媒體報(bào)道，讓學(xué)生觀察媒體的發(fā)聲，讓他們從自身明白環(huán)境保護(hù)行為到底什么是對(duì)是錯(cuò)，什么是好什么是不好?只有從自身增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，明白了不好的行為舉止會(huì)讓周?chē)沫h(huán)境受到污染，他們才能真正地深?lèi)和唇^污染破壞環(huán)境的行為。久而久之，保護(hù)的行為和舉措也就潛移默化、水到渠成了。
四、結(jié)論
教師在教學(xué)中要做一個(gè)環(huán)境保護(hù)教育的有心人，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任以及責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，教育好孩子學(xué)會(huì)環(huán)境保護(hù)，這是我們對(duì)于子孫后代的責(zé)任。我們要善于利用自己作為一個(gè)教師的有利條件，做好我們應(yīng)該完成的責(zé)任和義務(wù)，盡心盡力，要學(xué)會(huì)把教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境保護(hù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要把培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)這個(gè)教學(xué)任務(wù)，不斷探索，反思，形成自成一體的教學(xué)特色。
小學(xué)生心理健康教育論文
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生心理健康教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生心理健康教育論文1
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，我們必須對(duì)中小學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，探究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。中小學(xué)時(shí)期是青少年心理健康的重要階段，學(xué)校應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)課程、老師素質(zhì)、提高學(xué)生自身素養(yǎng)等幾個(gè)方方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，提供心理素質(zhì)優(yōu)良的全面人才。
隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)成為日常生活不可缺少的工具，人們已經(jīng)全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。隨著網(wǎng)絡(luò)在生活中各個(gè)方面的不斷深入，不僅給成年人的生活帶來(lái)了很多便利，越來(lái)越多的中小學(xué)生也接觸到網(wǎng)絡(luò)，并且對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生了很大影響。由于中小學(xué)生正處于青少年階段，心理和思想都處于一個(gè)形成和發(fā)展的階段，具有很強(qiáng)的可塑性。他們大多數(shù)渴望接觸新鮮的事物，探究周?chē)氖澜�。同樣，他們大多�?shù)也一樣沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力，往往容易受到外界不良思想的誘惑，對(duì)成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。
在高速發(fā)展的信息時(shí)代，中小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和社交是十分正常的事情，我們不應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)視作影響孩子健康成長(zhǎng)的洪水猛獸。要想讓孩子在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代能夠全面健康地成長(zhǎng)，就要從以下幾個(gè)方面做好他們的心理健康教育，使他們懂得合理地利用網(wǎng)絡(luò)。
小學(xué)生心理健康教育論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編精心整理的小學(xué)生心理健康教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生心理健康教育論文1
1.開(kāi)設(shè)小學(xué)生心理健康教育課的必要性
認(rèn)識(shí)到目前學(xué)生心理健康教育存在的不足，就需要對(duì)癥下藥，積極分析現(xiàn)狀、總結(jié)原因，然后切實(shí)的提高小學(xué)生心理健康的品質(zhì)，為打造高素質(zhì)的健康心理人才而奠定基礎(chǔ)。提高學(xué)生心理健康，不單單是學(xué)生自身發(fā)展的需要、家庭教育的需要，更是社會(huì)進(jìn)步的需要。開(kāi)展小學(xué)心理健康教育，能夠更早的了解小學(xué)生心理，引導(dǎo)其樹(shù)立健康的心理標(biāo)準(zhǔn)，為推動(dòng)學(xué)生心理健康而努力。
1.1自身發(fā)展的需要
開(kāi)設(shè)小學(xué)生心理健康教育課是小學(xué)生第一次正確認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，是為其自身發(fā)展提供良好的心理素質(zhì)的前提。小學(xué)生的心理教育是基石，是其以后踏入社會(huì)的基礎(chǔ)。如果能夠在學(xué)生時(shí)代及時(shí)、盡早的了解其心理健康程度，并能夠進(jìn)行有效、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，必然能夠幫助其樹(shù)立正確的心理健康觀念。適時(shí)的開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育課，也能夠幫助學(xué)生盡早的擺脫一些錯(cuò)誤心理知識(shí)的誘導(dǎo)，提高其認(rèn)知能力，具備良好的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展。
1.2家庭教育的需要
開(kāi)設(shè)小學(xué)生心理健康教育課是家庭教育的延伸。家庭教育是學(xué)生教育的第一步，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校和社會(huì)的前提。學(xué)生的心理健康課，從某種意義上實(shí)現(xiàn)了家庭教育的延展，對(duì)學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行評(píng)估，切實(shí)的根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際狀況，如年齡、性格、認(rèn)知能力和心理接收程度等，制定出符合其自身的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。最終，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的整體性提升。通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課，切實(shí)的與父母一道，幫助學(xué)生提高人際交往能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康活動(dòng)的順利施展，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的提升。
小學(xué)生教育論文（通用16篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)生教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生教育論文 篇1
【摘要】安全教育警鐘長(zhǎng)鳴，從小學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行安全教育更具現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】教育；校園；安全；知識(shí)
災(zāi)難的發(fā)生對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不分貧富貴賤，不論性別年齡。如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識(shí)，那么，危險(xiǎn)一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會(huì)在意料之外、客觀之中發(fā)生了。小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，所以我們更應(yīng)該抓好小學(xué)安全教育。
一、校園安全常見(jiàn)的安全事故
（1）不當(dāng)活動(dòng)事故。學(xué)生在課余時(shí)間相互追逐、戲耍、打鬧時(shí)不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。
（2）擠壓、踐踏事故。放學(xué)和下課時(shí)在樓道、門(mén)口等黑暗和狹窄的地方互相爭(zhēng)先而造成的擠壓、踐踏等事故。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合要求；校園設(shè)深水池；體育設(shè)備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用；校園設(shè)施老化。
�。�3）體育活動(dòng)事故。體育活動(dòng)或體育課上不遵守紀(jì)律或注意力不集中，活動(dòng)隨意，體育器械使用不得要領(lǐng)而造成的傷害。
�。�4）校園暴力事故。學(xué)校安全保衛(wèi)制度不健全，防范措施不得力，學(xué)生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結(jié)伙；為小摩擦使用武力；盲目消費(fèi)導(dǎo)致偷盜；不良交往拉人下水；少數(shù)教師有體罰行為。
淺談音樂(lè)教育對(duì)于中小學(xué)生的重要性論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的淺談音樂(lè)教育對(duì)于中小學(xué)生的重要性論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘 要：音樂(lè)無(wú)處不在，已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的重要組成部分。在緊張的學(xué)習(xí)生活中，接受適量的音樂(lè)教育，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有重要的意義。優(yōu)美的音樂(lè)不近能給人帶來(lái)快樂(lè)，也提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，還能陶冶性情和開(kāi)發(fā)智力，并讓枯燥的學(xué)習(xí)生活豐富多彩。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)，合理開(kāi)展音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)具有積極的作用。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;學(xué)生;素質(zhì);重要性
前言： 著名音樂(lè)家冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè);音樂(lè)，是生活中的一股清泉;音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐”。從古至今，音樂(lè)以其美妙動(dòng)人的旋律匯成了一條金光閃閃、流淌不息的音樂(lè)之河，讓中華兒女在它的滋潤(rùn)下沉醉、愉悅。然而，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，有些家長(zhǎng)和老師把孩子的未來(lái)全部篤定在文化課上，孩子的大部分時(shí)間都沉浸在題海里。沉重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生們無(wú)暇與音樂(lè)為伴，甚至上學(xué)放學(xué)的路上耳機(jī)里都是英語(yǔ)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育，因?yàn)橐魳?lè)能緩解學(xué)生緊張的情緒，能鍛煉他們的審美能力，能開(kāi)發(fā)他們的智力和創(chuàng)造力，能陶冶他們的情操，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面就音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升的重要性進(jìn)行論述。
小學(xué)生德育教育論文（通用10篇）
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類(lèi)整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的小學(xué)生德育教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生德育教育論文 篇1
小學(xué)是孩子們?nèi)松斜匾囊粋�(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)人的一生起著非常重要的作用。小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難。所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì)多一份安定和諧。
1、讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.1自主讀書(shū)的習(xí)慣
閱讀是文化積累和文化建構(gòu)的重要途徑，對(duì)人的發(fā)展有著極其重要的意義。要在小學(xué)階段就養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，注重知識(shí)的積累。要樂(lè)于讀書(shū)，愿意和書(shū)交朋友，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。杜絕閱讀不健康書(shū)籍、看不健康光盤(pán)、瀏覽不健康網(wǎng)站。
1.2認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。小學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)要端正，會(huì)正確執(zhí)筆，做到“三個(gè)一”——眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳頭，執(zhí)筆處離筆尖一寸。書(shū)寫(xiě)時(shí)要端正大方，保持卷面潔凈，不亂用涂改液和修正紙。
淺談農(nóng)村小學(xué)生德育教育論文
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的淺談農(nóng)村小學(xué)生德育教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺談農(nóng)村小學(xué)生德育教育論文 篇1
【摘 要】
五育并舉，德育為首。加強(qiáng)中小學(xué)生的德育教育，是我國(guó)社會(huì)主義教育的根本任務(wù)決定的。近年來(lái)我國(guó)未成年人犯罪率逐年上升，并且犯罪的未成年人有一部分是小學(xué)生。因此，加強(qiáng)小學(xué)生德育教育刻不容緩。我們可以通過(guò)家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育等途徑，切實(shí)提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)，初步使小學(xué)生建立起正確的人生觀。
如何寫(xiě)德育教育畢業(yè)論文播放：33806次 評(píng)論：5309人
【關(guān) 鍵 詞】
農(nóng)村小學(xué)生；德育教育家庭教育；學(xué)校教育
一、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生德育教育的必要性
1、我國(guó)社會(huì)主義教育的根本任務(wù)決定的
我國(guó)社會(huì)主義教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和優(yōu)秀的接班人。這里把有理想和有道德放在了我國(guó)社會(huì)主義教育的首位，這就從根本上要求我們德育教育類(lèi)有關(guān)論文范文文獻(xiàn)的教師在教書(shū)的同時(shí)先育人。
2、未成年人犯罪率逐年上升和校園中的道德缺失
近年以來(lái)，我國(guó)未成年人犯罪案件頻發(fā)，犯罪的未成年人年齡呈降低趨勢(shì)。這些走上違法犯罪道路的未成年人，有許多就是在校的小學(xué)生。他們之所以走上歧途，是因?yàn)樗麄儧](méi)有高尚的道德品質(zhì)和完善的人格。如果對(duì)他們進(jìn)行有效的德育教育，他們的人生也會(huì)變得更精彩。
小學(xué)生心理健康教育論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)生心理健康教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：
由于家庭教育的缺失，小學(xué)生易出現(xiàn)孤獨(dú)、自閉、依賴(lài)等心理健康問(wèn)題，給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。因此，小學(xué)心理健康教育勢(shì)在必行，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。通過(guò)心理健康教育既能夠提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，又能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師要提高對(duì)心理健康教育的重視程度，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。本文通過(guò)分析小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題，討論新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)心理健康教育 實(shí)施途徑 存在問(wèn)題
近年來(lái)，小學(xué)心理健康教育越來(lái)越受到重視，一方面家庭中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多，孩子受到父母過(guò)分的溺愛(ài)，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。另一方面社會(huì)的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬(wàn)變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問(wèn)題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還影響他們的價(jià)值觀和人生觀。因此，小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中全面滲透心理健康教育。同時(shí)，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的.知識(shí)，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，在實(shí)際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。
小學(xué)生教育論文開(kāi)題報(bào)告
一、研究的目的：
1)探索具有東風(fēng)小學(xué)特點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力的方法、模式、途徑。
2)在理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)上，總結(jié)合作學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)、合作生活的案例，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與能力的提高。
3)更新干部教師的觀念提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)憂秀教師，促進(jìn)學(xué)校工作。
二、指導(dǎo)思想：
以主體教育理論為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為本，在“九五”課題研究的基礎(chǔ)上，深化主體教育研究，探索培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力的方法、途徑、模式，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康地發(fā)展，為未來(lái)人才打好素質(zhì)基礎(chǔ)。
三、研究的主要內(nèi)容：
1、在學(xué)科教學(xué)中，深化“三學(xué)一訓(xùn)練”教學(xué)模式的研究，探討學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的方法、模式。
2、在集體生活和教育活動(dòng)中，深化“三自椫傅肌??墓ぷ魎悸罰?芯啃緯裳??哦泳?瘛⒑獻(xiàn)髂芰Φ耐揪�、方法�?
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，精選、開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力的活動(dòng)，形成東風(fēng)小學(xué)必要的活動(dòng)系例。
四、研究對(duì)象：東風(fēng)小學(xué)全體學(xué)生
五、研究方法、原則、策略
方法：以行動(dòng)研究法為主，輔之以觀察法和調(diào)查法。
原則：以學(xué)生為本的原則，實(shí)踐性原則、整體性原則、合作性原則。
策略;全員參與，主題研究，案例教育，滾動(dòng)深入。
六、研究措施：
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：佟岳
組員：全體干部，劉長(zhǎng)榮、段景明
2、加強(qiáng)校科研室建設(shè)
使教科室成為教育教學(xué)的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓(xùn)站，課題的'研究中心，指導(dǎo)中心和管理中心。
論小學(xué)生審美教育的論文
一、讓小學(xué)生了解自然與生活中的美，認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然的相互聯(lián)系
大自然給了人類(lèi)無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，同時(shí)也讓人類(lèi)認(rèn)識(shí)了它的美，美術(shù)教師要從大自然的美著手，把小學(xué)生引入對(duì)大自然美的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，并結(jié)合大自然的美讓小學(xué)生聯(lián)系并學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)美與創(chuàng)造美的意識(shí)，從而提高審美能力。美術(shù)課堂如果能在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生選取一些與學(xué)習(xí)目的相符的自然環(huán)境作為學(xué)生的活動(dòng)地點(diǎn),將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)“走進(jìn)大自然”一課的情感價(jià)值目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，熱愛(ài)大自然。如果我們讓學(xué)生把對(duì)大自然的美的認(rèn)識(shí)只停留在課堂上，而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，那這樣的教育只能是空談，根本起不到真正的教育與學(xué)習(xí)意義。因此，美術(shù)教師要具有理論聯(lián)系實(shí)際的思想教育意識(shí)，把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)空間放大，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受大自然的美，讓活潑好動(dòng)的小學(xué)生置身于大自然當(dāng)中，從中發(fā)現(xiàn)美、了解美和認(rèn)識(shí)美，并在美術(shù)教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)美術(shù)與大自然的關(guān)系，從而把大自然的美運(yùn)用于繪畫(huà)中，把對(duì)大自然的熱愛(ài)情感融入自己的繪畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中，這才是美術(shù)教學(xué)的真正目的，也是美術(shù)教育的前行目標(biāo)。
總之，美術(shù)教學(xué)不只是局限在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也不是老師按教學(xué)模式給學(xué)生灌輸?shù)?傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)在新課標(biāo)的要求下，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，讓學(xué)生觀察與留心生活中的美和生活、自然中的美術(shù)知識(shí)，讓大自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的第二課堂，第一課堂與第二課堂相互結(jié)合與相互促進(jìn)才能提高課堂教學(xué)效率。
探析農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策論文
小學(xué)科學(xué)教育在價(jià)值取向上與其他專(zhuān)業(yè)教育有所不同，不是著眼于培養(yǎng)科學(xué)家或某一領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)人才，而是把提升以科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)方法為內(nèi)核的科學(xué)素養(yǎng)作為其價(jià)值定位�；谶@一定位，緊密結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者剖析了發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題探尋提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法與策略。
一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題分析
1、重知識(shí)傳授，輕自主探究。新課程理念強(qiáng)調(diào)，科學(xué)課程教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生原有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，使之在探究的情境中通過(guò)實(shí)踐獲得感悟和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)體系。但在實(shí)踐中，仍有不少教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，總是擺脫不了直接傳授客觀規(guī)律、原理和結(jié)論的教學(xué)套路，無(wú)法讓學(xué)生親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維過(guò)程；重視知識(shí)結(jié)論的直接傳授(或變相傳授)，輕視學(xué)生的自主探究及其過(guò)程中的感悟、發(fā)現(xiàn)和生成性知識(shí)的獲得。
2、重陳舊的學(xué)科體系，輕科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。雖然我國(guó)科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也隨著國(guó)際大背景的變化而不斷調(diào)整，但總不能突破過(guò)于注重科學(xué)知識(shí)教學(xué)的怪圈。也正是因?yàn)檫^(guò)于重視科學(xué)教育的學(xué)科體系，我國(guó)的中小學(xué)科學(xué)教育不能及時(shí)地反映科技發(fā)展的新成果。
3、重科學(xué)研究實(shí)用價(jià)值，輕科學(xué)研究經(jīng)歷�？茖W(xué)研究是經(jīng)歷多次甚至無(wú)數(shù)次的困難和失敗后才成功的。成功地開(kāi)展科學(xué)研究，不僅需要專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)，更需要科學(xué)的精神、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。但是，我們的教材僅斷章取義地介紹了與科學(xué)成就緊密相關(guān)的科學(xué)研究過(guò)程和內(nèi)容，很少介紹科學(xué)家在研究過(guò)程中所走的彎路及所犯的錯(cuò)誤；教師在教學(xué)過(guò)程中也不能完整地介紹科學(xué)研究的真實(shí)背景。小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)教育只重視科學(xué)研究的實(shí)用價(jià)值，輕視科學(xué)研究的真實(shí)歷程，也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程，更不能引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)研究中存在的矛盾及研究的局限性、面臨的挑戰(zhàn)和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等。這又怎么能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和探究科學(xué)未知的原動(dòng)力?