小學賞識教育論文1

　　賞識教育是由中國青少年研究中心周弘主任所提出的，這種教育方式具有人性化和人文化的特征，是一種充滿感情和人情味的教育方式。賞識教育基于尊重生命的理念至上，要求教師帶著賞識的眼光來關(guān)注學生的優(yōu)點，并及時給予鼓勵。目的是讓學生在學習過程中獲得自我價值的肯定，降低學習中產(chǎn)生的壓力，提高積極性，這是一種積極的心理體驗，將賞識教育法用之于小學語文習作教學能顯見成效。

　　一、小學語文習作教學中實行賞識教育的必要性

　　賞識教育基于愛心的基礎上，對學生的學習和活動過程進行創(chuàng)新設計，加強學生的主體地位，營造輕松的課堂氛圍，并在教學目標的基礎上，科學合理地規(guī)劃課堂教學內(nèi)容。結(jié)合口頭表揚、精神、物質(zhì)獎勵等方式，肯定學生在學習過程中的表現(xiàn)，用賞識的眼光對待每一名學生，讓學生感受到老師的關(guān)注和肯定，從而促進學生增強自信心，實現(xiàn)“升本思想”教育的目標。賞識教育是一種以尊重人性化的教學方式，是以尊重和愛心為前提的，《淺談賞識教育》中談到，賞識教育的核心內(nèi)容就是賞識，就是學會發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，學會用賞識的眼光看待身邊的人、事、物。所謂賞識教育就是充分肯定人的行為，通過不斷地暗示，提高人的自信心，從而不斷進取。小學是學校教育的初級階段，在小學階段實行賞識教育，對于兒童的身心發(fā)展，對于該學生的日后成才，都十分關(guān)鍵。因為賞識教育弘揚人的主體精神，賞識教育強調(diào)平衡與和諧，賞識教育主張以人為本，樹立平等觀念。所以賞識教育是注重生命意識愛的教育，是具有人性化的教育，這與教育規(guī)律與兒童特點有共同點，因此，實行賞識教育是符合時代潮流的。

　　二、賞識教育在小學語文習作教學中的應用

　　1.以學生為主體。

　　小學高年級語文習作學習，是強調(diào)學生的鑒賞能力與寫作能力的學習。包括“閱讀“”寫作“”習作”等內(nèi)容。強調(diào)學生讀寫能力的提高與發(fā)展。因此在教學中，要注重學生的主體性、參與性，注重學生的課文感悟能力，欣賞能力，以及觀后的寫作能力。教師在教課中，要以學生為主體，讓學生主動認知課文，表達自己的見解。在給學生布置作文時，我們讓學生寫《值得尊敬的一個人》，我們讓學生帶著自己的體驗去寫，寫生活中最讓他感動最讓他尊敬的一個人。有的學生寫老師，有的學生寫母親。由于我們在啟發(fā)學生時，強化學生的主動性，所以學生寫出的作文都是從本人的內(nèi)心情感出發(fā)，寫出自己最感人的事例和情感。學生的自我得到很好的挖掘。

　　2.搭建教育平臺，樹立自信心。

　　小學生的自信心對于他們當下和未來的生活都有很重要的影響。缺乏自信的人，就會缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，就會制約學生的言行，就會影響到學生正常思維的發(fā)揮。小學時代又恰好是幫助學生樹立自信心的最佳時期，如果在這個時期，牢牢抓住培養(yǎng)學生自信心的契機，就會對學生的一生大有裨益。所以在小學時要重點培養(yǎng)學生的自信心。例如，小學五年級課文《自己的花是給別人看的》，這篇課文講述了要靠自己的努力獲得別人的賞識，教師可以積極地鼓勵學生在學習和生活中盡量讓自己做的最好，讓自己成為最受別人賞識的人，做花朵中最美的一棵。并且學會贊美學生，“你們是我們心中最美的花朵，你們要永遠做最好的自己”同學們聽到這樣鼓勵的話，能夠大大提高自信心，更好地投入到學習中去。

　　3.從課堂開始抓，為學生營造被賞識的環(huán)境。

　　課堂是學校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要從課堂入手，對學生進行賞識教育。讓學生在學習伊始，就感受到賞識教育的氛圍。使學生增加信心。在語文課文教學的每一個環(huán)節(jié)中，教師應注重對學生進行賞識教育，比如聽說讀寫，加強對學生的鼓勵。例如，有的學生不會讀課文，教師應鼓勵學生，大膽地讀，讀錯了不要緊，立即改正過來。有的學生不愿意舉手回答問題，教師應鼓勵他們，誰發(fā)言，誰就是最聰明的孩子。通過積極的引導，鼓勵同學們紛紛舉手，爭先恐后發(fā)言。

　　4.在課文作業(yè)上抓賞識教育，讓學生體會到成功的樂趣。

　　在課外作業(yè)方面，我們也強化賞識教育，我們很注重抓學生在作業(yè)上的閃光點，及時表揚，讓學生體會到成功的喜悅。我們班有名男同學，作業(yè)一貫潦草，但有一次稍微工整，我就及時表揚他，并把他的作業(yè)拿到班級，讓全班同學看，這樣一來，使這個學生大受鼓勵，從此，他的作業(yè)每次都工工整整、認認真真。通過作業(yè)的改進，這個學生更加愛上語文課了，期末，他的語文成績提高了一大截。

　　5.在賞識教育中優(yōu)化課堂教學，鼓勵大膽創(chuàng)新和探索。

　　我們在課堂上大膽鼓勵學生的探索和創(chuàng)新，爭取把每一節(jié)課，都變成探索與創(chuàng)新的實踐課。老師，是啟發(fā)學生開拓與創(chuàng)新的引導者，要充分發(fā)揮學生開拓與創(chuàng)新的主動性、能動性，做到教師的引導作用，提高學生的主體地位。例如，《刷子李》這篇課文是講述一個叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教師可以讓學生分角色朗讀或通過排演節(jié)目的方式更好地理解課文的內(nèi)容。這樣一來，既調(diào)動了學生的積極性，也使這篇課文在講解時有了新意，語文課上出了新特點。事實證明，學生們是有很好的開拓性的，教師要及時采納他們的建議和發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，使我們的課上得更有新意。

　　三、賞識教育對小學語文習作教學的價值

　　1.以導促探，以探解疑，使學生在賞識教育中完善自我。

　　在講科技文時，我們注重發(fā)揮學生的思考能力，大膽質(zhì)疑，讓學生大膽思索，開動腦筋，比如《太空清潔工》，教師就向?qū)W生提問，誰是太空清潔工？為什么叫太空清潔工？學生帶著這樣的問題思考，很快進入了情境，主動到課文中尋找答案，這樣，很長的課文，學生很快就讀懂了。在講《難忘的一課》時，同樣，教師可以向?qū)W生提問，為什么叫難忘的一課，究竟因為什么使人覺得難忘？學生帶著這樣的問題，再來看這篇課文，就會覺得課文沒有那么難理解了。這時及時表揚學生，理解問題能力強。這樣，同樣是一篇課文，在我和同學們的共同提問與解答中，問題很容易就解決了。

　　2.以趣促思，以思求異，使學生在賞識教育中得到升華。

　　在教小學生時，很重要的一點就是要使課堂生動有趣，讓學生在趣味中學到知識，提高能力。在講《維也納生活圓舞曲》時，我給學生帶來一盤錄音帶，其中有系列圓舞曲，曲調(diào)悠揚動聽，節(jié)奏感強，學生很感興趣。我就給學生講圓舞曲的特點，怎樣欣賞圓舞曲，學生非常高興，于是，也很愿意學這篇課文。在講《落花生》時，我告訴學生，有很多植物，果實是埋在地下，不容易被發(fā)現(xiàn)的。讓同學動腦筋想，除了花生外，還有哪些植物是這樣的。這樣的啟發(fā)，學生很感興趣，于是，很快投入到課文中來。學生提出了很多答案，我鼓勵學生，表揚學生，說他們視野開闊，說他們肯動腦筋，是有智慧的學生，長大可以當科學家。學生在這樣的賞識中很有自信，很投入地參與到課文的學習中。在習作《快樂的爺爺》中，我啟發(fā)學生思考，爺爺已經(jīng)進入老年，走路不便，為什么那么快樂？學生說，那是因為爺爺有愛好，另一學生說，那是因為爺爺有追求，所以快樂。還有的學生說，爺爺有童心，所以快樂。我表揚了大家。我說，那咱們大家就把爺爺?shù)膼酆�、爺爺�(shù)淖非�、爺爺�(shù)耐�心都寫出來，這就是一篇好作文。在寫的過程中，我又不斷告訴學生應該注意的問題，比如事件該怎么寫，人物該怎么寫。同學們就開始學著寫起來。一般來說，小學生寫作文都會感到有些困難，因為他們對事物觀察不夠細致，不知怎樣下筆。這就要求教師不斷鼓勵他們，提高他們寫作文的積極性。他們有了興趣后，就會主動地寫，積極地寫，這對于提高他們的寫作能力是大有幫助的。我經(jīng)常在班級念好文章，學生有點滴進步，我就及時鼓勵，全班表揚。這樣，學生們由開始的怕作文，到逐漸的愛作文，會作文，到最后成為作文能手。這當中的每一步，都離不開老師的鼓勵和信任。賞識教育是語文與習作學習中很重要的一個方法。在小學語文課上，教師要一舉一動都體現(xiàn)出對學生的賞識，這樣，最大程度地挖掘出學生的智慧與學習積極性，使學生更好地學好語文。

小學賞識教育論文2

　　摘要:在現(xiàn)今社會的小學體育教學之中，課堂教學是小學體育教學的主要途徑方式，未免稍顯呆板與冷硬。在國家大力進行教育改革的形勢下，為達到新課改的要求，更好地實現(xiàn)小學體育教學目標，全方位提高教育水平，教育者不僅要注意教育，方式的優(yōu)化也要注重。而賞識教育在小學體育教育中的應用將會營造一種良好的教育環(huán)境以及起到對學生自信心的提升的重要作用。通過賞識教育達到鍛煉學生身體的目的，培養(yǎng)學生良好的運動習慣和運動興趣是小學體育教師將要思考的重要問題。

　　關(guān)鍵詞:賞識教育；小學；體育教育；應用

　　引言：

　　在教育與學習的過程中，激勵至關(guān)重要，無賞識，無教育。也許一個夸獎，一句激勵，能讓一個孩子受益終生，尤其是小學的孩子，正處于身心發(fā)展的重要階段，正是培養(yǎng)自信心的重要階段，也是打好身體基礎的時期，減弱批判性教育的比重，讓學生重拾自信心，學生有興趣接受體育教育。在小學體育教學中，教師也要結(jié)合學生的實際身心狀況，結(jié)合賞識教育，全面提升體育教育質(zhì)量，提高小學學生的綜合素質(zhì)。

　　一、賞識教育的概念

　　賞識教育并不僅僅是表揚或鼓勵，而是賞識學生的行為結(jié)果，以此來強化孩子的良好行為，激發(fā)孩子的興趣，讓學生主動去學習，選擇正確的發(fā)展方向，并糾正不良行為。在這樣的教育過程中，要允許失敗，允許學生中存在的差異。就像是農(nóng)民種莊稼，總會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，這是由多方面的原因引起的，不能因為在生長的過程中出現(xiàn)小差錯，就將莊稼苗連根拔起，一定要有足夠的耐心，減少指責和抱怨。當代很多家長或是教師崇尚批評教育，認為批評才能刺激學生的積極性，其實起到了反作用，削弱了學生的自信心。在小學體育教育中，書本上的知識、概念對小學生來說，是枯燥難懂的，這就需要教師通過賞識教育來集中學生的注意力，用新穎的教育方式達到增強學生身心健康的目的。賞識教育是一種富有生命力的教育方式，因為學生在成長的關(guān)鍵時期，需要得到一定的尊重與賞識，而不是將孩子的錯誤放大并且一次又一次的被提起。教師在教學過程中也要注意不同孩子的不同優(yōu)缺點，不同孩子采用不同的方法對待。

　　二、如何利用賞識教育

　　（一）結(jié)合賞識教育，尋找適合的教育時機，針對不同的學生采取不同的教育方式，因材施教。學習知識與鍛煉身體同等重要，亦是相通的，所以在小學體育教育教學中，教師要對每個學生進行全方位的觀察，了解學生在體育學習中的習慣以及品質(zhì)。用細致的觀察尋找最恰當?shù)姆椒ㄅc最合適的時機，把握好機會，提升學生的興趣與自信，通過這種方式能更有效率的利用賞識教育。那又該如何運用，何時運用賞識教育呢，這就要求小學體育教師不僅要抓住時機給予學生一定的欣賞，也要注意到出現(xiàn)的問題。教師一定要注重學生之間的細節(jié)。比如在學習、生活中主動幫助別人，主動承認自己的錯誤并加以改正，或者是在學習中的進步與努力，學生的上進心等等，有的品質(zhì)，有的行為并不明顯，所以需要教師的細心觀察。在這樣的行為下，利用賞識教育，學會贊同學生的做法，在小事中將賞識教育逐漸滲透到學生中。在小學體育教學中，除了對熱愛體育，熱愛運動的孩子提供更多的鼓勵之外，也要幫助那些并沒有對運動表現(xiàn)出很大興趣的孩子，找到他們興趣的切入點，剝繭抽絲，利用賞識教育來提升他們對體育的興趣，增強他們的身心素質(zhì)。（二）傳統(tǒng)的體育教學中，總是以教師講課來達到學習知識，加強運動的目的，并沒有真正注意過孩子是否對運動知識真正有興趣。僅僅通過間斷的測試與鍛煉來反映學生的身體素質(zhì)與水平是不全面的。也不能僅僅為了達到規(guī)定的課程教學目標將教學拘束于框架之中，失去了教育原有的活力，也沒理解教育最本質(zhì)的目的�，F(xiàn)今教育最重要的是“人”的培養(yǎng)，不只是身體素質(zhì)，也要注意學生的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)的強大，才能支撐血肉，才能在這樣的基礎上打造良好的身體素質(zhì)。賞識教育在學生心理素質(zhì)的成長中有著足夠的分量。比如，有些孩子的身體素質(zhì)本身就不如普通孩子，先天性身體虛弱或者是肥胖，或者是對運動并無興趣，這時候孩子就需要一些鼓勵，比如“你已經(jīng)做得很棒了，再努力一些，你將比現(xiàn)在還要優(yōu)秀”或者“不要灰心，你要相信自己，你比以前的自己更美好了”。當學生進行高難度的運動時，可能會有些孩子喪失信心，這時候更需要老師的鼓勵，但不能過分的給孩子太多的贊美，要讓他們在失敗中超越自己。對于興趣比較低的孩子，要采取更新穎的教育方式，讓課堂活躍起來，了解這個年級的學生到底對什么感興趣，尋找合適的切入點，加之適當?shù)男蕾p的目光，讓所有的孩子身心共同發(fā)展。

　　三、結(jié)論

　　小學體育中賞識教育的目的是促進校學生的身心健康共同發(fā)展，以適應后期的教育和社會的進步。如卡爾威特的“天才教育法”、MS斯特娜的“自然教育法”、鈴木鎮(zhèn)一的“才能教育法”等等，都是最好的例子。不要只看重體育里的優(yōu)等生，加強了優(yōu)等生的培養(yǎng)，使其他學生產(chǎn)生等級觀念，使得他們討厭體育，討厭運動。單純的批評會使所有學生喪失對體育的信心與興趣，只有在小學體育教學中合理地利用賞識教育，能夠幫助學生樹立強大的自信心，形成主動參與運動的意識，提高教學效率與教學質(zhì)量，還可以加強師生間的交流與溝通，增進師生間的情感，，促進學生體能素質(zhì)與綜合能力的提升。當代社會要求的人才不只有超群的才智，高尚的品質(zhì)，也要有一個良好的身體基礎，才是一種可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　本文引用：

　　1.冉武霞，《淺談小學體育教學中的賞識教育》；《中學生導報（教學研究）》，20xx年。

　　2.趙巍，《賞識教育在體育教學中的應用研究》；《讀寫算：教育教學研究》，20xx年第6期。

　　3.安曉丹，《淺談賞識教育》；《中華少年：研究青少年教育》，20xx年第23期。

小學賞識教育論文3

　　【摘要】在當前素質(zhì)教育改革的推動下，原本傳統(tǒng)的教學觀念必須得到相應的革新。由于傳統(tǒng)教學中教師總是把學生的缺點無限放大，使得學生的全面發(fā)展受到限制。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，原本沉悶的課堂必須要進行改善，從而確保小學綜合素質(zhì)的提升，使得學生在相對愉悅的課堂環(huán)境中提升知識水平。本文主要結(jié)合小學語文課堂的實際情況，探討在小學語文課堂中，將賞識教育的重要性滲透到教學中去，從而幫助學生提高語文學習的成績，并且激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　【關(guān)鍵詞】小學語文；賞識教育；課堂教學

　　我們必須對小學語文教學進行相應的變革，利用賞識教育來提高學生積極的興趣，促進學生學習語文的信心是非常重要的，尤其在小學語文教學中，賞識教育使得學生的思想得到相應的解放，樂意配合教師的工作，改變原本落后的教學模式。

　　一、小學語文課堂中開展賞識教育的意義

　　通過賞識教育使得小學生在語文學習中找到自身的優(yōu)勢。小學語文的課堂教學非常重視學生的主觀情緒體驗，主要目的是為學生提供輕松的學習環(huán)境，在這一過程中，提高學生的語文知識技能及文學修養(yǎng)是非常重要的一項內(nèi)容，語文學科的學習對學生的綜合發(fā)展來講是必經(jīng)之路。在課堂教學過程中，教師必須以標準的普通話與學生進行交流，必須意識到對學生進行賞識教育，鼓勵學生提高學習興趣的重要性，這有利于提高學生學習的主動性，挖掘?qū)W生的優(yōu)點，了解學生的特長，在掌握學生優(yōu)勢的前提下，促進他們努力學習語文學科，從而使學生的優(yōu)勢得到發(fā)揚，使缺點得到不斷補充。賞識教育有利于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。在小學語文教學中，通過賞識教育的運用，有利于激發(fā)學生觀察生活和感悟生活的興趣，使得學生的興趣和愛好在語文課堂中展現(xiàn)出來，充分地體現(xiàn)出高尚的教師素養(yǎng)。因此，在小學語文中，我們必須結(jié)合學生的實際情況，加強學生探究的樂趣，引導學生進行相關(guān)的思考，使學生對于語文課堂產(chǎn)生興趣。除此之外，賞識教育的存在還有利于幫助學生提供展示自我的機會，受到教師賞識的學生也會變得越發(fā)積極，以更加優(yōu)異的成績展現(xiàn)給老師和同學們。

　　二、小學語文課堂中開展賞識教育的主要策略

　　小學語文課堂中開展賞識教育的主要策略包括以下幾點內(nèi)容：第一，教師必須在課堂上時刻灌輸賞識教育。小學生都是通過口語表達來闡述自身對于語文學科的認識。因此，在語文課堂上教師對于文章內(nèi)容進行講解的過程中，教師鍛煉學生口語的模塊不斷增多，教師可以通過培養(yǎng)學生的口語練習，加強學生與人交流的能力，鼓勵學生不斷地表達自身的想法和觀點，從而不斷地培養(yǎng)學生的自信心。只有在這樣的情況下，學生才能在日常的溝通中提升自信，并且愿意配合教師的工作，樂于與教師交流自己內(nèi)心的情況，變成有自信、有內(nèi)涵的人。第二，在小學語文閱讀課文中進行賞識教育，能夠使得學生對于文章的重要情感得到相應的體現(xiàn)。閱讀課的本質(zhì)在于對情感的表達，對于文本的內(nèi)容有自身的想法，教師可以引導學生對于文章的思想情感進行觀點表述，然后利用賞識教育對學生所做的回答進行相關(guān)評價，讓學生在文章中分角色進行閱讀訓練，緊密聯(lián)系學生的實際情況，使學生增加學習語文閱讀的積極性。第三，在小學語文教學過程中，教師必須掌握賞識教育中知覺的轉(zhuǎn)換，站在學生的立場，結(jié)合學生的生活特點及性質(zhì)，整合教材的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣，能夠真正做到聯(lián)系學生的生活，然后加以配合和賞識教育，使學生在未來的生活中得到正確的方向。除此之外，教師必須以公正的標準對學生所做的回答進行指導，學生在成長階段，必須轉(zhuǎn)化自身的矛盾，面對孩子的訴說，教師一定要認真聽取，不要產(chǎn)生厭煩的情緒，學生在表達自身的意思后，對學生的回答先給予一定的鼓勵和肯定，至于學生回答錯誤的部分，教師要明確相關(guān)觀點，使學生真正做到學以致用。第四，賞識教育必須聯(lián)合學校和家長共同開展。在小學語文教學過程中，我們常常會誤以為賞識教育只出現(xiàn)在課堂上，這是大錯特錯的。在家庭中，家長對孩子的教育也是至關(guān)重要的，因此，小學語文教師在與家長進行交流的過程中，可以安排一些小活動，促進家長和學生之間產(chǎn)生互動，其主要目的是通過家長對孩子的賞識，使他們學習更多的事情。例如，小學語文教師可以在課后作業(yè)中，安排描寫關(guān)于植物的作文，作文中必須出現(xiàn)爸媽對孩子的輔導意見，因此，學生對于植物不了解的地方要問家長，而家長也要鼓勵孩子在學習過程中不懂就問的精神。除此之外，小學語文教師可以安排實質(zhì)性的作文，例如，第一次給媽媽洗腳、第一次洗碗、第一次掃地這樣的文章，在鍛煉學生能力的同時，學生一定會得到家長的夸獎和表揚，不斷地培養(yǎng)學生良好的生活習慣。只有在學校和家長不斷的配合下，學生的學習成績才會不斷提高，他們才能激發(fā)學習的興趣。綜上所述，在小學語文教學過程中，我們必須巧妙合理地運用賞識教育，對學生的各種成績進行肯定的回答和鼓勵，激發(fā)學生學習語文的熱情和興趣，加深對于各種知識的理解。除此之外，教師也要轉(zhuǎn)換自己的角度，深入了解學生的真實情況，不斷地陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度，使學生在一種愉快的氛圍中感受到學習的樂趣，真正學好語文知識，小學語文教學中，教師與家長的合作也是密切相關(guān)的，小學語文教師可以通過家庭作業(yè)的方式，引導學生做相關(guān)的家務事，學習某種良好的品德，從而得到家長的贊賞和表揚，促進學生生活和學習的積極性，綜合提高他們對語文的綜合素養(yǎng)，為日后的生活奠定基礎。

　　【參考文獻】

　　[1]孫萬才.賞識教育在小學語文教學中的具體應用[J].學周刊，20xx（02）：57-58.

　　[2]徐磊.賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進[J].科教文匯（中旬刊），20xx（02）：170+174.

　　[3]邱懷英.賞識教育在小學語文習作教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），20xx（12）：87.