小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文1

　　摘要：

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和竟?fàn)幰庾R(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；合作精神；竟?fàn)幰庾R(shí)

　　隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一、在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“測(cè)量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)中，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，可能會(huì)出現(xiàn)測(cè)量溫度顛倒的情況，這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預(yù)，告知學(xué)生正確的測(cè)量順序，如果測(cè)量熱水之后再返回來(lái)測(cè)量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中主要是處在一個(gè)不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學(xué)生說(shuō)清楚測(cè)量的要點(diǎn)以及測(cè)量的具體方法之后，其他的教學(xué)細(xì)節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問(wèn)都應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過(guò)程。

　　二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師還要引入一些有競(jìng)爭(zhēng)一性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)一意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中，在基本課堂知識(shí)教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競(jìng)爭(zhēng)一的方式來(lái)比賽，看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)之后，開(kāi)展“吸吸樂(lè)”實(shí)驗(yàn)比賽，并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。磁鐵吸引實(shí)驗(yàn)的比賽可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性，利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容都會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且還起到了寓教于樂(lè)的效果，值得回味。

　　三、積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。

　　仟何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，中間的實(shí)驗(yàn)操作，后期的實(shí)驗(yàn)監(jiān)控，最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)之下，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)和總結(jié)。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫(xiě)出一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵(lì)學(xué)生利用語(yǔ)音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄，但是無(wú)論如何，必要的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)過(guò)程和步驟是不可省略的。比如說(shuō)，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會(huì)把手染色。

　　此外，整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該使用專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具來(lái)進(jìn)行。當(dāng)高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地?cái)嚢�，然后教師可以引�?dǎo)小學(xué)生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終總結(jié)，尤其要積累實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的原因以及可能影響實(shí)驗(yàn)精確度效果的各種因素。比如說(shuō)，在本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過(guò)程中千萬(wàn)不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，所以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類似化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者有一定安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一定要起到引導(dǎo)的作用，事先反復(fù)向?qū)W生講明安全實(shí)驗(yàn)的必要步驟和簡(jiǎn)單方法。

　　同時(shí)，教師還要注意對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有效監(jiān)督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全問(wèn)題應(yīng)當(dāng)怎樣緊急處理的一些必要小常識(shí)。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗(yàn)，并取得好的教學(xué)效果�？傊�，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題還有很多，教學(xué)有法，但無(wú)定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過(guò)我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天會(huì)更好。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文2

　　摘要：如何提高小學(xué)科學(xué)課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，是科學(xué)教育的重要研究?jī)?nèi)容，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是研究的核心。從五方面闡述如何做好實(shí)驗(yàn)、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；策略

　　在小學(xué)生科學(xué)教學(xué)中，教材的編寫(xiě)者，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)安排了許多實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)包括探究性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)決定著教學(xué)的成敗。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么，如何才能做好這些實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)的有效性，順利完成教學(xué)任務(wù)呢？

　　一、熟悉教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容摸清實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法，以便在課堂教學(xué)中游刃有余，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在愉快的合作氛圍中，學(xué)好科學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是對(duì)教師教學(xué)的基本要求，這需要教師深鉆教材，熟悉教材內(nèi)容，做到了然于胸。同樣，要想提高科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作效率，也必須要熟悉教材的內(nèi)容。從小學(xué)科學(xué)的編排體系上看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)操作為主，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，掌握學(xué)科知識(shí)。還需弄清哪些是教師做的演示實(shí)驗(yàn)，哪些是讓學(xué)生做的分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，這樣在教學(xué)過(guò)程中，才能做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。以鄂教版《科學(xué)》教材為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)3～6年級(jí)科學(xué)教材中，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及自主探究性實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)有24個(gè)，四年級(jí)有18個(gè)，五年級(jí)有19個(gè)，六年級(jí)有28個(gè)。

　　二、精心準(zhǔn)備確保實(shí)驗(yàn)成功

　　摸清了實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，這只是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的第一步，要想進(jìn)一步提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，還必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行精心準(zhǔn)備。在鄂教版小學(xué)《科學(xué)》教材中，教師進(jìn)行演示及學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探討的內(nèi)容，都需要教師精心準(zhǔn)備，避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?yàn)槿鄙僖恍┧幤泛推鞑�，�?dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行，從而降低課堂效率，反而給自己的教學(xué)，帶來(lái)不必要的麻煩，影響正常的教學(xué)工作，造成負(fù)面影響�？梢�(jiàn)事先準(zhǔn)備的重要性和必要性。在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師的演示實(shí)驗(yàn)，除檢查所需要的器材、藥品外，如果原來(lái)沒(méi)有做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，還必須依據(jù)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照要求，事先做一次，看能不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如果不能，還應(yīng)做些改進(jìn)；至于分組實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)事先與實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行聯(lián)系，列出每組所需要的器材名稱、數(shù)量，讓實(shí)驗(yàn)員做好準(zhǔn)備工作。例如：做定滑輪、動(dòng)滑輪、滑動(dòng)組的作用這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就應(yīng)該用分組實(shí)驗(yàn)通知單的形式，事先告知實(shí)驗(yàn)管理員，讓他提前把分組實(shí)驗(yàn)的器材，鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)、滑輪組、細(xì)線，按實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行準(zhǔn)備，以免耽誤教學(xué)時(shí)間，影響實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。只有這樣，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效率。同樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的探究性的實(shí)驗(yàn)，也需要事先通知學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。只有這樣，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效率。讓學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，掌握知識(shí)，形成技能。

　　三、按照規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)

　　無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，都有嚴(yán)格的要求，特別是步驟和操作順序。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生做研究巖石中是否含有硫酸鈣成分分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，明確告訴學(xué)生，一定要閱讀注意事項(xiàng)，弄清操作順序，按照規(guī)程進(jìn)行操作，先把不同的巖石標(biāo)本放在合適的位置上，然后用玻璃吸管吸取適量的鹽酸，分別滴在巖石標(biāo)本上，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。如果教師不按要求操作，隨意顛倒操作順序，除觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯外，還容易發(fā)生安全事故。同樣，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)也是如此，在實(shí)驗(yàn)之前，一定要讓學(xué)生閱讀注意事項(xiàng)，按照要求去做，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，依據(jù)規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，便于分析、歸納和總結(jié)，避免意外事情的發(fā)生。

　　四、媒體引導(dǎo)示范實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

　　探究性的實(shí)驗(yàn)操作與教師的演示實(shí)驗(yàn)有所不同，通常學(xué)生面對(duì)的探究性實(shí)驗(yàn)，要求設(shè)計(jì)探究方案，若教師不做引導(dǎo)，讓學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)，有一定的難度。教師可以將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的視頻借助多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，形成一個(gè)完整的探究性實(shí)驗(yàn)方案，包括：我的猜想、我的研究方案、我的發(fā)現(xiàn)、我的解釋等幾部分，以便在探究性實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)制定的方案，進(jìn)行有效探究，并把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，即我的發(fā)現(xiàn)，然后才能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中，有比照對(duì)象，少走彎路，提高實(shí)驗(yàn)效率。

　　五、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好輔導(dǎo)

　　學(xué)生雖然通過(guò)觀看視頻資料，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)有一定的印象，這并不表明學(xué)生掌握了探究實(shí)驗(yàn)的方法，還需要教師在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)中，及時(shí)做好輔導(dǎo)。教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，凡事大包大攬。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己做探究實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，看方案設(shè)計(jì)是否合理，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，看學(xué)生操作是否有誤，對(duì)觀察到的現(xiàn)象是否認(rèn)真記載，及時(shí)做好輔導(dǎo)工作，避免學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象視而不見(jiàn)，探究實(shí)驗(yàn)淺嘗輒止，不加思考。這樣，學(xué)生通過(guò)親自設(shè)計(jì)探究方案，并親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積累了經(jīng)驗(yàn)，在以后的實(shí)驗(yàn)操作考核中，也不會(huì)手忙腳亂，出現(xiàn)“教師急，學(xué)生更急”的現(xiàn)象發(fā)生。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　要想提高實(shí)驗(yàn)的效率，教師必須在熟悉教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心準(zhǔn)備，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要求學(xué)生按照規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體的引導(dǎo)，示范探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，少走彎路，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師再及時(shí)給予指導(dǎo)，就能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)形成技能。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文3

　　摘要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解能力和創(chuàng)造能力, 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力和協(xié)作精神。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育存在著經(jīng)費(fèi)不足、師資匱乏等問(wèn)題, 尤其是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到多種因素制約不能有效地開(kāi)展。解決小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題, 要依據(jù)本地區(qū)、本校的實(shí)際情況, 全面認(rèn)真地分析原因, 制定出妥善的解決辦法, 具體包括:將已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和現(xiàn)代化資源進(jìn)行融合;提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的利用率;充分發(fā)揮教學(xué)儀器、教學(xué)課件、微課和自制教具的作用。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村; 小學(xué); 科學(xué); 實(shí)驗(yàn); 教學(xué);

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革無(wú)疑是21世紀(jì)初中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最重要的事情之一。要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程改革的目標(biāo), 需做許多工作, 除認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念、創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)法以外, 還有一個(gè)非常重要的因素———要深入加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。

　　一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生行為的影響

　　1. 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

　　從前, 教師生搬硬套地教 (滿堂灌) 以及用黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式, 導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)內(nèi)容, 很難滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解和需求。到了“21世紀(jì)”, 學(xué)生接收信息的渠道很多, 信息量也很大, 把直觀實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中, 可以全方位地刺激學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官, 引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好;同時(shí)也增強(qiáng)了他們的求知欲望, 開(kāi)闊了視野, 因而更容易讓學(xué)生接受和理解[1]。實(shí)踐證明, 實(shí)施正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和好的教學(xué)方法, 可以使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與科學(xué)實(shí)踐課程, 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、判斷力以及邏輯思維能力, 豐富學(xué)生的想象力。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解能力和創(chuàng)造能力

　　小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代化教學(xué)能直觀地為學(xué)生解釋問(wèn)題, 使學(xué)生在探求科學(xué)的過(guò)程中, 掌握科學(xué)知識(shí)與技能, 并形成分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在科學(xué)課程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué), 能使學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解, 增強(qiáng)科學(xué)結(jié)論的可信度。在學(xué)習(xí)中, 提高了獲取知識(shí)的方法, 豐富了學(xué)生的知識(shí)面, 使他們的創(chuàng)造性也有所增強(qiáng)。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力

　　小學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng), 是一種面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng), 不同技能水平的學(xué)生在課堂上都表現(xiàn)得很投入。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取、處理、合作與交流信息的過(guò)程中, 教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系達(dá)到了平等, 并且由原來(lái)的單邊教學(xué)向現(xiàn)在的雙邊教學(xué)轉(zhuǎn)化, 使每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立地完成任務(wù), 全身心地投入探索性的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

　　在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí), 很多時(shí)候需要師生之間、學(xué)生之間的合作和互動(dòng), 才能完成一個(gè)既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的學(xué)習(xí);同時(shí), 也使他們的分析、解決、判斷、綜合問(wèn)題能力有了明顯提高。

　　二、環(huán)境與氛圍是影響小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要問(wèn)題

　　雖然大多數(shù)教師都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主觀愿望, 但在具體實(shí)施過(guò)程中, 往往會(huì)受到環(huán)境與條件的限制。

　　1. 缺乏行政支持

　　教師在教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難得到行政領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同, 有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為科學(xué)在小學(xué)不重要, 學(xué)校都不正規(guī)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程, 或者用老弱病殘教師做這項(xiàng)工作。他們沒(méi)有受過(guò)專業(yè)性的訓(xùn)練, 所以講不明白有關(guān)的科學(xué)知識(shí), 透徹講解那就更無(wú)法提及。有些教師雖然在實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線, 嘗試用了許多辦法, 但由于領(lǐng)導(dǎo)不重視這一學(xué)科, 使教師感覺(jué)自己費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好, 是在孤軍作戰(zhàn)。另外教科學(xué)的教師在評(píng)職晉級(jí)時(shí)也享受不到和班主任的同等待遇, 打擊了教師的積極性和主動(dòng)性、自信心和責(zé)任感, 從而喪失了他們進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情。

　　2. 缺乏技術(shù)和教學(xué)支持

　　地區(qū)差異、校際差異, 使得有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備參差不齊, 對(duì)教學(xué)理念的理解程度不在同一個(gè)尺度上。學(xué)校課程表里雖然設(shè)置了科學(xué)課, 但有的學(xué)校沒(méi)有實(shí)際開(kāi)設(shè)這門(mén)課程, 有的開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程又沒(méi)有正規(guī)的專業(yè)教師, 就勉強(qiáng)讓工作繁重的班主任替代, 以應(yīng)付教學(xué)計(jì)劃和上級(jí)檢查。但是班主任同時(shí)還要面對(duì)自身學(xué)科的發(fā)展等諸多壓力, 導(dǎo)致沒(méi)有把科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要位置, 因此, 進(jìn)行深度實(shí)驗(yàn)教學(xué)舉步維艱。一系列因素, 對(duì)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)水平產(chǎn)生負(fù)面影響, 這勢(shì)必耽誤學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí), 給學(xué)生將來(lái)進(jìn)入初中、高中乃至大學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)留下隱患, 甚至耽誤了有科學(xué)天賦的人才。

　　3. 缺乏社會(huì)整體氛圍的支持

　　由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有全部改變, 加上有的領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)不足, 使得教師在教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)感到與周圍環(huán)境格格不入, 很難獲得成功。任何一種正確的教學(xué)行為, 都需要社會(huì)各方面的支持, 特別是教師群體的支持, 只有這樣才能使教育教學(xué)向前發(fā)展, 早日實(shí)現(xiàn)對(duì)人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　4. 沒(méi)有落實(shí)“小學(xué)科學(xué)課程是以探究為核心”的理念

　　小學(xué)科學(xué)的特點(diǎn), 決定了學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)采用以探究為主的方式, 而探究教學(xué)不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué), 但是現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)教師不知曉、不了解, 甚至沒(méi)有系統(tǒng)研究教學(xué)方法和理念, 沒(méi)有讓學(xué)生在科學(xué)課堂里充分地動(dòng)起來(lái), 沒(méi)有形成探究式教學(xué)的氛圍。常常見(jiàn)到這樣的情景:只有在教師一番提問(wèn)和鋪墊之后, 學(xué)生才會(huì)熱情高漲、馬上行動(dòng)起來(lái)做實(shí)驗(yàn), “議論聲、爭(zhēng)辯聲、操作聲, 聲聲入耳”[2], 才會(huì)變成一節(jié)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課。課后, 學(xué)生才能知道什么是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn), 什么是小學(xué)科學(xué), 知道現(xiàn)在和將來(lái)要探究什么、為什么要做實(shí)驗(yàn);使學(xué)生在觀察到現(xiàn)象后, 知道應(yīng)該怎樣解釋或說(shuō)明了什么問(wèn)題, 明白了科學(xué)道理, 從中得出一個(gè)正確的解釋或結(jié)論。

　　三、解決農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的途徑

　　目前, 我國(guó)小學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器資源與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有一定差距, 雖然近十年國(guó)家、省、市財(cái)政拿出大量資金把符合國(guó)家要求的學(xué)校按照國(guó)家裝備標(biāo)準(zhǔn)配備齊全儀器和設(shè)備, 但還有學(xué)校存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源地區(qū)分配、校際分配不均的現(xiàn)狀, 導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。因此, 要根據(jù)本地區(qū)、本校的實(shí)際情況充分合理地加以利用, 爭(zhēng)取創(chuàng)造出最佳的配備, 產(chǎn)生最佳教學(xué)效果。

　　1. 將已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和現(xiàn)代化資源進(jìn)行融合

　　教師在整合科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí), 應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教育資源與現(xiàn)有設(shè)備的作用, 并把有限的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備與現(xiàn)代技術(shù)綜合運(yùn)用, 發(fā)揮整體效益。在將實(shí)驗(yàn)實(shí)施于教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)避免如下誤區(qū):第一, 把不能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸結(jié)到實(shí)驗(yàn)設(shè)備與資源的不足, 而且還不充分利用已有資源, 卻盲目等待;第二, 擁有現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備就盲目淘汰或閑置傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備與資源[1];第三, 沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性;第四, 沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生開(kāi)展自制教具活動(dòng)用來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)資源不足的問(wèn)題。

　　2. 提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的利用率

　　(1) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須經(jīng)常性地投入使用, 不能成為只供參觀的樣品。許多學(xué)校的儀器和設(shè)備是用來(lái)應(yīng)付評(píng)優(yōu)和上級(jí)部門(mén)的檢查, 檢查一結(jié)束, 就又?jǐn)R置起來(lái), 成了學(xué)校裝飾門(mén)面的擺設(shè)。這樣既沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的作用, 又資源浪費(fèi), 沒(méi)有調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性, 更沒(méi)有開(kāi)發(fā)出教師和學(xué)生諸方面的能力。這種看似節(jié)省的做法, 實(shí)際是對(duì)資源的最大浪費(fèi)。

　　(2) 學(xué)校應(yīng)簡(jiǎn)化申請(qǐng)使用專用教室與設(shè)備的程序。要方便教師、學(xué)生使用, 同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)專用教室與儀器設(shè)備和器材的管理, 應(yīng)全天候向教師和學(xué)生開(kāi)放。另外, 在條件充裕的條件下, 盡量在普通教室配備相關(guān)的現(xiàn)代化投影、電視播放或電子白板設(shè)備, 為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

　　(3) 應(yīng)注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí), 權(quán)衡成本與效益之間的關(guān)系。不要盲目追求設(shè)備的高檔次, 應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件選擇性能好、價(jià)格低廉、適用性強(qiáng)的設(shè)備。

　　3. 充分發(fā)揮教學(xué)儀器、教學(xué)課件、微課和自制教具的作用

　　(1) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn), 在教學(xué)過(guò)程中有利于提高教師的教學(xué)方式及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法, 能讓師生在制中玩、玩中樂(lè)、樂(lè)中思考、思考中發(fā)揮其作用。

　　(2) 利用現(xiàn)代化教學(xué)制作課件, 打開(kāi)學(xué)生的視野, 開(kāi)發(fā)他們的求知欲望。

　　(3) 利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行微課教學(xué), 用現(xiàn)代化手段讓孩子們?cè)缛粘蔀楝F(xiàn)代化的建設(shè)者。

　　(4) 還可以發(fā)動(dòng)社會(huì), 邀請(qǐng)制作教具方面的專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生全員動(dòng)手, 利用廢舊材料、環(huán)保材料、安全材料、可持續(xù)性材料等制作教具。用以上的自制教具來(lái)填補(bǔ)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的空白, 避免無(wú)意義地使用或不必要的浪費(fèi)。發(fā)揮自制教具方面相關(guān)人員的聰明才智和無(wú)窮的智慧, 讓他們?cè)谕嬷懈杏X(jué)到快樂(lè), 激發(fā)師生的創(chuàng)作興趣和愛(ài)好。

　　實(shí)驗(yàn)的作用可能在將來(lái)幾年, 甚至人的一生都會(huì)受益。所以, 我們應(yīng)該就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種影響因素, 對(duì)癥下藥。針對(duì)上述問(wèn)題, 各級(jí)部門(mén)應(yīng)全面認(rèn)真地分析原因, 制定出妥善的解決辦法, 積極努力地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育教學(xué)環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]萬(wàn)迪欣.信息技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn), 20xx (6) :41.

　　[2]“小學(xué)科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究”專題研究方案[DB/OL].[20xx-02-20]