一、關(guān)于小學(xué)教師形象

　　小學(xué)教師，如果不注重自身的形象，很容易給學(xué)生帶來誤導(dǎo)，使學(xué)生的人格不能正常發(fā)展。

　　教師形象大致可以從二個(gè)方面來理解。一方面，教師形象指教師的外貌、儀表、舉止談吐等諸多因素組成的外部形象的總和；另一方面，指學(xué)生對(duì)教師本身形象的一種認(rèn)識(shí)和判斷，是教師的外部形象在學(xué)生心理的一個(gè)折射�；�于教育心理學(xué)的首因效應(yīng)，學(xué)生對(duì)教師的第一印象非常重要，直接影響到對(duì)教師本人的評(píng)價(jià)。因而教師要在第一堂課在外在形象上盡量贏得大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。教師要能夠在不同的場(chǎng)合適當(dāng)?shù)乜刂啤⒄{(diào)整自己的形象，將會(huì)形成一種潛在的教師影響力，對(duì)于師生關(guān)系的和諧有著很大的促進(jìn)作用。

　　二、良好的教師形象的重要性

　　（一）體現(xiàn)教師素質(zhì)，從精神上感染學(xué)生。

　　良好的形象，既有助于樹立教師的威信與影響力，同時(shí)又可以在精神上感染學(xué)生，受到學(xué)生們的認(rèn)可與歡迎。良好的教師形象可以凝聚很強(qiáng)大的力量，是教師個(gè)人魅力的體現(xiàn)，能夠吸引學(xué)生，提升學(xué)生聽課的積極性和熱情。

　　良好的教師形象在一定程度上反映了教師的素質(zhì)。溫文爾雅、穿著得體、落落大方的教師形象很容易博得學(xué)生們的認(rèn)可和贊許，進(jìn)而對(duì)老師產(chǎn)生好感，自覺不自覺的萌生一種欽佩感，在課上就會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣并認(rèn)真聽講。另外，在良好的形象的基礎(chǔ)上，教師在課堂上如果能夠淋漓盡致的發(fā)揮專業(yè)知識(shí)、張弛有度、自信從容展現(xiàn)教師的風(fēng)采，那么肯定會(huì)得到學(xué)生們的尊敬。所以說，教師的外在形象應(yīng)與內(nèi)在素質(zhì)相協(xié)調(diào)，從而使師生關(guān)系更融洽，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使教學(xué)收到良好的效果。

　�。ǘ�）體現(xiàn)精神文明，潛移默化影響學(xué)生。

　　學(xué)生就如同教師的一面鏡子，可以看出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。教師也能夠根據(jù)學(xué)生們反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，使自己不斷的進(jìn)步，每天都有新的氣象面對(duì)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，很容易受到外部事物的影響，所以說教師良好的形象對(duì)學(xué)生的身心成長都有著很大的益處。教師形象的潛在力量會(huì)使學(xué)生在老師的影響下進(jìn)步。因此，教師形象也成為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不應(yīng)忽視的重要因素，良好的教師形象在潛移默化之中影響著學(xué)生，成為精神文明的一個(gè)體現(xiàn)方式。

　�。ㄈ�）體現(xiàn)高尚人格，影響學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。

　　現(xiàn)在的學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，很容易受環(huán)境潛移默化的影響，對(duì)自己身邊的新事物產(chǎn)生濃厚的興趣。這就需要教師去能夠充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解他們喜歡什么，厭惡什么。教師的高尚人格除了體現(xiàn)在發(fā)自內(nèi)心的去愛學(xué)生和平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、尊重他們的人格外，還體現(xiàn)在對(duì)事業(yè)的無私奉獻(xiàn)上。汶川大地震中的譚千秋老師，在發(fā)生地震時(shí)，用自己的雙臂將四名學(xué)生緊緊地掩護(hù)在身下，用自己的寶貴生命完美詮釋富于愛與責(zé)任的高尚師德。

　　三、良好小學(xué)教師形象的塑造

　　首先，扮演好“教師”角色。教師形象的塑造過程本身就是教師角色扮演的過程。作為小學(xué)教師，只有按照學(xué)生的期望和要求扮演好自己的角色，才能得到學(xué)生的尊重和接受。通常來講，一方面，教師要樹立良好的形象，就應(yīng)該學(xué)識(shí)淵博、品德高尚，得到學(xué)生的愛戴與尊重。在學(xué)識(shí)上高人一籌，出類拔萃；另一方面，學(xué)生要求老師能與他們做朋友，與他們打成一片。這就要求老師能夠在學(xué)業(yè)以外關(guān)心學(xué)生，在情感上與學(xué)生拉近距離，這樣就能得到學(xué)生的信任與支持，獲得良好的師生關(guān)系。二者看似矛盾，實(shí)則相輔相成，需要小學(xué)教師在工作中不斷深化。

　　其次，努力向?qū)W生期待的教師形象看齊。根據(jù)上面提到的教師在兩個(gè)方面的角色定位，在了解了學(xué)生對(duì)教師形象的期望之后，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上認(rèn)真實(shí)踐。針對(duì)第一方面，教師應(yīng)該對(duì)自己有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，看看自己在學(xué)識(shí)、能力、品德方面是否達(dá)到要求。否則不但不能得到學(xué)生的尊重，而且會(huì)引起學(xué)生的反感。老師應(yīng)該在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，不斷地發(fā)展自己、提高自己。針對(duì)第二方面，教師關(guān)心學(xué)生應(yīng)出自真心，而不是為了其他的目的。另外，關(guān)心、接近學(xué)生，千萬不能搞親疏有別，一定要一視同仁、不偏不倚。

　　再次，不斷完善教師形象。教師的形象一方面來自于外部，而最根本的卻是來自于他豐富的內(nèi)心世界。作為一名小學(xué)教師，要想使自己的形象具有持久的魅力，就應(yīng)該不斷加強(qiáng)和提高自己的道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)和文化素養(yǎng)。

　　道德品質(zhì)在教師形象中居于第一位。古語“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”充分體現(xiàn)了道德在教師形象中起到表率和榜樣的作用。學(xué)識(shí)居于教師形象的第二位。當(dāng)今社會(huì)，教師不僅要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生授業(yè)、解惑，同時(shí)還要在其他方面具有更廣博的知識(shí)。文化素養(yǎng)是充實(shí)教師形象的第三個(gè)方面。小學(xué)教師除了要具有較高的文化水平之外，還要不斷學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，充實(shí)自己，提高自身的境界�？傊�，只要教師能夠不斷充實(shí)自己，完善形象，那么小學(xué)教師形象就會(huì)具有長久的魅力。