物理教學論文
教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。一般情況下，教學論文沒有固定的結構格式，這是由于教學及研究的課題不同，研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學論文的寫作形式也不盡相同�？梢哉f，教學論文自由發(fā)揮性較強。其質量高低，學術價值和社會價值，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新上。
物理教學論文1
摘 要：
面對新課標下的新理念和高要求，作為物理教師要在思想上高度重視實驗教學，從方式方法上改革實驗教學。為了提高實驗教學效果，可以通過鼓勵學生對實驗進行猜想與假設、將"測量驗證"實驗改為設計型實驗、改演示實驗為分組實驗等方式進行教學，以培養(yǎng)學生觀察、分析、思考、探索能力，提高學生的素質。
關鍵詞：物理教學；實驗教學；設計型實驗
物理學是研究物質結構和運動基本規(guī)律的學科，它是一門建立在實驗基礎上的自然科學，因此物理實驗的教學對于高中物理教學來說起著十分重要的作用。
一、實驗教學在物理教學中的功能
1.演示實驗在整個物理實驗中占有重要位置，在教學中如果能做好演示實驗，可以引導學生對所研究的物理現(xiàn)象進行觀察、
分析、思考，從而引導學生理解物理概念和規(guī)律，掌握研究物理的科學方法。例如，在研究作勻速圓周運動的物體所受的向心力與質量、角速度、半徑之間的關系時，通過實驗研究得到了物理規(guī)律和研究物理規(guī)律的一種方法——控制變量法。
2.通過實驗可以培養(yǎng)學生嚴謹細致、認真負責的科學態(tài)度，對待任何事情都不能憑個人的主觀意念，培養(yǎng)學生處事要謹慎的態(tài)度。例如，通過牛頓管實驗使學生認識到日常生活中的一些錯覺不是由于規(guī)律的錯誤引起的，而是受到了外界一些因素的影響所致。
3.通過實驗教學，學生明白人類在探究自然規(guī)律推進科學和文明發(fā)展過程中道路是曲折的，得到物理規(guī)律需要幾代人的艱辛與努力。使學生學會尊重別人的勞動成果，并刻苦學習。
4.演示實驗的教學能引導學生從觀察到的物理現(xiàn)象進行思考，通過啟發(fā)思維發(fā)展學生認識能力，成功的演示實驗能夠培養(yǎng)學生良好的思維習慣，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的智力。
二、關于實驗教學的幾點思考
1.鼓勵學生對實驗進行猜想和假設。在實驗過程中讓學生大膽地進行猜想和假設，能激發(fā)學生的學習興趣，提高觀察和提出問題的能力。這對于實驗教學乃至整個物理教學都是有很大幫助的。因而教師要充分利用物理實驗（包括演示實驗和分組實驗）創(chuàng)設物理情境，鼓勵學生對解決問題的方式和問題的答案提出假設與猜想，對物理實驗的結果進行預測，然后通過實驗加以驗證。
例如，在牛頓第二定律的教學中，教師根據(jù)學生已有的知識——加速度的概念，引導學生進行思考并猜想，思考影響加速度大小的物理量有哪些。然后再根據(jù)學生的猜想讓學生提出或設計可行的方案加以驗證。最后根據(jù)設計的方案讓學生設計實驗及步驟并分析可能出現(xiàn)的影響因素。通過這樣的教學有利于培養(yǎng)和提高學生的分析、思考、探索能力。
2.改"測量、驗證"實驗為設計型實驗。改"測量、驗證"實驗為設計型實驗，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。設計型實驗對于學生來講是比較難的，因此教師應從不同角度給予啟發(fā)，如，①引導學生由給定的器材根據(jù)相應原理設計實驗；②引導學生從實驗原理出發(fā)選擇相應的器材，設計相應的實驗方法。例如，在高二物理"穩(wěn)恒電流"這章中對"伏安法測電阻"這一實驗進行教學時可以改為如下的教學方法：
共用器材：待測電阻R、電源、電鍵、滑動變阻器各一個，導線若干；
�。�1）伏特表、安培表各一個，共用器材；學生可以非常簡單地知道用如圖1所示的電路進行實驗（當然還有其他類似的方法就不再講解），同時讓學生分析產生誤差的原因。
（2）伏特表兩個，電阻箱一個，共用器材；學生可以選擇如圖2所示的實驗進行測量（要求分析誤差）。
�。�3）伏特表一個，電阻箱一個，共用器材。學生在老師的指導下完成實驗（如圖3）。
通過這樣的教學有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，同時也提供了其他的測量方法（可以進一步引導學生學習半偏法測電阻），為以后的教學打基礎。
3.改"演示實驗"為"分組實驗".將部分教師動手學生觀察思考的演示實驗改為學生動手直接參與做實驗，這有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、培養(yǎng)學生的動手能力、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生探究規(guī)律的能力。當然這需要在教師的指導下進行，要充分發(fā)揮教師的主導作用，只有這樣才能更好地發(fā)揮學生這個主體的功能。
例如，在學習楞次定律判斷感應電流的方向這一課時，可以在教師的指導下讓學生做如圖4的實驗并引導學生得到相應的規(guī)律，然后再讓學生做如圖5實驗，這樣使理論與實驗相結合進行研究。
4.做好隨堂實驗，激發(fā)學習興趣。做一些隨堂小實驗可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。當然隨堂實驗不能是隨便做實驗，要利用好一些前人的"好實驗"來完善自己的教學。如，有些老師做的"鐵球碰鼻"實驗來講授機械能守恒；"玩具槍頂腦袋"實
驗來講動量定理。還有我們在講解超重與失重時可以讓學生"手托重物"進行驗證等，當然做這些小實驗時要做到"簡、新、奇、險".
參考文獻：
閻金鐸，田世昆。中學物理教學概論.高等教育出版社，1999.
王棣生。中學物理創(chuàng)新教法.學苑出版社，1999-08.
物理教學論文2
摘 要：課程改革越來越重視"過程與方法"的培養(yǎng)，初中物理實驗教學正是體現(xiàn)這一維度目標的特色內容�？茖W方法的教育無論是從現(xiàn)在還是長遠來看都是實現(xiàn)中華民族科學技術偉大復興的關鍵，根據(jù)長期在實驗教學中的摸索，對初中物理實驗教學中如何滲透科學方法提出一些策略上的探討，希望以此促進物理教師對科學方法教學的思考與研究。
關鍵詞：實驗教學；科學方法；滲透；策略
20xx年，教育部在對初中物理課程標準進行修訂時，提出了通過物理課程的實施注重提升學生的科學素養(yǎng)以及應對未來社會挑戰(zhàn)能力的指導思想。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎，而實驗教學是塑造學生科學素養(yǎng)的重要過程。隨著課程改革的不斷深入，科學方法的教育越來越受到人們的重視，如何在實驗中通過科學方法的滲透讓學生建立起清晰的科學探究模型、豐富的解決問題方法、具備一定的科學素養(yǎng)是廣大物理教師應該注重研究的方向和課題。
一、實驗教學中滲透科學方法存在的普遍性問題
1.思想重視不足
在現(xiàn)行的初中升學選拔的機制下，物理教學的評價仍然以紙筆測驗來反應，這一方式是以"知識與技能"這一維度目標的考查占大部分。這樣一來物理教師為了保證教學成績，不得不圍繞歷年紙筆測驗的經驗來指導課堂教學，而對繁瑣又耗時的分組實驗多采用演示、視頻實驗、課件實驗來搪塞，有的甚至以講授來代替實驗，在思想上不重視實驗教學，更談不上在實驗教學中對學生科學方法的傳授和培養(yǎng)。
2.科學思路不明
物理學史的發(fā)展，除了積累了豐富的物理理論知識外，還在科學探索中形成了有效的科學方法，這些方法為世界科技的進步和未來科技的發(fā)展奠定了寶貴的實踐基礎。而目前卻有相當部分物理教師在實驗教學中未能掌握正確的科學方法，實驗時出現(xiàn)實驗目的不明確、實驗方案不合理、科學方法不明顯等問題。
3.方法滲透不準
物理實驗中可以滲透使用的科學方法很多，比如，控制變量法、物理模型法、等效替代法、理想實驗法、歸納分析、對比法、轉換法、放大法、平衡法、積累法等。在實驗教學中，有些實驗的方法比較明確單一，有些實驗中卻包含著多種方法的綜合運用，有些注重在設計方案環(huán)節(jié)突出科學方法，有些是在操作過程或是數(shù)據(jù)分析中運用了科學方法，而教師在實踐中往往會過多地突出某一方法的運用，或者一些方法在實驗的不同階段中相互混淆把握不準。
二、實驗教學中滲透科學方法應遵循的原則
"實驗不僅是學習和研究物理學的重要方法，還是運用物理學解決其他問題的重要手段。"科學方法不是教出來的，而要遵循一定的原則讓學生在實驗活動中體驗、感悟和內化。
1.漸進性原則
學生剛開始接觸物理實驗時應以建立興趣為主，在實驗的設計中以滲透單一的科學方法為宜，把重點放在儀器的使用和物理現(xiàn)象的觀察上，嘗試讓學生進行簡單的歸納與分析。隨著實驗活動的不斷深入，學生思維水平的提高，學生積累了一定的實踐經驗，這時應逐步提高對實驗的過程性管理和要求，讓學生從實驗中學會運用科學方法的思維，使學生對科學方法的認識從感性漸進到理性、從經驗漸進到理論的層級上來。
2.整體性原則
物理實驗絕不是單個科學方法的體現(xiàn)，多數(shù)初中物理實驗綜合應用了各種科學方法，"不同的科學方法共同作用、相互支撐，這就要求教師權衡一個知識點突出了哪種方法，有選擇地突出一些科學方法的同時兼顧其他。"因此不管是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，我們都應該從這整體上考慮，把握教材所關注的重點方法進行滲透。
3.教與學統(tǒng)一的原則
科學方法絕不是"教"出來的，皮亞杰的建構主義理論強調的是學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構，而不是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上，學生科學素養(yǎng)的提高主要在于他在實驗中獲得知識和能力的方式。"教"是一種直接而比較系統(tǒng)的方式，但它容易導致學生機械地記憶而不能正確理解和運用；學生主動實驗的過程就是"學"方法的過程，在實驗探究中主動發(fā)現(xiàn)問題、主動學習科學方法、主動思考解決問題的辦法更容易把所體驗和學習到的科學方法轉化為終身的素養(yǎng)，所以，()應該把"教"實驗與"學"實驗統(tǒng)一起來，取長補短。
三、實驗教學中滲透科學方法的教學策略
1.利用問題設計滲透科學方法
初中生的思維正處在一個從直觀感性思維漸進到抽象理性思維的初級階段，這就要求物理教師要善于利用引導式的講授方法來開啟學生的智慧，切忌使用填鴨式的灌輸，特別是科學方法的傳授。筆者所在地區(qū)的教研部門這幾年以科學探究中的問題設計開展了豐富的研究，達成了利用問題設計來滲透科學方法是行之有效的策略之一。學生在問題引領下很容易發(fā)現(xiàn)實驗中所需要解決的問題以及如何解決這些問題，而在解決問題過程中自然形成了要用科學方法的意識，此時教師再將應用到的科學方法進行歸納，讓學生在解決問題的過程中將這些方法內化為科學方法。
例如，在進行《牛頓第一定律》實驗時進行了這樣的問題設計：
演示：用手推動小車在桌面上運動一段距離后停下來。
師問："小車為什么會停下來？"
生答："受到桌面對它的摩擦阻力。"
師問："如何讓小車在桌面上運動得更遠呢？"
生答："用更大的力推小車""用更輕的小車""減小桌面的摩擦力"等。
老師引導學生分析得出影響小車運動距離的因素有：小車的初速度、小車的質量和小車受到的摩擦力等。
師追問："我們要怎樣證明小車運動距離與受摩擦阻力的關系呢？"
生討論后回答："改變桌面的粗糙程度""要用同一輛小車"、"要用相同的力推小車"…
通過這三個問題，引導學生意識到：小車運動距離受多個因素的影響，而為了探究運動距離與受摩擦阻力的關系必須控制其他的因素保持不變，進而就要解決如何控制小車質量和初始運動速度等這些變量的問題，在解決這些問題過程中教師引出控制變量的概念，滲透控制變量這一科學方法。
2.利用演示實驗滲透科學方法
演示實驗除了具有引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律或作為課題導入部分的功能外，筆者認為，有些實驗有必要由老師先進行演示，并在演示過程中直接引出科學方法，讓學生在老師的示范下理解這些科學方法的運用。比如，在探究影響電流做功的因素這個實驗中，學生已經熟練掌握了控制變量的方法，但這個實驗的難點之一卻是如何應用轉換法讓學生直觀地比較電流做功的多少，為此教師可進行不同電熱絲給等質量的兩杯煤油加熱的演示實驗，讓學生觀察兩支溫度計的示數(shù)來比較電流做功的多少，而在演示過程中通過對溫度計作用的分析引出轉換法，讓學生明白有些實驗的現(xiàn)象不容易觀察，需要借助一定的材料或現(xiàn)象把它轉換成明顯能觀察到的現(xiàn)象也是物理研究常用的科學方法。
3.利用數(shù)據(jù)分析滲透科學方法
實驗后要對數(shù)據(jù)進行處理得出結論，而對實驗數(shù)據(jù)的處理也要滲透適合的科學方法，比如，算術平均法、比值歸納法、圖像分析法等。對實驗要分析的數(shù)據(jù)可以是預期的數(shù)據(jù)也可以是實驗得到的數(shù)據(jù)，我們可以利用記錄數(shù)據(jù)的表格設計巧妙地滲透科學方法。
例如，為了探究滑動摩擦力與壓力大小關系，我們可以事先設計這樣一張空表，表中空白部分的"接觸面"和"壓力"兩列是這個實驗中預期的數(shù)據(jù)，在實驗前可以填寫。當我們把這樣的空表展示給學生并要求學生討論思考后填寫前兩列可能的數(shù)據(jù)或內容時，學生會推測："老師究竟要我在這兩列中填寫什么呢？"在這樣的好奇心的驅動下學生自然會思考實驗的過程，而表格中的"接觸面"一列就已經體現(xiàn)了控制變量的科學思想。
綜上所述，雖然初中物理教材中針對科學方法的表達相對比較隱蔽，但卻又貫穿著整個初中物理的學習過程；雖然教材中沒有明確的科學方法的定義，但教師在教學過程中還是有責任將科學方法的教育滲透到每個實驗中，讓學生通過實驗不僅掌握了物理知識、探索了物理規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了他們科學思維的習慣和方法，為下一階段的學習奠定終身受用的基礎。
參考文獻：
李煥珍。中學物理實驗教學中進行科學方法教育的探索.山東師范大學，20xx.
黃琳雅，黎明，陳清梅。論物理教學中科學方法顯化教育的教學原則.中國現(xiàn)代教育裝備，20xx（02）。
物理教學論文3
一、教學方式生活化
教學方式方法是否生活化是影響初中物理生活化教學策略的重要因素。新課程標準強調，初中物理教學要從學生已有的生活經驗出發(fā)，促使其獲得對物理知識的理解與掌握。這就要求教師在選擇教學方式方法時，應當具有創(chuàng)新意識，采用生活化教法實踐教學。教師在授課時，一方面可以通過創(chuàng)設生活化情境，設計出與此相關的實驗探究，并且在內容上需具備一定的挑戰(zhàn)性和探索性，由此激發(fā)學生的求知欲，促使他們積極地與同學、老師互動合作，從而不斷發(fā)展和完善自己的知識結構與創(chuàng)新能力。另一方面，可以積極組織學生開展生活化活動，設計出物理知識與實際生活相聯(lián)系的活動，諸如開展千斤頂如何能夠支起一整輛汽車討論會，探索如何使用起子開瓶蓋更省力等，讓學生充分感受物理與生活的密切聯(lián)系，并且教會他們將課上所學知識與方法運用到實際生活中，達到“授人以漁”的目的。
二、實驗教法生活化
實驗是初中物理教學必不可少的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生動手實踐能力、探索創(chuàng)新能力的主要途徑。在實驗教學中引入生活化教學策略，將實驗研究與解決學生生活實際問題相結合，可以讓學生在進行物理實驗過程中一舉兩得，既解決實驗所要驗證的問題，又解決與之相關的現(xiàn)實問題，對學生更好地理解和運用知識起到極大的推動作用。因此，教師在初中物理實驗教學中，無論是對實驗內容的安排還是實驗策略的確定，都應當有效結合實驗內容與社會實踐或是大自然現(xiàn)象，啟發(fā)學生主動探索它們之間的關聯(lián)，讓學生在物理實驗過程中更熟悉生活，也讓生活更貼近物理。此外，將物理實驗與社會生活和自然現(xiàn)象緊密地聯(lián)系起來，有助于加深學生對周圍事物和自然現(xiàn)象本質的認識，對于培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實踐能力和知識運用能力等都大有裨益。
三、練習設計生活化
加強學生課后練習對于鞏固課上所學知識具有十分重要的作用，因此教師在上完課后要布置一定的課后練習加深他們對課堂知識的理解與領悟。課后練習的布置不是簡單地從教材課后的習題中抽取，而是需要教師精心設計，使其更具有生活化氣息，這樣才不至于引起他們的反感，又能讓他們在完成課業(yè)的過程中獲得生活體驗。筆者在設計課后習題時，往往以學生的實際生活經歷為背景，比如在學習物質的密度一課時，并不是布置多少有關密度計算的習題，而是通過讓學生回家測牛奶、醬油、醋等常見的生活物品的密度，將課上所學到的知識有效運用到實際生活中，既培養(yǎng)學生觀察生活、認識生活的能力，又提高其分析問題和解決問題的能力，促其活學活用，學以致用。
四、結語
總而言之，生活化教學策略的實施對于促進初中物理教學效率的提高，促進學生對知識的掌握與運用具有十分重要的作用。教師在教學中應當將物理知識與生活緊密聯(lián)系，將培養(yǎng)學生知識的實際應用能力貫穿教學始終，進而促進學生的物理素養(yǎng)得到真正提高。
高中物理教學論文（精選11篇）
無論是在學習還是在工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的高中物理教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中物理教學論文 篇1
物理學科作為高中階段的一門基礎性的課程，對于提高學生科學素養(yǎng)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神都具有一定的先導性、基礎性和無可替代性。而如今，素質教育代替應試教育成為新課改的主旋律，著重于培養(yǎng)學生的智力素質、身體素質、品德素質等方方面面。這就要求在高中物理教學中要有效滲透素質教育。因此，教師在教學中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調、枯燥的理論課，更不能講成講理、說教的德育課。
一、寓素質教育于物理教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
在高中物理的教學中，除了要讓學生具備系統(tǒng)的物理知識之外，還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識，讓學生敢于突破和超越。
一方面教師應采用探究式的教學方式，引導學生通過一些熟知的數(shù)學方法來探究物理規(guī)律，將物理問題轉化為數(shù)學問題，再還原為物理結論，這樣不僅能培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決物理問題的能力，而且也能提高創(chuàng)新思維；也可以引導學生通過做一些物理實驗來探索物理規(guī)律，實驗的每一步都有可能激發(fā)出學生的創(chuàng)新靈感。實驗探究不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能提高學生的動手和創(chuàng)新能力；另一方面教師應多給學生介紹高科技的物理成果。通過一些現(xiàn)代高科技的成果引入，讓學生置身于一個與時俱進、具有潮流氣息的物理天地中，這對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是非常有幫助的。
物理實驗教學論文
在日常學習和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的物理實驗教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
物理實驗教學論文1
摘要：本文根據(jù)大學物理實驗教學的特點，分析在大學物理實驗教學中實施“翻轉課堂”的必要性，并給出具體的實施方案�！胺D課堂”有助于提高大學物理實驗教學質量，提高學生分析、解決問題的能力。
關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;課堂互動
一、引言
“信息傳遞”和“吸收內化”是學習過程的兩個有機部分，傳統(tǒng)教學課堂為“信息傳遞”的主要場所，被教師用來傳授知識，雖然容易達到教學目標，教學效率高，但學生被動接受知識，不能積極、主動地參與教學過程，并且缺乏個性，易造成學生實踐精神和創(chuàng)造能力的夭折，不利于學生的全面發(fā)展。近年來，隨著信息技術和網(wǎng)絡教育的不斷發(fā)展，一種新的教育教學模式——“翻轉課堂”在全世界范圍內受到廣泛關注�！胺D課堂”教學模式克服了傳統(tǒng)教學中存在的以教師為主體的弊端，將課堂變?yōu)椤拔諆然钡闹饕獔鏊�，將學習的主動權還給學生。長期以來，高校滿堂灌的課堂教學方式，使一些學生對課堂學習失去興趣，出現(xiàn)玩手機、睡覺、看小說，甚至逃課的不良現(xiàn)象，學校也采取很多措施制止這些不良行為，但大都是強制措施，不能從根本上解決問題。為了提高高校的教學質量及學生的學習興趣，“翻轉課堂”教學模式開始在高校開展。大學物理實驗是理工科學生系統(tǒng)學習科學研究方法和研究手段的開端，通過實驗預習、儀器使用、實驗操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄、實驗結果處理及分析等環(huán)節(jié)，學生掌握實驗的基本技能，培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題能力及創(chuàng)新精神，是學生能力提升的重要環(huán)節(jié)。課程的自身特點要求以學生自主學習為主，教師指導為輔�！胺D課堂”教學模式適宜于在大學物理實驗課程中實施。
初中物理教學論文
在各領域中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的初中物理教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學論文1
一、運用趣味教學方式
在物理課堂教學活動中，結合改變與添加一些相關的物理實驗，包括與別的物理教師一起為學生表演的物理魔術，重點突出了提升實驗觀察和操作當中富有的趣味性，全面挖掘利用初中生好動的這一心理特點的正面效果，借助實驗趣味來調動初中生的學習積極性，從而轉化為初中生的內在學習動力，促使獲取優(yōu)良的教學效果．記得有一名初中生因為物理實驗所含有的妙趣，從而對物理學科產生出了極大的興趣，不斷地參與到小實驗與小制作中，不但提升了基本技能，增強了處理問題的重要能力，并且還從中得到了一些物理學知識．在參加中考的時候該同學的物理分數(shù)是滿分，而該同學的其他學科的成績大都是在70分以下．
二、運用實驗增趣
物理實驗具有很強的操作性，有些實驗現(xiàn)象也十分有趣，所以教學中可以利用物理實驗的趣味性來調動學生的興趣．在研究了光的折射的相關規(guī)律以后，可以引導初中生制作用漁叉叉魚以及激光打魚的相關實驗，這樣可以讓初中生深化認識光折射這個現(xiàn)象，使初中生對初中物理學科充滿好奇心和興趣．
三、運用物理趣味史
科學知識的本身是嚴肅的，但是在表達的形式上可以是多樣化的．我們知道，初中階段的學生其少年兒童的特征極其鮮明，有興趣通常是初中生學習物理的關鍵動力．所以，在初中物理教材內容范圍可行的基礎上，刊登一些與物理知識點密切相關的有趣事例，并且配上一些卡通漫畫，如阿基米德驗證黃金王冠的故事等．如此一來，初中物理課本中的“能量”將會更足．五、運用生活事例激趣教師可以尋找一些初中生熟悉及有興趣的例子，還可以引導初中生找出他們身邊的相關例子，找到通性，總結歸納，之后再運用找出的規(guī)律處理現(xiàn)實問題，這對啟發(fā)初中生喜愛物理學科有著極其重要的意義．例如，在講“水的沸騰”時，教師可以先向初中生提問生活中可見到的“揚湯止沸”及“釜底抽薪”的說法，其中的“揚湯止沸”所指的是將鍋里邊沸騰的開水舀起之后倒回去，而“釜底抽薪”所指的是從鍋底下抽去燃燒的原料．運用熱學這一知識解析下，何種止沸的功效更好?是為什么呢?先讓初中生帶著這一問題回家進行實踐之后，再到課堂上來講解得出來的結論．顯然，這一課的教學任務在輕松快樂中順利完成．
在物理教學中培養(yǎng)學生的自學能力論文
現(xiàn)如今，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的在物理教學中培養(yǎng)學生的自學能力論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在物理教學中培養(yǎng)學生的自學能力論文 篇1
【摘要】
在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。
【關鍵詞】
初中物理、教學、趣聞
一、 初中物理教師的教學能力
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
1.教學方式手段實施中的趣味性。例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。
教學中心建設大學物理實驗論文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家收集的教學中心建設大學物理實驗論文，希望對大家有所幫助。
摘要：
結合齊齊哈爾工程學院教學實際，根據(jù)大學物理實驗教學中心的建設與實踐，從制度建設、實驗考核方法、教學內容以及實驗室開放帶動大學物理課程教學發(fā)展幾個方面去探討大學物理實驗中心的建設，從而為應用型課程的建設提供參考。
關鍵詞：
大學物理實驗實驗室建設應用型課程
1、完善規(guī)章制度，強化實驗室建設
規(guī)章制度是大學物理實驗中心運行的基本保障。為保證實驗室各項工作安全、有序、高效的運行[3]，大學物理實驗室建立健全《實驗室安全管理制度》《大學物理實驗室應對突發(fā)安全事件處置預案》《大學物理實驗室設備的監(jiān)測、檢測和維護制度》等一系列實驗室制度，并利用教研會、班會、上課等時間對教師、學生進行全面培訓，同時還增加了一些新的規(guī)章制度，比如在《實驗室儀器借還制度》中，為突出強調實驗室在教學、科研、服務社會等方面的作用，制度中說明了借還儀器的相關規(guī)定、程序及歸還日期；在《實驗室管理規(guī)章制度》中細化了在實驗室管理上的一些具體操作流程及細則，包括實驗教師、實驗室技術人員、管理人員的職責。為充分調動實驗技術人員的主觀能動性和工作熱情，營造一種積極的、和諧的、良性競爭的工作環(huán)境，更好地利用實驗室資源，提升學生的實踐動手能力，特別推出了《實驗室環(huán)境衛(wèi)生管理辦法》，該辦法的出臺，使各實驗室的使用人認真負責，各間實驗室的面貌煥然一新。為了充分發(fā)揮實驗室的資源共享優(yōu)勢，增設了開放實驗室，同時出臺了《大學物理實驗室開放方案》和《實驗室學生守則》滿足不同學生的需求，為學生提供各種類型的實驗，使學生自主選擇時間和實驗項目來做感興趣的實驗。
現(xiàn)代教育技術在物理教學中的應用論文
在各領域中，大家一定都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的現(xiàn)代教育技術在物理教學中的應用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
現(xiàn)代教育技術在物理教學中的應用 篇1
論文關鍵詞:教育技術;大學物理;教學;應用
論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術在物理課堂中越來越多的應用，其中存在的問題也逐漸暴露出來。本文對現(xiàn)代教育技術在大學物理課堂中應用存在的現(xiàn)狀進行探討，并提出建議，為計算機在大學物理教學課堂中的技術應用提供借鑒。
隨著社會發(fā)展，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的工具。大學物理是高等學校理工科各專業(yè)學生一門重要的必修基礎課�，F(xiàn)階段，許多大學物理教師在現(xiàn)代教育技術與課程結合的過程中，存在著一些思想誤區(qū)和錯誤做法，這嚴重影響著現(xiàn)代教育技術在大學物理課堂上的效果，甚至導致課堂教學的失敗。本文針對這一問題進行探討，并提出建議，為現(xiàn)代教育技術在大學物理教學課堂中的技術應用提供借鑒。
一、現(xiàn)代教育技術在大學物理教學中應用的現(xiàn)狀
(一)現(xiàn)代教育技術教學方式較傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的大學物理教學在諸多方面存在優(yōu)點，尤其在培養(yǎng)專業(yè)人才的教育上，傳統(tǒng)的物理教學模式功不可沒，這在我們的教學中是仍然值得發(fā)揚光大的。然而，傳統(tǒng)的大學物理教學模式也呈現(xiàn)出了諸多弊端，如不利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，制約人才多樣化的培養(yǎng)，不利于教師教學水平的提高等等。相比傳統(tǒng)教學方式，現(xiàn)代教育技術表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢�，F(xiàn)代多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的特點，這一切能給學生留下深刻的印象，能提供最理想的教學環(huán)境，對教育產生深刻的影響。因此，我們在大學物理教學中應更多地采用現(xiàn)代教育技術方法，加深學生對大學物理知識的理解。
大學物理多媒體教學的運用論文（精選12篇）
在學習、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編精心整理的大學物理多媒體教學的運用論文，歡迎大家分享。
大學物理多媒體教學的運用論文 篇1
論文關鍵詞：
多媒體教學；傳統(tǒng)教學；多媒體課件；主導作用
論文摘要：
基于大學物理多媒體教學的現(xiàn)狀，通過教學實踐總結出了實施多媒體教學中應重視的幾個問題。要達到預期的教學效果，除需要制作優(yōu)秀的多媒體課件外，更需要在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用。由于多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式各有其優(yōu)勢和局限性，因此課堂教學過程中教師不能過多地依靠課件的播放，要把多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段有機結合，綜合運用。多媒體教學中還需注意師生互動。
大學物理是一門概念性、邏輯性和系統(tǒng)性都很強的基礎課，它在科學素質和思維方式等方面的培養(yǎng)和訓練上起著重要作用，因此該課程的改革一直受到關注。大學物理教學中運用多媒體教學課件便是該課程教學手段的改革。多媒體課件的使用改變了過去單調的教學模式，對于提高教學效率和質量是有利的。然而教師如果不恰當?shù)厥褂貌缓线m的課件也會帶來一些弊端。在大學物理教學中如何運用多媒體課件，怎樣將多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相結合是值得思考與探索的問題。
1、多媒體教學的現(xiàn)狀
目前，大學物理多媒體教學已廣泛開展[n}。多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相比有諸多優(yōu)勢，例如便于資源共享，增加了信息量，通過圖片動畫使一些抽象的物理概念、物理模型和物理過程得以形象生動地展示。因此有些學校有些教師便過分地強調多媒體教學的作用，教學過程完全依賴并不理想的課件，依靠電腦和投影儀，不使用其它教學手段，拋棄了傳統(tǒng)的黑板和粉筆，一堂課寫不了幾個字，教師變成了PPT的解說員，甚至出現(xiàn)年輕教師離開多媒體課件講不出完整的授課內容的現(xiàn)象。學生坐在下面似聽非聽，難以做筆記，來不及思考，昏昏欲睡，完全沒有了課堂應有的氣氛，更談不上提高教學質量，于是出現(xiàn)又一現(xiàn)象即有人懷疑否定多媒體教學的作用。
簡述物理實驗在物理教學中的地位及作用論文
無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的簡述物理實驗在物理教學中的地位及作用論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：隨著新課程的改革，國家教育部門越來越重視中學生的核心素養(yǎng)，不再像傳統(tǒng)教育中教師和家長只在乎他們的學習成績。物理在中學教育中占據(jù)了很重要的地位，它體現(xiàn)了世界萬物的運動規(guī)律，比如拋物線運動、圓周運動等。無數(shù)物理學家通過多年的研究和探索，發(fā)現(xiàn)了很多像萬有引力一樣的物理規(guī)律，幫助人們更好的了解很多生活中的現(xiàn)象。而讓中學生學習物理的目的，就是讓他們掌握一些基本的物理知識，并在將來有解決現(xiàn)實問題的能力。
關鍵詞：物理實驗；物理教學；學生
物理實驗是中學物理教學過程中經常運用的教學方式，它的出現(xiàn)能夠給教學帶來一定的推動作用。但是，在現(xiàn)實的物理教學中，物理實驗究竟占據(jù)了何種地位，它能夠給物理教學帶來哪些作用呢？本文接下來將結合自己多年的物理教學經驗，闡述一些自己的觀點和看法。
一、物理實驗在物理教學中的地位
1、物理實驗是物理教學的基礎在物理教學過程中，教師通過做物理實驗可以給學生投影一個生活中客觀存在的物理現(xiàn)象，而這種基本的物理現(xiàn)象就是學生要學習的物理知識的現(xiàn)實表現(xiàn)。通過物理實驗，可以讓學生很容易的記住這種物理現(xiàn)象，然后帶著對此現(xiàn)象的一些困惑，去物理教學中尋找原因。所以說，物理實驗是學生學習物理知識的基礎，也是物理教學的表現(xiàn)基礎。
淺談提高物理教學質量的措施論文
隨著社會不斷地進步，措施在生活中的使用越來越廣泛，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。一般措施是怎么制定的呢？以下是小編為大家整理的淺談提高物理教學質量的措施論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談提高物理教學質量的措施論文 篇1
廣西即將進行高中課程改革，實施新課程標準。物理新課程標準倡導教學應符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣。讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。這就進一步要求物理教育從傳統(tǒng)的應試教育向素質教育轉變。如何在新的課程標準要求下，以培養(yǎng)學生綜合素質為目的，高質量地開展物理教育教學活動是每位物理教師所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。筆者通過新課程標準的培訓學習，就新課改背景下如何提高物理教學質量，談談自己的拙見。
一、轉變教育教學觀念
教師是物理教學活動中最重要的角色，發(fā)揮了組織和指導作用。幾十年來，傳統(tǒng)的物理教學更側重于“高分數(shù)、高升學率”，習慣以學生學習成績的好壞來評價教學成功與否。因此在教學中教師難免注重知識單向灌輸，要求學生機械記憶，通過題海戰(zhàn)術提高學生的解題能力，這樣使得學生的學習興趣、思維發(fā)展和綜合素質的培養(yǎng)提高受到很大限制，較大程度地扼殺了學生的學習主動性和創(chuàng)新意識，從而導致教師難教，學生厭學的局面。新課程標準以素質教育為目的，要求教師樹立正確的教育觀，并以更科學的人才評價標準去指導教學實踐，因此教師必須摒棄傳統(tǒng)教學中片面追求“高分數(shù)、高升學”的觀念，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。
互聯(lián)網(wǎng)下的物理課堂教學多元策略分析論文
在社會的各個領域，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖敲枋鰧W術研究成果進行學術交流的一種工具。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的互聯(lián)網(wǎng)下的物理課堂教學多元策略分析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【摘要】高中物理課堂教學非常重要，關系到學生對物理知識的學習掌握效果，關系到學生思維能力、學習能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，關系到學生個人綜合素質的整體發(fā)展效果。基于此，必須始終高度重視高中物理的課堂教學。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和新課改的深入貫徹落實，高中物理課堂教學呈現(xiàn)出新的特點，其中很重要的一點就是教學策略的多元化。分析發(fā)現(xiàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)進一步豐富原有的教學策略，可以有效提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，強化學生對物理課堂教學的興趣；還可以進一步強化學生在課堂教學過程中的主體性地位，引導學生在多元化教學策略過程中進一步發(fā)展個人思維能力、想象能力等關鍵核心素質，促進學生實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，達到良好教學效果。
【關鍵詞】高中物理；課堂教學；策略；提高；方法；
近年來，互聯(lián)網(wǎng)得到大范圍普及，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)實現(xiàn)深度融合，極大地改變了傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展方向。物理是非常重要的一門學科，主要關注物質結構及其運行規(guī)律等客觀內容，作為一門自然學科，在教學過程中，老師不僅要引導學生學習作為基礎性的物理知識，更重要的是在教學過程中引導學生形成良好的學習習慣和思維習慣，促進學生個人思維能力、學習能力的發(fā)展和完善，提高學生的綜合能力。高中物理教學在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下出現(xiàn)了新的變化，尤其是在新課改實施以后呈現(xiàn)出新的特點和發(fā)展趨勢，其中很重要的一點就是教學策略更加多元更加豐富。通過進一步豐富拓展原有的教學策略，可以為學生帶來全新的物理學習體驗，有助于激發(fā)學生對物理知識學習的積極性和主動性，有助于促進學生個人對物理知識的學習興趣和熱情；不僅如此，通過改善優(yōu)化傳統(tǒng)的教學策略，還可以有效凸顯學生在教學過程中的主體性地位，充分激發(fā)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，推動學生在學習掌握物理基礎知識的同時，實現(xiàn)個人思維能力的有效發(fā)展，推動學生個人綜合素質的全面發(fā)展。