無機(jī)非金屬材料論文1

　　新時(shí)代對(duì)人才提出了更新、更高的要求，高等教育的發(fā)展面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。改革人才培養(yǎng)體系以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展已成為各高校人才培養(yǎng)工作的中心。因此必須明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。

　　按照教育部“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識(shí)，擴(kuò)大專業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才”的要求，各高校對(duì)材料類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行了研究和實(shí)踐。大致分為兩種情況：一是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)的重點(diǎn)高校，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，建立“材料科學(xué)與工程”整體概念，以一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科專業(yè)并存辦學(xué)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)材料學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，整合理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)面;二是培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方高校，以二級(jí)學(xué)科招生，分設(shè)三級(jí)學(xué)科方向，開設(shè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)任選課，強(qiáng)化選修課，擴(kuò)大課程覆蓋面。

　　我校作為一所地方院校，明確提出“立足重慶，背靠行業(yè)，面向世界，服務(wù)全國(guó)”的辦學(xué)思想，以“把學(xué)校建成為國(guó)內(nèi)一流的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地和西部地區(qū)新技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)和培訓(xùn)基地”為戰(zhàn)略目標(biāo)。結(jié)合我校的辦學(xué)思想和目標(biāo)，需要對(duì)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

　　一、以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，明確無機(jī)非金屬材料工程高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　我校無機(jī)非金屬材料專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)直接進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線。企業(yè)要求學(xué)生既要具有專門化的知識(shí)技能，又要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和工程應(yīng)用實(shí)踐能力，這就迫使我們必須優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)人才市場(chǎng)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

　　應(yīng)用型人才既要有知識(shí)，又要有能力，更要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具備“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)應(yīng)用”四個(gè)突出特點(diǎn)。因此，無機(jī)非金屬材料專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)基礎(chǔ)牢固、專業(yè)面向?qū)挕⒐こ虒?shí)踐能力強(qiáng)，能適應(yīng)無機(jī)非金屬材料領(lǐng)域科技及生產(chǎn)發(fā)展需要，從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等工作，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

　　二、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，優(yōu)化無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)課程體系

　　無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)領(lǐng)域就業(yè)越來越難，企業(yè)接收學(xué)生的數(shù)量越來越少，同時(shí)，這些行業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作環(huán)境惡劣，學(xué)生也很少選擇這樣的企業(yè)。因此根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)科發(fā)展，開設(shè)了現(xiàn)代陶瓷和信息材料兩個(gè)就業(yè)前景好的專業(yè)方向，做到“一個(gè)專業(yè)，兩個(gè)方向，自主選擇”，即主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，分設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向，動(dòng)態(tài)分流;“自主選擇”，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，增加選修課和選修覆蓋面，使學(xué)生有更大的自主選擇空間。在此指導(dǎo)思想下，對(duì)無機(jī)非金屬材料專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

　　(一)公共基礎(chǔ)平臺(tái)

　　按照教育部工科大學(xué)生培養(yǎng)要求由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，分為：(1)必修課，包括馬克思主義基本原理、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)英語等課程。(2)選修課，包括大學(xué)生健康教育、辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用、管理心理學(xué)、人文科學(xué)概論、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、大學(xué)語文等課程。該平臺(tái)提供了工科大學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和人文素質(zhì)。

　　(二)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)

　　必修課包括按工程技術(shù)人才要求設(shè)置的工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)課程;按材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科設(shè)置的無機(jī)及分析化學(xué)、物理化學(xué)、材料現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)、材料物理性能、固體物理導(dǎo)論等課程，其中材料物理性能課程是雙語課，可使學(xué)生掌握與材料科學(xué)相關(guān)的專業(yè)詞匯，有利于他們通過網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際交流進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí);按無機(jī)非金屬材料工程二級(jí)學(xué)科設(shè)置的計(jì)算機(jī)在無機(jī)非金屬材料中的應(yīng)用、熱工過程與設(shè)備、無機(jī)材料物理化學(xué)等課程。該平臺(tái)的設(shè)置使學(xué)生掌握材料工程師所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生考研也有很好作用。

　　(三)專業(yè)課平臺(tái)

　　分為：(1)專業(yè)方向限選課，此為無機(jī)非金屬材料專業(yè)的特色，包括現(xiàn)代陶瓷方向的陶瓷工藝學(xué)、現(xiàn)代陶瓷、陶瓷材料與器件、陶瓷基復(fù)合材料課程，信息材料方向的光電子技術(shù)、信息材料、信息復(fù)合材料、薄膜材料與技術(shù)課程。學(xué)生在三年級(jí)自主選擇，分方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中陶瓷基復(fù)合材料和信息復(fù)合材料為自學(xué)課程，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(2)專業(yè)任選課，既包括無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)英語、材料工廠設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、環(huán)境保護(hù)與資源綜合利用、科技文獻(xiàn)檢索、材料電子顯微學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)課程，也包括針對(duì)就業(yè)的玻璃工藝學(xué)、水泥工藝學(xué)、耐火材料工藝學(xué)、磁性材料等課程，還包括拓寬知識(shí)面的金屬材料、高分子材料、材料腐蝕與防護(hù)、納米結(jié)構(gòu)與材料等課程。專業(yè)方向限選課可使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代陶瓷或信息材料方向的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行較深入的學(xué)習(xí)。專業(yè)任選課中的基礎(chǔ)課程可以使學(xué)生加強(qiáng)材料工程專業(yè)知識(shí)。我校無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)，既有新材料企業(yè)，也有水泥、玻璃、陶瓷等傳統(tǒng)企業(yè)，因此在第六學(xué)期開設(shè)就業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的課程，能有效增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

　　(四)實(shí)踐平臺(tái)

　　分為：(1)必修實(shí)驗(yàn)課，包括專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、無機(jī)非金屬材料設(shè)備操作技能訓(xùn)練、材料現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖訓(xùn)練、無機(jī)材料物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程。(2)必修非實(shí)驗(yàn)課，包括熱工過程與設(shè)備課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)等課程。(3)方向限選非實(shí)驗(yàn)課，包括現(xiàn)代陶瓷方向的現(xiàn)代陶瓷制備設(shè)備及車間設(shè)計(jì)課程和信息材料方向的信息材料制備設(shè)備及車間設(shè)計(jì)課程，在這兩門課程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代陶瓷、信息材料生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

　　三、改革課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才

　　(一)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

　　由于生產(chǎn)、安全、管理等原因，企業(yè)不愿意接受學(xué)生到廠實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇受限，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)也多是走馬觀花式，學(xué)生不動(dòng)手，收獲不大。因此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。采用校外實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)實(shí)習(xí)基地結(jié)合的方式改善實(shí)習(xí)條件解決學(xué)生動(dòng)手不足的問題。一方面，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，利用高校的信息、技術(shù)優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，與之建立良好的關(guān)系。目前已建立了重慶國(guó)際復(fù)合材料有限公司、重慶同泰粉體科技有限公司、重慶利特高新技術(shù)有限公司、重慶四維控股有限公司、重慶超思信息材料股份有限公司等校外實(shí)習(xí)基地。另一方面，在無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建立現(xiàn)代陶瓷、信息材料、軟磁鐵氧體制備小型生產(chǎn)線，構(gòu)建無機(jī)非金屬材料專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。待條件成熟，還可考慮引入建立于多媒體模擬仿真技術(shù)基礎(chǔ)上的電子實(shí)習(xí)基地。這樣校外與校內(nèi)實(shí)習(xí)基地結(jié)合的方式，既可以使學(xué)生了解到生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程，也能夠使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，可減少大量的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。

　　(二)整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開辟設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)課程

　　過去實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目依附于單門課程，而且主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在以材料科學(xué)與工程四要素(成分、組織結(jié)構(gòu)、性能、工藝和使用性能)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和初步科研能力為教學(xué)目標(biāo)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如開設(shè)三周的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，在這個(gè)課程中學(xué)生通過查閱資料，確定原料的比例并配料、成型、經(jīng)過燒結(jié)溫度的確定，燒結(jié)、精加工，最終獲得陶瓷產(chǎn)品，并進(jìn)行性能的檢測(cè)，掌握特種陶瓷制備工藝，舉一反三，形成制備無機(jī)非金屬材料的思路。將原有的材料現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)、無機(jī)材料物理化學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)中大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改造成了設(shè)計(jì)性或綜合性的實(shí)驗(yàn)。在這些實(shí)驗(yàn)中以學(xué)生為主，教師為輔，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　(三)科學(xué)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，推動(dòng)專業(yè)課程體系的優(yōu)化

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)要盡可能兼顧工程實(shí)踐能力和科研能力的訓(xùn)練，考慮到人才發(fā)展變化的需要，設(shè)計(jì)了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)供學(xué)生選擇。但學(xué)生選擇了其中一項(xiàng)，必然另一項(xiàng)能力得不到訓(xùn)練。針對(duì)這一情況，采取兩個(gè)措施解決：一是前期開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，在方向限選非實(shí)驗(yàn)課(現(xiàn)代陶瓷制備設(shè)備及車間設(shè)計(jì)和信息材料制備設(shè)備及車間設(shè)計(jì))中培養(yǎng)學(xué)生的工藝設(shè)計(jì)能力;二是將科技方法訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)安排，即做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在科技方法訓(xùn)練期間做科研論文，而做畢業(yè)論文的學(xué)生在科技方法訓(xùn)練期間做工程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠得到科研能力和工程設(shè)計(jì)能力的雙重訓(xùn)練。(四)積極開展大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　建立專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生利用課余時(shí)間開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。配備專業(yè)教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽創(chuàng)新，突破常規(guī)，不怕失敗。一方面讓學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研課題，科研課題一般具有新穎性、前瞻性，本科生從中可以得到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。另一方面，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，學(xué)生自主選題，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)思考，形成創(chuàng)新思維，在此過程中培養(yǎng)能力。

　　自無機(jī)非金屬材料專業(yè)開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生還在教師的指導(dǎo)下，完成重慶科技學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃等多個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有了更為具體、深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)的熱愛和興趣明顯提高。依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的成果，學(xué)生參加了第十屆“挑戰(zhàn)杯”，獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)，并已發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。

　　四、結(jié)束語

　　我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)經(jīng)過人才培養(yǎng)方案的修訂，無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化，已形成具有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善的專業(yè)課程體系、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、有特色的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

無機(jī)非金屬材料論文2

　　近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，無機(jī)非金屬材料在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起著至關(guān)重要的作用，它的不斷發(fā)展極大地推動(dòng)了科技和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。傳統(tǒng)的無機(jī)非金屬材料是各種無機(jī)固體材料的統(tǒng)稱，其主要包括陶瓷、玻璃、水泥等材料;除了傳統(tǒng)的硅酸鹽材料外，還包括:先進(jìn)陶瓷材料、納米材料、先進(jìn)復(fù)合材料、電子信息材料、生態(tài)環(huán)境材料、超導(dǎo)材料、磁性材料、生物醫(yī)用材料、智能材料、新型建筑材料等高性能材料。《無機(jī)非金屬材料》課程是無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)本科生必修的專業(yè)核心課之一，也是學(xué)生繼續(xù)深造的必修課，其主要闡述了材料的組成與結(jié)構(gòu)、制備與加工、性質(zhì)與特點(diǎn)等內(nèi)容;同時(shí)也闡述了材料科學(xué)與工程要素之間相互關(guān)系和變化規(guī)律以及材料共性規(guī)律的一門應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科。

　　無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)是我校為適應(yīng)地方支柱型產(chǎn)業(yè)的改變、緩解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才的需求以及加快應(yīng)用型本科高校建設(shè)于20xx年9月新開設(shè)的專業(yè)，專業(yè)開設(shè)以來，《無機(jī)非金屬材料》該門課程所面臨的問題是課時(shí)少很難滿足行業(yè)現(xiàn)日益發(fā)展的知識(shí)體系，以及課程內(nèi)容不斷拓展和更新的矛盾日益加劇，同時(shí)我�！稛o機(jī)非金屬材料》這門課程包括理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分，這使得課時(shí)更加的緊缺，在課時(shí)緊缺的情況下，學(xué)生一般都會(huì)優(yōu)先注重理論課，這樣造成了學(xué)生理論聯(lián)系不到實(shí)際，動(dòng)手能力下降，影響學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)，這也與建設(shè)應(yīng)用型本科院校的理念相矛盾;因此，深化課程教學(xué)改革迫在眉睫。

　　《無機(jī)非金屬材料》作為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，具有較強(qiáng)的理論深度，概念多，學(xué)起來枯燥乏味，但能夠從微觀結(jié)構(gòu)和熱力學(xué)上很好地解決材料在制備和成型過程中所遇到的問題，以及解釋不同材料為什么具備不同的性能;同時(shí)該課程對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求較強(qiáng)。針對(duì)上述問題，在教學(xué)過程中教師如何提高《無機(jī)非金屬材料》課程的教學(xué)效果，從而形成知識(shí)傳授;如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維;如何開展和設(shè)置“無機(jī)非金屬材料學(xué)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)課程;本文進(jìn)行了深入的嘗試和探索，從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)，達(dá)到情感教育的融匯，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，達(dá)到了較理想的教學(xué)效果，推動(dòng)應(yīng)用型學(xué)科的發(fā)展。

　　1我校無機(jī)非金屬材料課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)開設(shè)時(shí)間較晚，無機(jī)非金屬材料學(xué)課程建設(shè)還不完善，其主要體現(xiàn)在:①教材更換頻繁，該門課程相關(guān)教材較多，教材質(zhì)量良莠不齊，且每本教材的側(cè)重點(diǎn)不同，頻繁更換教材導(dǎo)致選用不同的教材與制定的教學(xué)大綱，培養(yǎng)目標(biāo)不相符合，教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)在不同教材中的體現(xiàn)不同。②課程具有較深的理論水平，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)，開始的興趣很大，但隨著知識(shí)的理論水平越來越深，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)起來越來越困難，產(chǎn)生了厭學(xué)和放棄學(xué)習(xí)該門課的現(xiàn)象。③課時(shí)較少。在有限的課時(shí)內(nèi)很難把教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)闡述清楚，更沒有時(shí)間去回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，習(xí)題課更是沒有時(shí)間上，從而導(dǎo)致學(xué)生很多知識(shí)不懂、不理解，對(duì)該門課失去興趣和信心甚至產(chǎn)生厭惡的心理。④實(shí)驗(yàn)課偏少，實(shí)驗(yàn)設(shè)置不全面，且缺乏完整的考核機(jī)制。實(shí)驗(yàn)課設(shè)置的實(shí)驗(yàn)基本都是材料的性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，沒有探究性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生不能通過實(shí)驗(yàn)更好的理解和掌握理論知識(shí)，且缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的鍛煉，這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念背道而馳。

　　2無機(jī)非金屬材料課程教學(xué)改革

　　2.1無機(jī)非金屬材料課程教學(xué)內(nèi)容改革

　　首先，要確定《無機(jī)非金屬材料》課程教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)《無機(jī)非金屬材料》課程的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。由于《無機(jī)非金屬材料》這門課程“內(nèi)容龐雜、各自相對(duì)獨(dú)立、專業(yè)性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，涉及的知識(shí)面廣且知識(shí)更新較快”的特點(diǎn)，選擇合理的教材，對(duì)落實(shí)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)有重要的作用，對(duì)培養(yǎng)是否符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展所需要的人才有著至關(guān)重要的作用。近年來，本教研室通過對(duì)現(xiàn)有教材的逐步調(diào)研，選擇一本適合我專業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃且能夠與該專業(yè)制定的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)相吻合的教材，構(gòu)建合理的教材體系，更好地理解和掌握專業(yè)課的知識(shí)，了解無機(jī)非金屬材料發(fā)展的動(dòng)向和前沿。

　　2.2教學(xué)手段和方法改革，提高教學(xué)效果

　　由于《無機(jī)非金屬材料》的知識(shí)體系特點(diǎn)導(dǎo)致了《無機(jī)非金屬材料》課程一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授，單一的講授法枯燥無味，加上《無機(jī)非金屬材料》的理論知識(shí)較深，難度較大，圖形、公式、化學(xué)反應(yīng)式、設(shè)備等信息量大難以用黑板解決，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中采用講授法的同時(shí)我們嘗試采用現(xiàn)代多媒體電化方法輔助教學(xué)，減少教師的板書時(shí)間，增加授課容量;同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容用現(xiàn)代多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生從聽覺和視覺多方位進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生留下深刻的印象從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在課堂上盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法，從實(shí)際生活中的例子引入，采用引導(dǎo)和提問的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生從傳統(tǒng)的接受型向自主的探究型轉(zhuǎn)變，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題能力，同時(shí)也加強(qiáng)了教師和學(xué)生的交流，增強(qiáng)了師生的感情。同時(shí)針對(duì)不同的的教學(xué)內(nèi)容，我們還將采用討論法和互動(dòng)法等教學(xué)方法，充分加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了其獨(dú)立思考的能力。

　　2.3改革教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)

　　根據(jù)我校建設(shè)高水平的應(yīng)用型本科院校的理念、地方產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求以及《無機(jī)非金屬材料》課程本身的知識(shí)特點(diǎn)，修訂現(xiàn)有的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力;幫助學(xué)生克服浮躁情緒，培養(yǎng)健康的心態(tài);與學(xué)生和諧、平等共處，創(chuàng)造快樂和諧的教學(xué)心理情境;心懷學(xué)生利益，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生真正感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)學(xué)生的付出和幫助，從而使學(xué)生自覺主動(dòng)地去努力學(xué)習(xí)，融入在不斷塑造自我、不斷創(chuàng)新自我、不斷完善自我的奮斗歷程中。從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。

　　2.4構(gòu)建符合應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用型技能培養(yǎng)

　　根據(jù)我校的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。因此，在構(gòu)建《無機(jī)非金屬材料》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，一方面我們要重新整合原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既能反應(yīng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，又能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力;另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的全方位的考核，使學(xué)生能真正成為企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上我們要整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上需要重新整合，去掉重復(fù)性實(shí)驗(yàn);在新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，我們將增加實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)，按照理論知識(shí)的設(shè)置將實(shí)驗(yàn)按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)逐步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用技能，同時(shí)為拓寬專業(yè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，加大綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，強(qiáng)化工程能力訓(xùn)練。在確定實(shí)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還需要重新制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，為每個(gè)實(shí)驗(yàn)制訂獨(dú)立的和切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)考核方式以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料。此外，還需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)部分需配置多位老師指導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不斷得到提高，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

　　3完善考核評(píng)價(jià)體系

　　3.1完善理論課評(píng)價(jià)體系

　　制定合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制和嚴(yán)格的教學(xué)考核辦法。在現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系上，注重發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，在實(shí)際操作中，不能以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)多少來衡量其對(duì)該課程知識(shí)的掌握如何，要注重該課程對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起到了什么作用，有沒有促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的提高，學(xué)生情感、意志、個(gè)性和價(jià)值觀有沒有得到培養(yǎng);另外課程評(píng)價(jià)要多元化的發(fā)展，如課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化、評(píng)價(jià)對(duì)象要多元化、評(píng)價(jià)主體要多元化、評(píng)價(jià)方法要多元化，只有這樣學(xué)生才能得到全方位的發(fā)展。

　　3.2完善實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)體系

　　實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)不能以實(shí)驗(yàn)的成功和失敗評(píng)價(jià)學(xué)生能力的大小，注重培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)和參與，同時(shí)以體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值為導(dǎo)向來衡量學(xué)生的自主動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及理論知識(shí)掌握的如何，注重學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對(duì)該實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)和參與，從而體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和主觀能動(dòng)性;其評(píng)價(jià)機(jī)制必須結(jié)合實(shí)際情況，既要培養(yǎng)學(xué)生的能力，又要完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù);既要鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，又要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課程的考核方式和評(píng)價(jià)機(jī)制可以是多種多樣的，但一定要嚴(yán)格，體系公平。在制定相應(yīng)的考核辦法時(shí)，既能反映學(xué)生的真實(shí)水平，也要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)包含進(jìn)去，只有這樣才能完善“無機(jī)非金屬材料學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。

　　4結(jié)語

　　經(jīng)過我校“無機(jī)非金屬材料”課程教研室近幾年的探索與教學(xué)實(shí)踐，在取得一定成績(jī)的同時(shí)，對(duì)無機(jī)非金屬材料課程體系的教學(xué)改革進(jìn)行了全面系統(tǒng)地總結(jié)。我們?cè)趶浹a(bǔ)缺點(diǎn)、肯定成績(jī)的同時(shí)，加強(qiáng)與兄弟院校的交流，找出不足與差距，學(xué)習(xí)其良好的經(jīng)驗(yàn)和成功的方法，希望能夠進(jìn)一步提高無機(jī)非金屬材料的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為促進(jìn)我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)更好更快的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

無機(jī)非金屬材料論文3

　　1改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　1．1構(gòu)建有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必須突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，按照素質(zhì)教育的要求，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線，采用核心化、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。核心化是指服從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為核心;多層次是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置劃分多個(gè)層次:基礎(chǔ)無機(jī)非金屬材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)(基本技能和基本方法)、綜合型實(shí)驗(yàn)(學(xué)科間交叉)、專業(yè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。精煉基礎(chǔ)(無機(jī)非金屬材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、玻璃工藝實(shí)驗(yàn)、陶瓷工藝實(shí)驗(yàn)、水泥工藝實(shí)驗(yàn))實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其與理論知識(shí)同步，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，小綜合實(shí)驗(yàn)為輔，既加深理論知識(shí)的理解，又培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能與應(yīng)用。在大三下學(xué)期增加綜合型實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為至少兩個(gè)二級(jí)學(xué)科之間的交叉，這樣可以鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并且加強(qiáng)不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案確定、原材料檢測(cè)、材料制備、材料性能檢測(cè)、材料結(jié)構(gòu)分析等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在大四上學(xué)期，為了幫助學(xué)生就業(yè)以及進(jìn)一步深造和后面的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)，增加專業(yè)方向設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以設(shè)計(jì)為主，講究與工廠實(shí)際內(nèi)容和研究熱點(diǎn)相符的研究型實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。另外，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)設(shè)立必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以滿足不同層次學(xué)生的需求，貫徹因材施教的原則。

　　1．2采用利于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

　　(1)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種輔助教學(xué)手段，將原來分離的理論課及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)合二為一，使原來課堂上枯燥乏味的專業(yè)課及實(shí)驗(yàn)課變得生動(dòng)形象，易于理解。通過下載精品課程實(shí)驗(yàn)錄像，展示實(shí)驗(yàn)儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及操作方法。通過自制和下載FLASH動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)小變化，通過到企業(yè)拍攝的生產(chǎn)實(shí)況錄像給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。通過多媒體輔助教學(xué)，能夠?qū)⑸鷿�、抽象、難懂的知識(shí)形象化，具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。尤其對(duì)無機(jī)非金屬材料專業(yè)中的大型及昂貴的工廠設(shè)備原理、設(shè)備、方法的理解與掌握起到了很好的輔助作用，為學(xué)生提供反復(fù)觀摩實(shí)驗(yàn)過程，加深理解實(shí)驗(yàn)原理的機(jī)會(huì)。

　　(2)在實(shí)驗(yàn)過程中，改變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，變“被動(dòng)”實(shí)驗(yàn)為“主動(dòng)”實(shí)驗(yàn)。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次都能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師只提供指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主完成。這樣就要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須認(rèn)真準(zhǔn)備，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和數(shù)據(jù)表格等。通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的參與者、探索者。讓學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，提高實(shí)驗(yàn)效果，增長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)中的問題。

　　1．3建立科學(xué)、公正的考核體系

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式直接影響著學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)改變傳統(tǒng)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要評(píng)分依據(jù)單一考核方式，對(duì)不同類型實(shí)驗(yàn)采取不同的考核手段，使考核更加客觀公正，并且讓不同類型的學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，亦可有效杜絕實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲和雷同的現(xiàn)象。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的考核。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的考核以實(shí)際操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)價(jià)依據(jù)，其中實(shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)考核，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)為學(xué)生獨(dú)立完成的，無固定模板，教師對(duì)其做出綜合判斷，兩項(xiàng)綜合評(píng)定為其最終成績(jī);對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)的考核，以答辯的形式評(píng)定成績(jī)，采取抽簽的形式，確定每個(gè)選擇答辯評(píng)定成績(jī)的學(xué)生必須答辯的實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容，答辯結(jié)束，要求學(xué)生針對(duì)答辯題目與內(nèi)容提交自己答辯情況分析和最佳答辯結(jié)果書面報(bào)告。教師依據(jù)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與結(jié)果分析方法等問題的答辯和書面總結(jié)情況評(píng)定學(xué)生成績(jī)。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核，可建議學(xué)生撰寫相關(guān)的科技論文，通過引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有目的的查閱文獻(xiàn)、分析問題，最終解決問題，以論文的形式呈交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，全面鍛煉學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力。

　　1．4增加無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安全課程

　　筆者在美國(guó)訪學(xué)期間對(duì)美國(guó)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育系統(tǒng)(EHS)印象深刻，其教育形式多樣，內(nèi)容齊全，非常值得我們借鑒。為此，無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式中應(yīng)引入類似美國(guó)EHS管理系統(tǒng)。無機(jī)非金屬材料實(shí)驗(yàn)室要強(qiáng)制實(shí)行安全訓(xùn)練課程及考試制度，實(shí)行硬性的安全教育和實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，每個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)行安全培訓(xùn)與考核，最好相關(guān)部門建立一套安全教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，設(shè)立包括一般實(shí)驗(yàn)安全、安全用電、防火、逃生以及如何使用有毒有害、易燃易爆的實(shí)驗(yàn)品等在內(nèi)的多個(gè)專門培訓(xùn)課程，并通過考核作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的前提條件，考試不合格者禁止進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，必須重修合格后才準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。另外，還可以借鑒美國(guó)高校的做法，拍攝不同內(nèi)容的專題安全教育影片，放到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，供有需要的人員下載或在線觀看和使用。

　　2結(jié)語

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是無機(jī)非金屬材料專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)手段，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到所培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。針對(duì)傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的一些問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)改革的初步探索，以期為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康、安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的解決實(shí)際問題的能力。