當我們經過反思，有了新的啟發(fā)時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的微格教學心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

微格教學心得體會1

　　時間匆匆，轉眼間這個學期馬上就要接近尾聲。經歷了一個學期微格教學，每個人都有不同的收獲與體會。對于微格教學的開設，大家都認為這是一個很好的鍛煉機會，可以使沉默寡言的同學可以有一個舞臺展示自己風趣，款款而談的一面；可以是粗心大意的同學，做起事來也變得謹慎小心；也可以使性格內向的同學，也有自己風趣的特點……總而言之，這學期的偉哥教學，讓我們大家都有不同的收獲，當然，也有不同的看法。

　　微格教學是自己在教學過程中都有很大的進步和變化。有的同學認為自己在語言方面，教態(tài)方面，自信等地方都有所進步。

　　要想一堂課教的精彩，第一，最重要的還是備課環(huán)節(jié)，練習環(huán)節(jié)。如果不認真準備教案，大家都有一個共同的特點，就是講不下去，語無倫次，把捂不住重點，有點急躁，即使有認真準備教案，但沒有事先練習，大家還是不是那么的得心應手。對于這樣的問題，我們小組采用課后練習的方案。所以，每個星期四下午，我們小組都有組織去練習講課，這樣的方法所見的成效很大，很好。第二，就是大家的角色扮演。只有大家的角色能很好的扮演，才能去營造很好的課堂氣氛。一個好的課堂氣氛，在教學過程中也是很重要，它會影響到講課同學的心情，當然也會直接影響到后面的評價環(huán)節(jié)。所以，這就牽扯到了合作問題。這也是微格教學的一個很好影響。只有大家相互配合，相互合作，才能彼此學習，彼此進步。剛開始的練習，大家在聽同學講課的時候，剛開始也會不好好聽，對于同學的提問，因為沒有認真對待，就沒有很好的反映過來。但，在后來的練習，都有很好的改善。原因很簡單，因為每個人都是老師，也是學生，都有親身體驗，所以大家在后來的講課中，大家有很認真的對待。那么，接下來的評價就更有意義了。記得剛開始的評價，大家都七嘴八舌，好像都有說不完的的評價。也會有爭議，討論。一個程序下來，評價的時間都比講課時的間還長。隨著講課頻率增加，評價的時間也越來越小了。但是，始終不變的是大家都有一顆積極進取的心。在每一次講課的時候，都能看到每個人在原有的基礎上進步，改善，從而達到更加完美的境界。有一個組員，在第一次的講課中，聲音很小，也不太敢看我們，大家告訴了他講課存在的問題后，大家會發(fā)現，他的聲音一點一點的變大，偶爾還會開玩笑，是原本煩悶的課堂一下就變得生龍活虎起來了。

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的微格教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　微格教學心得體會 篇1

　　這次學校開展的微格教學活動對我們教學影響很大，也很深遠，就這次活動現總結幾許體會如下：

　　練習導入技能就必須根據導入技能的要求設計自已的導入語，導語具有明確的目的性和針對性；導入內容要有科學性；導入要有關聯性和銜接性；要有直觀性和啟發(fā)性；要有趣味性和藝術性；要有簡捷性和概括性。根據上述對導入的要求，我設計導語力爭引人注目。皮有風趣，造成懸念引人入勝。傳達情感，繪聲繪色。富于感染力。我設計的為《羅布泊，消逝的仙湖》一課的導語，這課的標題就能激發(fā)學習興趣。所以我準備了新疆維吾爾自治區(qū)地圖掛在黑板上，指出羅布泊的所在。然后講一個“泊”字，泊者，湖也，湖泊湖泊。泊就是湖�！傲_布泊”，消逝的仙湖。就是說，羅布泊曾經是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖。如今消失了。同學們自然要問：“羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？怎么消失的？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？教訓是什么？”課文將滿足我們求知的渴望。初次扮演后，重播錄像，自已看到自已當時導課時的狀態(tài)、教態(tài)、語言等給自已很大感觸，從前是別人在看自已講課，而現在是自已審視自已，加上老師、領導的點評。知道自已在很多方面還需加強、改進。再次上課時，對自已存在問題加以改進，效果要好寺初次扮演。

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如我們來制定一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？以下是小編精心整理的微格教學工作體會總結-教學工作總結，希望對大家有所幫助。

微格教學工作體會總結-教學工作總結1

　　這次學校開展的微格教學活動對我們教學影響很大，也很深遠，就這次活動現總結幾許體會如下：

　　練習導入技能就必須根據導入技能的要求設計自已的導入語，導語具有明確的目的性和針對性;導入內容要有科學性;導入要有關聯性和銜接性;要有直觀性和啟發(fā)性;要有趣味性和藝術性;要有簡捷性和概括性。根據上述對導入的要求，我設計導語力爭引人注目。皮有風趣，造成懸念引人入勝。傳達情感，繪聲繪色。富于感染力。我設計的為《羅布泊，消逝的仙湖》一課的導語，這課的標題就能激發(fā)學習興趣。所以我準備了新疆維吾爾自治區(qū)地圖掛在黑板上，指出羅布泊的所在。然后講一個“泊”字，泊者，湖也，湖泊湖泊。泊就是湖�！傲_布泊”，消逝的仙湖。就是說，羅布泊曾經是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖。如今消失了。同學們自然要問：“羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖?什么時候消失的.?怎么消失的?羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?教訓是什么?”課文將滿足我們求知的渴望。初次扮演后，重播錄像，自已看到自已當時導課時的狀態(tài)、教態(tài)、語言等給自已很大感觸，從前是別人在看自已講課，而現在是自已審視自已，加上老師、領導的點評。知道自已在很多方面還需加強、改進。再次上課時，對自已存在問題加以改進，效果要好寺初次扮演。

　　在學習和工作的日常里，大家都不可避免地會接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的高等師范院校語文微格教學實施策略論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：微格教學是一種建立在現代教學理論和現代教育技術基礎上，系統(tǒng)培養(yǎng)師范生教學技能的教學方法�！拔⒏窠虒W”意為“小型教學”，師范生在實施微格教學的過程中，可在有限的時間內，解決教學中的某一目標，具有可控制性。對微型課的研究，能有效幫助師范生提升自己的教學技能，為日后的實習、工作打下基礎。目前,我國各師范院校都開設了微格教學課程,不少師范院校已經將微格教學作為教師培訓課程的必修課程。此外,在教師的繼續(xù)教育方面,微格教學也廣泛應用在各級各類的教育學院和進修學院的教育機構中,并且微格教學在各學科方面進行了深入的研究與探索。本文主要研究伊犁師范大學漢語言文學專業(yè)的學生語文微格實踐情況、存在的問題及給出的相關策略。

　　關鍵詞：師范院校；語文；微格教學；

　　微格教學是一個有控制的實習系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某種將定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習；是建立在視聽技術基礎上，受訓者掌握某一教學技能為目標，微型班為教學對象，微型課練習作為形成教學技能現代化的途徑，其研究是語文學科教育教學研究的一個重要內容�！拔⒏窠虒W”意為“小型教學”，師范生在實施微格教學的過程中，可在有限的時間內，解決教學中的某一目標，具有可控制性。對微型課的研究，能有效幫助師范生提升自己的教學技能，為日后的實習、工作打下基礎。

　　[論文摘要]通過調查和研究，文章指出微格教學法在高職體育教學中應用能使教師的教學技能得到提高，達到良好的教學效果，對培養(yǎng)學生適應社會有積極作用。應該在高職體育教學中重視和推廣微格教學法。

[論文關鍵詞]高職　體育教學　微格教學　意義

微格教學是美國斯坦福大學的D.W.阿倫和他的同事于20世紀60年代首創(chuàng)的培養(yǎng)學生或教師的一種方法。微格教學是指在有限的時間和空間內，利用現代的錄音、錄像等設備，幫助被培訓者提高某一技能的教學方法。它是一個可控制的實踐系統(tǒng)，利用這個系統(tǒng)可以使師生集中解決某一特定的學習或教學行為。它是建立在理論、視聽理論和技術的基礎上，提高教師教學技能的一種較為先進的教學方法。由于微格教學對學生學習和教師教學技能方面帶來很高的效率和質量，所以這種教學法在各個領域得到應用。筆者通過調查和研究，發(fā)現微格教學法在高職體育教學中有著更大的應用空間，應該重視和推廣。

　　一、高職體育課中應用微格教學的重要性
　　
首先，高職學校是培養(yǎng)祖國后備人才的基地，所以加強高職體育教師的教學技能，提高學生身體素質和學習方法尤為重要。其次，加強高職生身體鍛煉的習慣，既可以提高文化課的學習，也可以提高人體對外界的抵抗力和免疫力。再次，高職生對體育鍛煉目的的認識不夠深刻，沒有認識到身體的重要。最后，高職生每周上一次體育課，得到身心放松，所以學生對體育課的熱情很高。因此，高職體育教師在體育課堂中有義務把體育鍛煉的方法和鍛煉目的意義告訴給學生，在體育課堂中使學生與教師得到互動。學生知道了鍛煉身體的重要性，就能夠達到鍛煉身體的目的。教師也從中能夠提高自己的教學水平。
微格教學的程序、方式、方法、反饋機制，以及在教學、訓練中的作用和意義，容易被人們接受、理解、消化和吸收，在高職體育教學中引入微格教學是可行的。

　　二、微格教學的程序在高職體育教育領域中的應用
　　
1　微格教學的程序。微格教學的基本教學程序一般包括以下幾部分：事前的理論學習和研究、提供示范、確定培訓技能和編寫教案、微格教學實踐(包括微型課堂、角色扮演、準確記錄)、反饋和評價(包括提供反饋、自我分析、討論評價)、修改教案后重新進行教學實踐。

2　微格教學的原理。微格教學將現代化的視聽設備用于教學之中可以說是首當其沖的。在體育課教學中，通過觀看優(yōu)秀運動員的技術動作錄像，使教師或者學生獲得豐富的感性材料，在大腦中形成必要的運動表象，這對于學生建立正確的技術動作概念，掌握運動技能起著積極的促進作用。在教學結束后，教師和學生一起觀看重放技術動作實況錄像，將完整的技術動作分解為技術環(huán)節(jié)進行分析和研究，從而找出技術動作中存在的缺陷和不足，制訂出改進技術動作的方案或教學計劃，再進行訓練。這對提高教師、學生的教學、學習效果起著非常重要的作用。

3　微格教學在高職體育教學中的應用。采用微格教學法，能提高體育教師的教學本領，教會學生強身健體的方法，使學生更好地適應社會，使高職體育教師的教和學生的學達到雙贏。
第一，高職體育課教學環(huán)節(jié)的微格教學程序法應用。體育課堂中體育教師采用微格教學不一定采用完整的程序化進行，也可以采取其中的幾個部分。在體育教學中教師通過微格教學的應用，可以通過短時間的反饋和調整，為下一步的實踐教學提供可改進的依據。對于高職健康體育課學來說，應用微格教學，可以激發(fā)高職學生體育鍛煉的興趣，達到健身的目的，同時也是方法論的學習，可以為文化知識的學習提供幫助，使學生全面有效的發(fā)展，這正是微格教學的功能所在。
第二，高職體育教師課堂講解技能的微格教學法應用。要想成為一名合格的體育教師，要具備在業(yè)務能力上會做、會講、會教的技能。其中，會講就是教師的講解技能。高職體育教師首先要把握講解體育技術動作學習的要領。講解的要領要反映講解內容、概念、區(qū)別與聯系、基本原則、鍛煉方法、注意事項等。其次，要清晰流暢。流暢的語言與發(fā)音、詞匯、連接、語速和節(jié)奏等因素在講解中很重要。再次，要加強語言強調。在技術動作教學環(huán)節(jié)中，尤其是關鍵環(huán)節(jié)要以簡練的語言刺激學生掌握技術動作。例如，籃球持球突破的“蹬、轉、探、拍”的技術動作采用關鍵、流暢的詞語為學習的要點。體育老師課堂講解技能的好壞，直接影響學生的學習。采用微格教學法，可利用視聽設備記錄課堂講解過程，課后重放實況錄像進行分析講解是否合理，找出不足，為下次課堂教學提供寶貴經驗。
第三，高職體育教師教案編寫的微格教學法應用。教案是組織教學的具體方案，也是課堂教學的。運用微格教學，高職體育教師首先要確定教學目標，其次要確定教師的教學行為，再次要確定應用的教學技能和學生的反應，以及組織教法和時間安排。經過微格分析，修改不足，以便提高教學質量。

　　三、高職體育課引入微格教學的作用
　　
近年來，世界各國對體育教師教學技能的培養(yǎng)問題給予了極大的關注。早在1977年6月，在西班牙馬德里舉行的國際體育聯合大會上就討論了體育教師的培養(yǎng)問題，特別重視對體育教師教學方法的培養(yǎng)。微格教學作為教師教學技能的一種方法，許多國家早已采用。微格教學科學地將體育教師教學技能的過程與評估融為一體，是一種比較理想的提高體育教師教學水平的訓練方法，這種方法應用到高職體育教學中有著廣泛的意義。

1　有利于提高高職體育教師教學技能和提高學生掌握技能的能力。微格教學之所以能提高高職教師的教學技能，不僅遵循了人類認識事物的客觀規(guī)律，而且還符合教育學、學、行為學、控制論、信息論和系統(tǒng)論等現代科學的基本原理。從課堂教學前后的錄像中，可以看到教師教學行為顯著、穩(wěn)定的.變化。通過微格教學，高職教師積極主動地改進自己的教學技能，提高教學質量，達到教學的目的。體育課中采用微格教學方法，能夠達到教與學的良好效果，有利于教師提高教學水平和學生掌握鍛煉身體的技能，從而實現體育教育的目的。

2　可以促進高職體育教師間的相互交流和學習。教學是一門，要使每位教師的教學藝術成為大家的共同財富，無非通過教師之間不斷地相互學習和交流。通過微格教學，教師們在教學方法上可以取長補短，達到實施教學的性、有效性，使得教有所長，學有所得。

3　微格教學中的科學方法促進了高職體育教育研究的科學化。微格教學將以客觀性、系統(tǒng)性、具體性為特征的科學方法論和現代科學技術手段有效地應用于體育教學技能的研究開發(fā)和訓練實踐中，借鑒了自然科學中的研究方法，找到了一個合適的研究層次，并實現了對復雜教學活動變量的控制和訓練過程的系統(tǒng)控制，使基礎理論對實踐的指導達到了可操作的水平。微格教學在方法論上為高職體育教育科學的研究提供了一個成功的經驗，明確了科學方法論是教育理論與教育實踐之間有機結合的中介，這種中介作用在實踐上表現為教育技術的實際應用。

4　微格教學促進了高職體育教師培訓工作的發(fā)展。教學技能的學習為高職體育教師的教學實習和新教師的實踐課堂教學打下了良好的基礎。從技能的分支教學到完整課的實踐教學，符合新教師成長的一般規(guī)律；目標明確和操作具體的教學技能訓練便于體育教師觀察模仿，減少了教學的復雜程度；模擬的教學可減少體育課教學所造成的心理壓力，使高職體育教師順利地從單一教學到多種教學法過渡。以往教育實習的經驗說明，體育教師在完整課的教學中真正得到訓練提高的僅僅是幾項教學技能。所以體育教師在開始時首先訓練基本的教學技能，投入相對少的精力卻可以收到較大的效果。教學技能的訓練在觀察、模仿和操作訓練上比較容易，而且基本的教學技能普遍性較強，可以在各種情況下的完整課教學中應用，所以有利于體育教師提高教學技能，更好地完成課堂教學和訓練。

　論文關鍵詞：微格教學；籃球；裁判員；培養(yǎng)
　　論文摘要：籃球活動是一項激烈的、對抗性明顯的體育運動項目。裁判員作為籃球運動的重要組成部分，其臨場能力的高低直接影響到比賽的結果。通過運用微格教學的方法對籃球裁判員在觀察能力、反應能力、判斷能力、心里能力、手勢動作等方面進行分析研究。闡述把微格教學引入籃球裁判員的培養(yǎng)過程有直觀的實用意義。
　　
　　前言
　　隨著籃球運動的廣泛開展，比賽水平的不斷提高，裁判員也越來越成為場上的重要因素。從目前肇慶工商職業(yè)技術學院學生裁判員的基本情況可以看出，學生掌握的裁判知識不夠扎實以及實踐能力不高。微格教學通俗的說法是：微格教學也就是類似高等師范院校的畢業(yè)前的教育試講，不同的是它將課堂教學技能分級分類，并用錄像機攝像保留，因而教學過程可以很好的控制，操作，并可重放錄像以保證反饋的真實性、準確性，利于討論、評價、重教、訓練和提高學生的課堂的教學技能。所以筆者想通過微格教學方法的引入對籃球裁判的培養(yǎng)進行研究，給肇慶工商職業(yè)技術學院裁判組對籃球裁判員的培養(yǎng)提供一個參考。
　　一、研究對象與方法
　　1.研究對象
　　肇慶工商職業(yè)技術學院裁判組成員。
　　2.研究方法
　　查閱1994年以來相關的科技期刊、學術著作等15篇，并對其進行了認真的研究和閱讀，為本論文的研究思路提供參考及借鑒。通過發(fā)放調查問卷，對使用微格教學對籃球裁判員的培養(yǎng)的情況進行調查，取得有相關的數據。結合相關的資料，對肇慶學院籃球裁判員引入使用微格教學方法的培養(yǎng)方式進行比較。
　　二、調查結果與分析
　　共發(fā)放問卷300份，收回問卷297份，回收率99%；回收問卷中，有效問卷297份，有效率100%。
　　1.微格教學方法對籃球裁判員觀察能力培養(yǎng)的調查結果
　　微格教學對籃球裁判員的觀察能力能不能得到提高,其中認為能起到提高作用的292人,約占98%；不能起到提高作用的5人,約占2%;不清楚的沒有人選。
　　從中可以看出，作為一個裁判員,必須具備良好的觀察能力。在臨場時，雙方隊員身體接觸頻繁，那么裁判員的眼力就必須敏銳，觀察隊員雙方有沒有侵人犯規(guī)的跡象并做出相應的反應。如果有，馬上就要鳴哨，如果還沒有達到侵人犯規(guī)的程度，那就不能鳴哨。這就要考驗裁判員的臨場觀察能力了。肇慶工商職業(yè)技術學院的籃球裁判員在臨場時，常常有出現因移動不夠迅速或選取角度不好，而造成漏判的情況。這就有礙裁判員對場上隊員觀察的準確性。而采用微格教學就不同，裁判員能通過錄像看到自己在執(zhí)裁的時候是怎樣觀察、怎樣選取有利的位置；自己在觀察這方面是否做好了或者那里出現問題了，自己都能在錄像上清晰的看到。微格教學的優(yōu)點就是能在短短的十幾分鐘就能讓受訓者某些方面的能力得到鍛煉�？梢钥闯鲎约涸谟^察方面出現那些細節(jié)的錯誤，所以說微格教學對觀察能力的培養(yǎng)這一方面能起到重要的作用。而這種錯誤的解決方法可以是：裁判員在臨場時，做到落位要快，而且要隨著球的移動，尋找有利的觀察位置，更重要的一點是要集中精神。這樣裁判員才能充分發(fā)揮自己的觀察能力。
　　2.微格教學方法對籃球裁判員反應能力培養(yǎng)的調查結果
　　微格教學能提高籃球裁判員反應能力的255人，約占86%，不能提高的12人，約占4%，沒有比較過的30人，約占10％。
　　從中可以看出，微格教學的.一個重要特點就是能直接反饋信息。裁判員能通過觀看教學錄像來了解在執(zhí)裁的時候是怎樣的，反映的快與慢，好與不好都能在錄像中直接反饋出來，裁判員的反應能力是判斷一個裁判員水平的重要因素之一。在很多文獻中都有提高裁判員的反應能力是一種條件反射，它對某一犯規(guī)動作或為例而做出一個固定的條件反射。那么在培養(yǎng)裁判員的過程中，就應該以各種不同的信號對裁判員的大腦進行刺激，在條件建立以后，一旦裁判員發(fā)現某一個犯規(guī)動作或為例時，裁判員就要馬上做出相應的反應行為。肇慶工商職業(yè)技術學院有比較多的籃球裁判員，他們在臨場時，對場上隊員的犯規(guī)不能馬上做出相關的反應，所以常常因為不能及時反應而出現漏判，這就給籃球隊員造成不平等的結果。所以裁判員應在平時多加鍛煉，建立固定的條件反射，從而提高反應能力，通過調查分析可知微格教學是一種能較快提高反應能力的教學方法，主要是通過練—現場直接反饋—再練—再現場直接反饋的方法來提高反應能力，所以說微格教學對反應能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。
　　3.微格教學對籃球裁判員判斷能力培養(yǎng)的調查結果
　　微格教學對籃球裁判員判斷能力的培養(yǎng)能不能起到提高的作用，選得到提高的225人，約占76%；不能提高的34人，約占11%；效果較差的38人，約占13%。
　　從中可以看出，裁判員判斷的正確與否直接影響比賽的結果。比如：防守隊員已經搶先占有有利的防守位置并做出不犯規(guī)的防守動作，而進攻隊員在帶球進攻時把防守隊員撞到了，而裁判員卻把這種情況判斷為防守隊員阻擋犯規(guī)，那么這就給防守方做了一個不公平的判斷。從而可能會因為這一個誤判而影響了防守方的比賽成績。所以一個裁判員的判斷，必須做到符合實際、公正、公平。肇慶工商職業(yè)技術學院的籃球裁判員在臨場時，常出現誤判或漏判。又比如：防守隊員在進攻時，為了達到阻止對方進攻的目的，采用雙手推擋對方，而裁判員在宣判時說成是拉手犯規(guī)，這是一些細節(jié)的判別問題，它卻能直接反映一個裁判員水平的高低。所以裁判員必須把握好判斷的尺度。那么判斷能力也可以通過微格教學的方法來培養(yǎng)。在微格教學的錄像中反饋著所有的信息，如果你在判斷能力方面需要改進和提高，那么你就專門找判斷方面的信息來分析。通過練、學、分析、再練、再學、再分析，通過調查得出在判斷能力方面肯定會得到比較快的提高。
　　4.微格教學方法對籃球裁判員心里素質培養(yǎng)的調查結果
　　微格教學對籃球裁判員心理素質的培養(yǎng)能提高的作用的，選提高的256人，約占86％，提高比較少的5人，約占1.6％，不能提高的36人，約占12％。
　　從此可以看出，每個裁判員都是從培養(yǎng)開始的，心理問題也一直是裁判員在臨場中的一個困擾因素。一場比賽裁判員判罰得好不好，不僅與他自身的水平有關，更多時候是因為裁判員自身的心理素質不夠穩(wěn)定。有些裁判員在平時的臨場實踐都發(fā)揮得比較好，但一到比較激烈的比賽中就有些失水準了。通過調查發(fā)現，裁判員失水準的原因在于他們有怯場的心理，在遇到眾多的觀眾和激烈的氣氛時心里緊張，產生害怕，從而影響了自身水平的發(fā)揮。所以裁判員要具備良好的心理素質，必須常常參加裁判的臨場實踐，鍛煉心理素質。只有達到一定的程度以后，裁判員在臨場時才不會有膽怯的心理。那么微格教學就是一個能提供多練多反饋信息的培養(yǎng)方式，只有在不斷的練，不斷的反饋信息，不斷的分析和不斷的改進才能養(yǎng)成一個穩(wěn)定的心理素質。 #p#分頁標題#e#
　　5.微格教學方法對籃球裁判員手勢動作培養(yǎng)的調查結果
　　微格教學能對籃球裁判員的手勢動作能起到糾正作用的291人，約占98%；不能糾正的沒有人選；選效果不佳的6人，約占2%。一個合格的裁判員的一個重要的因素就是手勢動作，一個裁判員的手勢動作就是他在場上所說的話，做得好與不好，這就直接關系到他本身的水平問題。那么微格教學對籃球裁判員手勢動作的培養(yǎng)有什么作用呢？其實在使用微格教學培養(yǎng)裁判員手勢動作過程中，裁判員通過看自己在場上做手勢動作的錄像就可以清晰的看到自己在執(zhí)裁的時候是什么樣子的，自己發(fā)現錯誤，再針對這個問題去糾正。這個方法和鏡面示范法有點相似，都有直接反饋信息的作用。微格教學的優(yōu)點就是它能及時的反饋信息，讓裁判員能在執(zhí)裁完馬上就可以通過觀看錄像發(fā)現自己的不足。當然，這種方法只有在裁判員掌握一定的基礎上，才能使用這種有效的方法來提高自己的裁判水平。所以說微格教學對裁判員的手勢動作的培養(yǎng)能起到一個重要的作用。
　　結論
　　運用微格教學的方法培訓裁判技能，是教育中很具有特色和影響力的教學活動，值得推廣和普及。通過對肇慶工商職業(yè)技術學院籃球裁判組成員的培養(yǎng)初步研究分析，可知在引入了微格教學方法之后，裁判員的綜合素質得到了較大的提高。這說明微格教學不僅適用于課堂的教學，也適用于對籃球裁判員的觀察能力、反應能力、判斷能力、心理能力、手勢動作等方面的培養(yǎng)。由此我們學校應該推廣這種對籃球裁判員的培養(yǎng)方式，讓籃球裁判員的水平得到不斷提高。
　　
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　　微格教學隨著教育教學改革的蓬勃開展，已被越來越多的人們認識和接受。這種教學模式對教師的教學理論水平及實際教學能力具有較大的作用，能較大幅度地提高課堂教學水平，是一條較迅速地提高課堂教學技能的有效途徑。本人根據在蒙城師范學校開辦微格教學的培訓以及3年來的教學研究，淺談自己的看法，以供同行參考。

　　一、運用微格教學理論，準確有效地反饋教學信息

　　微格教學是在控制論、信息論和系統(tǒng)論原理的指導下，通過設定教學行為目標，傳遞教學信息，反饋調整，使教學活動達到最優(yōu)化的動態(tài)平衡系統(tǒng)。幾年來，我們化學組在培養(yǎng)青年教師的教學能力和提高化學教師的教學水平上運用了微格教學理論，收到了事半功倍的教學效果。在課前，我們對重點章節(jié)進行集體備課，將復雜的課堂教學活動分解，劃分為導入、提問、講解等分項教學技能，然后將分解的內容分配給各位老師，由他們提出每一部分如何講解，這樣對青年教師來講，如何上好這節(jié)課就做到心中有數。

　　在備課活動中，我們還通過觀看一些化學教師的教學錄像，特別對一些獲獎的優(yōu)秀課片，我們經常搬入微格教學的角色錄像中，進行分析評價，這樣教學信息能夠及時準確地反饋，特別有利于教師教學技能的提高。例如，我們將一個獲獎的優(yōu)秀課片搬入微格教學的角色錄像中，微格課型為提問類型，內容為高二化學“乙酸的化學性質”一節(jié)的總結歸納部分。他首先讓學生復述乙酸的酸性和酯化反應的概念及酯化反應的過程，最后得出乙酸具有的化學性質。在6min的微格錄像中，提問的語言、問題的明確性，新舊知識的連貫性，語速、啟發(fā)與暗示等提問的基本技能掌握很好。

      論文關鍵詞:微格教學　問題　對策

　　論文摘要:本文分析了微格教學中存在諸多問題及原因。因此，微格教學應加強事前學習、提供示范、反復訓練、提高學生評價意識并促進集體反思。

微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統(tǒng)方法。它提供練習，使日常復雜的課堂教學得以分解簡化，并使練習者獲得大量的反饋意見。我國自20世紀80年代中期引進微格教學運用于教師職業(yè)技能訓練，同時為畢業(yè)生畢業(yè)后能夠盡快勝任教師工作而打下了堅實的基礎。

　　一、微格教學訓練中常見的問題

    1.微格教學“新瓶裝舊酒”

    微格教學的主要特點在于將復雜的教學過程進行科學細分，并應用現代化的視聽技術，對細分了的教學技能逐項進行訓練，幫助師范生掌握有關的教學技能，提高他們的教學能力。因此，在微格教學訓練過程中應強調技能的分析示范、及時反饋及客觀評價。然而實踐中很多教師和同學既沒有將教學技能分解，也沒有重播錄像進行及時反饋評價。這樣的微格教學訓練沒有發(fā)揮微格教學特有的訓練功能，對學生而言不過是換了訓練的地點并錄像了而已。

    2.忽視分技能訓練

    微格教學具有教學目標明確、具體，教學規(guī)模小、參與性強，教學實踐過程聲像化，評價技術科學合理，反饋及時、利于自我矯正，微小的負擔等特點。而技能訓練單一集中、訓練目標明確是其突出特點。微格教學打破了以往教師培訓的模式，將復雜的教學行為細分為容易掌握的單項技能，如導人技能、講解技能、提問技能、強化技能、變化技能、演示技能、板書技能、結束技能等，并規(guī)定每一項技能都必須是可描述、可觀察和可培訓的，并能逐項進行分析研究和訓練。但在實際的微格教學訓練中學生并沒有進行單一的課堂教學技能訓練，往往是進行一堂完整的課堂教學，不過是將試講時間縮短為巧分鐘左右。

　　論文關健詞：微格教學　職業(yè)技能訓練

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    論文摘要：現代教育理論與現代教育技術的發(fā)展促使我們改進傳統(tǒng)的教學方式，以適應新形勢下教育發(fā)展的禽要。本文擬從以下幾個方面簡要論述徽格教學系統(tǒng)在強化師范生教師職業(yè)技能訓練方面發(fā)揮的積極作用。

    科學技術的進步給社會和教育帶來了巨大的沖擊，教育技術的成熟和廣泛應用，也給教育適應社會發(fā)展的需要提供了重要的改革手段和途徑。微格教學系統(tǒng)就是一種新的教學方法。它在教學中的應用，尤其在師范職業(yè)技能教育教學領域的運用，使教學變得多姿多彩、豐富生動。對促進和培養(yǎng)師范生以及在職教師掌握和提高教學技能方面有獨到之處，因此在師范院校逐漸受到重視。

    微格教學系統(tǒng)實際上是一個縮小的、可控制的教學環(huán)境。它借助聲像記錄技術，把復雜的課堂教學加以分解，使之變成一些“縮微”的片斷，把那些綜合復雜的因素變成可受控制、可操作的教學技能訓練步驟.以便于學生觀察。它的應用可以一改過去教師滿堂灌.學生被動聽.學生缺少實踐環(huán)節(jié)的弊端。我們知道，任何一種技能的獲得必須要進行親身實踐.教學技能也不例外。利用微格教學系統(tǒng)可以把學生登臺實踐訓練各環(huán)節(jié)限制在可觀察下操作.可描述的最小范圍內，乃至可以“定格”觀察它。放大那些在傳統(tǒng)教學方式下無法捕捉的問題或表情，從而教師可以有針對性的對其進行科學分析及評價，促進師范生教師職業(yè)技能的形成與提高。通過利用微格教學系統(tǒng)進行教學，還可以促進師范院校的教材教法課程教學的改革，探索新的教學方法。#p#分頁標題#e#

   論文關鍵詞:微格教學　理論　實踐

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    論文摘要:微格教學是把課堂教學活動分解為菩干教學技能，在專門組建的微型課堂中，應用電教技術對師范生或在職教師進行分項技能訓練的教學方法。教學技能是每個教師必須具備的基本職業(yè)技能、提高教學技能水平、構建微格教學科學的訓練體系至關重要。

    英國微格教學專家G·布朗說過:“微格教學將幫助教師加強、改進教學技能和方法、減少失誤。并使師范生盡快地建立信心。它下能在一個晚上改變教師或師范生的個人素質和習慣.它不能解決教學中的所有問題。它不一定能把一個普通教師變成一個天才的完美無缺的教師、但可以把他變成一個好一點的教師。”多年來.廣大微格教學工作者不懈努力‘微格教學越來越顯現出它的價值、在教師職業(yè)技能培訓及提高師范生教學能力方面發(fā)揮著重要的作用。

    微格教學形成于20世紀60年代初，是美國50年代末興起的“教育改革運動”的重要成果之一。

    微格教學是師范教育微觀研究的產物、以現代科學技術的應用促進教育、把重點放在理論與實踐的統(tǒng)一過程和各種技能的訓練上。它是把課堂教學活動分解為若干教學技能，在專門組建的微型課堂中，應用電教技術對師范生或在職教師進行分項技能訓練的教學方法。其特點主要表現為:(1)分解變量，明確目標;(2)單項訓練，突出重點;(3 )及時反饋，準確評價:(4)真實安全，減輕負擔_微格教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學教師的口傳心授的灌輸式，倉貯式方法，將課堂教學行為進行分類.采用啟發(fā)式、訓練式、探索式的培訓方法、追求以學習者為中心，以人的發(fā)展為本的觀念，把傳授式教學變?yōu)閯討B(tài)研究式教學，成為提高教師教學質量的行之有效的方法。#p#分頁標題#e#