1.引言

　　網(wǎng)頁設(shè)計與制作是計算機應(yīng)用專業(yè)的一門重要的必修課，是一門集知識性、藝術(shù)性、技能性和應(yīng)用性于一體的課程，學(xué)生可通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)的能力，并能熟練地進行網(wǎng)頁的美化。本課程還有助于學(xué)生更深入學(xué)習(xí)計算機其他領(lǐng)域知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。對于大學(xué)生而言，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和普及的時代背景下，瀏覽網(wǎng)站獲得信息并不陌生�！毒W(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程因為面向應(yīng)用、突出實踐，廣受學(xué)生歡迎。但是學(xué)生從前臺瀏覽的身份突然跨越到后臺進行操作實踐，會存在理解和學(xué)習(xí)上的困難。比如教學(xué)時側(cè)重對單個知識點的介紹，知識點之間的聯(lián)系不多，學(xué)生對于“整體網(wǎng)站”的概念難以形成，往往知其表象而不知內(nèi)涵，尤其在學(xué)習(xí)了各種網(wǎng)頁美化軟件后，不清楚如何將這些知識運用到實踐中去；目前教學(xué)內(nèi)容往往和企業(yè)的實際需要存在脫節(jié)，學(xué)生的作品自我色彩強烈而缺少實用性。針對以上存在的一些問題，本文基于計算機思維理論，對網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和校企合作等方面的改革進行探索和實踐。

　　2.基于計算思維能力培養(yǎng)的課程教學(xué)改革

　　計算思維是由美國著名計算機教育工作者周以真教授提出并定義的，計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念對問題進行求解、設(shè)計系統(tǒng)和對人類行為的理解等涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。對計算機課程的教學(xué)提出了更高的要求，不能只停留將計算機作為工具使用的狹義領(lǐng)域，而要著重對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，強調(diào)問題解決的操作過程和應(yīng)用實踐。因此在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教學(xué)過程中，我們的.重點不應(yīng)該僅僅是教授學(xué)生使用網(wǎng)頁設(shè)計工具，而更應(yīng)將提出問題、解決問題等思維能力培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、校企合作三方面進行探討。

　　1.教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以引起學(xué)生的興趣

　　很多教材都是先介紹理論然后配以實踐，按部就班，雖然可以滿足教學(xué)的基本需要，但是選取的實例內(nèi)容陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。另外，計算機軟件更新迅速，往往學(xué)的是一個版本，市場上流行的又是另一個版本，跟不上市場發(fā)展的節(jié)奏。

　　1.2學(xué)生缺乏團隊合作意識

　　現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，習(xí)慣以個體為中心，合作和分享意識差。實踐課雖然已分組，但是遇到問題不溝通，不討論，整個小組中經(jīng)常只有一兩名同學(xué)切實的完成任務(wù)，其余同學(xué)觀望或不配合，分工協(xié)作能力較差。

　　1.3考核方式單一

　　對于《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這類實踐性強的課程，以往的卷面或小作業(yè)的方式顯然達不到考核的目標要求。發(fā)掘并創(chuàng)新多樣式的考核方式，著重考核學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力才能滿足社會的需求。

　　2.以賽促學(xué)教學(xué)改革

　　2.1改革教學(xué)方法，采用項目教學(xué)法

　　項目教學(xué)法是以現(xiàn)實中的項目為主線，教師對項目進行選擇和修改，以貼近學(xué)生生活為佳，并在多媒體教室演示項目中的部分實例。然后將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位圍繞項目探討合作學(xué)習(xí)。最后以小組共同完成項目的實際情況來評價學(xué)生是否達到課程教學(xué)目標的一種教學(xué)方式。教師選取項目的依據(jù)主要是課程教學(xué)大綱，項目內(nèi)容需涵蓋課程的基本知識點，難度最好由淺入深，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律。這樣才能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性，否則學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。實際教學(xué)過程中將幾個典型的大型項目貫穿整個教學(xué)，如旅游網(wǎng)站、購物網(wǎng)站等。然后將大項目分解為若干個子項目，降低學(xué)習(xí)的.難度，讓小組成員采用分工合作的方式完成整個項目。此方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，還能開拓他們的思維，提高他們的自信心和成就感，是一種更適合高職教育的先進的教學(xué)模式。

　　摘要：分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式與培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式對網(wǎng)頁設(shè)計與制作的教學(xué)改革的影響，提出為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的改革方向，并以兩個專業(yè)、四個班的學(xué)生做為實驗樣本，對本年度教學(xué)內(nèi)容做出了一些改革，得出了在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時該課程內(nèi)容的改革方案和注意事項，指出為培養(yǎng)服務(wù)地方應(yīng)用型人才，網(wǎng)頁設(shè)計與制作的課程改革勢在必行。

　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；學(xué)即能用；CSS

　　互聯(lián)移動終端的大面積推廣，使得掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)的人才在各個行業(yè)里都成為必不可少的需求；同時，地方普通高校為社會服務(wù)的使命感在不斷增強，如何培養(yǎng)出“學(xué)即能用”的人才，使之在短時間內(nèi)掌握主流的網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)，提高站點訪問量，是這門課程課堂教學(xué)效果進步的體現(xiàn)。

　　一、技術(shù)背景與課堂教學(xué)要求

　　（一）Internet發(fā)展歷程

　　Internet經(jīng)歷了從Web1.0到Web3.0的迅猛發(fā)展。Web1.0是靜止、單向、被動的；Web2.0則為用戶開設(shè)了主動權(quán)，使得用戶和網(wǎng)站可行雙向信息互動；Web3.0提升了用戶的主動權(quán)，用戶可對頁面的多種元素（顯示、色彩、像素、框架等）按需設(shè)置，訂制專屬的功能模塊，整合數(shù)據(jù)資源，適用于電腦、手機、PDA等多終端平臺定制。

　　（二）傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程內(nèi)容

　　一般情況下，高校開設(shè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程從教學(xué)內(nèi)容上可劃分為兩大塊：1.相關(guān)知識介紹。網(wǎng)站的概念、基本元素及頁面等相關(guān)知識的介紹。2.應(yīng)用軟件的使用。介紹使用最多的Dreamweaver系列網(wǎng)頁制作工具，使學(xué)生掌握布局（表格、層、框架、模板等）、超級鏈接、表單和幾種特效。隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面推廣和“學(xué)即能用”的需求，以上內(nèi)容已不能滿足互聯(lián)網(wǎng)時代與時俱進的特點。最關(guān)鍵的問題在于：課堂學(xué)到的知識是否馬上就能得到應(yīng)用，是否與目前社會上專業(yè)的網(wǎng)頁制作公司的技術(shù)規(guī)格保持一致。因此，本門課程的改革勢在必行。

　　[摘要]網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)能鍛煉高職學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高動手能力，是非常重要的一門課程。本文結(jié)合高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)要求，提出課程改革的幾點對策，希望對提高該課程的教學(xué)有效性有所幫助。

　　[關(guān)鍵詞]高職教學(xué)；網(wǎng)頁設(shè)計與制作；課程改革

　　在高職院校教育中，網(wǎng)頁設(shè)計與制作是計算機專業(yè)的重要課程，并且在非計算機專業(yè)也是重要的選修課程；在當(dāng)今社會，計算機的應(yīng)用越來越普及，與人們的生活、工作密切相關(guān)，因此網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的重要性得到教師與學(xué)生的普遍認可。在新形勢下，高職計算機教學(xué)工作應(yīng)更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，加快改革步伐，提高教學(xué)的實效性。以下將提出幾點高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程改革的具體措施。

　　1創(chuàng)新計算機教學(xué)的內(nèi)容

　　計算機技術(shù)的發(fā)展與變化非常迅速，如果教學(xué)不能做到與時俱進，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)參加工作后，在校期間所學(xué)的知識已經(jīng)過時，失去了學(xué)習(xí)的意義。因此，在網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，刪減已經(jīng)落后的知識內(nèi)容，添加前沿知識。同時，教師要多關(guān)注社會變化與市場走向，培養(yǎng)的學(xué)生既要具備夯實的理論基礎(chǔ)，也要具備豐富的實踐經(jīng)驗。例如，根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)目標，圍繞“Dreamweaver”講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的意識，給學(xué)生更多動手操作的機會。

　　2提高課程體系的實踐性

　　高等職業(yè)學(xué)校的根本教育目標就是培養(yǎng)實用型人才，因此網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程改革要設(shè)計合理的課程體系，以培養(yǎng)更多的實用型人才。首先，課程體系建設(shè)要緊密圍繞職業(yè)崗位的用人需求，著重開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力；其次，由于計算機技術(shù)的類別較多、變化較快，因此教師在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下，還要多引入拓展性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的拓展能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來發(fā)展與就業(yè)做好準備。例如，在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的實踐教學(xué)中，教師可多引入一些真題模擬練習(xí)，以某個公司企業(yè)的實際情況為案例進行題目設(shè)計，學(xué)生可以結(jié)合自己掌握的`知識以及感興趣的內(nèi)容選擇課題；也可邀請相關(guān)公司的工作人員實際安排任務(wù)，讓學(xué)生真題真做，根據(jù)設(shè)計要求及設(shè)計步驟完成開發(fā)過程，這樣在學(xué)生實際操作過程中，不僅能鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，客觀認知自身的優(yōu)勢和不足，也能明確學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃，以此提高學(xué)習(xí)主動性與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；學(xué)生只有將課堂學(xué)到的知識內(nèi)容進行綜合運用，才能真正適應(yīng)未來就業(yè)與崗位需求，成為社會所需的人才；再有，教師設(shè)計的課堂教學(xué)內(nèi)容要與高職學(xué)生的實際生活體驗相貼近，不斷調(diào)整和改進實踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，保持課堂教學(xué)的新鮮感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)質(zhì)量。

　　摘要：《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是一門實踐性、操作性、綜合性很強的課程,對學(xué)生動手能力的要求很高。為了提高《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教學(xué)效果，必須不斷改革與充實教學(xué)內(nèi)容，注重突出人才培養(yǎng)的實踐性、應(yīng)用性。改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識進行網(wǎng)頁設(shè)計。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計與制作；教學(xué)改革；教學(xué)方法

　　1 明確課程特點，把握教學(xué)目標

　　在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,網(wǎng)頁制作已成為當(dāng)今社會上一種比較熱門的技術(shù)。《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是職業(yè)院校計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,與傳統(tǒng)的其他學(xué)科相比具有鮮明的自身特點：1)具有很強的操作性和綜合實踐性,特別強調(diào)學(xué)生的操作能力和學(xué)以致用的綜合實踐能力。2)理論教學(xué)服務(wù)于實踐教學(xué)，實踐教學(xué)反過來又作用于理論教學(xué)，任何一個細節(jié)都是為整體服務(wù)的，在教學(xué)過程中常有學(xué)生反映，上課能看懂、理解，但課后什么都忘了，做實驗的時候還得翻開書一步步照著做，這也就是本課程的一大特點：易學(xué)易忘。

　　為了提高《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者不斷地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗環(huán)節(jié)等多方面對本課程進行了積極的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出一些實際教學(xué)經(jīng)驗與體會，與大家一起探討。

　　2 激發(fā)學(xué)生探究熱情，以學(xué)生為主導(dǎo)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

　　《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是綜合實踐性很強的'課程，無論是網(wǎng)頁界面設(shè)計、網(wǎng)頁編程、網(wǎng)頁藝術(shù)欣賞的教學(xué)，要讓學(xué)生成為教與學(xué)的主要部分，把“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，課堂上給與學(xué)生充足的思考，激發(fā)學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而成為教與學(xué)的主體。

　　一、雙項目雙中心教學(xué)模式

　　在課程教學(xué)時，以整個課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)單位（這里為一學(xué)期），在課程教學(xué)的前期，以教師的“教學(xué)項目”為中心驅(qū)動教學(xué)，在課程教學(xué)中后期，以學(xué)生自擬的“主題項目”為中心驅(qū)動學(xué)習(xí)，這種項目中心地位交換、多元立體化教與學(xué)的方法稱為“雙項目雙中心教學(xué)模式”。

　�。ㄒ唬┠Ｊ綐�(gòu)建的基礎(chǔ)

　　“項目驅(qū)動教學(xué)法”的理念來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論關(guān)注學(xué)習(xí)者知識和能力的自我生長，教師通過創(chuàng)設(shè)“情境”等手段，幫助學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”，是目前許多高等院校在實操性強、應(yīng)用性強、非基礎(chǔ)理論類的課程上常用的教學(xué)法之一。這種教學(xué)法是以項目開發(fā)為主的教學(xué)方法，是由教師指導(dǎo)學(xué)生以一個完整的案例項目為中心展開的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師刻意把大綱知識點融入到項目的各個環(huán)節(jié)中，隨著授課的進度項目也就隨之完成。其優(yōu)勢在于促使學(xué)生對知識點間的相互關(guān)系及項目的整體解決方案形成清晰的認識，有利于所學(xué)知識的實際轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

　　為了使這種教學(xué)模式更利于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)，在原教學(xué)模式上增加另一個項目中心：以學(xué)生自定的“主題項目”為中心——此項目中心的增設(shè)是為了更好地管理學(xué)生課堂實驗和課后實操任務(wù)完成的情況，以避免學(xué)生到課后盲目性大，期末無法完成預(yù)先制定的目標和任務(wù)，達不到預(yù)期教學(xué)效果。

　　（二）模式構(gòu)建的方式

　　這種教學(xué)模式教師以課堂“教學(xué)項目”為中心引導(dǎo)教學(xué)，在課堂實驗和課后以學(xué)生自定的“主題項目”為中心開展輔助教學(xué)�？紤]到“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的教學(xué)目標、課程特性以及實際教學(xué)的需求，以“項目驅(qū)動教學(xué)模式”作為主體結(jié)構(gòu)，關(guān)注“學(xué)習(xí)環(huán)境四要素”對學(xué)習(xí)的影響，借鑒“支架式教學(xué)”、“拋錨式教學(xué)”等核心環(huán)節(jié)理念，采用多元量化方式評價學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律，通過一線教學(xué)實踐中不斷的試驗、修正。

　　二十一世紀是信息化的時代，通過互聯(lián)網(wǎng)，就能達到足不出戶便可了解世界的目的。為了加深對互聯(lián)網(wǎng)的了解，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課的出現(xiàn)就成為了必然。

　　1《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》現(xiàn)狀問題分析

　�。�1）對課程不了解

　　很多學(xué)生都有這個困惑，這門課能干什么？答案就是--開發(fā)網(wǎng)站！簡單的來說，學(xué)好了這門課，你就有開發(fā)、設(shè)計網(wǎng)站的能力。

　　這門課包含了靜態(tài)網(wǎng)頁制作、動態(tài)網(wǎng)頁制作、Photoshop、數(shù)據(jù)庫以及程序的開發(fā)等。通過程序代碼將網(wǎng)頁與數(shù)據(jù)庫連接，可以實現(xiàn)信息的實時更新。使你的網(wǎng)站成為一個“有生命”的網(wǎng)站。通過DIV層、框架、flash、樣式表等對網(wǎng)頁進行布局和規(guī)劃,再加上像JavaScript這種腳本語言來實現(xiàn)用戶與網(wǎng)頁的互動功能，經(jīng)過這些專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握一種技術(shù)。

　�。�2）學(xué)校以及教師的指導(dǎo)不夠

　　很多老師通過上理論課的時候?qū)⒅�識授予學(xué)生，并未在做后續(xù)的指導(dǎo)，這是一門重在實踐的課程，多實踐才能熟練。學(xué)校開展相關(guān)專業(yè)的比賽活動很少，僅憑平常的上機實踐很難完全掌握所學(xué)內(nèi)容。

　�。�3）側(cè)重點不明確

　　很多學(xué)校教師在上這門課時，將很大一部分精力放在了對工具的操作上，而忽略了內(nèi)容的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生可能工具用的不錯，但是做出來的東西卻很一般，甚至于連一些基本的功能都不能實現(xiàn)。有的學(xué)生不太明白這門課程的含義，不知道學(xué)這個有什么用，將來能干什么，態(tài)度比較猶豫，這也導(dǎo)致對這門課不重視。

　　2解決當(dāng)前問題的方法

　　1翻轉(zhuǎn)課堂概述

　　1．1內(nèi)涵理解

　　翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵為，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的過程進行轉(zhuǎn)換的一種新型的教學(xué)模式，又叫做顛倒課堂。在這種教學(xué)模式下，教師要將原本的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料以視頻的方式展開，學(xué)生則需要在課下提前觀看視頻，然后在課堂上共同交流，討論并解決之前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

　　1．2應(yīng)用優(yōu)勢

　　通過和傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較，我們可以對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢進行如下歸納:第一，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因為課程內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)，可以永久性保存，便于學(xué)生隨時觀看。這樣部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況進行反復(fù)學(xué)習(xí)，獲得教師的個別指導(dǎo)，能滿足個性化教學(xué)的需求。另外，通過課前學(xué)習(xí)、課堂討論和課后復(fù)習(xí)的過程，還能對教學(xué)的內(nèi)容進行整合，提高課堂教學(xué)的效率。第二，翻轉(zhuǎn)課堂活動。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課下就可以初步完成知識的學(xué)習(xí)，節(jié)省了課堂講解的時間，教師和學(xué)生有充足的時間開展討論、實驗探究、互動交流等對知識的內(nèi)化活動，對課下學(xué)習(xí)中的問題進行解答和指導(dǎo)，增加課堂教學(xué)的活躍程度，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，轉(zhuǎn)換師生角色。在翻轉(zhuǎn)課堂中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，他們能夠根據(jù)自己的實際情況，自由選擇教學(xué)資源。同時，在課堂討論中，不再是由教師主導(dǎo)，而是根據(jù)學(xué)生感興趣的問題進行針對性的指導(dǎo)教學(xué)，符合因材施教的要求。