土建類論文1

　　摘要：本文通過對土建類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的現(xiàn)狀分析，采用211人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建理論教學(xué)、實驗訓(xùn)練、工程實踐 “三維一體”的高效率教學(xué)新體系，并建立起相應(yīng)的質(zhì)量保障體系，提出了具體的實施方法，提高教學(xué)的效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和實踐應(yīng)用能力，增強了學(xué)生素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞 高效率 教學(xué)與質(zhì)量 保障體系

　　一、教學(xué)研究的背景和必要性

　　如今，省屬地方院校現(xiàn)面臨生源數(shù)量、素質(zhì)下降和就業(yè)形勢嚴峻的雙重壓力。隨著入學(xué)門檻降低及生源素質(zhì)下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)能力大不如前，學(xué)習(xí)主動性不足，厭學(xué)現(xiàn)象逐漸增多。各高校通過對在校學(xué)生、往屆學(xué)生及用人單位調(diào)查，普遍存在下列問題：

　　(一)學(xué)生所學(xué)課程與工作聯(lián)系不緊密，原有課程的課程內(nèi)容陳舊、課程評價單一;對目前實踐教學(xué)的認同度不足，通過實習(xí)學(xué)到知識有限，且無實質(zhì)性進步;當前課程設(shè)置不利于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)不夠。

　　(二)剛走上工作崗位的畢業(yè)生，感覺自身實踐操作能力不足;工作3年的助理工程師，感覺組織協(xié)調(diào)能力、人際交往不足;工作5年工程師則認為知識陳舊老化，應(yīng)該進一步加強理論修養(yǎng)。對人才培養(yǎng)方案提出了需注意長期目標與近期目標結(jié)合，就業(yè)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃照應(yīng)的問題。

　　(三)目前的工程教育放棄了工程導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和實踐導(dǎo)向的工程訓(xùn)練，高校與行業(yè)溝通不足，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)質(zhì)量不高與緊缺人才招聘難的雙重困難。

　　以上問題，充分暴露出現(xiàn)有的教學(xué)體系中，教學(xué)效率較低，目標性不強，獨立于行業(yè)之外的問題。為此，各高校與研究院所進行了大量的研究，并提出相應(yīng)解決方法：1.改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提出2年基礎(chǔ)，1年專業(yè)，1年實踐的211人才培養(yǎng)模式。2.提出工程教學(xué)與工程訓(xùn)練相結(jié)合,技術(shù)創(chuàng)新與工程應(yīng)用相結(jié)合為主要特征的實踐教學(xué)研究體系。3.在教學(xué)過程中進行“三個設(shè)計”，即課程設(shè)計、實踐教學(xué)設(shè)計和評估設(shè)計，實現(xiàn)“工程教育”和“教育工程”的雙重超越，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才基于以上的研究，教研組采用211人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，提出構(gòu)建理論教學(xué)、實驗訓(xùn)練、工程實踐 “三維一體”的高效率教學(xué)新體系，并建立起相應(yīng)的質(zhì)量保障體系。

　　二、教學(xué)研究的目的和內(nèi)容

　　(一)優(yōu)化、整合、構(gòu)建課程體系。

　　土建類專業(yè)所設(shè)課程整合為公共基礎(chǔ)及人文基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、設(shè)計課程群、施工與管理課程群、實訓(xùn)課程群五大課程群，將各專業(yè)課程劃歸五大課程群中，這樣既對以后的工作崗位有很強的針對性，又能靈活地照顧學(xué)生的不同愛好和興趣，增加課程的吸引力，提高教學(xué)效率。

　　(二)調(diào)整課程考核評價方法，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。

　　落實工程教育回歸工程實踐教學(xué)理念、執(zhí)行整合后高效率的教學(xué)體系時，必須建立多元互補的質(zhì)量評價制度，從不同的維度考察教師和學(xué)生。由過去的學(xué)校、教師評價變?yōu)閷W(xué)校、教師、企業(yè)或社會等多方綜合評價;在評價內(nèi)容和標準上，不僅強調(diào)學(xué)生在土建類專業(yè)的理論素養(yǎng)與實踐應(yīng)用能力，而且關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等方面的素質(zhì);在評價方法上，采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試與實踐操作考核相結(jié)合，通過一系列的指標來考核學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)、工程意識及工程能力，使專業(yè)素質(zhì)與能力的考核具備可操作性。

　　三、教學(xué)研究的具體方法和手段

　　主要研究在有限的教學(xué)時間和教學(xué)體系中提高人才培養(yǎng)效率，提出構(gòu)建理論教學(xué)、實驗訓(xùn)練、工程實踐 “三維一體”的高效率教學(xué)新體系。包括優(yōu)化、整合、構(gòu)建課程體系，調(diào)整課程考核評價方法，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系等幾個方面，實施目標主要包含：

　　(一)構(gòu)建理論教學(xué)、實驗訓(xùn)練、工程實踐 “三維一體”的高效率教學(xué)新體系。將土建類專業(yè)劃分為公共基礎(chǔ)及人文基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、設(shè)計課程群、施工與管理課程群、實訓(xùn)課程群五大課程群，探索各課程群間課程的聯(lián)系與內(nèi)容整合。

　　(二)獨立劃分實訓(xùn)課程群，通過校企合作，分別從師資、實訓(xùn)基地解決外部保障;在教學(xué)體系中對實訓(xùn)課程群進行全面統(tǒng)籌安排，注重基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、設(shè)計與施工管理相結(jié)合，把專業(yè)理論學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。

　　(三)調(diào)整教學(xué)質(zhì)量保障體系，建立完善的評價制度。由過去的學(xué)校、教師評價變?yōu)閷W(xué)校、教師、企業(yè)或社會等多方綜合評價;在評價內(nèi)容和標準上，不僅強調(diào)學(xué)生在土建類專業(yè)的理論素養(yǎng)與實踐應(yīng)用能力，而且關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。

　　本項目是在結(jié)合行業(yè)需求，同類院校教學(xué)情況以及本校學(xué)生現(xiàn)狀進行教學(xué)體系、內(nèi)容修訂的前提下進行的，擬采用理論研究、調(diào)研和試驗相結(jié)合的方法，主要有以下幾種：

　　1.通過文獻檢索、理論分析，研究土建專業(yè)體系中高效率的教學(xué)組織問題，分析其基礎(chǔ)及優(yōu)勢，探討行業(yè)專業(yè)背景下，各專業(yè)中，課群組的具體特點，給出具體整合實施方案。

　　2.通過問卷調(diào)查法、課堂觀察法和訪談法等，找到現(xiàn)有教學(xué)運行的現(xiàn)狀和存在問題，分析出影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因子，作為調(diào)整的主要內(nèi)容。

　　3.通過構(gòu)建“三維一體”的教學(xué)體系，找出理論教學(xué)、實驗訓(xùn)練、工程實踐間有效平衡，結(jié)合行業(yè)內(nèi)機關(guān)企業(yè)和組織，強化實踐教學(xué)。

　　4.通過動態(tài)跟蹤，得到新的教學(xué)體系中應(yīng)用過程中可能遇到的困難，尋找解決辦法。

　　四、結(jié)論

　　通過本項目的研究構(gòu)建土建類教學(xué)體系與教學(xué)質(zhì)量保障體系，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)的效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和實踐應(yīng)用能力，增強學(xué)生素質(zhì)，提升學(xué)校聲譽，使得學(xué)生、教師、學(xué)校得到同步提高。

土建類論文2

　�。壅撐恼�要］高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。文章結(jié)合土建類專業(yè)的特點，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、管理體制、保障體系等方面，闡述了土建類高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

　�。壅撐年P(guān)鍵詞］高職院校 建筑 實踐教學(xué)體系 構(gòu)建

　　作為高職院校能否建立高效的實踐教學(xué)體系，關(guān)系到人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。這就要求我們在進行內(nèi)涵建設(shè)時，要突出、強化實踐教學(xué)，創(chuàng)新高職學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)模式，完善實踐教學(xué)體系。

　　一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

　　根據(jù)建筑業(yè)的施工特點和企業(yè)的用人要求，在原有“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了“通過學(xué)校與企業(yè)雙元合作，實施一年三學(xué)期工學(xué)交替，實現(xiàn)畢業(yè)證與上崗證雙證融通”的人才培養(yǎng)模式。該模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，校企合作制訂培養(yǎng)計劃，按企業(yè)和學(xué)校的雙重要求考核學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙元合作；打破了傳統(tǒng)學(xué)期設(shè)置，實施工學(xué)交替，每年在施工旺季安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，學(xué)生通過在企業(yè)的工作和學(xué)習(xí)，提前了解自己未來工作的崗位要求，較好地解決高職院校存在的學(xué)生“厭學(xué)”或者說學(xué)習(xí)動力不足、畢業(yè)生職業(yè)崗位能力差的問題，符合高職學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生畢業(yè)時獲得雙證書，真正提高了學(xué)生職業(yè)能力。同時，在學(xué)生的工作學(xué)期，教師隨學(xué)生到企業(yè)頂崗，每學(xué)年專業(yè)教師將有2～3個月的時間到企業(yè)鍛煉，解決了專業(yè)教師深入企業(yè)時間不足的問題。人才培養(yǎng)模式的改變，促使學(xué)校構(gòu)建符合土建類專業(yè)特點的實踐教學(xué)體系。

　　二、實踐教學(xué)管理體制的構(gòu)建

　　土建類專業(yè)實習(xí)基地的管理體制。被批準為土建類專業(yè)實習(xí)基地的各建設(shè)企業(yè)：

　�。�1）張掛由上級主管部門統(tǒng)一制作的實習(xí)基地牌，并可在國內(nèi)外的交流中使用此稱號；

　　（2）有一名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)教學(xué)工作，并設(shè)立教學(xué)管理機構(gòu)，配備專職及兼職學(xué)生實習(xí)管理、學(xué)生思想政治教育和生活管理的人員；

　　（3）把教學(xué)工作列入專業(yè)技術(shù)人員和管理人員考核的重要內(nèi)容；

　�。�4）兼職教學(xué)人員，享有在高職院校借閱圖書資料、進行科研協(xié)作和參加各種學(xué)術(shù)活動的權(quán)利，可參與高職院校組織的教材與實習(xí)指導(dǎo)的編寫工作。

　　2.校企共建實訓(xùn)基地對政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生要分別提出不同的要求。

　　（1）政府。政府行業(yè)主管部門對建筑企業(yè)在資質(zhì)年審條件中加上接收學(xué)生實習(xí)的要求，對承擔學(xué)生實習(xí)任務(wù)的企業(yè)予以一定的稅費減免。以適當?shù)男问酱_認土建類高職院校作為行業(yè)內(nèi)企業(yè)進行職業(yè)資格鑒定、企業(yè)員工、再就業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)基地。政府行業(yè)主管部門牽頭制定出臺企業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位標準和專業(yè)人才培養(yǎng)標準，逐步建立起崗位準入制度。政府行業(yè)主管部門會同學(xué)校和企業(yè)共同研究制定學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)及教師下現(xiàn)場鍛煉的培養(yǎng)成本分擔比例。

　�。�2）企業(yè)。原則上一級以上資質(zhì)的建筑企業(yè)才能作為高職院校相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)基地。企業(yè)應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的組織機構(gòu)，負責(zé)對高職院校實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生的管理，配備一定數(shù)量的企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。企業(yè)為參加生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的學(xué)生培訓(xùn)及管理創(chuàng)造一定的軟硬件條件。提供滿足一定規(guī)模實習(xí)學(xué)生基本的食宿條件，建立針對實習(xí)學(xué)生的管理制度。企業(yè)每年接收一定數(shù)量的學(xué)生和教師下現(xiàn)場掛職鍛煉。企業(yè)按照學(xué)生實習(xí)和教師掛職鍛煉期間完成工作任務(wù)的情況給予適當?shù)膶嵙?xí)報酬。

　�。�3）學(xué)校。聘請企業(yè)技術(shù)人員共同制定相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標和崗位技能要求，并符合企業(yè)相關(guān)崗位的用人要求。設(shè)立相應(yīng)的管理機構(gòu)，建立與企業(yè)穩(wěn)定的交流合作平臺，引入企業(yè)標準和企業(yè)文化，進行課程改革。定期為企業(yè)提供學(xué)生實習(xí)的規(guī)模、實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容等信息，便于企業(yè)按要求做好相關(guān)準備。設(shè)立實習(xí)專項經(jīng)費，提供學(xué)生完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所必需的相關(guān)費用。實習(xí)期間，學(xué)校派專職教師到現(xiàn)場協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)教師加強對學(xué)生實習(xí)期間的管理，確保實習(xí)實訓(xùn)的實效。學(xué)校跟蹤企業(yè)的技術(shù)革新，主動與合作企業(yè)聯(lián)合進行應(yīng)用性科技研發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和人員培訓(xùn)。

　�。�4）學(xué)生。學(xué)生必須有一定的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)之前必須有單項技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，便于到企業(yè)進行綜合性技能訓(xùn)練，參與企業(yè)相關(guān)崗位的技術(shù)管理工作，通過實習(xí)達到提高技能的要求。學(xué)生進入企業(yè)之前要辦理保險手續(xù)，并承擔相應(yīng)的費用。

　　實踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，還必須建立與之配套的管理規(guī)章制度，使實踐教學(xué)活動有章法可循、教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依。

　　三、實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

　　高職院校實踐教學(xué)保障體系主要包含以具有一定生產(chǎn)管理經(jīng)驗的“雙師型”教師為主體的師資隊伍和較完備先進的設(shè)備設(shè)施及仿真性的實踐教學(xué)環(huán)境兩個方面。

　　1.師資隊伍建設(shè)。實施“雙師計劃”，抓好專兼結(jié)合的教學(xué)團隊建設(shè)；通過“聘進來、走出去”的方式，選派專業(yè)教師去企業(yè)、聘請工程師進學(xué)校，引導(dǎo)教師不斷深入企業(yè)一線掛職、合作研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和實踐進修，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員來校指導(dǎo)核心技能訓(xùn)練、兼職授課、舉辦講座、開設(shè)論壇；建立“兼職教師資源庫”，以加強對兼職教師的管理；通過學(xué)校和企業(yè)的深度融合，加強專兼結(jié)合的“工程型”教學(xué)團隊建設(shè)。在待遇上向“雙師型”教師和參加專業(yè)實踐的教師傾斜；在政策上把參加專業(yè)實踐作為專業(yè)教師晉級的一項考核指標；在管理上確定教師的專業(yè)實踐目標，通過過程監(jiān)督、述職、答辯進行目標考核。對那些將實用新工藝、新技能、新技術(shù)流程、新管理方法融入教學(xué)改革實踐中的教師在評優(yōu)評先、年終考核、職稱評聘上優(yōu)先考慮；鼓勵教師到企業(yè)做訪問工程師，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，使企業(yè)歡迎教師到企業(yè)鍛煉；根據(jù)實際情況采取短期、長期（半年以上脫產(chǎn)）相結(jié)合的辦法，周密安排教師實踐進修的計劃，所有的實踐盡可能安排到深度合作企業(yè)，讓教師進行頂崗鍛煉。在人員的安排上，重點安排專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)一線骨干教師參加實踐進修。對新教師，要求進行一年以上的專業(yè)實踐后，方可參加職稱評定。同時加強對專業(yè)實踐的考核，規(guī)定實踐結(jié)束后教師需要填寫專業(yè)實踐鑒定表，并提交專業(yè)實踐日志及實踐申請表中目標任務(wù)的支撐材料等，還要在本部門進行不少于60分鐘的實踐情況專題匯報，學(xué)院統(tǒng)一組織專家對脫產(chǎn)實踐的教師進行鑒定，在職稱評定體系中給予不同的分值。

　　2.實訓(xùn)基地建設(shè)。實訓(xùn)基地是高職院校實施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。多年來，學(xué)校堅持“校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則、全面建設(shè)與重點發(fā)展的原則、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的原則、技能培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合原則”等來建設(shè)土建類實習(xí)基地。建設(shè)的基本條件是：應(yīng)具備施工總承包企業(yè)資質(zhì)等級標準或?qū)�業(yè)承包企業(yè)資質(zhì)等級標準；設(shè)有管理大學(xué)生實習(xí)的職能部門，如教培部、校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組等部門；與三所以上院校簽訂實習(xí)或校企合作協(xié)議，協(xié)議應(yīng)包括以下內(nèi)容：基地建設(shè)目標與受益范圍、雙方權(quán)利和義務(wù)、實習(xí)學(xué)生食宿、學(xué)習(xí)、交通等安排、實習(xí)期間意外事故處理、實習(xí)專業(yè)項目及內(nèi)容、協(xié)議合作年限；企業(yè)主導(dǎo)制定較健全的大學(xué)生實習(xí)管理制度、辦法，編寫實習(xí)、實訓(xùn)的教材，制定實習(xí)、實訓(xùn)計劃和方案；企業(yè)每年接受大學(xué)生實習(xí)的規(guī)模（人/月）不少于企業(yè)工程技術(shù)人員總數(shù)；直接承擔指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)任務(wù)的兼職教師必須是具備技術(shù)職稱，其中指導(dǎo)畢業(yè)頂崗實習(xí)的必須是具有中級以上技術(shù)職稱人員。兼職教師與實習(xí)學(xué)生的比例不應(yīng)小于1/20。兼職教師占企業(yè)技術(shù)人員的比例應(yīng)不小于20%；學(xué)生實習(xí)兼職指導(dǎo)教師應(yīng)負責(zé)學(xué)生技術(shù)工作安排與指導(dǎo)、實習(xí)成績評定、日常管理等教學(xué)任務(wù)；具備必要的技術(shù)資料、食宿等教學(xué)和學(xué)生生活條件。

　　高職教育的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育教學(xué)工作的核心任務(wù)，這就奠定了實踐教學(xué)在高職教育中的地位。在高職教育教學(xué)改革和課程建設(shè)的過程中，對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，必將對高職教育教學(xué)觀、質(zhì)量觀產(chǎn)生深遠的影響。

土建類論文3

　　論文摘要：針對土建類專業(yè)特點，結(jié)合“建筑節(jié)能技術(shù)”課程教學(xué)過程中存在的一些問題，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革方面提出了一些有益措施，以改善教學(xué)效果。

　　論文關(guān)鍵詞：建筑節(jié)能技術(shù)；教學(xué)改革；土建

　　“建筑節(jié)能技術(shù)”此前只是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門專業(yè)任選課，但是隨著國家對建筑節(jié)能的重視，河南理工大學(xué)（以下簡稱“我�！保┩聊竟こ�、建筑學(xué)、工程管理等專業(yè)增開了“建筑節(jié)能技術(shù)”這門課。目前，我國每年全社會終端能耗折合成電力總計為20000億度/年。其中，正在飛速發(fā)展的建筑業(yè)作為我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，其總能耗占全社會終端能耗的27.6%。隨著人民生活水平的逐步提高，住宅一般都配備了采暖和空調(diào)設(shè)施，建筑能耗大幅度增加，建筑能耗占總能耗的比重也越來越大。在發(fā)達城市，夏季空調(diào)、冬季采暖所消耗的能量已占建筑物總能耗的40％～50％。因此，在與建筑相關(guān)的專業(yè)中開設(shè)“建筑節(jié)能技術(shù)”課，對建筑節(jié)能技術(shù)的推廣和我國建筑節(jié)能的發(fā)展是非常有利的。

　　但是，作為該課程授課教師，在授課時就遇到了新的問題：能不能照搬給建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)授課時的所有內(nèi)容和教學(xué)方法？答案肯定是不能的，因為授課對象發(fā)生了變化，學(xué)生的知識背景和將來的就業(yè)方向不一樣。如何給土建類學(xué)生上好“建筑節(jié)能技術(shù)”這門課，怎樣安排教學(xué)內(nèi)容，采取什么樣的教學(xué)方法，是教師應(yīng)該深入思考的問題。

　　一、教學(xué)內(nèi)容改革

　　“建筑節(jié)能技術(shù)”課程主要講授的內(nèi)容是建筑及其設(shè)備的節(jié)能原理與技術(shù)，可以分解為建筑本體或圍護結(jié)構(gòu)的節(jié)能、空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能和供暖系統(tǒng)的節(jié)能，每一部分又包括很多具體的節(jié)能技術(shù)。對于土建類專業(yè)來說，應(yīng)針對學(xué)生的具體特點，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。

　　第一，由于土建類學(xué)生沒有學(xué)過建筑環(huán)境與設(shè)備工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，直接講“建筑節(jié)能技術(shù)”他們可能很難理解，所以筆者在講具體的建筑節(jié)能技術(shù)之前，先給他們補充一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識，比如“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”的知識，這樣在后面講授墻體保溫隔熱、窗玻璃遮陽、低輻射玻璃等節(jié)能技術(shù)時學(xué)生就容易理解。需要注意的是，“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”等基礎(chǔ)課的內(nèi)容比較多，這部分內(nèi)容的講授又不能占用太多課時，所以教師在講課之前要精挑細選，選擇最合適的內(nèi)容并進行精心編排。

　　第二，根據(jù)土建專業(yè)的特點，在教學(xué)中應(yīng)重點講授建筑本體節(jié)能這一部分內(nèi)容，這部分包括建筑節(jié)能與氣候的關(guān)系、圍護結(jié)構(gòu)保溫隔熱技術(shù)、合理利用太陽光、改善通風(fēng)等。這些內(nèi)容與土建專業(yè)是相關(guān)的，所以要安排較多的課時，對于空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能和供能系統(tǒng)節(jié)能部分可以安排得相對少一些。比如，對于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，他們畢業(yè)后做的主要工作是建筑外形設(shè)計，我們重點講授建筑本體節(jié)能，就能讓他們明白建筑外形不是越美觀越有藝術(shù)感越好，還要考慮不同建筑形狀對能耗的影響，要考慮體形系數(shù)、窗墻比等參數(shù)，要讓他們知道我國一系列建筑節(jié)能標準和規(guī)范中對建筑的體形系數(shù)、窗墻比都是有要求的，如果設(shè)計出來的建筑不滿足標準規(guī)范要求是不能通過審批的，這對他們將來工作和推動我國建筑節(jié)能的發(fā)展都很有幫助。

　　第三，在整個教學(xué)過程中要向?qū)W生貫徹兩種觀點：節(jié)能不只是減少需求，不用能或少用能，不是要求所有建筑夏天都不開空調(diào)、冬天都不供暖，其真正的含義是要提高能源利用效率。建筑節(jié)能技術(shù)有很多種，但是，每一種具體的建筑節(jié)能技術(shù)都有其適用性，而不是萬能的。對于國外先進的建筑節(jié)能技術(shù)我們不能完全照搬，如果不加分析地把國外那套拿過來用，可能不但不節(jié)能反而更加耗能。所以對于具體的建筑工程來說，要根據(jù)其地理位置、建筑類型、可用能源等選用適合的建筑節(jié)能技術(shù)。

　　二、教學(xué)方法改革

　　1.采用專題講授的形式

　　對于土建類學(xué)生來說，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)所用的建筑節(jié)能教材都不太適用，況且該課程課時較少，一般在28學(xué)時左右，適合采用專題講授的形式。專題講授是指每次課講授一個主題，它不局限于某一本教材，可以針對這一主題通過網(wǎng)絡(luò)搜集很多資料，特別是跟這一主題相關(guān)的最新研究成果和不同的學(xué)術(shù)觀點，因此，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生獲得更豐富的知識并且及時了解到最新最前沿的東西。 2.采用啟發(fā)式教學(xué)方法

　　教學(xué)應(yīng)該是師生互動的過程，教學(xué)要取得良好的效果，必須能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題、解決問題。啟發(fā)式教學(xué)可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而調(diào)動教學(xué)中的各種因素發(fā)揮積極作用。例如，在講外墻保溫技術(shù)時，講過外墻保溫的基本原理和做法之后，可以向?qū)W生提問：保溫層是不是越厚越好？不同氣候區(qū)外墻保溫層的厚度是否都一樣？外墻保溫技術(shù)是否適用于我國所有地區(qū)？通過提問引起學(xué)生興趣，讓他們互相討論，然后教師再給出答案，這樣可以加深他們的理解，取得良好的效果。

　　3.與案例相結(jié)合

　　“建筑節(jié)能技術(shù)”是一門應(yīng)用性、實踐性很強的課程，因此，在教學(xué)中如果能挑選一些典型工程案例講授，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果。例如，在講熱泵技術(shù)時可以介紹上海世博園區(qū)江水源熱泵和地源熱泵聯(lián)合系統(tǒng)，在講空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能時，可以介紹焦作本地的案例——解放軍91醫(yī)院的恒溫恒濕恒氧系統(tǒng)，選擇這些案例會使學(xué)生感覺更加親近，更感興趣。在講授案例時不能只是教師講，還要提出問題讓學(xué)生思考討論，這樣才能讓學(xué)生真正掌握。

　　在課堂講授案例的同時，教師可以根據(jù)教學(xué)進度和內(nèi)容，有針對性地讓學(xué)生走出教室，融入社會的大課堂，到外面進行參觀并據(jù)此寫出調(diào)研報告，對節(jié)能工藝的優(yōu)缺點和存在的問題進行分析并提出自己的看法，鍛煉學(xué)生獨立思考和分析問題的能力。

　　4.充分利用多媒體技術(shù)

　　多媒體技術(shù)是指采用計算機交互式綜合處理文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種媒體信息的一種新技術(shù)。在教學(xué)過程中積極利用多媒體教學(xué)手段，可以將圖形、文字、聲音、動畫等融為一體，使抽象的概念具體化，復(fù)雜問題簡單化，繁瑣內(nèi)容精練化，實際問題形象化，便于學(xué)生接受和理解，大大提高了課堂教學(xué)的生動性。例如，在講墻體外保溫技術(shù)時，可以通過插入圖片，讓學(xué)生清楚地看到外墻保溫的做法；在講熱泵技術(shù)原理時，可以通過動畫形象展示熱泵機組各組成部分以及流體的流動傳熱過程；在講工程案例時，可以通過大量現(xiàn)場圖片展示建筑外觀、空調(diào)機房、室內(nèi)末端等，使學(xué)生更快地了解該案例。

　　5.學(xué)生講授法

　　學(xué)生講授法是指教師在課堂教學(xué)中有計劃地安排學(xué)生講授部分教學(xué)內(nèi)容，進而更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生講授法包括以下幾個方面：選定課題，擬定提綱，課前準備，學(xué)生講授，補充、評價總結(jié)。要想取得好的效果，每一個環(huán)節(jié)都要認真對待。學(xué)生講授法的優(yōu)點是能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主人，提高課堂的教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生的理解能力和表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。在“建筑節(jié)能技術(shù)”課的教學(xué)過程中可以安排1～2次課讓學(xué)生來講，比如讓學(xué)生自己來搜集國內(nèi)外著名的節(jié)能建筑實例，選取一個來分析其所用的節(jié)能技術(shù)及其優(yōu)缺點。在整個過程中，學(xué)生要自己查閱文獻搜集資料，還要認真寫講稿，要在全班同學(xué)面前講授，這樣其查閱文獻能力、語言表達能力、分析問題能力都會得到提高，并且對知識的理解和掌握會更加深刻。

　　三、結(jié)語

　　土建類專業(yè)開設(shè)“建筑節(jié)能技術(shù)”課不久，由于其與建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的不同，在“建筑節(jié)能技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面進行改革探索是非常必要的。本文結(jié)合土建類專業(yè)的特點，提出在教學(xué)內(nèi)容中增加“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”方面的內(nèi)容，增加建筑本體節(jié)能的課時，減少暖通空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能的課時，在教學(xué)方法改革方面提出采用專題講授、啟發(fā)式教學(xué)、與案例相結(jié)合的方法，充分利用多媒體、學(xué)生講授法，以增強師生互動，提高學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。