團(tuán)隊(duì)管理論文1

　　論文摘要： 團(tuán)隊(duì)管理是一種先進(jìn)的企業(yè)管理模式，運(yùn)用到中小學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師個(gè)人成長(zhǎng)的雙贏，也是校園管理文化的一種新型表現(xiàn)形式。本文就校長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)管理中扮演著怎樣的角色，校長(zhǎng)如何組建和管理教師團(tuán)隊(duì)提出了自己的見(jiàn)解。

　　論文關(guān)鍵詞： 教師團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)管理 校長(zhǎng)

　　團(tuán)隊(duì)管理是上世紀(jì)五十年代在西方出現(xiàn)的一種企業(yè)工作模式，這種模式因其靈活性大、效率高等優(yōu)點(diǎn)，備受企業(yè)組織的推崇。目前，大中企業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)正開(kāi)展得如火如荼。筆者認(rèn)為，中小學(xué)校借鑒這種先進(jìn)的企業(yè)管理模式，把學(xué)校教師組建成一個(gè)個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)管理的方式加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，能更有效地提高中小學(xué)教師教育教學(xué)工作的熱情和成效。

　　一、教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙處焾F(tuán)隊(duì)，是指一種為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校某一教育教學(xué)目標(biāo)而由相互協(xié)作的教師所組成的正式群體

　　具體來(lái)說(shuō)，教師團(tuán)隊(duì)是由一起工作的教研組成員或有共同興趣愛(ài)好的老師組成，彼此溝通、相互信任、通過(guò)合作、互補(bǔ)的方式，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同的教育目標(biāo)。如將學(xué)校的重要教研人員組成“學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)”、優(yōu)秀的學(xué)科教師組成“教學(xué)智囊團(tuán)隊(duì)”、學(xué)校一幫一教師組成“青藍(lán)團(tuán)隊(duì)”、班主任老師組成“愛(ài)心團(tuán)隊(duì)”、愛(ài)讀書(shū)的老師組成“讀書(shū)—分享團(tuán)隊(duì)”、愛(ài)寫(xiě)作的老師組成“隨筆共寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”等。

　�。ǘ�）教師團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

　　教師團(tuán)隊(duì)是由具有很好的人文道德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的教師組成的優(yōu)秀群體，與其他團(tuán)隊(duì)相比有其自身的獨(dú)特性。

　　1、團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮具有較強(qiáng)的自主能動(dòng)性和創(chuàng)造性。團(tuán)隊(duì)中的每位教師往往是掌握某一領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)知識(shí)和技能的人，在團(tuán)隊(duì)工作中，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感促使他們?cè)诓粩嗟匕l(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新與發(fā)展。

　　2、團(tuán)隊(duì)工作的長(zhǎng)效性。教育是一項(xiàng)十年樹(shù)木，百年樹(shù)人的事業(yè)，教師團(tuán)隊(duì)工作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)工作成效可影響學(xué)生一生，因此教師團(tuán)隊(duì)工作具有長(zhǎng)效性。

　　3、教師團(tuán)隊(duì)教育價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)性。教師團(tuán)隊(duì)的工作對(duì)象是人，工作成果是學(xué)生最大限度的發(fā)展，因此這種教育價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)除了獲得相應(yīng)的物質(zhì)報(bào)酬外，對(duì)工作對(duì)象的情感、精神的回報(bào)期待會(huì)更高。

　　二、中小學(xué)校實(shí)行教師團(tuán)隊(duì)管理模式的意義

　　1、可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)的雙贏。從學(xué)校來(lái)講，高效的教師團(tuán)隊(duì)可以最大程度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更加有效地激勵(lì)教師，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；從個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，個(gè)人的力量是有限的，依靠高效教師團(tuán)隊(duì)的支撐與幫助，選擇與自己志同道合的伙伴并相互扶持，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能加快個(gè)人成長(zhǎng)的步伐。

　　2、教師團(tuán)隊(duì)管理是校園管理文化的一種新型表現(xiàn)形式。新的教師團(tuán)隊(duì)合作可以打破傳統(tǒng)教師以年級(jí)組或?qū)W科組為單位進(jìn)行教學(xué)與管理，成員以個(gè)人意愿的方式參與工作，教師在工作和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人合作，彼此增進(jìn)感情，體現(xiàn)一種健康、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的校園文化。教師團(tuán)隊(duì)多種形式，互相補(bǔ)充，共同發(fā)展，給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來(lái)了生機(jī)和活力，同時(shí)也給學(xué)校文化帶來(lái)新鮮的內(nèi)容和形式。

　　三、校長(zhǎng)在教師團(tuán)隊(duì)管理中的角色地位

　�。ㄒ唬﹫F(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)者

　　團(tuán)隊(duì)精神是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)最重要的內(nèi)容，校長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)的核心領(lǐng)導(dǎo)，更是團(tuán)隊(duì)精神的首要培養(yǎng)者。

　�。ǘ�）團(tuán)隊(duì)信息的溝通者

　　一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)能否協(xié)同一致的向前發(fā)展，其前提和基礎(chǔ)之一就是溝通，所以校長(zhǎng)做好了教師團(tuán)隊(duì)的溝通也就做好了團(tuán)隊(duì)的管理。

　�。ㄈ�）團(tuán)隊(duì)士氣的激勵(lì)者

　　團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中總會(huì)有困難與挫折，校長(zhǎng)的意氣風(fēng)發(fā)、勇氣十足，熱情洋溢，幽默風(fēng)趣能感染與激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)的成員。

　�。ㄋ模﹫F(tuán)隊(duì)榜樣的樹(shù)立者

　　校長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的角色模范，其價(jià)值觀念、言行都是團(tuán)隊(duì)成員的效仿者，因此校長(zhǎng)要樹(shù)立自己在團(tuán)隊(duì)中的榜樣，同時(shí)也要樹(shù)立團(tuán)隊(duì)中其他優(yōu)秀教師的榜樣。

　�。ㄎ澹﹫F(tuán)隊(duì)工作的服務(wù)者

　　校長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)中是服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)者，要善于把團(tuán)隊(duì)中的各種人才安排在最恰當(dāng)?shù)奈恢蒙�，能夠傾聽(tīng)成員的困難與需要，為成員的教育教學(xué)活動(dòng)提供切實(shí)的幫助和支持。

　　四、教師團(tuán)隊(duì)的組建與管理

　　（一）校長(zhǎng)如何組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

　　第一步：分析教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。校長(zhǎng)要找出每位教師優(yōu)缺點(diǎn)，以?xún)?yōu)化組合、整體搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為組建原則，考慮教師性別、性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教齡、教學(xué)水平等，組建成各種教師團(tuán)隊(duì)。第二步：設(shè)定教師團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)的工作動(dòng)力，是形成團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵因素，因此校長(zhǎng)要和團(tuán)隊(duì)每位成員一起制定和認(rèn)可教育教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能讓教師找到努力的方向。第三步：確立實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教育目標(biāo)的方法及行動(dòng)。校長(zhǎng)要制定好如何建立教師的相互關(guān)系和信任，如何激勵(lì)與引導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任感，如何幫助教師解決問(wèn)題等方面的措施。

　　（二）校長(zhǎng)如何管理教師團(tuán)隊(duì)

　　1、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。（1）通過(guò)各種活動(dòng)訓(xùn)練，增強(qiáng)合作意識(shí)是培養(yǎng)教師“團(tuán)隊(duì)精神”的有效方法。（2）讓每位教師參與到適合自己的團(tuán)隊(duì)中來(lái)，培養(yǎng)全體成員的團(tuán)體情感。（3）加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，校長(zhǎng)可通過(guò)Email、博客等途徑，鼓勵(lì)教師相互信任，營(yíng)造平等、公平的團(tuán)隊(duì)氛圍，建立和諧的人際關(guān)系。（4）分享團(tuán)隊(duì)的工作成果，讓成員將團(tuán)隊(duì)工作中的所思、所想、所為以文本、圖片或圖像的形式和大家分享，供大家評(píng)論與探討。

　　2、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理的制度。制度是教師團(tuán)隊(duì)管理的有力保障，它能規(guī)范教師的行為，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的信心，因此，校長(zhǎng)想要充分調(diào)動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的積極性和主動(dòng)性，就要不斷地創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理制度，如組建機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)機(jī)制等，讓團(tuán)隊(duì)成員能釋放活力，共享成功。

　　3、遵循“鮑雷夫法則”。校長(zhǎng)在教師團(tuán)隊(duì)管理中，請(qǐng)牢記由美國(guó)管理學(xué)家鮑雷夫提出的鮑雷夫法則：最重要的八個(gè)字“我承認(rèn)我犯過(guò)錯(cuò)誤”，校長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤，不僅是一種容人的表現(xiàn)，也是自己的一種反��；最重要的七個(gè)字“你干了一件好事”，關(guān)心、鼓勵(lì)教師，這才是團(tuán)隊(duì)合作；最重要的六個(gè)字“你的看法如何”，讓所有教師發(fā)表在團(tuán)隊(duì)中的感受，參與到團(tuán)隊(duì)的決策和管理中，從而更加積極主動(dòng)地去完成任務(wù)；最重要的五個(gè)字“我們一起干”，這是校長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)成員的一種決心，一種態(tài)度，有福同享，有難同當(dāng)；最重要的四個(gè)字“不妨試試”，試試就是鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，“不妨”就是不太在意結(jié)果，重在參與和成長(zhǎng)；最重要的三個(gè)字“謝謝您”，把日常生活中習(xí)慣性的禮貌用語(yǔ)，變成一種最真誠(chéng)的心靈表達(dá)；最重要的二個(gè)字“我們”，校長(zhǎng)時(shí)刻牢記是在與教師合作，不管什么事情都不要獨(dú)斷專(zhuān)行；最重要的一個(gè)字“您”， 時(shí)刻牢記尊重你的合作伙伴——您而不是你，這是一種尊重的理念表達(dá)。

　　4、管理過(guò)程中做到感情與智慧并用。其一，校長(zhǎng)在工作中體現(xiàn)出對(duì)團(tuán)隊(duì)教師的關(guān)愛(ài)。如校長(zhǎng)給團(tuán)隊(duì)教師寫(xiě)甜蜜的之言片語(yǔ)，給團(tuán)隊(duì)制作附有學(xué)校特色的名片，為教師的生日訂送蛋糕或溫馨短信，節(jié)假日第一時(shí)間在校門(mén)口為教師發(fā)送校長(zhǎng)親筆寫(xiě)的賀卡或鮮花等；其二，校長(zhǎng)要給自己的工作思考與實(shí)踐增添燃料：校長(zhǎng)每年問(wèn)一次你自己及你的教師團(tuán)隊(duì)這樣的問(wèn)題“我做的哪些事能幫助和支持你們團(tuán)隊(duì)的工作？我有哪些做法會(huì)妨礙你們團(tuán)隊(duì)的發(fā)展？有哪些能幫助你們的事我還沒(méi)有做”等。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]Elaine K、McEwan著、吳艷艷譯、卓越校長(zhǎng)的7個(gè)習(xí)慣、華東師范大學(xué)出版社，20xx，9、

　　[2]梁東榮、論中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神的重塑、當(dāng)代教育科學(xué)，20xx，3、

團(tuán)隊(duì)管理論文2

　　前言：

　　隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，建立一支優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)變得極為重要。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合化的發(fā)展，能夠促進(jìn)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的改革，能夠適應(yīng)我國(guó)高校當(dāng)前課程教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)改革的需要。因此建立一支財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分有必要。

　　一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

　　1.專(zhuān)業(yè)綜合化的需要。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的重要內(nèi)容，為了能夠使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，滿(mǎn)足社會(huì)需求，在課程的設(shè)置中就必須以當(dāng)前的市場(chǎng)需求為中心，完善財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生親身實(shí)踐的能力，使教學(xué)課程更具實(shí)用性。同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上加入其他相關(guān)課程，以提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。

　　2.人才培養(yǎng)模式改革的需要。隨著我國(guó)教學(xué)模式的改革，“人工結(jié)合”已成為當(dāng)前高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的主要模式�！叭斯そY(jié)合”要求學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐參與能力。而決定學(xué)生能力的主要因素就是學(xué)校教師隊(duì)伍，因此，只有建立一支強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平以及實(shí)踐能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，才能順利實(shí)施財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的改革，為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

　　3.課程教學(xué)改革的需要。隨著國(guó)家及政府對(duì)教育改革的不斷重視，課程改革已成為其中的重點(diǎn)內(nèi)容。在課程改革的過(guò)程中，應(yīng)不斷地完善專(zhuān)業(yè)課程體系，順應(yīng)財(cái)務(wù)管理崗位的要求，將崗位工作要求穿插在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置更具針對(duì)性以及實(shí)用性。而教師資源是保證其成功與否的關(guān)鍵，因此，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的改革，就顯得極其重要。

　　4.實(shí)踐教學(xué)改革的需要。實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐參與能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力等。實(shí)踐教學(xué)改革是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加入實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)更具綜合性以及實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在此基礎(chǔ)上，只有從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身，全面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的改革。

　　二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題

　　1.教師重科研輕教學(xué)。目前，我國(guó)很多高校對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)時(shí)更傾向于教師的科研能力，而較為忽視教學(xué)成果。很多高校在發(fā)展建設(shè)中缺乏整體性意識(shí)，對(duì)建設(shè)一支系統(tǒng)性的教師團(tuán)隊(duì)缺乏重視。這就直接導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)的每個(gè)主體更注重提高自身的科研能力而忽視了教學(xué)水平，這對(duì)于提高教學(xué)效率，順利推行教學(xué)改革是十分不利的。因此，在這種工作背景下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師更傾向于將精力投入到課題研究中，忽視了建設(shè)一支系統(tǒng)性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性。

　　2.教師缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。從系統(tǒng)論的角度分析，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅包含了專(zhuān)業(yè)中各個(gè)學(xué)科的教師，也包含了學(xué)校相關(guān)課程及專(zhuān)業(yè)的教師，是一個(gè)整體性的團(tuán)隊(duì)。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要強(qiáng)調(diào)協(xié)作精神，無(wú)論是教學(xué)工作還是課題研究，團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)成員應(yīng)積極配合、互相合作共同討論，以更快、更好地完成教學(xué)以及科研目標(biāo)。而在現(xiàn)實(shí)工作中，大多高校中財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員都缺乏協(xié)作意識(shí)，這種狀態(tài)不僅不利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合水平的提高，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的阻礙作用。

　　在教學(xué)工作中，大多財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師思想意識(shí)都較為傳統(tǒng)，過(guò)于自我。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員缺乏溝通，且相互之間缺乏信任，合作意識(shí)十分淡薄。而相互合作是建設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求，因此，當(dāng)前的這種狀態(tài)對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展是十分不利的。

　　3.教師團(tuán)隊(duì)缺乏完善的政策及制度體系。由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，相對(duì)于其他方面而言，團(tuán)隊(duì)的制度體系仍不夠完善，團(tuán)隊(duì)成員在處理問(wèn)題時(shí)缺乏有效的協(xié)作，很難順利地完成教學(xué)及科研目標(biāo)。完善的制度政策是保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本要素，才能確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)最大限度地發(fā)揮其積極作用。它主要包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理制度、考核制度以及激勵(lì)制度等。尤其是當(dāng)前高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，考核制度嚴(yán)重缺失，致使一些學(xué)校僅是為了完成評(píng)選工作臨時(shí)建立。這些團(tuán)隊(duì)主要以教研組等的成員組成，他們只注重團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)或資歷，卻忽視了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是否合理，他們?nèi)狈γ鞔_的目標(biāo)，不符合真正意義上的團(tuán)隊(duì)，違背了系統(tǒng)論視角下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則，對(duì)于提高團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都十分不利。

　　三、優(yōu)化財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的對(duì)策

　　1.正確處理教與研的關(guān)系。由于當(dāng)前很多高校缺乏對(duì)教與研關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，過(guò)于注重對(duì)于課題的研究而忽視了教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，學(xué)校及教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教與研關(guān)系的認(rèn)識(shí)，正確處理兩者的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該對(duì)其考核制度進(jìn)行改革，不斷完善評(píng)價(jià)體系，將教師的教學(xué)成果納入到評(píng)價(jià)體系中來(lái)，并作為考評(píng)機(jī)制的一項(xiàng)重要內(nèi)容，促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)將更多精力投入到教學(xué)工作中去，為國(guó)家培養(yǎng)更多財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才。

　　教師的教學(xué)工作實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，教師在教學(xué)中不僅能夠?qū)σ阎�的理論及�?shí)踐知識(shí)進(jìn)行不斷深化、理解，同時(shí)還可能遇到難以解決的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，教師間對(duì)各種課題進(jìn)行不斷的分析研究才能找到正確處理問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力。由此可見(jiàn)，教學(xué)與科研是相互作用不可分割的。教學(xué)促使教師不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制造各種科研課題，而科研為教學(xué)解決難題，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，學(xué)校及教師應(yīng)能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)教與研兩者的關(guān)系，并進(jìn)行正確的處理，使二者相互結(jié)合、相互作用，促進(jìn)兩方面的共同進(jìn)步。

　　2.建立有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)及科研任務(wù)一般包含了很多相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。內(nèi)部管理機(jī)制的建立，促使團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員相互協(xié)作、共同進(jìn)步。每個(gè)人的知識(shí)含量以及思維方式都有一定的局限性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)各成員間互相研究、討論，不僅能擴(kuò)大成員的思維能力，同時(shí)能夠使團(tuán)隊(duì)成員獲得更多方面的知識(shí)，更使團(tuán)隊(duì)中存在的問(wèn)題在相互碰撞中得到解決。教學(xué)團(tuán)隊(duì)也可以通過(guò)組織研討會(huì)等的形式組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行熱烈的討論，不僅能提高各成員的綜合水平，對(duì)于快速解決難題也十分有效。

　　教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)不斷完善內(nèi)部管理機(jī)制，合理設(shè)置團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同進(jìn)步。

　　3.創(chuàng)新與規(guī)范管理的關(guān)系。完善的教育教學(xué)政策及制度，是保證財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)順利實(shí)行的基本保障。為了保障財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須為教學(xué)團(tuán)隊(duì)營(yíng)造一個(gè)良好的制度環(huán)境，以此作為教學(xué)隊(duì)伍實(shí)施教學(xué)及科研的理論依托，最大限度地發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極作用。而創(chuàng)新管理主要遵循以人為本的原則，實(shí)行團(tuán)隊(duì)的民主化管理，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

　　學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)建立健全學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。促使團(tuán)隊(duì)成員間加強(qiáng)合作，重視團(tuán)隊(duì)合作的作用。建立相關(guān)的合作評(píng)價(jià)體系，針對(duì)團(tuán)隊(duì)的合作精神及合作成效對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，最大程度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的積極作用。

　　四、總結(jié)

　　教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠使團(tuán)隊(duì)成員在相互交流、共同討論中不斷提高自身水平，以提高教學(xué)及科研質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)及科研工作的順利開(kāi)展。然而，我國(guó)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，各方面仍不完善。各教育機(jī)構(gòu)及教育工作者應(yīng)引起重視，共同努力，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不斷完善。

團(tuán)隊(duì)管理論文3

　　教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是指以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以技能互補(bǔ)、相互協(xié)作溝通的教師為主體，以先進(jìn)的教育思想、理念為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專(zhuān)業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量為目標(biāo)的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。建立和強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是當(dāng)前技工職業(yè)類(lèi)院校物流管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵。

　　一、物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

　　物流管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興交叉性學(xué)科，目前贛州市只有5所高等院�；蚣脊ぢ殬I(yè)類(lèi)院校開(kāi)設(shè)了物流相關(guān)專(zhuān)業(yè)，各院校師資建設(shè)整體起步晚且不具規(guī)模。筆者認(rèn)為，限制物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)。

　　一是專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力不足。目前，贛州市技工職業(yè)類(lèi)院校物流管理專(zhuān)業(yè)師資的主要來(lái)源，一方面是其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的跨專(zhuān)業(yè)或轉(zhuǎn)崗教師，比如電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)信息等;另一方面是物流管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入院校任教。技工職業(yè)類(lèi)院校物流管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍普遍年輕化，實(shí)踐能力不強(qiáng)，企業(yè)、行業(yè)背景較少，而物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將不利于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

　　二是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足，工作主動(dòng)性有待提高。目前贛州市技工職業(yè)類(lèi)院校的一體化課程改革尚處在初級(jí)階段，教師隊(duì)伍的工作形式仍較傳統(tǒng)，教師只對(duì)自己所任的課程負(fù)責(zé)，工作的主動(dòng)性也未被完全激發(fā)出來(lái)。

　　三是教師專(zhuān)業(yè)性和理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)。技工職業(yè)類(lèi)院校物流管理專(zhuān)業(yè)新生入校一般是零基礎(chǔ)，教師的水平直接影響學(xué)生的知識(shí)和能力水平。目前贛州市技工職業(yè)類(lèi)院校物流管理專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)性和理論聯(lián)系實(shí)際的能力都略顯不足，尤其在實(shí)踐教學(xué)中更是捉襟見(jiàn)肘，需要教師不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。

　　四是物流管理專(zhuān)業(yè)技能教育勢(shì)頭不強(qiáng)。物流業(yè)作為贛州市服務(wù)類(lèi)的新興產(chǎn)業(yè)，行業(yè)發(fā)展前景可觀，但物流的職業(yè)技能教育明顯落后于行業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)為技工職業(yè)類(lèi)院校物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件落后、校企合作機(jī)制不健全、專(zhuān)業(yè)教師待遇低等。相對(duì)于一些技工職業(yè)類(lèi)院校的老牌專(zhuān)業(yè)，物流管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)還需要政府、企業(yè)、學(xué)校自身及社會(huì)各界的大力支持和資金投入。

　　二、對(duì)贛州市技工職業(yè)類(lèi)院校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的定位

　　一是要有共同的目標(biāo)。一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)中的每位成員都應(yīng)將提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量作為職責(zé)和目標(biāo)，并從思想上認(rèn)識(shí)到，教師個(gè)人能力的提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)是相互促進(jìn)的。考慮到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，物流管理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在日常教學(xué)、教研和學(xué)習(xí)中不斷給自己充電，并積極配合團(tuán)隊(duì)工作。

　　二是分工及協(xié)作。在科學(xué)技術(shù)和教學(xué)改革不斷發(fā)展、推進(jìn)的今天，教學(xué)內(nèi)容日益綜合化，不同課程可能內(nèi)容交叉、邊界模糊，任何一個(gè)教師不可能完全駕馭一門(mén)學(xué)科并深入研究，只有團(tuán)隊(duì)和分工可以讓不同教師發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

　　三是要以市場(chǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研究。物流管理專(zhuān)業(yè)人才通常需要掌握流通加工、包裝、裝卸、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、港站、信息、單證等方面的知識(shí)和技能，物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要結(jié)合地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際，在以上課程的教學(xué)方法及人才培養(yǎng)方面進(jìn)行研究，有效提高物流管理專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量。

　　四是構(gòu)建合理的約束和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理中應(yīng)思考如何改善因循不變的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，更新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)入和淘汰機(jī)制，提高教師對(duì)教學(xué)改革的熱情。

　　五是要有和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍。專(zhuān)業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)交流的質(zhì)量受教研團(tuán)隊(duì)工作氛圍的影響。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，成員的積極投入和通力合作是團(tuán)隊(duì)在實(shí)際教學(xué)、教研中產(chǎn)生效果的前提和基礎(chǔ)。教師個(gè)體和群體合作，和諧的氛圍相互交互，既有利于工作的開(kāi)展，也有利于個(gè)體職業(yè)能力的提升。因此，要充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的力量，保持良好的溝通，創(chuàng)設(shè)和維護(hù)積極向上的文化氛圍。

　　三、對(duì)贛州市技工職業(yè)類(lèi)院校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

　　目前，贛州市物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的首要問(wèn)題在于師資結(jié)構(gòu)不夠合理和教師專(zhuān)業(yè)化水平不高，所以在抓好團(tuán)隊(duì)協(xié)作、優(yōu)化師資效能、提高科研水平的同時(shí)，應(yīng)致力于解決團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和學(xué)校環(huán)境支持等基礎(chǔ)性問(wèn)題。

　　一是要合理建立團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮“學(xué)科帶頭人”效應(yīng)。合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以彌補(bǔ)教師各自為戰(zhàn)的缺陷。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，應(yīng)綜合學(xué)校實(shí)際情況以及學(xué)科帶頭人的意見(jiàn)，考慮專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。此外，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)教研中，學(xué)科帶頭人要發(fā)揮好“領(lǐng)頭雁”的作用。作為團(tuán)隊(duì)的核心，學(xué)科帶頭人應(yīng)準(zhǔn)確把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)的工作方向，提高隊(duì)伍的凝聚力，促進(jìn)成員知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的不斷增長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)著手各自崗位，致力于發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)“以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量”的作用，以具體教學(xué)任務(wù)為主，積極配合團(tuán)隊(duì)的工作，以個(gè)體的努力和團(tuán)隊(duì)合力保證工作高效完成。

　　四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

　　第一是物流管理專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先要適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代化、多元化，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)構(gòu)成可以是以物流管理專(zhuān)業(yè)為主的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人員組合。按照贛州市技工職業(yè)類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，物流管理專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)可由現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)信息等專(zhuān)業(yè)的教師構(gòu)成。其次，師資的來(lái)源應(yīng)結(jié)合學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，可以是校內(nèi)教師，也可以將行業(yè)、企業(yè)中兼具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的高技能人才、技術(shù)骨干引進(jìn)作為外聘教師使用，以促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提高實(shí)操水平。再次，依據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案來(lái)設(shè)定教學(xué)模塊。如物流實(shí)務(wù)模塊應(yīng)由有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任，物流理論知識(shí)模塊應(yīng)由物流管理專(zhuān)業(yè)本科以上學(xué)歷的人員擔(dān)任，物流服務(wù)和信息技術(shù)模塊最好由有企業(yè)背景或綜合能力較強(qiáng)的人員擔(dān)任，并根據(jù)不同類(lèi)型教師及其專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行不同傾向的培養(yǎng)和分配。

　　二是行業(yè)、企業(yè)助力教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。針對(duì)贛州市技工職業(yè)類(lèi)院校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)操水平不高的現(xiàn)狀，打造、建設(shè)好一支專(zhuān)任教師隊(duì)伍是教學(xué)上的首要問(wèn)題。

　　三是技工職業(yè)類(lèi)院校要用好兼職教師。兼職教師既可以為學(xué)生擔(dān)任實(shí)習(xí)教師、為團(tuán)隊(duì)擔(dān)任教研顧問(wèn)，也可以在校外實(shí)踐時(shí)擔(dān)任師傅。學(xué)校應(yīng)協(xié)助兼職教師克服在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)時(shí)參與的廣度、深度不夠的問(wèn)題，解決兼職教師在評(píng)價(jià)考核、薪資待遇上的問(wèn)題。

　　同時(shí)，學(xué)�？梢怨膭�(lì)、安排校內(nèi)教師深入企業(yè)，達(dá)到校、企人才雙向交流的目的。向企業(yè)輸送教師時(shí)可采取多種形式：可以將教師定期送往物流相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐和學(xué)習(xí)，使教師熟悉企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)、服務(wù)流程和實(shí)際操作規(guī)范，掌握相關(guān)的操作技能，完成階段性任務(wù);也可以鼓勵(lì)教師在不影響本職工作的情況下到物流企業(yè)兼職，像企業(yè)員工一樣多方了解企業(yè)運(yùn)營(yíng);還可以鼓勵(lì)和推選物流管理專(zhuān)業(yè)帶頭人或骨干教師加入行業(yè)協(xié)會(huì)，參加培訓(xùn)、交流，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和前沿理念帶回物流課堂和教研活動(dòng)中，以“職業(yè)人”的身份教授學(xué)生。

　　教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，一支優(yōu)秀的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)離不開(kāi)學(xué)校、教師和社會(huì)的支持，不同院校應(yīng)根據(jù)自身現(xiàn)狀找出適合團(tuán)隊(duì)發(fā)展的有效途徑，凝聚各方面的教育力量，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才。