統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文1

　　一、統(tǒng)計學(xué)與會計學(xué)概述

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)計學(xué)概述

　　統(tǒng)計學(xué)是通過搜索、整理、分析、描述數(shù)據(jù)等手段，以達(dá)到推斷所測對象的本質(zhì)，甚至預(yù)測對象未來的一門綜合性科學(xué)。其中用到了大量的數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的專業(yè)知識，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。20世紀(jì)初以來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會發(fā)生了巨大變化，統(tǒng)計學(xué)進(jìn)入了快速發(fā)展時期。而用于會計分析中的統(tǒng)計方法主要有比較分析法、比率分析法、趨勢分析法和因素分析法。

　　（二）會計學(xué)概述

　　會計是以貨幣為主要計量單位，以憑證為主要依據(jù)，借助于專門的技術(shù)方法，對一定單位的資金運動進(jìn)行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，向有關(guān)方面提供會計信息、參與經(jīng)營管理、旨在提高經(jīng)濟效益的一種經(jīng)濟管理活動。具體而言，會計是對一定主體的經(jīng)濟活動進(jìn)行的核算和監(jiān)督，并向有關(guān)方面提供會計信息。會計的職能包括進(jìn)行會計核算和實施會計監(jiān)督兩項基本職能和預(yù)測經(jīng)濟前景，參與經(jīng)濟決策，評價經(jīng)營業(yè)績等拓展職能。

　　二、統(tǒng)計學(xué)在會計專業(yè)的應(yīng)用分支

　　（一）統(tǒng)計學(xué)在財務(wù)會計中的應(yīng)用

　　在財務(wù)會計核算中關(guān)于存貨計量核算時，通常采用移動平均法，加權(quán)平均法，其原理是通過統(tǒng)計平均數(shù)闡述的，財務(wù)報表分析時關(guān)于償債能力、盈利能力、營運能力等的各項比率，其原理是由統(tǒng)計相對數(shù)闡述的。統(tǒng)計學(xué)廣泛應(yīng)用于會計核算中，除此之外，統(tǒng)計學(xué)對于會計預(yù)測也有極大的幫助。隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，企業(yè)只有轉(zhuǎn)變管理模式，走向精細(xì)化管理，對市場進(jìn)行預(yù)測，以做出更好的決策，才能在競爭中立于不敗之地。財務(wù)預(yù)測在此發(fā)揮著重要作用，而統(tǒng)計學(xué)中的一些方法，能夠為市場預(yù)測和決策提供服務(wù)。多元回歸分析法、時間序列模型、相關(guān)性檢驗、殘差檢驗等均能對企業(yè)未來的發(fā)展做出預(yù)測。

　　（二）統(tǒng)計學(xué)在管理會計中的應(yīng)用

　　管理會計是從傳統(tǒng)會計中分離出來的與財務(wù)會計并列的、著重為企業(yè)改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益服務(wù)的一個企業(yè)會計分支。管理會計定量分析的使用始于科學(xué)管理時代，而在今天，又在原來基礎(chǔ)上新發(fā)展了許多定量分析的技術(shù)工具，包括回歸分析、假設(shè)檢驗等，這些均是統(tǒng)計學(xué)中的統(tǒng)計方法，運用統(tǒng)計方法，管理會計可以更好的進(jìn)行分析與預(yù)測，從而為管理者提供改善經(jīng)營的辦法。

　�。ㄈ�）統(tǒng)計學(xué)在審計學(xué)中的應(yīng)用

　　審計學(xué)是一門研究審計理論與方法，探索審計發(fā)展規(guī)律，對經(jīng)濟活動進(jìn)行有效監(jiān)督的社會學(xué)科。在監(jiān)督過程中，最常用的方法是抽樣審計，是對不同行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行抽樣監(jiān)督審查以保證審計結(jié)果正確性的一種方法。而抽樣則是統(tǒng)計學(xué)中的重要方法。

　　三、統(tǒng)計學(xué)在財會發(fā)展中的重要性

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)計學(xué)為財務(wù)分析提供了重要的方法和依據(jù)

　　由于現(xiàn)代社會經(jīng)濟業(yè)務(wù)較為復(fù)雜，所以財務(wù)會計信息也較為復(fù)雜，因此尋求一種簡化財務(wù)信息，讓財務(wù)信息顯得條理清晰的方法就顯得尤為重要，而統(tǒng)計學(xué)正是提供了這樣的方法，比如經(jīng)濟預(yù)測與決策中的回歸分析，審計中的抽樣等，為會計學(xué)的不斷發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　�。ǘ�）提高統(tǒng)計技術(shù)在會計中的作用能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展

　　一個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的好壞，離不開財會管理，最大限度地提高財會信息的質(zhì)量，是企業(yè)長久發(fā)展的必要條件。統(tǒng)計技術(shù)，就是通過收集，整理財會信息，運用數(shù)理統(tǒng)計推斷的原理，推測企業(yè)未來發(fā)展，并對其提供發(fā)展建議，從而促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。

　　四、結(jié)束語

　　在企業(yè)中，財務(wù)管理是核心的工作，在進(jìn)行財務(wù)分析時通常用到的方法就是統(tǒng)計方法，在學(xué)術(shù)上，二者有著諸多的不同，但卻有著密切的聯(lián)系，將統(tǒng)計方法運用到財務(wù)領(lǐng)域中，不僅為財務(wù)管理工作帶來了便利，在某種程度上也豐富了財務(wù)的內(nèi)容，從而擴展了財務(wù)的職能，傳統(tǒng)的財務(wù)管理方法不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，財務(wù)分析運用統(tǒng)計方法不僅是為企業(yè)提供簡單的財務(wù)信息，同時，對企業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展?fàn)顩r做出了分析和預(yù)測，企業(yè)能夠利用這些有效的信息參與到?jīng)Q策工作中，對日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)，利于企業(yè)進(jìn)行有效控制與考核，因此，財務(wù)的管理職能也得到了進(jìn)一步強化。

　　目前，在我國統(tǒng)計學(xué)在財會方面的發(fā)展與應(yīng)用還處于初級階段，任重而道遠(yuǎn)，在我們投入更多的人力物力來發(fā)展統(tǒng)計學(xué)的時候，更重要的是要堅持應(yīng)用與實踐的態(tài)度。統(tǒng)計學(xué)是建立在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上的一門科學(xué)，要一切從實際出發(fā)。在統(tǒng)計學(xué)中，重要的是運用統(tǒng)計方法將其運用到各個領(lǐng)域中。企業(yè)統(tǒng)計手段的現(xiàn)代化己成為現(xiàn)實。為了適應(yīng)企業(yè)統(tǒng)計工作在企業(yè)管理中運用，企業(yè)統(tǒng)計在企業(yè)管理中的運用已發(fā)生了質(zhì)的飛躍，不管在統(tǒng)計工作人員還是在企業(yè)統(tǒng)計統(tǒng)計軟件方面都發(fā)生了很大的變化，這就需要國家，政府和企業(yè)的支持。在市場經(jīng)濟時代，為市場服務(wù)，服務(wù)于市場是統(tǒng)計工作的一大體現(xiàn)，它不僅為企業(yè)財務(wù)管理管理，也為市場信息提供具有說服力的數(shù)據(jù)作為企業(yè)決策和市場走勢的一個重大渠道。而且通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以加工處理大量的統(tǒng)計信息資料，極大地提高了統(tǒng)計工作的質(zhì)量和效益。

　　在企業(yè)財會管理方面，企業(yè)統(tǒng)計工作的信息、咨詢、監(jiān)督三大職能很好的為企業(yè)的財會工作做出貢獻(xiàn)，在統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計分析、統(tǒng)計資料、統(tǒng)計咨詢和統(tǒng)計監(jiān)督內(nèi)容上給企業(yè)在經(jīng)營和發(fā)展方面上的預(yù)測與決策有很大的幫助。因此，在市場經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)時代的今天，中國企業(yè)統(tǒng)計面臨著很大的挑戰(zhàn)，就是如何建立健全統(tǒng)計的管理體制與運行方式，如何使統(tǒng)計工作與財會技術(shù)接軌，如何加強隊伍建設(shè)，提高統(tǒng)計人員素質(zhì)，提高中國企業(yè)的國際競爭力，實現(xiàn)企業(yè)的高速發(fā)展。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文2

　　摘要:統(tǒng)計學(xué)是高職院校物流管理專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，在實際工作中有廣泛的應(yīng)用。受各種因素的影響，在教學(xué)中還存在著學(xué)生缺乏正確認(rèn)識、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)契合度低、教學(xué)方法單調(diào)、考核方式單一等問題。通過對問題產(chǎn)生原因進(jìn)行剖析，闡述只有全面推進(jìn)課程改革、明確課程定位，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新考核評價等方面進(jìn)行探索，才能提升教學(xué)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代物流企業(yè)對人才統(tǒng)計能力的需求。

　　關(guān)鍵詞：:高職院校;物流管理;統(tǒng)計學(xué);課程改革

　　統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，通過課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理推導(dǎo)與邏輯分析能力，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論知識和實用技術(shù)，能夠搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，反映出所研究的經(jīng)濟社會現(xiàn)象的規(guī)模、水平、速度、效益，揭示現(xiàn)象發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，為管理決策提供依據(jù)，因此是一門應(yīng)用性極強的工具性課程［1］。當(dāng)前，各高職院校物流管理專業(yè)基本都開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)課程，但是在教學(xué)過程中，卻存在著一些問題，影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

　　一、高職院校物流統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　(一)學(xué)生缺乏對統(tǒng)計學(xué)的正確認(rèn)識

　　統(tǒng)計學(xué)是一門理論性和邏輯性較強的課程，涉及一定的運算與推導(dǎo)，具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時占有一定優(yōu)勢。而高職院校物流類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，這使許多學(xué)生存在畏難心理，認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)就是數(shù)學(xué)，就是繁瑣的數(shù)據(jù)運算、抽象的公式推導(dǎo)與枯燥的報表匯總，沒有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)不好的。據(jù)統(tǒng)計，超過90%的物流管理學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是最難學(xué)習(xí)的課程之一。此外，學(xué)生對本門課程在專業(yè)中的作用認(rèn)識不清，認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)與今后從事的工作沒有關(guān)系，學(xué)好學(xué)壞一個樣，這種心理導(dǎo)致其在有限的教學(xué)時間里無法將課程學(xué)好。

　　(二)強調(diào)理論教學(xué)，內(nèi)容與專業(yè)契合度低

　　目前物流統(tǒng)計學(xué)所使用的教材基本上都是《統(tǒng)計學(xué)原理》《基礎(chǔ)統(tǒng)計》等專業(yè)通用的版本，較少有專門針對物流專業(yè)開發(fā)的教材，教材內(nèi)容理論性較強，主要側(cè)重于抽樣推斷、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、相關(guān)與回歸分析、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等知識與理論，各知識點前后關(guān)聯(lián)性強，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大困難［2］。少數(shù)編寫的《物流統(tǒng)計》內(nèi)容與《統(tǒng)計學(xué)原理》相差不大，僅是在例題數(shù)據(jù)的設(shè)計上，賦予了物流內(nèi)涵，課堂講授時專業(yè)針對性不強。例如，在講解方差這個指標(biāo)時，不能將其融入物流情境或任務(wù)，可能僅給出幾位員工在單位時間內(nèi)各自的貨物分揀數(shù)量，就直接要求求出方差。學(xué)生們就會產(chǎn)生疑惑，這個指標(biāo)對完成物流任務(wù)有什么作用?我在今后的工作中什么時候會用到方差?這種情境與任務(wù)的缺失，使學(xué)生無法體會統(tǒng)計學(xué)在物流中的作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性不強。

　　(三)教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

　　作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)中仍沿用教師上課講授、學(xué)生課堂練習(xí)、課后批改作業(yè)的傳統(tǒng)模式，這顯然無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)崗位人才的要求�！疤铠喪健钡睦碚摻虒W(xué)，可能使學(xué)生學(xué)會了怎樣求指標(biāo)、算數(shù)據(jù)，但是對其真正解決崗位中具體問題的指導(dǎo)作用卻很小，因為學(xué)生根本不知道自己什么時候會用上這些知識。教學(xué)中缺乏具有專業(yè)特色的案例和對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)。教學(xué)一般在普通教室進(jìn)行，像Excel這種操作簡單、適于學(xué)生掌握的統(tǒng)件軟件的操作訓(xùn)練很難進(jìn)行。單一的教學(xué)手段，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)。

　　(四)考核方式單一，不利于對學(xué)生進(jìn)行客觀評價

　　由于教師在授課過程中多以理論教學(xué)為主，缺乏案例、情境的設(shè)計以及實操技能的訓(xùn)練，考核環(huán)節(jié)只能以閉卷筆試的方式進(jìn)行理論知識的考核。當(dāng)前多數(shù)高職院校采用的還是期末考試為主、平時考查為輔的考核方式，缺少對學(xué)生利用統(tǒng)計學(xué)知識解決實際問題的考核。期末考試內(nèi)容都出自書本，且會提前劃定復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生只會一味機械背題，出現(xiàn)了筆試成績高、實際能力弱的情況，背離了職業(yè)教育評價的本質(zhì)要求。

　　二、高職院校物流統(tǒng)計學(xué)課程改革的必要性

　　(一)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

　　高職院校物流專業(yè)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理一線的技術(shù)技能型人才，學(xué)生主要就業(yè)方向是物流企業(yè)一線操作或基層管理崗位。近百名已經(jīng)就業(yè)或?qū)嵙?xí)的學(xué)生表示，各類訂單的整理、庫存情況的分析、人員工資的匯總等實際工作都要用到統(tǒng)計學(xué)知識。這就要求在教學(xué)過程中合理分配理論與實踐教學(xué)的比例，理論教學(xué)要以“適度、夠用”為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、應(yīng)用軟件處理數(shù)據(jù)的能力等。以往的物流統(tǒng)計課程，教材內(nèi)容和教學(xué)過程理論性過強，學(xué)生缺乏對課程的理解和動手解決問題的鍛煉。只有深化課程改革，以崗位分析為依據(jù)、以工作任務(wù)為驅(qū)動，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)目標(biāo)與用人需求的契合度，才能實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　(二)是適合生源特點、推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

　　物流專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，但思維活躍、動手能力強。因此，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，要以“有用、能用、會用”為原則�！坝杏谩敝競魇趯W(xué)生的知識與技能是物流崗位需要的;“能用”指統(tǒng)計的方法適合物流行業(yè)特點，具有可實施性;“會用”指統(tǒng)計方法簡單、易懂、便于學(xué)生掌握與應(yīng)用。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，需要我們不斷通過課程改革去探索行之有效的實施途徑［3］。

　　(三)是提升教師實踐教學(xué)水平的需要

　　物流職業(yè)教育在我國起步較晚，師資隊伍的建設(shè)并不完善，多數(shù)教師缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，對物流崗位的認(rèn)知也比較模糊，嚴(yán)重制約著物流職業(yè)教育的健康發(fā)展。通過統(tǒng)計學(xué)課程改革，倒逼教師深入物流企業(yè)一線，了解各個崗位的工作任務(wù)，進(jìn)行重點任務(wù)分析，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)情境與任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、改革評價方式。在完成課改的同時，教師的業(yè)務(wù)能力也得到提升，實現(xiàn)了雙贏。

　　三、高職院校物流統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的實施途徑

　　(一)明確統(tǒng)計學(xué)在物流管理中的定位

　　統(tǒng)計學(xué)是物流管理的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力、形成統(tǒng)計思維的任務(wù)，是一門側(cè)重應(yīng)用的學(xué)科。通過課程的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確運用統(tǒng)計指標(biāo)及Excel等軟件來處理實際物流領(lǐng)域中的問題，減少公式的推導(dǎo)和復(fù)雜的計算。要讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)不是為了探究統(tǒng)計原理、推導(dǎo)復(fù)雜的公式，而是運用統(tǒng)計學(xué)知識來解決工作中的問題。明確統(tǒng)計學(xué)在物流管理中的定位，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好課程的信心。

　　(二)校企合作

　　確定課程內(nèi)容時，一定要摒棄以往的學(xué)科本位思想，與企業(yè)緊密合作，對物流實際工作崗位進(jìn)行分析，找到適合學(xué)生的核心工作崗位，并根據(jù)崗位剖析確定學(xué)生需要掌握的核心能力，據(jù)此制訂課程內(nèi)容，即按照崗位任務(wù)—核心能力點—知識點—課程內(nèi)容的順序組織教學(xué)。只有依托企業(yè)，注重實踐技能訓(xùn)練，才能保證教學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。經(jīng)過梳理，總結(jié)出在物流管理專業(yè)課程中應(yīng)用到的統(tǒng)計學(xué)知識點(見表1)［4］。

　　(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

　　在教學(xué)中應(yīng)從單一的理論教學(xué)向多種教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，從注重理論向注重應(yīng)用轉(zhuǎn)化、從傳授式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，強調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)習(xí)小組的形式鼓勵學(xué)生參與討論、完成任務(wù)。教師要創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，通過案例教學(xué)，輔以多媒體課件等，將所授知識點融入具體任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握所需知識［5］。如，在講授調(diào)查問卷這部分知識時，教師可做如下設(shè)計:第一，將全班學(xué)生分成若干調(diào)查小組，推選組長;第二，給每個小組設(shè)定一個調(diào)查主題，這個主題可以是關(guān)于物流方面的，也可以是學(xué)生們比較關(guān)注的校園問題;第三，教師對統(tǒng)計調(diào)查做簡單講解，并對小組調(diào)查指出方向、提出要求;第四，小組討論，設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行實地調(diào)查;第五，小組進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，形成調(diào)查結(jié)論，分組在課堂上進(jìn)行匯報;第六，小組之間進(jìn)行互評，教師進(jìn)行評價，給出任務(wù)完成的成績。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，參與整個調(diào)查過程，對調(diào)查工作有全面了解，懂得怎樣進(jìn)行問卷設(shè)計、怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)處理;教師處于主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)調(diào)查進(jìn)度控制、情境設(shè)計和適度輔導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強統(tǒng)計意識，提升分析和解決問題的能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　(四)進(jìn)行全方位課程評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　課程評價通過平時成績與期末成績加權(quán)求得，期末成績權(quán)重以30%為宜，不設(shè)置客觀題，以考察統(tǒng)計思想與基本計算為主;平時成績權(quán)重設(shè)為70%，包括課堂表現(xiàn)、小組參與度、任務(wù)完成情況、組內(nèi)評價與創(chuàng)新性思維等，爭取全方位對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核(見表2)。

　　四、結(jié)語

　　推進(jìn)課程改革是大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。物流統(tǒng)計學(xué)課程的改革，凸現(xiàn)了統(tǒng)計學(xué)作為“工具”的特點，強調(diào)了其在物流實際工作中的應(yīng)用性。根據(jù)教學(xué)實踐和研究成果提出的改革設(shè)想，希望能夠豐富高職院校物流管理專業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)涵，為培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才奠定基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文3

　　大部分經(jīng)濟管理類專業(yè)都將統(tǒng)計學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行課程設(shè)置，學(xué)分制管理中，統(tǒng)計學(xué)一般為2.5～3.5學(xué)分的閉卷考試課程。針對個別經(jīng)濟管理類專業(yè)從實用角度出發(fā)，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為目的，盲目地將統(tǒng)計學(xué)課程從專業(yè)基礎(chǔ)課中刪除的做法，筆者的觀點是：停止開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程絕對是學(xué)生的損失，高職高專教育培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是達(dá)到一定素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的大專畢業(yè)生。因而絕對不能因為難度大，就將《高等數(shù)學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》等基礎(chǔ)課程從教學(xué)計劃中刪除。但課程的改革是必不可少的，筆者結(jié)合幾年來對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和感受，探討對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識及改革建議。

　　1統(tǒng)計學(xué)對高職學(xué)生的重要性

　　統(tǒng)計學(xué)是一門收集、組織、展示、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料，從而幫助人們做出更為有效的科學(xué)決策的工具學(xué)科。高職高專院校進(jìn)行的是職業(yè)教育，職業(yè)教育的最高目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)行為能力，職業(yè)行為能力包括專業(yè)知識和關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力指為完成今后任務(wù)應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力，專業(yè)知識需要一生不斷地學(xué)習(xí)來加強，而關(guān)鍵能力的培養(yǎng)才是職業(yè)教育的最高目標(biāo)。統(tǒng)計知識作為學(xué)生今后不斷獲取新知識以提升自我的工具，對學(xué)生在今后工作中進(jìn)行決策及提高自身的文化素質(zhì)都起到了非常重要的作用，因而統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)理所當(dāng)然成為關(guān)鍵能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。

　　2非專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　在經(jīng)濟全球化的今天，數(shù)據(jù)的收集、整理、分析顯得異常重要，統(tǒng)計學(xué)作為工具學(xué)科的地位絕對不容否認(rèn)，然而經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)中卻存在諸多問題，概括起來，主要包括如下4個方面：

　　2.1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

　　高職高專批錄取的學(xué)生智育大體上低于本科批錄取的學(xué)生，加之大部分學(xué)生是因為數(shù)學(xué)不好才放棄理工類專業(yè)而報考經(jīng)濟管理類專業(yè)，此類專業(yè)基本上都是文理兼收，因而學(xué)生的數(shù)理功底普遍較差，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)理論課程通常都感到力不從心。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

　　教材的無針對性導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，在難度上沒有把握好，教材中從公式的表示到證明，數(shù)學(xué)味太濃，根本不適合經(jīng)濟管理類專業(yè)的需求，完全忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)功底。

　　2.3沒有合適的教材

　　由于大部分教材內(nèi)容過于理論化，導(dǎo)致與當(dāng)今高速發(fā)展的計算機時代完全脫節(jié)�；�本上所有的高職高專統(tǒng)計學(xué)教材都有一個共同的缺點：不利于學(xué)生自學(xué)。而且教材中缺乏專業(yè)性強的理論聯(lián)系實際的案例，忽視了統(tǒng)計方法在現(xiàn)實中的操作，使學(xué)生感覺枯燥乏味，對統(tǒng)計學(xué)失去興趣，更不可能做到主動學(xué)習(xí)。

　　2.4師資缺乏

　　許多院校擔(dān)任統(tǒng)計學(xué)課程的教師數(shù)量不夠，特別是民辦高校為了節(jié)約成本，經(jīng)�？梢钥吹揭晃唤y(tǒng)計學(xué)教師負(fù)責(zé)全院的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)。因而教師沒有精力去根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點進(jìn)行有針對性的備課。

　　3非專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改對策

　　3.1教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整

　　針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的特點，應(yīng)本著實用、夠用為度的原則，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行較大的調(diào)整。因而課程安排上，為了變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)，建議減少理論知識的講授課時，取而代之的是統(tǒng)計案例分析、統(tǒng)計軟件操作、實際統(tǒng)計調(diào)查等實驗課時。整體的思想是這樣的：作為經(jīng)濟管理類非專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程，更多的是把統(tǒng)計學(xué)當(dāng)作一個工具，對于統(tǒng)計計算公式的來源、具體的計算方法等專業(yè)性問題可以不予要求，而結(jié)合現(xiàn)代統(tǒng)計分析軟件，如SAS、Eview、SPSS、Excel等等進(jìn)行教學(xué)。筆者根據(jù)自身幾年的教學(xué)經(jīng)驗，具體列舉了幾個章節(jié)的教改建議：

　�、俳y(tǒng)計整理，大多數(shù)統(tǒng)計學(xué)教材上提供的統(tǒng)計整理方法早已過時，如手工匯總法，與現(xiàn)今的計算機時代完全是格格不入，變量數(shù)列的編制完全可以利用Excel進(jìn)行操作。

　�、谙嚓P(guān)與回歸分析中的公式都較為復(fù)雜，公式的推導(dǎo)更是教學(xué)中的難點，特別對于連《微積分》都沒開設(shè)的專業(yè)，學(xué)生對求偏導(dǎo)知識一無所知，根本就無從下手，所以許多老師都要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生基本上都在考試結(jié)束后將之拋諸腦后，根本沒有真正掌握。筆者認(rèn)為，對于非專業(yè)經(jīng)濟管理類學(xué)生，可以不要求公式的推導(dǎo)與記憶，只要求學(xué)生理解相關(guān)與回歸分析的作用及其應(yīng)用，至于具體相關(guān)系數(shù)與回歸方程系數(shù)可以通過SPSS、Eview等統(tǒng)計分析軟件得到，學(xué)生只需掌握軟件的應(yīng)用即可。

　　③統(tǒng)計指數(shù)這塊內(nèi)容基本上所有教材中的實例都比較陳舊，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，可以引入與貿(mào)易相關(guān)的指標(biāo)作為實例，如貿(mào)易依存度是強度相對指標(biāo)等等，并應(yīng)用最新的數(shù)據(jù)來提高學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的同時又對本專業(yè)的最新動態(tài)有所了解。

　　④時間數(shù)列分析的講授方面，許多老師還是運用傳統(tǒng)的板書教學(xué)或是以多媒體替代板書教學(xué)，仍然要求學(xué)生通過計算器來計算季節(jié)比率等。但季節(jié)比率的計算完全可以利用Excel進(jìn)行，應(yīng)該讓學(xué)生通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握辦公軟件在統(tǒng)計分析中的作用。

　　3.2考核方式上的改變

　　在課程考核上，應(yīng)改變以往只是理論知識的卷面考試，因為這種方式雖有計算題，但都經(jīng)過簡化，學(xué)生的實際應(yīng)用能力得不到體現(xiàn)，而且對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生根本無法順利通過，導(dǎo)致了學(xué)生對該課程的恐懼。因此，應(yīng)該把該課程的考核分為兩部分：理論和實驗。理論部分的考核著重于統(tǒng)計學(xué)的基本思想和基本知識，以期末閉卷考試為主；而實驗部分的考核著重于平時考查，包括上機操作測試，以及分組進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計和實施、統(tǒng)計調(diào)查報告的撰寫等等。其中，在上機操作時，可以讓學(xué)生接觸到與實際相符的本專業(yè)相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)資料，從而提高他們的應(yīng)用能力和對課程的興趣。通過這樣的考核方式，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的精神負(fù)擔(dān)，使他們不再認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是一門枯燥乏味的課程，而是一門實用性極強、不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課。

　　3.3其他對策

　　首先，許多高職院校為了節(jié)約成本，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)都采用了大班授課，對于傳統(tǒng)板書教學(xué)或許此方式可取，但傳統(tǒng)板書教學(xué)的弊端就是完全忽略了該課程的實踐性，學(xué)生對于自己掌握的統(tǒng)計學(xué)知識無從應(yīng)用。如果在教學(xué)內(nèi)容上做出上述重大調(diào)整以加強統(tǒng)計學(xué)課程的實踐性，授課規(guī)模就不宜過大，授課效果才能得以保證。

　　其次，從事統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的教師一般是從數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)或是社會統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的，社會統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的教師有一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，更能勝任高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)。對于數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的教師，則必須加強經(jīng)濟管理類專業(yè)知識的培訓(xùn)，以適應(yīng)教改需要。

　　再次，有些高職院校計算機房數(shù)量有限，無法滿足此類課程的需要，因而這些院校要加大機房建設(shè)經(jīng)費投入。同時高職院校應(yīng)該通過政策多鼓勵教師參與本專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教材的編寫及出版，以改變無合適教材的現(xiàn)狀。

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