統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文1

　　一、統(tǒng)計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)概述

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)計(jì)學(xué)概述

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過(guò)搜索、整理、分析、描述數(shù)據(jù)等手段，以達(dá)到推斷所測(cè)對(duì)象的本質(zhì)，甚至預(yù)測(cè)對(duì)象未來(lái)的一門綜合性科學(xué)。其中用到了大量的數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。20世紀(jì)初以來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)發(fā)生了巨大變化，統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。而用于會(huì)計(jì)分析中的統(tǒng)計(jì)方法主要有比較分析法、比率分析法、趨勢(shì)分析法和因素分析法。

　�。ǘ�）會(huì)計(jì)學(xué)概述

　　會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，以憑證為主要依據(jù)，借助于專門的技術(shù)方法，對(duì)一定單位的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，向有關(guān)方面提供會(huì)計(jì)信息、參與經(jīng)營(yíng)管理、旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。具體而言，會(huì)計(jì)是對(duì)一定主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行的核算和監(jiān)督，并向有關(guān)方面提供會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)的職能包括進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和實(shí)施會(huì)計(jì)監(jiān)督兩項(xiàng)基本職能和預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景，參與經(jīng)濟(jì)決策，評(píng)價(jià)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等拓展職能。

　　二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用分支

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

　　在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算中關(guān)于存貨計(jì)量核算時(shí)，通常采用移動(dòng)平均法，加權(quán)平均法，其原理是通過(guò)統(tǒng)計(jì)平均數(shù)闡述的，財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)關(guān)于償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力等的各項(xiàng)比率，其原理是由統(tǒng)計(jì)相對(duì)數(shù)闡述的。統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)核算中，除此之外，統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)也有極大的幫助。隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)只有轉(zhuǎn)變管理模式，走向精細(xì)化管理，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，以做出更好的決策，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)在此發(fā)揮著重要作用，而統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些方法，能夠?yàn)槭袌?chǎng)預(yù)測(cè)和決策提供服務(wù)。多元回歸分析法、時(shí)間序列模型、相關(guān)性檢驗(yàn)、殘差檢驗(yàn)等均能對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展做出預(yù)測(cè)。

　�。ǘ�）統(tǒng)計(jì)學(xué)在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

　　管理會(huì)計(jì)是從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中分離出來(lái)的與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并列的、著重為企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)分支。管理會(huì)計(jì)定量分析的使用始于科學(xué)管理時(shí)代，而在今天，又在原來(lái)基礎(chǔ)上新發(fā)展了許多定量分析的技術(shù)工具，包括回歸分析、假設(shè)檢驗(yàn)等，這些均是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)方法，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，管理會(huì)計(jì)可以更好的進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)，從而為管理者提供改善經(jīng)營(yíng)的辦法。

　�。ㄈ�）統(tǒng)計(jì)學(xué)在審計(jì)學(xué)中的應(yīng)用

　　審計(jì)學(xué)是一門研究審計(jì)理論與方法，探索審計(jì)發(fā)展規(guī)律，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)督的社會(huì)學(xué)科。在監(jiān)督過(guò)程中，最常用的方法是抽樣審計(jì)，是對(duì)不同行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行抽樣監(jiān)督審查以保證審計(jì)結(jié)果正確性的一種方法。而抽樣則是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的重要方法。

　　三、統(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)會(huì)發(fā)展中的重要性

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)計(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)分析提供了重要的方法和依據(jù)

　　由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較為復(fù)雜，所以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息也較為復(fù)雜，因此尋求一種簡(jiǎn)化財(cái)務(wù)信息，讓財(cái)務(wù)信息顯得條理清晰的方法就顯得尤為重要，而統(tǒng)計(jì)學(xué)正是提供了這樣的方法，比如經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策中的回歸分析，審計(jì)中的抽樣等，為會(huì)計(jì)學(xué)的不斷發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　�。ǘ�）提高統(tǒng)計(jì)技術(shù)在會(huì)計(jì)中的作用能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展

　　一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的好壞，離不開財(cái)會(huì)管理，最大限度地提高財(cái)會(huì)信息的質(zhì)量，是企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的必要條件。統(tǒng)計(jì)技術(shù)，就是通過(guò)收集，整理財(cái)會(huì)信息，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)推斷的原理，推測(cè)企業(yè)未來(lái)發(fā)展，并對(duì)其提供發(fā)展建議，從而促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　在企業(yè)中，財(cái)務(wù)管理是核心的工作，在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)通常用到的方法就是統(tǒng)計(jì)方法，在學(xué)術(shù)上，二者有著諸多的不同，但卻有著密切的聯(lián)系，將統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用到財(cái)務(wù)領(lǐng)域中，不僅為財(cái)務(wù)管理工作帶來(lái)了便利，在某種程度上也豐富了財(cái)務(wù)的內(nèi)容，從而擴(kuò)展了財(cái)務(wù)的職能，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理方法不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，財(cái)務(wù)分析運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法不僅是為企業(yè)提供簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)信息，同時(shí)，對(duì)企業(yè)的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r做出了分析和預(yù)測(cè)，企業(yè)能夠利用這些有效的信息參與到?jīng)Q策工作中，對(duì)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，利于企業(yè)進(jìn)行有效控制與考核，因此，財(cái)務(wù)的管理職能也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。

　　目前，在我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)會(huì)方面的發(fā)展與應(yīng)用還處于初級(jí)階段，任重而道遠(yuǎn)，在我們投入更多的人力物力來(lái)發(fā)展統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候，更重要的是要堅(jiān)持應(yīng)用與實(shí)踐的態(tài)度。統(tǒng)計(jì)學(xué)是建立在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上的一門科學(xué)，要一切從實(shí)際出發(fā)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，重要的是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法將其運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域中。企業(yè)統(tǒng)計(jì)手段的現(xiàn)代化己成為現(xiàn)實(shí)。為了適應(yīng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作在企業(yè)管理中運(yùn)用，企業(yè)統(tǒng)計(jì)在企業(yè)管理中的運(yùn)用已發(fā)生了質(zhì)的飛躍，不管在統(tǒng)計(jì)工作人員還是在企業(yè)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)軟件方面都發(fā)生了很大的變化，這就需要國(guó)家，政府和企業(yè)的支持。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為市場(chǎng)服務(wù)，服務(wù)于市場(chǎng)是統(tǒng)計(jì)工作的一大體現(xiàn)，它不僅為企業(yè)財(cái)務(wù)管理管理，也為市場(chǎng)信息提供具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)作為企業(yè)決策和市場(chǎng)走勢(shì)的一個(gè)重大渠道。而且通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以加工處理大量的統(tǒng)計(jì)信息資料，極大地提高了統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量和效益。

　　在企業(yè)財(cái)會(huì)管理方面，企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的信息、咨詢、監(jiān)督三大職能很好的為企業(yè)的財(cái)會(huì)工作做出貢獻(xiàn)，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)資料、統(tǒng)計(jì)咨詢和統(tǒng)計(jì)監(jiān)督內(nèi)容上給企業(yè)在經(jīng)營(yíng)和發(fā)展方面上的預(yù)測(cè)與決策有很大的幫助。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，中國(guó)企業(yè)統(tǒng)計(jì)面臨著很大的挑戰(zhàn)，就是如何建立健全統(tǒng)計(jì)的管理體制與運(yùn)行方式，如何使統(tǒng)計(jì)工作與財(cái)會(huì)技術(shù)接軌，如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)，提高中國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的高速發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文2

　　摘要:統(tǒng)計(jì)學(xué)是高職院校物流管理專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，在實(shí)際工作中有廣泛的應(yīng)用。受各種因素的影響，在教學(xué)中還存在著學(xué)生缺乏正確認(rèn)識(shí)、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)契合度低、教學(xué)方法單調(diào)、考核方式單一等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生原因進(jìn)行剖析，闡述只有全面推進(jìn)課程改革、明確課程定位，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索，才能提升教學(xué)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代物流企業(yè)對(duì)人才統(tǒng)計(jì)能力的需求。

　　關(guān)鍵詞：:高職院校;物流管理;統(tǒng)計(jì)學(xué);課程改革

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理推導(dǎo)與邏輯分析能力，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)和實(shí)用技術(shù)，能夠搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，反映出所研究的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象的規(guī)模、水平、速度、效益，揭示現(xiàn)象發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，為管理決策提供依據(jù)，因此是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的工具性課程［1］。當(dāng)前，各高職院校物流管理專業(yè)基本都開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，但是在教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些問(wèn)題，影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

　　一、高職院校物流統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)學(xué)生缺乏對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論性和邏輯性較強(qiáng)的課程，涉及一定的運(yùn)算與推導(dǎo)，具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)占有一定優(yōu)勢(shì)。而高職院校物流類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，這使許多學(xué)生存在畏難心理，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)學(xué)，就是繁瑣的數(shù)據(jù)運(yùn)算、抽象的公式推導(dǎo)與枯燥的報(bào)表匯總，沒(méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)不好的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)90%的物流管理學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是最難學(xué)習(xí)的課程之一。此外，學(xué)生對(duì)本門課程在專業(yè)中的作用認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)與今后從事的工作沒(méi)有關(guān)系，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，這種心理導(dǎo)致其在有限的教學(xué)時(shí)間里無(wú)法將課程學(xué)好。

　　(二)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，內(nèi)容與專業(yè)契合度低

　　目前物流統(tǒng)計(jì)學(xué)所使用的教材基本上都是《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)》等專業(yè)通用的版本，較少有專門針對(duì)物流專業(yè)開發(fā)的教材，教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，主要側(cè)重于抽樣推斷、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)與回歸分析、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等知識(shí)與理論，各知識(shí)點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難［2］。少數(shù)編寫的《物流統(tǒng)計(jì)》內(nèi)容與《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》相差不大，僅是在例題數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)上，賦予了物流內(nèi)涵，課堂講授時(shí)專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。例如，在講解方差這個(gè)指標(biāo)時(shí)，不能將其融入物流情境或任務(wù)，可能僅給出幾位員工在單位時(shí)間內(nèi)各自的貨物分揀數(shù)量，就直接要求求出方差。學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生疑惑，這個(gè)指標(biāo)對(duì)完成物流任務(wù)有什么作用?我在今后的工作中什么時(shí)候會(huì)用到方差?這種情境與任務(wù)的缺失，使學(xué)生無(wú)法體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在物流中的作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。

　　(三)教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

　　作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)中仍沿用教師上課講授、學(xué)生課堂練習(xí)、課后批改作業(yè)的傳統(tǒng)模式，這顯然無(wú)法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)崗位人才的要求�！疤铠喪健钡睦碚摻虒W(xué)，可能使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣求指標(biāo)、算數(shù)據(jù)，但是對(duì)其真正解決崗位中具體問(wèn)題的指導(dǎo)作用卻很小，因?yàn)閷W(xué)生根本不知道自己什么時(shí)候會(huì)用上這些知識(shí)。教學(xué)中缺乏具有專業(yè)特色的案例和對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。教學(xué)一般在普通教室進(jìn)行，像Excel這種操作簡(jiǎn)單、適于學(xué)生掌握的統(tǒng)件軟件的操作訓(xùn)練很難進(jìn)行。單一的教學(xué)手段，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)。

　　(四)考核方式單一，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

　　由于教師在授課過(guò)程中多以理論教學(xué)為主，缺乏案例、情境的設(shè)計(jì)以及實(shí)操技能的訓(xùn)練，考核環(huán)節(jié)只能以閉卷筆試的方式進(jìn)行理論知識(shí)的考核。當(dāng)前多數(shù)高職院校采用的還是期末考試為主、平時(shí)考查為輔的考核方式，缺少對(duì)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的考核。期末考試內(nèi)容都出自書本，且會(huì)提前劃定復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生只會(huì)一味機(jī)械背題，出現(xiàn)了筆試成績(jī)高、實(shí)際能力弱的情況，背離了職業(yè)教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)要求。

　　二、高職院校物流統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革的必要性

　　(一)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

　　高職院校物流專業(yè)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理一線的技術(shù)技能型人才，學(xué)生主要就業(yè)方向是物流企業(yè)一線操作或基層管理崗位。近百名已經(jīng)就業(yè)或?qū)嵙?xí)的學(xué)生表示，各類訂單的整理、庫(kù)存情況的分析、人員工資的匯總等實(shí)際工作都要用到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。這就要求在教學(xué)過(guò)程中合理分配理論與實(shí)踐教學(xué)的比例，理論教學(xué)要以“適度、夠用”為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、應(yīng)用軟件處理數(shù)據(jù)的能力等。以往的物流統(tǒng)計(jì)課程，教材內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生缺乏對(duì)課程的理解和動(dòng)手解決問(wèn)題的鍛煉。只有深化課程改革，以崗位分析為依據(jù)、以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)目標(biāo)與用人需求的契合度，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　(二)是適合生源特點(diǎn)、推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

　　物流專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，但思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，要以“有用、能用、會(huì)用”為原則�！坝杏谩敝�?jìng)魇趯W(xué)生的知識(shí)與技能是物流崗位需要的;“能用”指統(tǒng)計(jì)的方法適合物流行業(yè)特點(diǎn)，具有可實(shí)施性;“會(huì)用”指統(tǒng)計(jì)方法簡(jiǎn)單、易懂、便于學(xué)生掌握與應(yīng)用。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要我們不斷通過(guò)課程改革去探索行之有效的實(shí)施途徑［3］。

　　(三)是提升教師實(shí)踐教學(xué)水平的需要

　　物流職業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，師資隊(duì)伍的建設(shè)并不完善，多數(shù)教師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物流崗位的認(rèn)知也比較模糊，嚴(yán)重制約著物流職業(yè)教育的健康發(fā)展。通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革，倒逼教師深入物流企業(yè)一線，了解各個(gè)崗位的工作任務(wù)，進(jìn)行重點(diǎn)任務(wù)分析，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)情境與任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、改革評(píng)價(jià)方式。在完成課改的同時(shí)，教師的業(yè)務(wù)能力也得到提升，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

　　三、高職院校物流統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施途徑

　　(一)明確統(tǒng)計(jì)學(xué)在物流管理中的定位

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是物流管理的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力、形成統(tǒng)計(jì)思維的任務(wù)，是一門側(cè)重應(yīng)用的學(xué)科。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)及Excel等軟件來(lái)處理實(shí)際物流領(lǐng)域中的問(wèn)題，減少公式的推導(dǎo)和復(fù)雜的計(jì)算。要讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)不是為了探究統(tǒng)計(jì)原理、推導(dǎo)復(fù)雜的公式，而是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)來(lái)解決工作中的問(wèn)題。明確統(tǒng)計(jì)學(xué)在物流管理中的定位，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好課程的信心。

　　(二)校企合作

　　確定課程內(nèi)容時(shí)，一定要摒棄以往的學(xué)科本位思想，與企業(yè)緊密合作，對(duì)物流實(shí)際工作崗位進(jìn)行分析，找到適合學(xué)生的核心工作崗位，并根據(jù)崗位剖析確定學(xué)生需要掌握的核心能力，據(jù)此制訂課程內(nèi)容，即按照崗位任務(wù)—核心能力點(diǎn)—知識(shí)點(diǎn)—課程內(nèi)容的順序組織教學(xué)。只有依托企業(yè)，注重實(shí)踐技能訓(xùn)練，才能保證教學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。經(jīng)過(guò)梳理，總結(jié)出在物流管理專業(yè)課程中應(yīng)用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)(見表1)［4］。

　　(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

　　在教學(xué)中應(yīng)從單一的理論教學(xué)向多種教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，從注重理論向注重應(yīng)用轉(zhuǎn)化、從傳授式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)習(xí)小組的形式鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、完成任務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境任務(wù)，通過(guò)案例教學(xué)，輔以多媒體課件等，將所授知識(shí)點(diǎn)融入具體任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握所需知識(shí)［5］。如，在講授調(diào)查問(wèn)卷這部分知識(shí)時(shí)，教師可做如下設(shè)計(jì):第一，將全班學(xué)生分成若干調(diào)查小組，推選組長(zhǎng);第二，給每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)調(diào)查主題，這個(gè)主題可以是關(guān)于物流方面的，也可以是學(xué)生們比較關(guān)注的校園問(wèn)題;第三，教師對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查做簡(jiǎn)單講解，并對(duì)小組調(diào)查指出方向、提出要求;第四，小組討論，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查;第五，小組進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，形成調(diào)查結(jié)論，分組在課堂上進(jìn)行匯報(bào);第六，小組之間進(jìn)行互評(píng)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出任務(wù)完成的成績(jī)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，參與整個(gè)調(diào)查過(guò)程，對(duì)調(diào)查工作有全面了解，懂得怎樣進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)、怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)處理;教師處于主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)調(diào)查進(jìn)度控制、情境設(shè)計(jì)和適度輔導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提升分析和解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　(四)進(jìn)行全方位課程評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　課程評(píng)價(jià)通過(guò)平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)加權(quán)求得，期末成績(jī)權(quán)重以30%為宜，不設(shè)置客觀題，以考察統(tǒng)計(jì)思想與基本計(jì)算為主;平時(shí)成績(jī)權(quán)重設(shè)為70%，包括課堂表現(xiàn)、小組參與度、任務(wù)完成情況、組內(nèi)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新性思維等，爭(zhēng)取全方位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核(見表2)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　推進(jìn)課程改革是大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。物流統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的改革，凸現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)作為“工具”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了其在物流實(shí)際工作中的應(yīng)用性。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和研究成果提出的改革設(shè)想，希望能夠豐富高職院校物流管理專業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)涵，為培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才奠定基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　�。�1］韓正濤，劉陽(yáng)．基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革設(shè)想［J］．物流工程與管理，20xx(1):128－129．

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統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文3

　　大部分經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行課程設(shè)置，學(xué)分制管理中，統(tǒng)計(jì)學(xué)一般為2.5～3.5學(xué)分的閉卷考試課程。針對(duì)個(gè)別經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)從實(shí)用角度出發(fā)，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為目的，盲目地將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程從專業(yè)基礎(chǔ)課中刪除的做法，筆者的觀點(diǎn)是：停止開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程絕對(duì)是學(xué)生的損失，高職高專教育培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是達(dá)到一定素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的大專畢業(yè)生。因而絕對(duì)不能因?yàn)殡y度大，就將《高等數(shù)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)課程從教學(xué)計(jì)劃中刪除。但課程的改革是必不可少的，筆者結(jié)合幾年來(lái)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和感受，探討對(duì)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)及改革建議。

　　1統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)高職學(xué)生的重要性

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集、組織、展示、分析和解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料，從而幫助人們做出更為有效的科學(xué)決策的工具學(xué)科。高職高專院校進(jìn)行的是職業(yè)教育，職業(yè)教育的最高目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)行為能力，職業(yè)行為能力包括專業(yè)知識(shí)和關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力指為完成今后任務(wù)應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力，專業(yè)知識(shí)需要一生不斷地學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)，而關(guān)鍵能力的培養(yǎng)才是職業(yè)教育的最高目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為學(xué)生今后不斷獲取新知識(shí)以提升自我的工具，對(duì)學(xué)生在今后工作中進(jìn)行決策及提高自身的文化素質(zhì)都起到了非常重要的作用，因而統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)理所當(dāng)然成為關(guān)鍵能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　2非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，數(shù)據(jù)的收集、整理、分析顯得異常重要，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具學(xué)科的地位絕對(duì)不容否認(rèn)，然而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)中卻存在諸多問(wèn)題，概括起來(lái)，主要包括如下4個(gè)方面：

　　2.1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

　　高職高專批錄取的學(xué)生智育大體上低于本科批錄取的學(xué)生，加之大部分學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)不好才放棄理工類專業(yè)而報(bào)考經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，此類專業(yè)基本上都是文理兼收，因而學(xué)生的數(shù)理功底普遍較差，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課程通常都感到力不從心。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

　　教材的無(wú)針對(duì)性導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，在難度上沒(méi)有把握好，教材中從公式的表示到證明，數(shù)學(xué)味太濃，根本不適合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的需求，完全忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)功底。

　　2.3沒(méi)有合適的教材

　　由于大部分教材內(nèi)容過(guò)于理論化，導(dǎo)致與當(dāng)今高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)時(shí)代完全脫節(jié)�；�本上所有的高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教材都有一個(gè)共同的缺點(diǎn)：不利于學(xué)生自學(xué)。而且教材中缺乏專業(yè)性強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的案例，忽視了統(tǒng)計(jì)方法在現(xiàn)實(shí)中的操作，使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)失去興趣，更不可能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2.4師資缺乏

　　許多院校擔(dān)任統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師數(shù)量不夠，特別是民辦高校為了節(jié)約成本，經(jīng)常可以看到一位統(tǒng)計(jì)學(xué)教師負(fù)責(zé)全院的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)。因而教師沒(méi)有精力去根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的備課。

　　3非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改對(duì)策

　　3.1教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整

　　針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，應(yīng)本著實(shí)用、夠用為度的原則，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行較大的調(diào)整。因而課程安排上，為了變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，建議減少理論知識(shí)的講授課時(shí)，取而代之的是統(tǒng)計(jì)案例分析、統(tǒng)計(jì)軟件操作、實(shí)際統(tǒng)計(jì)調(diào)查等實(shí)驗(yàn)課時(shí)。整體的思想是這樣的：作為經(jīng)濟(jì)管理類非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，更多的是把統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)作一個(gè)工具，對(duì)于統(tǒng)計(jì)計(jì)算公式的來(lái)源、具體的計(jì)算方法等專業(yè)性問(wèn)題可以不予要求，而結(jié)合現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析軟件，如SAS、Eview、SPSS、Excel等等進(jìn)行教學(xué)。筆者根據(jù)自身幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體列舉了幾個(gè)章節(jié)的教改建議：

　　①統(tǒng)計(jì)整理，大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材上提供的統(tǒng)計(jì)整理方法早已過(guò)時(shí)，如手工匯總法，與現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)時(shí)代完全是格格不入，變量數(shù)列的編制完全可以利用Excel進(jìn)行操作。

　�、谙嚓P(guān)與回歸分析中的公式都較為復(fù)雜，公式的推導(dǎo)更是教學(xué)中的難點(diǎn)，特別對(duì)于連《微積分》都沒(méi)開設(shè)的專業(yè)，學(xué)生對(duì)求偏導(dǎo)知識(shí)一無(wú)所知，根本就無(wú)從下手，所以許多老師都要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生基本上都在考試結(jié)束后將之拋諸腦后，根本沒(méi)有真正掌握。筆者認(rèn)為，對(duì)于非專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，可以不要求公式的推導(dǎo)與記憶，只要求學(xué)生理解相關(guān)與回歸分析的作用及其應(yīng)用，至于具體相關(guān)系數(shù)與回歸方程系數(shù)可以通過(guò)SPSS、Eview等統(tǒng)計(jì)分析軟件得到，學(xué)生只需掌握軟件的應(yīng)用即可。

　�、劢y(tǒng)計(jì)指數(shù)這塊內(nèi)容基本上所有教材中的實(shí)例都比較陳舊，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，可以引入與貿(mào)易相關(guān)的指標(biāo)作為實(shí)例，如貿(mào)易依存度是強(qiáng)度相對(duì)指標(biāo)等等，并應(yīng)用最新的數(shù)據(jù)來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的同時(shí)又對(duì)本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)有所了解。

　�、軙r(shí)間數(shù)列分析的講授方面，許多老師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的板書教學(xué)或是以多媒體替代板書教學(xué)，仍然要求學(xué)生通過(guò)計(jì)算器來(lái)計(jì)算季節(jié)比率等。但季節(jié)比率的計(jì)算完全可以利用Excel進(jìn)行，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握辦公軟件在統(tǒng)計(jì)分析中的作用。

　　3.2考核方式上的改變

　　在課程考核上，應(yīng)改變以往只是理論知識(shí)的卷面考試，因?yàn)檫@種方式雖有計(jì)算題，但都經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得不到體現(xiàn)，而且對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生根本無(wú)法順利通過(guò)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該課程的恐懼。因此，應(yīng)該把該課程的考核分為兩部分：理論和實(shí)驗(yàn)。理論部分的考核著重于統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想和基本知識(shí)，以期末閉卷考試為主；而實(shí)驗(yàn)部分的考核著重于平時(shí)考查，包括上機(jī)操作測(cè)試，以及分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施、統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告的撰寫等等。其中，在上機(jī)操作時(shí)，可以讓學(xué)生接觸到與實(shí)際相符的本專業(yè)相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)資料，從而提高他們的應(yīng)用能力和對(duì)課程的興趣。通過(guò)這樣的考核方式，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的精神負(fù)擔(dān)，使他們不再認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門枯燥乏味的課程，而是一門實(shí)用性極強(qiáng)、不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課。

　　3.3其他對(duì)策

　　首先，許多高職院校為了節(jié)約成本，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)都采用了大班授課，對(duì)于傳統(tǒng)板書教學(xué)或許此方式可取，但傳統(tǒng)板書教學(xué)的弊端就是完全忽略了該課程的實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)于自己掌握的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)無(wú)從應(yīng)用。如果在教學(xué)內(nèi)容上做出上述重大調(diào)整以加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐性，授課規(guī)模就不宜過(guò)大，授課效果才能得以保證。

　　其次，從事統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教師一般是從數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)或是社會(huì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的，社會(huì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的教師有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，更能勝任高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)。對(duì)于數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的教師，則必須加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，以適應(yīng)教改需要。

　　再次，有些高職院校計(jì)算機(jī)房數(shù)量有限，無(wú)法滿足此類課程的需要，因而這些院校要加大機(jī)房建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。同時(shí)高職院校應(yīng)該通過(guò)政策多鼓勵(lì)教師參與本專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的編寫及出版，以改變無(wú)合適教材的現(xiàn)狀。

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