素質(zhì)教育教學論文
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。教學論文是教師教學經(jīng)驗和教學研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經(jīng)驗或研究進行了總結(jié)，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。
素質(zhì)教育教學論文1
素質(zhì)教育關(guān)系到提高民族素質(zhì)，這就是要求面向全體學生，實行“教育機會人人均等”的原則。使每個人都能在他原有的基礎(chǔ)上得到提高，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。素質(zhì)教育的整體性有兩方面的含義：
一是針對一個個體來說，它是“一般發(fā)展”和差別發(fā)展的統(tǒng)一；
二是針對班級、學校，它是“共同發(fā)展”和差別發(fā)展的協(xié)調(diào)。只有這樣，才符合提高民族素質(zhì)的總體要求。
�。ǎ保┱n堂提問面向全體，照顧后進生。
�。ǎ玻┱n堂練習設計要有層次。練習設計一般要有三個層次：
一是最基礎(chǔ)的練習，可以仿照例題編寫，要求全體學生都會作，體現(xiàn)“大綱”和教材最基本的要求；
二是稍有變化的練習，全體學生都能作對８０％以上，這一層次的練習的完成，標志著完成“大綱”規(guī)定的教學任務；
三是提高練習，有一定的靈活性和綜合性，使全體學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
�。ǎ常┙處熣n堂巡視指導全面、深入。應特別重視后進生，多給他們一點輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題及時補救，避免知識缺陷的積累。
�。ǎ矗┙處煹膽B(tài)度和藹，平等待人，要因材施教。
素質(zhì)教育教學論文2
一、探究從哪里來？
教師經(jīng)常頭疼的問題就是學生提不出問題，這給我們的探究教學提出了很大阻礙，為什么會這樣？難道學生已經(jīng)融會貫通，打通了全身經(jīng)脈？當然不是，之所以存在這樣的問題，最重要的原因就在于學生接觸的知識太少。
有這樣一個恰當?shù)谋扔鳌耙粋�人的知識好比是一個圓，知識越多，圓就越大，那么他與未知世界的交接面就越廣闊，他的未知面也就越廣闊”，這個比喻用在我們的學生身上，最恰當不過。所以要我們的學生有問題，就要給他足夠的時間去讀書，去增加自己的知識。只有這樣，學生才能有問題，才能提出有價值的問題。蘇霍母林斯基曾經(jīng)說過，要想讓學生學的更好就應該給學生更多的自由空間，應該就是這個道理。
二、進行探究教學的基礎(chǔ)是什么？
通常大家討論最多的就是一節(jié)課到底該采用什么樣的探究方法，我認為最應該討論的問題是“自己究竟是否具備進行探究教學的能力”。這才是首當其沖最該解決的問題。客觀的說，很多教師，尤其是年輕教師根本不具備這個能力，這并不是說教師不懂的相應的方法，相反很多教師說起理論滔滔不絕，但是實際操作起課堂卻畏手畏腳，甚至于捉襟見肘，這種現(xiàn)象的根本原因在于——
教師的知識積累有待于更新和提高！
對于一位合格的教師他必須擁有幾倍于課本的知識，這就要求教師不斷地讀書，真正作到“活到老，學到老�！蔽覀兊慕處熃�(jīng)常對學生說這句話，但是回歸自身，又有幾個人能夠作到呢？正所謂“學高為師，身正是范！”
同時，教師必須作到善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。同樣，我們也時常把創(chuàng)新掛在嘴邊，但是教師自己在解決問題的時候又有幾個人能真正的創(chuàng)新？
以今天視頻教學中“螞蟻窩”為例，有幾位教師能作到從容自信的面對問題，從不同的角度分析問題，最終給學生以準確的答案？
所以作為一名教師，我們應該用要求學生的要求同時來要求自己，更應該把學習和讀書作為自己終身樂于從事的事業(yè)。
三、如何探究
充分的準備是選擇方法的基礎(chǔ)，在教師作好自身準備之后，才有資格來議論方法，面對不同的問題，我們應該采用不同的方法，學生的問題到底該輕描淡寫還是該濃墨重彩，還是以今天視頻的“螞蟻窩”為例，如果這是一個有價值的問題，我們就完全可以放開手，讓學生自己做一次書面報告。在這個過程中學生的實踐能力和動手能力得到了提高，更重要的是在準備的過程中學生無意中瀏覽了很多知識，開闊了視野，加強了自身的不隨意記憶，提高學生的學習興趣。
研究教學是素質(zhì)教育不可或缺的一種教學方式，但是現(xiàn)有的社會背景導致我們的教學有很大的功利性，教育界的學術(shù)氣氛已經(jīng)越來越單薄，這給探究教學給素質(zhì)教育制造了很大的阻力。
作為素質(zhì)教育背景下的一名教師，我們必須不斷提高自身素質(zhì)，最終萬事具備，盡可“直掛云帆濟滄�！保�
素質(zhì)教育教學論文3
1農(nóng)村小學教育的認識障礙
農(nóng)村小學教育的思想障礙除了來自家長，還來自學校，來自教育體系。我國歷來都是通過考試的途徑來選拔人才，實行科舉制度的封建制度有幾千年，這種傳統(tǒng)觀念在人們頭腦中根深蒂固。新中國恢復高考制度也有30多年，千軍萬馬過獨木橋上大學的應試教育延續(xù)至今，目前的素質(zhì)教育就是換湯不換藥，教學的成效最終還得看學生考試分數(shù)的高低，而教學的成效又直接跟教師的職稱評定、崗位工資的晉升掛鉤，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯嚒苯逃f的思想觀念難以徹底轉(zhuǎn)變。總之，“應試”教育嚴重束縛著學生、家長和教師的思想，必須改變目前農(nóng)村義務教育以及高中教育的辦學方向、目標和任務，農(nóng)村基礎(chǔ)教育不應主要著眼于讓多少農(nóng)民子弟考上重點中學、重點高中，重點大學，而應主要著眼于農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)適應“三農(nóng)”發(fā)展需要的各類、各級人才，如此才能讓農(nóng)村義務教育走出一片嶄新的天地。
2農(nóng)村小學教育發(fā)展的設施障礙
近年來，隨著新農(nóng)村建設和新農(nóng)村文化建設的發(fā)展，許多農(nóng)村小學的教育教學設施也得到了一定的改善，但仍然遠遠落后于新時代向農(nóng)村教育提出的新要求，當前許多農(nóng)村學校的教育設施讓人擔憂。許多農(nóng)村小學基本建設問題十分突出，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患，各種功能室缺少或嚴重不足。有功能室的，設備也已經(jīng)陳舊不堪。校園面積普遍偏小，沒有像樣的運動場。農(nóng)村小學校園環(huán)境建設、校園文化建設、安全設施等需要相應的資金投入，而農(nóng)村小學的收入只有上級下?lián)艿纳媒?jīng)費，學校所得經(jīng)費非常有限，遠遠不能適應辦學需要。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書室的書籍數(shù)量少且陳舊，多數(shù)學校甚至根本沒有圖書室。學校的體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設。由于經(jīng)費的缺乏，教師無法開展一些教研活動，也無法派老師外出聽課、進修、學習等。近年來，我國在基礎(chǔ)教育方面的投入逐漸加大，有報告指出，20xx年到20xx年，全國財政性義務教育經(jīng)費從3305億元增長到9739億元，年均增長24．1%;中央財政安排的義務教育專項轉(zhuǎn)移支付資金，從187．7億元增長到1140．5億元，年均增長43．5%;小學、初中生均公共財政公用經(jīng)費分別從271元、378元增長到1366元、20xx元，年均增長38．2%、40．1%。改善當前農(nóng)村小學的教育教學條件，要以政府投入為主，并采取多渠道籌措教育經(jīng)費，政策盡可能向薄弱、偏遠的農(nóng)村小學地區(qū)傾斜。沒有相應的教育教學硬件設施、圖書資料，素質(zhì)教育只能是一句空話。各級財政可依據(jù)各農(nóng)村學校的學生人數(shù)將教育經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給學校，這樣不僅可以避免教育經(jīng)費在中間環(huán)節(jié)截留，還可以保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性與公平性。
3農(nóng)村小學教育發(fā)展的師資障礙
小學教育為孩子身心健康成長奠定堅實基礎(chǔ)，為其腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。小學教育也為孩子今后走向社會打好基礎(chǔ)，教會他們逐步認識社會、認識他人、認識自我。小學教育對少年兒童的影響遠遠超出小學教育的階段而延續(xù)到終身，小學教師對學齡初期階段兒童的個性發(fā)展、心靈塑造起著主導作用。小學教師在傳遞人類精神文明的偉大事業(yè)中，肩負著提高全民族素質(zhì)、普及初等義務教育、培養(yǎng)合格公民的歷史責任。然而，目前眾多農(nóng)村小學的師資力量相當薄弱，已成了農(nóng)村小學教育的軟肋，制約著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。首先，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于學校地理位置、待遇條件等原因，沒有新生力量的注入，致使農(nóng)村小學教師年齡結(jié)構(gòu)極度不合理，老齡化斷層現(xiàn)象越來越嚴重。在社會上有這樣的順口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學”。據(jù)資料顯示，當前農(nóng)村小學中45歲的老教師超過一半，有些偏遠的農(nóng)村小學甚至多達2/3。就我們鄉(xiāng)而言，自20xx年開始，除了個別學校補充了新教師外，大部分農(nóng)村小學極少注入新鮮血液，小學教師嚴重老年化，教師教育觀念陳舊、知識老化、教育教學方法落后、工作缺乏激情，教師隊伍的“青黃不接”成了農(nóng)村小學教育發(fā)展的一道無形障礙。其次，專業(yè)師資嚴重不足。在廣大農(nóng)村小學，英語、美術(shù)、音樂、自然、地理等學科的教學都是兼職的，許多學校教師超編但又缺人，教學任務繁重，教學質(zhì)量和教學效果根本無法保證。農(nóng)村小學教師的教學水平以及教學條件的落后致使許多農(nóng)村學生舍近求遠、投親靠友到城市學校上學，以至于鄉(xiāng)村小學生源流失嚴重，城市小學人滿為患。農(nóng)村小學教師力量薄弱的原因很多，有歷史的原因，也有現(xiàn)實的原因，要改變這一現(xiàn)狀需要一個比較長的時期。首先，政府要確立均衡發(fā)展的教育觀念，科學定編，有效管理，以促進小學教師資源的合理配置。其次，學校要加強教師的進修與培訓，通過選送教師參加培訓，發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用，逐步提高教師教育教學水平。最后，還要逐步提高農(nóng)村小學教師的社會地位和工資福利等各項待遇，逐步解決和完善農(nóng)村教師崗位編制、工資福利、職稱評定等系列問題，并對長期從事農(nóng)村地區(qū)教育教學和做出突出貢獻的教師予以表彰。
4農(nóng)村小學教育的隱性危機
教育雕琢的是精神產(chǎn)品，是對人性美和心靈美的培育和塑造，教授人們以積極、樂觀向上的人生態(tài)度，堅定不移地追求人生幸福。教育的真諦是讓學生獲得人生幸福，讓學生離開學校走上社會以后，仍然快樂地追求著幸福。一位合格的教師應該也是一位幸福的教師，是一位對教師職業(yè)充滿幸福感的教師，因為只有幸福的教師才能教出幸福的學生。增強教師的職業(yè)幸福感，學校要創(chuàng)造有力條件，為教師幸福工作提供良好條件，學校要建立良好的管理體制，營造積極向上、和諧活潑的工作氛圍，以及教師安居樂業(yè)、學生健康成長的和諧校園文化。教育部門應注重對教師的思想教育和專業(yè)引領(lǐng)，創(chuàng)造一切條件，實行人本化管理，公平公正地對待老師;實行民主管理，增強教師的主人翁意識;關(guān)愛每位教師，激發(fā)教師的工作激情和潛能，增強教師的歸屬感，提高每位教師的幸福指數(shù)，讓教師們充滿激情地工作。老師們幸福感增強了，才能以更積極的心態(tài)、更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長，從而形成風正氣順、人和業(yè)興的良性發(fā)展局面。
5結(jié)語
總之，小學教育是義務教育與素質(zhì)教育的起點，小學教育為個人身心的健康發(fā)展、國民的素質(zhì)教育和各類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當前，農(nóng)村義務教育蓬勃發(fā)展的同時，面臨封建思想的認識障礙、落后設施、師資薄弱、教師職業(yè)倦怠等諸多困境，農(nóng)村小學教育要實現(xiàn)長遠的健康蓬勃發(fā)展，就要正確認識小學教育的地位與作用，加大教育投入，改善教育教學設施，加強教師隊伍建設，增強教師職業(yè)幸福感等等。
素質(zhì)教育對高職英語教學的應用論文（精選6篇）
無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的素質(zhì)教育對高職英語教學的應用論文，歡迎大家分享。
素質(zhì)教育對高職英語教學的應用論文 篇1
摘要：
隨著社會科技的不斷進步與發(fā)展，社會對學生的素質(zhì)要求及能力要求也不斷地提高，我國傳統(tǒng)的教育模式與機制對此高要求也顯得有點力不從心，需要依據(jù)時代的進步來不斷的改革。而素質(zhì)教育不論在任何時代都是至關(guān)重要的，但在新時期下單純的素質(zhì)教育遠遠不足以滿足社會的需求。本文主要針對學生的素質(zhì)教育展開論述，講述了在高職英語教學中引入素質(zhì)教育的重要性及素質(zhì)教育在高職英語教學中的應用研究，能夠在一定程度上提高英語教學中素質(zhì)教育的質(zhì)量，提高高職院校學生的綜合素質(zhì)，希望對廣大教育同仁有所幫助。
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育；高職英語教學；啟發(fā)式教學；教學品質(zhì)；考核方式
引言
素質(zhì)教育是指以提高學生心理健康、道德品質(zhì)、個性發(fā)展等多方面能力的教育模式，與傳統(tǒng)的形式教育具有根本意義上的區(qū)別。而在教育改革不斷深入、對被教育者要求愈加嚴格的今天，素質(zhì)教育無疑是對學生發(fā)展最好的選擇。高職英語教學為社會輸送雙語人才，其教學質(zhì)量與教育者素質(zhì)的好壞有直接關(guān)系，是關(guān)系學生的道德品質(zhì)是否良善、身心發(fā)展是否健康、學習成績是否優(yōu)秀的重要因素，需要格外重視。因此，素質(zhì)教育在高職英語教學中的應用研究具有一定的必要性和積極影響，值得在教學中多做嘗試。
英語教學中素質(zhì)教育論文
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的英語教學中素質(zhì)教育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語教學中素質(zhì)教育論文1
1.目前高中英語課堂教學在推進素質(zhì)教育方面
存在的問題當下各種傳播媒介把世界各地的信息送入人們的生活，不可避免地為外來文化的輸入提供了可能。面對各種自由化思潮和傾向，學生們難于駕馭和分辨，易受西方社會價值觀和不良文化的侵蝕。英語教學中，部分教師忽略對學生進行價值觀教育，德育成為英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。
2.將素質(zhì)教育有效融入高中英語課堂教學的對策
2.1在英語課堂教學中注重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格
素質(zhì)教育必須依托具體的教學內(nèi)容和教學情境，因而教師要有目的地利用現(xiàn)有的教材，充分挖掘其中蘊涵的人文教育資源。英語教師在備課時及教學中要善于挖掘教材中的人文與德育因素，把品格教育融入英語知識的分析與講解中。應結(jié)合社會實際，根據(jù)課文內(nèi)容適時地進行比較教學，教會學生有選擇地吸取西方文化精華，提高跨文化交際意識。
2.2在英語課堂教學中培養(yǎng)學生積極主動學習的精神
一個高素質(zhì)的人才必須具備積極主動學習的精神。因此，在高中英語課堂教學中開展素質(zhì)教育就必須注重培養(yǎng)學生積極主動學習的精神。培養(yǎng)學生積極主動學習的精神教師必須做到以下幾點：找準教學的切入點和突破點，創(chuàng)設情感佳境，調(diào)動學生積極主動學習的情感因素，讓學生自己愿意學習；改善教學模式和重視情感化教育，實行開放性的多樣化教學；在教學方法和教學手段的運用上，充分運用網(wǎng)絡媒體技術(shù)營造良好語言環(huán)境；加強學生自我監(jiān)控和自我評價的能力，從而形成自我發(fā)展的良好學習習慣和有效的學習策略。
小學語文課堂教學的現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的融入研究論文
現(xiàn)如今，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編精心整理的小學語文課堂教學的現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的融入研究論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：為了促使學生全身心投入語文教學活動，對課堂教學的內(nèi)容及形式進行創(chuàng)新是非常有必要的。豐富多樣的教學形式能使語文課堂更有趣味，促使學生更多地參與到課堂教學過程中來，在課堂上集中注意力，為素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。本文以小學語文課堂教學的現(xiàn)狀為切入點，對素質(zhì)教育背景下小學語文的教學方法進行了探索。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學語文；教學策略；
隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹落實，現(xiàn)代教育對教育工作者提出了更高的要求[1]。然而，大多數(shù)教師目前的教育理念及教學模式依然比較老舊，在教學過程中習慣用灌輸式的教學模式進行教學。在這樣的背景下，學生面對考試可能表現(xiàn)出更強的應變能力，但其他方面的發(fā)展及綜合能力的提升受到了限制。素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)教學理念和模式的有效創(chuàng)新，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變[2]。在新的教育背景下，教師需要將素質(zhì)教育理念深入貫徹落實到教學過程中去。
一、小組合作學習
在素質(zhì)教育背景下，學生除了學會學習，還要懂得學習的具體方法[3]。學生自主學習能力的提升，有賴于長期以來語文知識的累積。這也是提升學生語文綜合素養(yǎng)的有效手段。隨著小組合作模式應用的不斷深入，學生在學習語文知識時不再被動，而是能積極地發(fā)揮自己的主觀能動性。教師在課堂上的有效引導有助于師生之間建立起良性溝通的關(guān)系，實現(xiàn)有效互動。隨著對語文知識探索的深入，學生能夠提升自己解決問題的能力。
淺談在計算機教學中開展素質(zhì)教育的論文
摘 要：隨著信息化新時期的到來，明確了科學技術(shù)為第一生產(chǎn)力。以全面提高勞動者的素質(zhì)，讓他們能吸收新思想，掌握新技術(shù)，能應用高新技術(shù)解決新問題，作為開展素質(zhì)教育和科學普及的主要任務。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育知識能力素質(zhì)
隨著信息化新時期的到來，明確了科學技術(shù)為第一生產(chǎn)力。以全面提高勞動者的素質(zhì)，讓他們能吸收新思想，掌握新技術(shù)，能應用高新技術(shù)解決新問題，作為開展素質(zhì)教育和科學普及的主要任務。
教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。人的素質(zhì)水平直接影響了自身對世界觀、人生觀、價值觀的取向，長期影響著人對自然、社會，對他人和自身的態(tài)度，為新一代的社會勞動力提供一個合理、良好的條件，讓他們在社會主義思想的熏陶下，學習掌握先進生產(chǎn)技術(shù)，成為了開展教育的一個基本要求。
一、開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
實施素質(zhì)教育是使受教育者在生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)上的和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展�？梢娒總�受教育者所接受的教育不僅有文化知識的教育，而且有身心健康的教育。教育是家庭、學校、社會的全民性教育，只有在三者的相互聯(lián)系、相互配合下，才能把真正的教育貫徹到實處，取得成效。教育以人為本，在開展素質(zhì)教育的過程中能正確認識教育者與被教育者的地位及合理地處理其之間關(guān)系，協(xié)調(diào)家庭、學校、社會三者的聯(lián)系，成為了教育的基礎(chǔ)。
在新型的師生關(guān)系中，教師與學生之間存在教育關(guān)系、道德關(guān)系、心理關(guān)系。它在教育過程中完成一定的教育任務，以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系。在教育過程中，教育是雙邊活動的過程，師生的地位是民主平等的。有的專家通過個案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學時期。小學生心理疾病多與家長有關(guān)，中學生心理疾病的根源多在于教師。在教師與學生接觸過程中，教師盡管聞道在先，但學術(shù)有專攻，各方面都不可能盡善盡美，隨著社會化、網(wǎng)絡化的飛躍發(fā)展，學生獲取知識的來源與渠道不再是單方面學校的學習，根據(jù)各人的特點及愛好，在各方面的專長都不盡相同，若教師憑較好的心理素質(zhì)，客觀地分析學生，以虛心的態(tài)度對待他們，則能起到教學相長的作用。不但能夠促進師生關(guān)系，有效地開展教育活動，完成教育任務，而且可籍此為突破口，進一步深入了解其學習情況、家庭環(huán)境、社會交往，有利于進一步協(xié)調(diào)三者的關(guān)系，有利于進一步地對其實施有效的素質(zhì)教育。
在中學體育教學中如何進行素質(zhì)教育的論文
口號聲起，振奮人心，可以起到助威的作用。新中國成立以來，喊得時間最長的一句關(guān)于體育的口號是“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”，到后來改為“五育并舉，德育為首”，再后來又是“發(fā)展體育，提高素質(zhì)” 等等眾多。不管是什么時代，這些口號都充分反映出了體育的重要性，以及體育與德育、與人的素質(zhì)的關(guān)系。體育作為一門學科，是中學課程體系的重要組成部分，是學校實施素質(zhì)教育不可缺少的。在教學過程中不僅僅是對學生進行理論知識和技能的傳授，更重要的是通過教學活動教育學生如何做一個守紀、文明、健康、快樂的社會有用人才。因此，體育教師在教學中就要既注重學生能力的培養(yǎng)，又要注重學生素質(zhì)的提高，不斷改進教學方法，使學生得到全面發(fā)展。下面，我就從文明禮貌、體育與健康、體育與安全三個方面談談如何在體育課中對學生進行素質(zhì)教育。
一、用課堂常規(guī)嚴格要求學生，加強文明禮貌教育
每一學科的教學，課堂常規(guī)是很重要的。在體育課中，教師要根據(jù)具體情況有重點地把課堂常規(guī)和講禮貌、講道德、守紀律等結(jié)合起來，加強對學生的組織紀律性教育。制定與實施體育課規(guī)章制度，不僅有助于教學秩序的正常進行，使課堂教學規(guī)范化、制度化。而且對加強學生的思想教育，培養(yǎng)他們守紀律、講文明、懂禮貌等優(yōu)良品質(zhì)有著十分重要的作用，可使學生逐步形成遵守規(guī)章制度和熱愛集體的意識。
我在教學中從整隊、集合、早操、變換隊形、游戲等做起。在集合隊伍時要求做到快、靜、齊；遲到要喊報告；不得無故曠課，有事、有病要請假。這樣不僅對學生進行了遵守紀律、文明禮貌教育，同時對學生自控能力進行了培養(yǎng)。又如，在游戲活動和比賽項目的練習中，我指導學生遵守游戲和競賽規(guī)則，做到文明、有序。我還要求學生在競賽時做到動作規(guī)范，尊重教師、裁判。這樣嚴格要求可使學生守紀，克服自由散漫的壞習慣。青少年天性活潑好動，他們往往會在體育課這種特定的環(huán)境中不自覺地將平時一些不良的行為習慣表露出來。因此，在體育課中，教師的嚴格要求才能把學生的不良習慣扼殺在萌芽狀態(tài)。比如，體育課的著裝要整潔，不留長指甲，不隨地吐痰，保持場地、器材清潔衛(wèi)生，提倡文明用語，助人為樂等。由此可見，在體育教學中，文明、守則是多么重要。因此，教師在教學中有意識地對學生進行守則、文明禮貌教育，就能在無形中提高學生的自身素質(zhì)。這種無形的素質(zhì)對教師和學生、學生和學生以及人與社會之間的和諧，集體的團結(jié)協(xié)作和共同奮斗發(fā)揮了不可估量的潛在作用。
體育教學中素質(zhì)教育實施論文
社會的發(fā)展和新課程改革要求我們應在體育教學中必須實施素質(zhì)教育。體育教學大綱中也明確指出體育教學中貫徹素質(zhì)教育精神，提高學生適應社會能力和社會實踐能力。作為基礎(chǔ)教育學科的體育教學肩負著提高全民思想道德修養(yǎng)和健康素質(zhì)的任務，所以體育教學中實施素質(zhì)教育是當前體育教育改革重中之重。
1、體育教學目標中突出素質(zhì)教育思想
制定科學的體育教學目標是對體育教學工作進行優(yōu)化的重要第一步，也是關(guān)鍵步驟。體育教學目標中能否突出素質(zhì)教育思想，直接影響能否順利實施體育教學任務中規(guī)定的要求和標準。要保證體育教學目標的科學性和實踐性，應該注意一下四點：
�。�1）所確定的體育教學目標，應能夠突出增強學生體質(zhì)、加強學生心理素質(zhì)、提高學生實踐能力等三方面。并且還能體現(xiàn)體育教學運動的特點，突出體育教學與其它學科教學的不同之處。
（2）體育教學目標的設置，要符合學生和學校的發(fā)展的實際情況，要確保教學目標的可行性，操作性和考核評價的科學性。
�。�3）所設置的體育教學目標要簡單、清晰，有利于學生的理解同時又要有利于體育教師的掌握。
�。�4）體育教學目標要遵循教學大綱的教學步驟，并根據(jù)學生的體育基礎(chǔ)知識，訓練習慣以及興趣愛好，明確體育教學目標，而且及時交給學生，讓學生徹底領(lǐng)會，從而順利完成體育教學目標。
2、強調(diào)體育教學素材的科學性
科學的體育教學素材是實施體育教學中實施素質(zhì)教育的保障。選定的教學素材一定要滿足體育教學中實施素質(zhì)教育的基本要求，選擇體育教學素材要注意以下兩點：
語文教學與素質(zhì)教育研究的論文
一、目前中等學校語文教學與素質(zhì)教育的不足
現(xiàn)今就業(yè)市場的競爭越來越激烈，而社會對于勞動者的整體素質(zhì)要求也逐漸增高，中等職業(yè)學校相比大學生唯一的優(yōu)勢就是要比大學生擁有更長的社會經(jīng)驗，要比同齡大學生步入社會早很多年。十年樹木，百年樹人，對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)雖然是一個長期的過程，但是作為學生步入社會的最后一站守門人，應該為學生打下堅定良好的基礎(chǔ)，提升語文教學方式勢在必行。
�。ㄒ唬⿲τ谒刭|(zhì)教育存在理解誤區(qū)
在進行素質(zhì)教育的過程中，中等職業(yè)學校的學生和教師都會在不經(jīng)意間陷入以下幾點誤區(qū)：第一點就是學校規(guī)章制度的制定錯誤。中職學校的學生很多都擁有著鮮明的個性，所以，在進入中職校園，學校以及教師采取的就是打壓政策。一方面是使勁壓抑著學生的個性發(fā)展，讓學生規(guī)規(guī)矩矩的學習知識，做一名乖乖聽課的好學生。另一方面就是聽之任之，學生性格鮮明，教師疏于管理，造成教師在講臺上神采飛揚，學生在下面昏昏欲睡或者做于課堂無關(guān)的事情。第二點就是認為素質(zhì)教育就是開發(fā)智力，將重心放在開發(fā)學生智力，認為在課堂教學中設計多一些的問題，讓學生思考，開動腦筋就是素質(zhì)教育了。要知道創(chuàng)造力和智力是兩種不同的能力。經(jīng)研究表明：創(chuàng)造能力強的學生智力就必然會很高，但是智力高的學生創(chuàng)造能力卻不一定就很強，也就是說創(chuàng)造能力可以帶動學生開發(fā)智力，開發(fā)智力卻并不能提升創(chuàng)造能力。對于素質(zhì)教育錯誤理解，是現(xiàn)代教育的誤區(qū)之一。
�。ǘ⿲W生基礎(chǔ)薄弱
音樂教學與素質(zhì)教育優(yōu)秀論文
音樂在藝術(shù)世界中占有特殊地位，是人類生活的親密伴侶。古今中外、偉人、普通人，都從不同程度上喜歡和接觸音樂。在當今的素質(zhì)教育中，音樂也起著不可低估的作用，它可以啟迪學生的革命理想，陶冶優(yōu)良品格，培養(yǎng)高尚情操，發(fā)展形象思維，開發(fā)智力，促進身心健康，對于建設社會主義精神文明，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人，具有重要意義：
一、音樂教學貫穿產(chǎn)著德育
在“五育”中，“德育”居首位，由此可見，“德育”在基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的地位�！暗掠钡耐緩胶芏啵魳方虒W中也貫穿著“德育”。
音樂教學是通過演唱和欣賞音樂作品來進行思想教育的。通過唱歌教學，兒童演唱優(yōu)秀的歷史歌曲，革命傳統(tǒng)歌曲，演唱反映少年兒童積極、樂觀的精神面貌和學習、勞動和生活歌曲，如，小學音樂第四、五冊教材中和《八月桂花遍地開》、《邊區(qū)好地方》、《星星，火炬進行曲》、《中國少年先鋒隊隊歌》、《咱們從小講禮貌》等。演唱配合思想教育的歌曲以及各民族、各地區(qū)的民歌等。如，小學音樂第二、五冊中的《每當我走過老師和窗前》、《金孔雀》、《賽船》等，不僅史學生得到演唱技能的訓練，并幫助兒童正認識以獲得多方面和知識，有助于提高兒童的革命意志，鼓舞兒童的學習熱情，使他們熱愛祖國，熱愛集體，熱愛生活，形成堅強、勇敢、活潑和性格，從而得到個性的全面發(fā)展。
二、音樂教學促進著智力和以展
音樂對孩子智力發(fā)展具有重要和影響�？茖W家研究發(fā)現(xiàn)，語言、音樂是由左、右腦分管的，“念”的詞只被一側(cè)大腦接受，而“唱”的歌則因為有詞有曲，就能同時作用于兩側(cè)大腦，使孩子能合理、全面的使用左、右兩側(cè)大腦的功能，促進兩側(cè)半球功能的利用，從而大大提高了記憶和思維能力。
對中學美術(shù)素質(zhì)教育與體驗教學的思考論文
雨果說：“沒有藝術(shù)，人類生活便會黯然失色”。
然而，沒有人類對生活的體驗，便難以產(chǎn)生藝術(shù)。
同時，如果沒有對藝術(shù)的再體驗，藝術(shù)教育便無法發(fā)揮更大的功效，也就有可能失去藝術(shù)教育的意義。
美術(shù)作為人類最早的藝術(shù)形式之一，從古至今，任何一件成功的作品，不經(jīng)過作者的深刻體驗，是難以誕生的。無論是新石器時代集實用于美觀為一體的彩陶，還是20世紀以來的現(xiàn)代種種的藝術(shù)新潮，都是不同人、不同民族、不同審美觀的不同體驗所獲得精神與物質(zhì)的結(jié)晶。今天，當人類進入ZI世紀之際，如何運用和發(fā)揮人類獨特的“美術(shù)文化”功能，使人類的接班人在受教育的過程中，既能充分體驗前人的藝術(shù)經(jīng)歷、又能激發(fā)出新的創(chuàng)造動力，無疑是今天美術(shù)教育的重要課題�！爸袑W美術(shù)素質(zhì)教育與體驗教學”的實驗教學就是基于這樣一個認識開展的。
人類的發(fā)展始于教育。人的素質(zhì)發(fā)展更需要適宜的教育。但教育并不是說教和死記硬背，而是在于激發(fā)受教育者的情感、積極地參與各種實踐和體驗、從實踐體驗中來感受、認識、理解和發(fā)展人的認知、技能、情感、創(chuàng)造等方面的素質(zhì)與能力。美術(shù)教育不但可以承擔這個重任，而且在這個方面對人的培養(yǎng)是獨特并有效的。因為，從心理學的角度來看，與人的視覺能力相伴的體驗狀態(tài)是人在生活中能自覺中不自覺中產(chǎn)生的。但由于人的興趣、動機、需求不同，在本組的體驗中缺乏審美引導，對事物的主體體驗有很多時候僅僅停留在直觀感覺的層次上。同時，由于這種體驗處于一種無目標或不自覺的狀態(tài)中，那種“視而不見”“體而不深”的狀況在青少年中是很常見的。由此，也就無法形成人主動發(fā)展之時所需要自覺儲備的一種“積淀”。因此，由于積淀的薄弱與不穩(wěn)定，人的素質(zhì)也就難以在“積淀”基礎(chǔ)上得到更新和發(fā)展。
淺論素質(zhì)教育在農(nóng)村初中歷史課堂教學中的實施論文
人類社會已進入信息時代，經(jīng)濟的騰飛、人才的競爭，科技的發(fā)展，都對當今的學校教育提出了更高的要求。因此，如何才能有效的培養(yǎng)學習能力及創(chuàng)新能力，從而為社會輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，成為當今農(nóng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。素質(zhì)教育的提出已有很多年了，作為一項社會系統(tǒng)工程，它涵蓋了從幼兒教育、中小學教育到職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育。而中學階段是學生人生觀、價值觀、世界觀、道德觀形成的重要時期，也是重要的心理轉(zhuǎn)型期。這一時期大力發(fā)展素質(zhì)教育，增強學生的養(yǎng)成教育，就顯得極為重要了。就歷史學科來講，實施素質(zhì)教育，切實將素質(zhì)教育落實到農(nóng)村初中歷史課堂教學中，我認為應做到以下幾點。
�。保μ岣邭v史教師的自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證
教師是教育過程的引導者，他肩負著教書育人等多種社會功能，教師的素質(zhì)直接影響著學生學習能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。高素質(zhì)的教師，首先應具備廣博的學識。歷史是實實在在存在過的事物，不論后人是否知曉，他都客觀的存在著，容不得半點虛假。而對知識有缺憾的老師，可能就只會照本宣科，枯燥乏味的念課本，甚至教給學生錯誤的歷史知識，最終導致學生對歷史課失去興趣，更談不上什么素質(zhì)教育。高素質(zhì)的教師，還要有全面的能力。在整個課堂教學中，教師的語言、動作、表情及對課堂的組織管理，無不潛移默化的影響著每一個學生。具體來講，教師良好的語言表達能力可以向?qū)W生呈現(xiàn)出準確、清晰、合理的歷史知識結(jié)構(gòu)，使紛繁復雜的人物、地點、時間、事件都能夠脈絡清晰的盡收眼底，從而幫助學生高效率的輸入、儲存和輸出新的信息；教學能力則涉及到歷史教學計劃的可行性、創(chuàng)造性及教學實施階段對學生學習動機的激發(fā)、對學生思維的引導和對偶發(fā)事件的處理等；教師高水平的組織管理能力，使他能夠在課堂上創(chuàng)造出生動、活潑的教學情境，從而準確把握學生的思維動態(tài)，使學生在知、情、意、行各方面獲得最大限度的發(fā)展。另外，教師的作業(yè)布置、作業(yè)批改、輔導質(zhì)量、教學反饋，也是多種能力的綜合，對教學效果有重要的影響。