數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文1

　　摘要：本文從創(chuàng)新教育原則、教師創(chuàng)新意識的體現(xiàn)、學(xué)習(xí)動機和興趣的誘發(fā)、學(xué)生主體性的體現(xiàn)、思維的培養(yǎng)、動手操作這六個方面來談?wù)剟?chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);課堂學(xué)習(xí);創(chuàng)新教育

　　科技是社會生產(chǎn)發(fā)展的重要力量，創(chuàng)新是科技發(fā)展的源動力。江澤民主席說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力�！苯�(jīng)濟競爭就是科技競爭，也就是創(chuàng)新能力的競爭。 創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑。要把最好的教育給我們的孩子，那么，這“最好的教育”就是要去培養(yǎng)人才以及創(chuàng)新，這就要求我們要重視教育的創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是教與學(xué)的統(tǒng)一。如何在小學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實施素質(zhì)教育的重要途徑。對于學(xué)生來說，通過學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和教育，隨著他們認(rèn)識能力的增長，情感體驗控制能力的加強，學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性和自主性在不斷提高，來達到小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)和能力培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新教育的應(yīng)用也占了比較顯著的地位。

　　1 數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅持創(chuàng)新教育的原則

　　1.1 自主性原則

　　自主性原則是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性得到體現(xiàn)，去主動積極的學(xué)習(xí);通過理解和運用所學(xué)的知識，而不是死記硬背、生吞活剝。學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，因此，學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮是教學(xué)成功的必要條件。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生運用已有知識進行智力加工的過程，學(xué)生只有發(fā)揮其主觀能動性，才能舉一反三，觸類旁通，理解和掌握知識。學(xué)生在是受教育者，但他們是教育的對象;學(xué)生只有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，體現(xiàn)出自主性的原則，才能真正自覺地獲取知識和實現(xiàn)發(fā)展。

　　1.2 探索性原則

　　探索性原則，是指教育教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，提出探索性問題來培養(yǎng)學(xué)生探索精神。學(xué)生在教師的引道下通過教育教學(xué)活動中不斷地探索，讓學(xué)生從探索過程中掌握知識。在教學(xué)活動中使用“發(fā)現(xiàn)”、“探索”及歸納推理的學(xué)習(xí)方法以改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的方法。為了讓學(xué)生去探索知識和學(xué)習(xí)，采用了創(chuàng)設(shè)探索情境、提出探索性問題的教學(xué)方法，把知識內(nèi)容進行整合，用積極的提問和討論方式讓學(xué)生發(fā)表個人想法和意見。

　　1.3 開放性原則

　　開放性原則是指在教育教學(xué)教程中，所有的教育教學(xué)活動要面向全體師生和現(xiàn)代社會，勇于面對國內(nèi)外一切最新的教育理論和成功的教育經(jīng)驗。開放的目的就是教育資源得到最優(yōu)化配置，從而促進教育活動的發(fā)展。

　　1.4啟發(fā)性原則

　　啟發(fā)性原則是指在教學(xué)工作中教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)的知識經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過獨立思考去掌握知識，并發(fā)展能力�？鬃拥摹安粦嵅粏�。不悱不發(fā)”就是啟發(fā)性原則的來源。現(xiàn)代教育中的“授之以漁”就是這一教育原則的最好解釋。

　　1.5民主性原則

　　民主性原則是指在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間一種民主、平等、心理相容的氛圍。這種氛圍，更有利于教學(xué)活動的開展和教學(xué)效果的提高。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是教師怎樣說，學(xué)生就怎樣做，不允許學(xué)生有不同的想法和做法。長期以來，給學(xué)生造成極大的心理壓力，限制了學(xué)生的思維的正常發(fā)展。在實際教學(xué)中，要注意了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的綜合運用，從提高教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，不盲目的以教師為中心。在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們各抒已見，取長補短。在生活中，做到轉(zhuǎn)變角色，不再把他們當(dāng)學(xué)生看待，與學(xué)生成為朋友，平等地交換意見，從一個側(cè)面促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　1.6 因材施教原則

　　這是我國社會主義學(xué)校教育的目的任務(wù)所決定的。我們中小學(xué)要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就必須向?qū)W生既實施全面發(fā)展的教育，又盡可能地發(fā)展每個學(xué)生各自的個性特長。 教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生存在個別差異，進行因材施教。這是一個重要的客觀的實際，學(xué)生在先天的因素、后天環(huán)境的不同影響下，會表現(xiàn)出不同水平的差異，這就必須照顧學(xué)生的個別差異進行有區(qū)別的教學(xué)。

　　2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件是數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識體現(xiàn)

　　意識決定行動，只有教師具備創(chuàng)新意識，才能從在教學(xué)思想和方法上出現(xiàn)創(chuàng)新，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，才能積極主動地為培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。因此，教師注重到自己創(chuàng)新意識，學(xué)會轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新理念去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。即：教師的角色是調(diào)動學(xué)生的思維和主動性、積極性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，所以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要盡量做到：不代替學(xué)生能夠自出摸索出來的成果;不暗示學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的知識。讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中成長，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，獲得成功的體驗，培養(yǎng)他們的自信心。要因材施教，分層次分階段設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生的才華得到充分的體現(xiàn)。

　　3 誘發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提

　　動機是推動人們進行活動的內(nèi)部動力，是引起人創(chuàng)新的內(nèi)部驅(qū)力，它可以有效激發(fā)學(xué)生的主動性，對學(xué)習(xí)保持長久的興趣和增強其創(chuàng)作性。為此，教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。可加強師生關(guān)系的交流，使之“尊其師信其道”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中可對提出的問題留“尾巴”，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望;可插講有關(guān)的奇人趣事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等等。

　　4 堅持教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　民主的師生關(guān)系，能滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望的同時還能發(fā)揮學(xué)生的主體性，維持學(xué)生創(chuàng)造的渴求。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，思維始終處于積極活躍狀態(tài)，才能去提出發(fā)現(xiàn)問題和提出疑問，勇于創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的接受者，發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)者，他們理應(yīng)是課堂教學(xué)的主人。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生和諧愉悅地學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。如，教學(xué)“梯形的面積公式”的推導(dǎo)時，先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形的面積公式的推導(dǎo)方法。接著教師用溫和的語氣對他們說：今天這節(jié)課，就請大家來當(dāng)老師，用我們學(xué)過的方法推導(dǎo)梯形面積計算公式，看誰的方法最新穎，獨特，有創(chuàng)造性。聽了這些，學(xué)生們的主觀能動性和積極性充分調(diào)動起來了，他們作為一名學(xué)習(xí)的主人來參與到學(xué)習(xí)過程中去。因為有了舊知識的積累，學(xué)生們更加大膽地展開了想象，進行創(chuàng)新。用梯形拼出了長方形、三角形、平行四邊形甚至正方形。還有的用兩個完全一樣的梯形拼出了平行四邊形。從而得出了梯形面積的計算公式。這節(jié)課幾乎完全放手，學(xué)生們就能在和諧的師生關(guān)系中完成了認(rèn)知過程，真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

　　5 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)知事物的一種心理傾向，能讓他們有選擇地、積極愉悅地學(xué)習(xí)。俗話說：興趣是最好的老師，它是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)時，努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動的切入點，使學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣也要注意學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和年齡的水平對學(xué)習(xí)興趣的影響。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時，這樣引入，猴王為小猴分餅。它把一張圓餅平均分成了4分，取出一份分給猴一，猴二很調(diào)皮說，我要吃兩份。猴王說好吧!就把這張餅平均分成了8份，取出了2份分給了猴二 ，猴三看見了著急了，說，我要吃的比猴二多一份，猴王無奈，只好重新分餅，這回，它把餅平均分成了12份，取出了其中的3份給了猴三，猴三高高興興的跑到一邊吃起來。故事講完，提問：同學(xué)們你們說它們誰吃得多?通過這段生動有趣的故事，就把學(xué)生的注意力集中過來了，學(xué)生積極主動地投入到新知識學(xué)習(xí)中。積極開動腦筋、觀察、分析，發(fā)現(xiàn)這三個分?jǐn)?shù)相等，最終探索出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　6 動手操作，開啟創(chuàng)新

　　思維基于動手。動手操作可以使學(xué)生通過具體操作獲得感性認(rèn)識，為學(xué)生提供直觀的經(jīng)驗。小學(xué)生正處于具體形象思維逐步向抽象邏輯思維的過度的時期，不易理解和掌握數(shù)學(xué)概念、定理、法則等抽象的內(nèi)容等。因此，教學(xué)過中，參與直觀演示、動手操作，使學(xué)生獲得直接的體驗和經(jīng)驗，在頭腦中形成豐富的表象，加強他們對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解。

　　7 總結(jié)

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力和求異思維能力，讓學(xué)生形成多維型的思維方式。 創(chuàng)新就是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 ，使學(xué)生善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對知識能夠融匯貫通。創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用不容小視，應(yīng)大力推行和實施小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，促進小學(xué)數(shù)學(xué)的快速的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]張衛(wèi)國，盧江.小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法[M].北京：人民教育出版社，20xx.12

　　[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿) [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.07

　　[3]張菊英.認(rèn)知心理學(xué)在概念教學(xué)中的運用[J] .小學(xué)各科教與學(xué)，20xx.08：27-30

　　[4]研制組.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,20xx.1～2.

數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文2

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更好的條件。利用多媒體技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生去獲取數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)響應(yīng)教育改革的重要實踐。利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，給小學(xué)生呈現(xiàn)更加出彩的課堂活動，有利于小學(xué)生成為課堂的主人。

　　一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的問題

　　1.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件制作質(zhì)量有待提高

　　雖然多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相對普遍，但真正能夠靜下心來制作課件的教師并不多�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載現(xiàn)成的課件，套用課件頻率很高。同一個課件被用到不同地區(qū)的不同學(xué)校，教師不同、學(xué)生不同、教學(xué)習(xí)慣與學(xué)習(xí)需求不同，都成為多媒體課件無法發(fā)揮積極作用的重要因素。這樣的課件會讓課堂教學(xué)變得機械與僵化，更無法集中學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效率的提高。

　　2.多媒體應(yīng)用過程中忽視了學(xué)生主體地位

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計自己的課堂教學(xué)流程。在利用多媒體設(shè)計課件時，大多數(shù)教師會根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣與思路去設(shè)計課件，不考慮學(xué)生的感受。一些教師在課堂中只盯著多媒體課件講課，忽視了課堂中的師生互動，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂成為教師圍著屏幕轉(zhuǎn)，學(xué)生睜著眼睛看這種局面的產(chǎn)生。在這樣的課堂中，學(xué)生沒有機會與教師互動，也沒有充足的時間去記數(shù)學(xué)筆記，成為數(shù)學(xué)課堂的旁觀者。雖然多媒體被應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒有提高。

　　3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用普遍流于形式

　　多媒體是文字信息、圖片信息與視頻、音頻信息的集大成者，利用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，能夠調(diào)動小學(xué)生的多個感官，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。于是，越來越多的教師開始追求多媒體課件的美觀度以及課件內(nèi)容的豐富性。這些教師在課件中加入了大量的圖片或者音頻，但形象化的信息過多，會影響小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識。當(dāng)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用流于形式，技術(shù)的應(yīng)用價值就難以體現(xiàn)出來。

　　二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的方法

　　促進多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有機整合，讓多媒體幫助數(shù)學(xué)課堂變得有聲有色，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師正視多媒體技術(shù)，并利用多媒體去開發(fā)更為豐富的教學(xué)活動。

　　1.積極提高數(shù)學(xué)課件的質(zhì)量

　　首先，教師要選準(zhǔn)多媒體課件的課題。多媒體課件是解決教學(xué)難題的一種手段，因此，利用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，并不是將所用的教學(xué)內(nèi)容都轉(zhuǎn)換到課件上，而是將那些傳統(tǒng)教學(xué)手法無法解決的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多媒體課件中。有選擇性地組織多媒體課件內(nèi)容，才能讓多媒體成為教學(xué)中的好幫手。比如在講解《多邊形的面積》知識時，如何對多邊形進行分割是一個教學(xué)難點，教師難以用語言去清晰地敘述。因此，將多邊形分割的內(nèi)容確定成為多媒體課件的課題，幫助小學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)思路，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

　　其次，教師要積極搜集科學(xué)的素材。多媒體課件素材的獲取方法很多，但并不是所用搜集而來的素材都能夠滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。多媒體課件不是敷衍了事的差事，教師要考慮到班級內(nèi)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實際情況去確定課件中所用的素材，以此來提高多媒體課件的質(zhì)量。

　　2.利用多媒體技術(shù)促進師生交流

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，就是師生互動的過程。只有教沒有學(xué)，課堂會變得毫無生機。只有學(xué)沒有教，課堂的學(xué)習(xí)秩序得不到保障。教師要利用多媒體技術(shù)交互性優(yōu)勢，結(jié)合課堂講授的內(nèi)容，與小學(xué)生進行積極互動。教師要充分了解自己的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)生對于新知識的接受程度，用多媒體技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生探究新數(shù)學(xué)知識，在探究中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

　　比如在講解《位置與方向》時，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識時，教師可以利用多媒體播放一段視頻，視頻內(nèi)容為尋路、描述位置與方向等。用這一視頻文件的播出，吸引小學(xué)生的注意力，促進小學(xué)生開動自己的腦筋，解決視頻中的問題。之后，借助小學(xué)生都熟悉之地的平面圖，利用互動提出與回答問題。比如，教師可以扮演問路者，就平面圖中的內(nèi)容尋問學(xué)生某地的位置與方向。在師生互動中，教師要給小學(xué)生充足的思考時間，讓小學(xué)有自信與教師交流，成為課堂活動的參與者。師生互動之余，教師要將課堂交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生與自己的同學(xué)進行互動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的美好。

　　3.利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)生活化程度

　　利用多媒體技術(shù)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的樂觀化。當(dāng)小學(xué)生具有樂觀、積極的學(xué)習(xí)情緒時，他們才能對數(shù)學(xué)知識充滿好奇，愿意與教師一起去解決問題。積極發(fā)現(xiàn)小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)小學(xué)生從自己的生活現(xiàn)象入手提取數(shù)學(xué)概念與定理，往往有益于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

　　比如在講解《四則運算》知識時，教師可以給小學(xué)生描述一個這樣的生活場景，小李從媽媽那里得到2元零花錢，從爸爸那里拿到雙倍的零花錢，去商店花掉3元，那他手里還剩多少錢呢？。在描述的同時，用多媒體課件配一些圖片，使小學(xué)生融入到生活情境中，思考生活問題，有益于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

　　結(jié)語

　　綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要借助多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識魅力以及現(xiàn)代技術(shù)的神奇之處。教育工作者，要多多考慮學(xué)生的需求，利用現(xiàn)有的教育資源，打造最符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期待的課堂。積極迎接信息化課堂改革大潮的來臨，才能讓數(shù)學(xué)教育跟上改革的步伐。

數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文3

　　一、運用幽默風(fēng)趣的語言

　　作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，里面充滿著許多枯燥乏味的符號以及書寫公式，直接吸引學(xué)生的內(nèi)容并不多，那么怎樣促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？學(xué)生自發(fā)的興趣恐怕難以養(yǎng)成，如果老師再一本正經(jīng)地照本宣科，按照大綱要求講解課本內(nèi)容，學(xué)生一定會覺得數(shù)學(xué)是枯燥的，或許有的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這是得不償失的。但是如果老師能夠以幽默風(fēng)趣的方式開啟整堂課，并在講解難點的時候，試著用風(fēng)趣的笑話故事把問題化小，既活躍了課堂氣氛，也會吸引學(xué)生的眼球。比如，在講解“統(tǒng)計”這一節(jié)內(nèi)容的時候，插入這樣的故事：很久很久以前，有一個很有錢的財主，他非常吝嗇，讓他的兒子去買火柴，還一個勁地囑咐兒子，說要確保火車根根都要點著，兒子買回來火柴后，財主問是不是根根都能點著，他的兒子很高興地說“：根根都能點著。”其實是他的兒子把所有的火車都點著試了試，以確定都能點著。學(xué)生聽了這個故事，覺得很是好笑，那么給他們提問一個問題：如果你去辦這樣的事情，你該怎么做？這樣的故事引入要講的內(nèi)容，就在課堂最開始抓住學(xué)生的吸引力，激發(fā)他們要學(xué)習(xí)統(tǒng)計的欲望，集中了學(xué)生的注意力。又比如，講乘方的意義，一張厚度為0.05毫米的紙對折30次,這張紙的高度是多少呢？并列出算式，問到底有多少米。學(xué)生爭先恐后地回答，有的說是幾十厘米，有的說是近一米，最后才列出算式，告訴他們其實這個高度很高，比珠穆朗瑪峰的高度要高許多。讓學(xué)生能感官認(rèn)識到乘方和乘法的區(qū)別。

　　二、教師和學(xué)生養(yǎng)成良好和諧的相處關(guān)系

　　如果老師對待學(xué)生漠不關(guān)心，或者訓(xùn)斥過多，會讓學(xué)生很是討厭教師，并且這種不良情緒是能夠傳染到學(xué)習(xí)中，進而對老師所教的那門學(xué)科也不喜歡。如果教師在課堂上對于每個學(xué)生都抱有積極和熱情的信任態(tài)度，學(xué)生就會感受到老師的信賴和鼓舞，內(nèi)心情感也會發(fā)生變化，從而真正地從內(nèi)心喜歡上教師，產(chǎn)生對老師的信任感，也就會喜歡上老師所教的那門學(xué)科。筆者曾經(jīng)做過一份調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生對原來的老師都表示出極大的尊敬，而成績不太好的學(xué)生則表示出對原先老師的厭惡之情。所以，教師應(yīng)該營造出寬松和諧的教學(xué)的氛圍，給學(xué)生以正能量的引導(dǎo)，這樣才能漸入佳境。比如，對那些原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不要過度地訓(xùn)斥，要采用一些溫和親切的方式，或者面帶笑容或者給予信任，這都能保護他們脆弱的自尊心，帶來極大的動力，讓學(xué)生能在融洽的關(guān)系中從喜歡老師轉(zhuǎn)向喜歡數(shù)學(xué)，從而對待數(shù)學(xué)科目也會產(chǎn)生極大的興趣。

　　三、認(rèn)真挑選課堂練習(xí)題目

　　課堂練習(xí)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這也是形成技能和技巧的必要環(huán)節(jié)，只有通過不斷地強化練習(xí)，才能打好牢固的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計課堂練習(xí)題目的時候，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實際需要，多出一些鞏固概念的練習(xí)題目，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，以及一題使用多種方法解答，從不同的思路來解答問題，發(fā)散了思維，開發(fā)了智力�？梢砸贿呏v題一邊進行練習(xí)，也可以講完本節(jié)知識后再進行練習(xí)，或者講練結(jié)合等，同時教師還要控制習(xí)題的難度以及數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題和怪題來難為學(xué)生。讓學(xué)生經(jīng)過平時的練習(xí)，感覺到知識的偉大力量，體會到無窮的樂趣，輕松地在練習(xí)中積累知識，提高自己的能力�？傊�，激發(fā)學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師，教師要從素質(zhì)教育的高度作為出發(fā)點，并且需要付出長期的努力.