一、關(guān)于稅收籌劃

　　當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)不斷變化，社會(huì)對(duì)稅務(wù)人才的要求越來(lái)越高。稅收專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　隨著我國(guó)稅收法治化進(jìn)程的加快，稅收籌劃逐漸被人們所熟悉并開始走向前臺(tái)。但是由于我國(guó)稅收籌劃工作才剛起步，對(duì)稅收籌劃的概念及其所包含的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)成。稅收專業(yè)是近年來(lái)社會(huì)需求增長(zhǎng)較快的一個(gè)新設(shè)專業(yè)，需要注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理解國(guó)家稅收政策和稅收制度以及分析企業(yè)稅務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略的能力，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能迅速適應(yīng)崗位。如何培養(yǎng)稅收專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生畢業(yè)后很快勝任稅務(wù)工作是高校稅收專業(yè)要解決的課題。

　　二、學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的現(xiàn)狀剖析

　　我國(guó)高校稅收專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍處于低水平狀態(tài)，會(huì)計(jì)核算效率較低，稅收實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，尤其是信息化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)還非常薄弱，解決。目前，中國(guó)相當(dāng)一部分高校雖開設(shè).稅收專業(yè)本科及研究生實(shí)踐教學(xué)課程，但因稅收專業(yè)的實(shí)踐教育理論體系和信息化系統(tǒng)建設(shè)需投入大量的人力財(cái)力，基礎(chǔ)比較薄弱的高校很難能承受，加上對(duì)建立和完善信息化系統(tǒng)建設(shè)認(rèn)識(shí)上不足、主動(dòng)性不強(qiáng)，因此稅收專業(yè)的實(shí)踐教育幾年來(lái)始終在低層次上徘徊，阻礙。高層次稅收會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　要解決這個(gè)問題，首先我們需要對(duì)稅收籌劃這個(gè)專業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。稅收籌劃也稱稅務(wù)籌劃、納稅籌劃，是指企業(yè)(自然人、法人)依據(jù)所涉及到的現(xiàn)行稅法(不限一國(guó)一地)，在遵守稅法、尊重稅法的前提下，運(yùn)用企業(yè)的權(quán)利，根據(jù)稅法中的“允許”和“不允許”、“應(yīng)該”與“不應(yīng)該”以及“非不允許”與“非不應(yīng)該”的項(xiàng)目、內(nèi)容，對(duì)經(jīng)營(yíng)、投資、籌資等活動(dòng)進(jìn)行旨在減輕稅負(fù)的謀劃和對(duì)策。 我國(guó)高校稅收專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家仍然比較落后，高校大多借鑒西方理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用案例，但結(jié)合我國(guó)實(shí)際的開拓創(chuàng)新不夠。我國(guó)高校運(yùn)用稅收專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多是自發(fā)而為，目前仍處于摸索階段，尚未形成規(guī)范化管理體系影響。實(shí)踐教學(xué)的成效，阻礙實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

　　社會(huì)大生產(chǎn)決定了專業(yè)化的必然性，科學(xué)的管理必須體現(xiàn)專業(yè)化的基本要求。但是，專業(yè)化本身同樣是有條件的，其設(shè)計(jì)要求也必須是科學(xué)理性的，否則，專業(yè)化的負(fù)面效應(yīng)也是不容忽視的。因此，推進(jìn)稅收管理專業(yè)化必須關(guān)注以下一些問題。

　　一、專業(yè)化是始終明確指向組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。專業(yè)化組織、崗位、專業(yè)化人員、專業(yè)化技術(shù)等本身不是目的性，都是為了實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而存在的。即每個(gè)專業(yè)事項(xiàng)、每個(gè)專業(yè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)專業(yè)人員，乃至每個(gè)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用等，必須清晰的表明其對(duì)于實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的價(jià)值。不指向組織目標(biāo)的專業(yè)化部門、崗位、甚至技術(shù)應(yīng)用等，可能對(duì)組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生意想不到的負(fù)面結(jié)果。

　　二、專業(yè)化始終圍繞社會(huì)分工來(lái)展開。專業(yè)化主要實(shí)現(xiàn)形式是通過社會(huì)的分工來(lái)實(shí)現(xiàn)�？蛻舴诸愂菫榱藢�(shí)現(xiàn)組織內(nèi)部分工，即為了解決組織內(nèi)部專業(yè)化服務(wù)的，本身不具有專業(yè)化的目的.性。企業(yè)管理中的客戶導(dǎo)向原則本身不是專業(yè)化的設(shè)計(jì)技術(shù)，其強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)部的分工要有利于體現(xiàn)客戶導(dǎo)向原則，內(nèi)部分工要有利于客戶導(dǎo)向目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。反之，組織內(nèi)部部門職能導(dǎo)向的分工，雖然也是專業(yè)化，但是，這是一種不是以客戶為中心的專業(yè)化，最終會(huì)對(duì)組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)造成危害。上世紀(jì)的哈默等人的流程再造就是為了部門分工中的流程斷裂，影響了客戶中心價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

　　三、專業(yè)化必須基于組織管理活動(dòng)規(guī)律的準(zhǔn)確理解和把握。這就要求，一是要將該做的事項(xiàng)梳理出來(lái)，作為分工的基礎(chǔ)事項(xiàng)；二是要將體現(xiàn)組織運(yùn)行規(guī)律的業(yè)務(wù)邏輯梳理并呈現(xiàn)出來(lái)，形成完整的業(yè)務(wù)流程，作為分工的主要載體；三是要將組織業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)及每個(gè)環(huán)節(jié)的組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)解構(gòu)，界定清楚，作為分工的關(guān)鍵；四是要將各主要環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)起來(lái)，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，把專業(yè)化分工聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)整體。忽略了這些關(guān)鍵點(diǎn)，專業(yè)化就會(huì)，一是做了不該做的事，這樣專業(yè)化程度越高，組織效率越底資源消耗越大！二是專業(yè)化帶來(lái)組織管理失序和失范，同樣，這樣專業(yè)化程度越高，組織效率越底資源消耗越大！三是專業(yè)化帶來(lái)不專業(yè)，不能回答哪些實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化，這些專業(yè)化是不是組織所追求的，即不能反映組織期待的專業(yè)化的清晰面目！四是專業(yè)化帶來(lái)組織運(yùn)行流程的割裂，同樣，這樣專業(yè)化程度越高，組織效率越底資源消耗越大！

　　摘要：《稅收基礎(chǔ)》是中職學(xué)校稅收會(huì)計(jì)專業(yè)必修的一門課程，目前有很多學(xué)生對(duì)該課程重視程度不夠，處于放任自流狀態(tài)。文章以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需求的有用人才為目的，通過把《稅收基礎(chǔ)》課程與職業(yè)素養(yǎng)課程結(jié)合起來(lái)，對(duì)目前中職稅收會(huì)計(jì)專業(yè)稅收教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析并采取了相應(yīng)措施。

　　關(guān)鍵詞：稅收基礎(chǔ)；職業(yè)素養(yǎng)；中職；教學(xué)

　　從事教育行業(yè)以來(lái)，發(fā)覺當(dāng)下的學(xué)生面對(duì)社會(huì)的誘惑太多，處于放松自我狀態(tài)，上課時(shí)有一部分學(xué)生不僅不聽課，還出現(xiàn)玩手機(jī)、看小說(shuō)的行為。這意味著學(xué)生不是僅僅的不喜歡聽課，而是他們的思想覺悟及學(xué)習(xí)意識(shí)已出現(xiàn)問題，也就是他們對(duì)學(xué)生這個(gè)角色的定位及職業(yè)規(guī)劃有了偏差。作為稅收會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，面對(duì)枯燥的稅收理論知識(shí)，在教學(xué)過程中如何才能采用更適合學(xué)生的教學(xué)方法，將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)；既注重稅收知識(shí)的講授又注重與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，還要讓他們做好學(xué)生本職、定位好學(xué)生角色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)稅收知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)真且自覺地向?qū)�業(yè)知識(shí)遷移，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，把《稅收基礎(chǔ)》與職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式研究。我校稅收會(huì)計(jì)專業(yè)的《稅收基礎(chǔ)》課程安排在第二學(xué)年即第3學(xué)期開設(shè)，學(xué)習(xí)時(shí)間為一學(xué)期。作為中職稅收課程，具有較強(qiáng)的政策性、操作性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，且隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷更新。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息看，稅務(wù)處理技能是會(huì)計(jì)崗位技能中較為陌生但又很重要的一項(xiàng)技能。作為中職稅收專業(yè)主干課程，僅學(xué)習(xí)稅收法規(guī)的書本知識(shí)還不夠，必須以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　【摘 要】 本文分析了當(dāng)前高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)稅收類課程在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在的問題，提出應(yīng)遵循高職教育的特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)崗位能力分析的結(jié)果設(shè)置課程，同時(shí)對(duì)稅收類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出了若干建議。

　　【關(guān)鍵詞】 財(cái)經(jīng)專業(yè)； 稅收； 課程； 教學(xué)

　　稅收作為影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)最重要的方面，一直受到各類企業(yè)的重視。掌握一定的稅收基本理論知識(shí)，熟悉稅收法規(guī)制度，正確進(jìn)行各種稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)，對(duì)涉稅交易和事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，乃至采用合法手段減輕企業(yè)稅負(fù)，實(shí)現(xiàn)稅后利潤(rùn)最大化等等，是不同層次、不同崗位財(cái)經(jīng)專業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力。通過高職院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，稅收知識(shí)的相對(duì)欠缺是很多財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的通病。近年來(lái)，各高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，紛紛在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中增開了稅收方面的課程，繼《稅法》或《國(guó)家稅收》之外，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅籌劃》、《納稅理論與實(shí)務(wù)》等也屢屢被納入相關(guān)專業(yè)課程體系之中。然而，這些課程無(wú)論是在課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容安排，還是在教學(xué)方法上，都存在著一定的誤區(qū)。

　　一、課程設(shè)置

　　據(jù)筆者了解，目前高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)中稅收類課程設(shè)置存在兩種趨向：

　�。ㄒ唬┫嚓P(guān)課程開設(shè)不足

　　有些院校僅僅只開設(shè)一門《國(guó)家稅收》或《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程。從市場(chǎng)上通行的教材來(lái)看，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》涉及的知識(shí)模塊通常是稅費(fèi)計(jì)算與涉稅事項(xiàng)會(huì)計(jì)處理，而《國(guó)家稅收》則僅涉及稅費(fèi)計(jì)算知識(shí)模塊。課程體系不能滿足相關(guān)專業(yè)所面向崗位的職業(yè)能力需求，學(xué)生稅收知識(shí)欠缺現(xiàn)象依然突出。

　　【論文關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)專業(yè) 稅收 課程 教學(xué)

　　【論文摘要】本文分析了當(dāng)前高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)稅收類課程在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在的問題,提出應(yīng)遵循高職教育的特點(diǎn),根據(jù)不同專業(yè)崗位能力分析的結(jié)果設(shè)置課程,同時(shí)對(duì)稅收類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出了若干建議。

　　稅收作為影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)最重要的方面,一直受到各類企業(yè)的重視。掌握一定的稅收基本理論知識(shí),熟悉稅收法規(guī)制度,正確進(jìn)行各種稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào),對(duì)涉稅交易和事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,乃至采用合法手段減輕企業(yè)稅負(fù),實(shí)現(xiàn)稅后利潤(rùn)最大化等等,是不同層次、不同崗位財(cái)經(jīng)專業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力。通過高職院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,稅收知識(shí)的相對(duì)欠缺是很多財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的通病。近年來(lái),各高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),紛紛在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中增開了稅收方面的課程,繼《稅法》或《國(guó)家稅收》之外,《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅籌劃》、《納稅理論與實(shí)務(wù)》等也屢屢被納入相關(guān)專業(yè)課程體系之中。然而,這些課程無(wú)論是在課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容安排,還是在教學(xué)方法上,都存在著一定的誤區(qū)。

　　一、課程設(shè)置

　　據(jù)筆者了解,目前高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)中稅收類課程設(shè)置存在兩種趨向:

　　(一)相關(guān)課程開設(shè)不足

　　有些院校僅僅只開設(shè)一門《國(guó)家稅收》或《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程。從市場(chǎng)上通行的教材來(lái)看,《稅務(wù)會(huì)計(jì)》涉及的知識(shí)模塊通常是稅費(fèi)計(jì)算與涉稅事項(xiàng)會(huì)計(jì)處理,而《國(guó)家稅收》則僅涉及稅費(fèi)計(jì)算知識(shí)模塊。課程體系不能滿足相關(guān)專業(yè)所面向崗位的職業(yè)能力需求,學(xué)生稅收知識(shí)欠缺現(xiàn)象依然突出。