在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)論文 篇1

　　【摘要】生物技術(shù)制是一門發(fā)展日新月異的綜合性應(yīng)用學(xué)科。本學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求較高、但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對滯后，尚需改進(jìn)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中通過突出理論教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、預(yù)習(xí)以往的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、重點(diǎn)突出制藥工藝密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、以及加強(qiáng)各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)的相互結(jié)合等多種改進(jìn)方法，可以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的目的。本文介紹上述幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方法在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的應(yīng)用以及一些個(gè)人體會(huì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 生物技術(shù)制藥

　　生物技術(shù)制藥是一門集生物學(xué)、藥學(xué)基礎(chǔ)理論和先進(jìn)技術(shù)為一體綜合性學(xué)科，同生產(chǎn)聯(lián)系緊密。自1971年世界第一家生物技術(shù)制藥公司(Cetus)成立至今，現(xiàn)代生物技術(shù)制藥已走完了近四十年的路程，已有近百種生物技術(shù)藥品陸續(xù)完成試驗(yàn)，投產(chǎn)上市。二十一世紀(jì)又將是生物技術(shù)制藥蓬勃發(fā)展的重要時(shí)期。但是，同生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)形成巨大反差的是生物技術(shù)制藥的基本知識(shí)普及較差，教學(xué)活動(dòng)相對滯后。雖然國內(nèi)已有數(shù)十家高校開展生物技術(shù)制藥課程，普及相關(guān)的基本知識(shí)，培養(yǎng)生物技術(shù)制藥專業(yè)人才，但是教學(xué)效果并不十分令人滿意。造成上述問題的主要原因是由生物技術(shù)制藥學(xué)科本身的特點(diǎn)所造成的。生物技術(shù)制藥是一門綜合應(yīng)用學(xué)科，實(shí)驗(yàn)技術(shù)所占比重較大。而相關(guān)技術(shù)，像分子生物學(xué)、免疫學(xué)、藥物化學(xué)等基本技術(shù)已在上述學(xué)科教學(xué)中有所涉及。這就造成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的脫節(jié)。學(xué)生相關(guān)的基本技術(shù)已經(jīng)了解，但是同生物技術(shù)制藥的具體內(nèi)容聯(lián)系不上，更無法談到后期的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。所以，在生物技術(shù)制藥教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該重視同藥物生產(chǎn)的聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們可從如下方面著手。

　　生物化學(xué)是用化學(xué)的理論和技術(shù)研究生命運(yùn)動(dòng)中所包含的化學(xué)運(yùn)動(dòng)的科學(xué)。簡言之，是研究生命的化學(xué)。它在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中居領(lǐng)先地位。一起來看看小編為你帶來的醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究論文，希望能給有需要的人提供幫助！

　　摘要：

　　高職高專醫(yī)學(xué)院校最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)人才，而創(chuàng)新型人才需具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和熟練的臨床技能。實(shí)驗(yàn)課是將學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。針對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了全面的研究與探索，并進(jìn)行簡單論述。

　　關(guān)鍵詞：

　　醫(yī)學(xué)生；生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐探索

　　提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力是改革醫(yī)學(xué)教育的重要風(fēng)向標(biāo)。生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)課是增強(qiáng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。隨著新材料、新設(shè)備的出現(xiàn)和新理論的提出，生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)已有很大的變化。傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能滿足學(xué)生需要，醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革勢在必行。

　　一、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所存在的不足

　　傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，許多實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)方式都已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的發(fā)展，也很難應(yīng)用到當(dāng)今的科學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)，也不再適用于現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)教學(xué)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟，忽視對學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)[1]。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容枯燥單一

　　教師的教學(xué)形式較為單一、教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。例如，在學(xué)習(xí)紫外吸收測定核酸的含量、考馬斯亮藍(lán)法測定蛋白質(zhì)含量等實(shí)驗(yàn)中，缺乏對學(xué)生獨(dú)立解決問題和創(chuàng)新思維能力的鍛煉與提升，教師只是一味地授予知識(shí)，學(xué)生本能地吸收知識(shí)，學(xué)生無法真正地掌握醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識(shí)的精髓[2]。

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的初中生物學(xué)與家庭小實(shí)驗(yàn)論文，希望對大家有所幫助。

　　初中生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的主線。伴隨著新課程改革的實(shí)施，初中生物學(xué)無不彰顯著新課程理念。但初中生在校時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重，生物學(xué)教師想利用每周2—3課時(shí)，完成教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上是不夠的，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、效果也成問題。有些教師就利用多媒體課件播放實(shí)驗(yàn)來代替“做實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)、聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，這違背了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”的理念。筆者嘗試?yán)�用學(xué)生課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開展生物學(xué)的家庭小實(shí)驗(yàn)。

　　生物學(xué)對于初中生來說是小科目，但是由于生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，所以生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞�起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學(xué)教師，應(yīng)該切實(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的受益者。為了緩解時(shí)間緊與實(shí)驗(yàn)多之間的矛盾，筆者嘗試生物學(xué)實(shí)驗(yàn)家庭化。家庭化小實(shí)驗(yàn)，不僅使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生有充分自由發(fā)揮的空間，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究未知的欲望；學(xué)生從自己的實(shí)踐中探索、歸納知識(shí)。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實(shí)驗(yàn)問題的良好習(xí)慣�，F(xiàn)在從以下幾方面來分析生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)。

　　摘要：無菌技術(shù)是護(hù)理工作的重點(diǎn)，是護(hù)理質(zhì)量的重要保證。無菌技術(shù)基于無菌觀念。微生物實(shí)驗(yàn)與無菌操作關(guān)系密切，如能在護(hù)理技術(shù)課開課之前，利用微生物實(shí)驗(yàn)資源，通過恰當(dāng)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、使學(xué)生建立無菌觀念并在實(shí)驗(yàn)中通過規(guī)范的示教和帶教及多種考核方式強(qiáng)化護(hù)生的無菌觀念，對提高其無菌操作技能非常重要，為護(hù)理技術(shù)教學(xué)起到很好的鋪墊作用，也為今后的護(hù)理工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：微生物實(shí)驗(yàn)課；護(hù)生；無菌觀念

　　無菌操作技術(shù)是護(hù)理工作的重點(diǎn)，它貫穿于各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作中，是每個(gè)護(hù)生必須嚴(yán)格遵守的護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程，是護(hù)理質(zhì)量的重要保證，也是減少醫(yī)院感染的重要措施。另外，護(hù)士作為醫(yī)院與病人接觸最密切的人群，有太多的操作機(jī)會(huì)遭致感染。如在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)或工作前，護(hù)生就具有了較強(qiáng)的無菌觀念，那對今后的護(hù)理工作非常有益。也可有效地保護(hù)自己免受感染。無菌技術(shù)基于無菌觀念。但無菌觀念的培養(yǎng)并不容易，靠單純記憶和模仿是很難達(dá)到的。如何強(qiáng)化護(hù)生的無菌觀念，提高無菌操作技能，不僅是護(hù)理教學(xué)的重點(diǎn)，也是其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)。

　　微生物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與無菌操作聯(lián)系密切，在各項(xiàng)操作中均能找到二者的結(jié)合點(diǎn)，并且微生物開課在先，是學(xué)生最先接觸無菌技術(shù)的課程，如果能充分利用微生物實(shí)驗(yàn)資源，建立并強(qiáng)化學(xué)生的'無菌操作觀念，對提高其無菌操作能力非常重要，也為護(hù)理教學(xué)起到很好的鋪墊作用，為今后護(hù)理工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、恰當(dāng)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

　　隨著電子產(chǎn)品的逐漸普及，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越普遍。但現(xiàn)狀是生物普遍集中在學(xué)科知識(shí)教學(xué)過程中，而在生物實(shí)驗(yàn)課中使用相對較少。筆者在任教過程中發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率不高，而且大部分學(xué)生無法自行分析發(fā)現(xiàn)失敗原因。而有些學(xué)生由于沒有了老師的像課堂中步步引導(dǎo)變得手足無措，最后無法完成。如何針對這些學(xué)生的學(xué)情提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果引起了筆者的深思。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課和以學(xué)科知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容的班級教學(xué)活動(dòng)相比，有著以下一些特點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的活動(dòng)多，大部分教學(xué)過程是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)操作，更加體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；對于學(xué)生的操作能力提出更

　　高的要求，但學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練極少，渴望教師更多的指導(dǎo)；教師的指導(dǎo)需要更有效，既不能把所有的操作過程都演示講解一遍，大幅擠占學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，也不能籠統(tǒng)的指導(dǎo)，如學(xué)生不能模仿，教學(xué)低效甚至無效。筆者實(shí)踐在生物實(shí)驗(yàn)課程中使用多媒體技術(shù)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，讓更多學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

　　下面筆者從三個(gè)方面探討多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的使用。

　　一、在教師指導(dǎo)過程中的使用

　　在做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之前，邀請幾位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將學(xué)生的操作步驟進(jìn)行錄像，如果首次操作不正確也保存，并再錄一次正確的操作。在實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，將預(yù)先錄制的學(xué)生操作投影出來，一起分析錄像中操作的關(guān)鍵點(diǎn)或錯(cuò)誤點(diǎn)。

　　《探究pH對過氧化氫酶活性的影響》實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，如含酶濾紙圓片的晾干需要技巧，圓片比較小，教師一次演示無法讓全體學(xué)生都了解，而多次演示浪費(fèi)時(shí)間，通過投影錄像可以很好地解決這個(gè)問題，通過定格聚焦功能，學(xué)生自然很快理解了這一技巧。又如，將含酶的緩沖液與過氧化氫溶液混合時(shí)，為了符合單一變量原則，需要多組實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行混合。筆者在之前的一個(gè)班級中采用現(xiàn)場演示，單人操作演示時(shí)一次只能混合一組，雖強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作時(shí)要同時(shí)進(jìn)行，但結(jié)果還是有較多學(xué)生沒有正確操作，()而借助教育技術(shù)，將在放在桌面同時(shí)操作過程記錄下來，學(xué)生一看就明白了。

　　初中新生剛進(jìn)入中學(xué)就接觸生物學(xué)，對生物課有一種新鮮感和好奇心，在好奇心的驅(qū)使下會(huì)產(chǎn)生極濃的學(xué)習(xí)興趣，非常想學(xué)好生物學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的這一心理，充分利用條件多做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們探索生物奧秘的欲望，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。針對初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和求知欲望，我在生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、創(chuàng)新能力，收到了非常好的教學(xué)效果。

　　一、規(guī)范的操作能力

　　規(guī)范的操作是實(shí)驗(yàn)成功地關(guān)鍵，也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行的保證。教師以規(guī)范的操作讓學(xué)生模仿。初中的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的操作還不太熟練、不太規(guī)范，此時(shí)特別需要教師耐心、細(xì)致地進(jìn)行示范操作，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　例如《顯微鏡的使用》實(shí)驗(yàn)，我示范取鏡、安放、對光和調(diào)焦等一系列的操作，每講一點(diǎn)就規(guī)范地做一步，學(xué)生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說，我一邊講“左手托住鏡座右手握住鏡臂”，一邊帶著學(xué)生跟著我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，容易培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力。

　　二、正確的觀察能力

　　觀察是學(xué)習(xí)生物的重要手段，也是獲得生物知識(shí)的首要步驟。所以要讓學(xué)生掌握正確的觀察方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，往往盲目地觀察實(shí)驗(yàn)對象或標(biāo)本，我們應(yīng)該細(xì)致而明確地告訴學(xué)生“看”（觀察）什么、怎樣“看”。只有這樣，學(xué)生的觀察效果才會(huì)好。在研究中，問題的提出和假設(shè)是通過仔細(xì)觀察產(chǎn)生的，結(jié)論也是從實(shí)驗(yàn)中的系統(tǒng)觀察中獲得的。

　　首先，觀察要有重點(diǎn)。

　　【論文關(guān)鍵詞】探究性教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 高中生物

　　【論文摘要】文章以具體教學(xué)案例為基礎(chǔ)，從六個(gè)方面入手對探究性教學(xué)模式在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

　　如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過探究教學(xué)來讓學(xué)生熟悉并參與到科學(xué)研究中，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解科學(xué)形成過程的目的，并借此來培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維的能力�，F(xiàn)就高中生物物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例一節(jié)中植物細(xì)胞的吸水和失水這一實(shí)驗(yàn)為例，介紹如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)的。教師以在家包餃子時(shí)，人們經(jīng)常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象為例，設(shè)計(jì)一個(gè)以學(xué)生為主體的探究性實(shí)驗(yàn)。在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生完成多種任務(wù),以下對此進(jìn)行具體闡釋。

　　一、根據(jù)情境提出問題

　　美國教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提出問題�！薄皢栴}”是探究性教學(xué)的載體，選擇一個(gè)好的問題就好像學(xué)科教學(xué)中選擇了一本好的教材，同時(shí)能強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。作為教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師首先向?qū)W生提出問題：“在家包餃子時(shí)，我們經(jīng)常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象?”學(xué)生可以分組就這一問題的答案展開自由討論，并將學(xué)生討論的結(jié)果列在黑板上。

　　二、根據(jù)問題創(chuàng)立假說

　　討論到此，學(xué)生對植物細(xì)胞遇到鹽后會(huì)流出水來的現(xiàn)象歸納出一種可能的解釋，進(jìn)而形成一種假說：“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜�！崩碛墒侵参锛�(xì)胞膜和液泡膜都是生物膜，它們具有和動(dòng)物紅細(xì)胞的細(xì)胞膜基本相同的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)，做菜餡時(shí)因?yàn)榉帕他}，菜中的水分大量流失，這與動(dòng)物紅細(xì)胞失水很相似。將問題升華為假說是探究式教學(xué)過程中的目標(biāo)確立，從一個(gè)現(xiàn)象可以引出多個(gè)問題，那么，我們要探究哪個(gè)方面的問題就要立足于一點(diǎn)來展開驗(yàn)證。

　　興趣是最好的老師，是中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。初中生物學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一門重要基礎(chǔ)課。生物學(xué)本身又是實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)得來的。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)在生物學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了觀察、實(shí)驗(yàn)、探究不僅是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。通過實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物科學(xué)，不單單是為了應(yīng)付考試，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現(xiàn)的問題。培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)乃至擇業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　初中階段，尤其是初一的學(xué)生，興趣是第一重要的，只有產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、要學(xué)、愛學(xué)。在日常教學(xué)中如何提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？可以嘗試通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

　　1.精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　所謂設(shè)置問題的情境，就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學(xué)研究價(jià)值的問題，讓學(xué)生分析解決，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

　　例如，講“莖的疏導(dǎo)作用”這一節(jié)時(shí)，可先演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取A、B兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時(shí)間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察發(fā)現(xiàn)，在A試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運(yùn)輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學(xué)生很驚訝：兩支試管內(nèi)都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象？這說明什么？這一系列的'問題，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，從而為講解“莖的疏導(dǎo)作用及莖的結(jié)構(gòu)、水分的運(yùn)輸方向”這一系列實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

　　摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進(jìn)青少年健康成長的重要途徑。本文從心理學(xué)的角度來分析學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)心理特征，并針對這些特征提出有效的教學(xué)策略，希望能對今后的教學(xué)實(shí)踐工作提供有用的參考。

　　關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)；心理障礙；心理特點(diǎn)

　　生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極的作用。了解和把握中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度引導(dǎo)到正確的軌道上，這將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、了解學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的心理障礙，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生愉快地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

　　對大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，有著不同的背景和生物學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對生物實(shí)驗(yàn)也就有各種不同的看法和體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該注意部分學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的不正確的認(rèn)識(shí)，或者是不良的體驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)心理障礙形成的原因，在學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，對學(xué)習(xí)、生活有著新的憧憬的時(shí)候，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�糾正學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)和心理障礙，將會(huì)對教學(xué)起到事半功倍的作用。

　　1.對實(shí)驗(yàn)的輕視心理

　　由于傳統(tǒng)考試功能的缺陷，學(xué)生往往重理論而輕實(shí)驗(yàn)，重記憶而輕能力。學(xué)生受此影響，認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)并不重要，做不做實(shí)驗(yàn)都能學(xué)好、考好生物。這些學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)往往采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，做實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事，不嚴(yán)格按照要求操作或袖手旁觀，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和分析往往采取主觀判斷或抄襲來應(yīng)付。

　　摘要：在對傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上結(jié)合近年來作者的教學(xué)實(shí)踐，提出生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方案，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)方法及考核方式四個(gè)方面入手，提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)改革

　　生物化學(xué)是研究生物體的化學(xué)組成及化學(xué)變化規(guī)律的基礎(chǔ)生命科學(xué)，它的主要任務(wù)是從分子水平和化學(xué)變化的本質(zhì)上解釋各種生命現(xiàn)象，內(nèi)容分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面，其教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方而，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。生物化學(xué)對生命科學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生既是一門重要的基礎(chǔ)課，又是生物專業(yè)的帶頭學(xué)科。

　　生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)作風(fēng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。具有課堂教學(xué)所不能替代的獨(dú)特作用。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)可對學(xué)生進(jìn)行生物化學(xué)基本技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。并為學(xué)生今后開展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。因此，如何提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能更好的掌握實(shí)驗(yàn)課中的各項(xiàng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，是目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中尚需解決的問題。生命科學(xué)學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程程組成員根據(jù)歷年擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)并結(jié)合本院實(shí)際情況以及所開設(shè)生命科學(xué)的兩個(gè)本科專業(yè)的特點(diǎn)，對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作了一些改革。

　　1改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)綜合性和設(shè)計(jì)性

　　生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是隨著生物化學(xué)理論發(fā)展起來的學(xué)科，獨(dú)立的課程內(nèi)容，對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是現(xiàn)行的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到教學(xué)模式及經(jīng)費(fèi)不足等等因素的限制，教學(xué)內(nèi)容一直未有大的改動(dòng)，主要是利用分光光度測定技術(shù)和顯色觀察等方法進(jìn)行組織樣品中生物活性分子的含量測定，以及利用離心、沉淀等方法制備和分析生物樣品中的活性分子。這些內(nèi)容在80年代的教學(xué)科研中發(fā)揮了重要的作用，基本滿足了當(dāng)時(shí)本科教學(xué)的需要。但是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生物化學(xué)的研究內(nèi)容和方向有了許多新的變化，大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，與理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。同時(shí)以往的實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性的`實(shí)驗(yàn)和教師演示性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)和操作興趣，不能滿足學(xué)生的需求，更達(dá)不到素質(zhì)教學(xué)的目的。因此，本學(xué)期針對這一弊病作出大膽改革嘗試，并得到良好效果。增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。比如：加入綜合性實(shí)驗(yàn)動(dòng)物DNA的提取和瓊脂糖凝膠電泳，并在實(shí)驗(yàn)過程中提供多種動(dòng)物肝臟材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。增加綜合性實(shí)驗(yàn)植物過氧化物酶同工酶的聚丙烯酰胺的凝膠電泳，在實(shí)驗(yàn)過程中提供多種植物材料并對植物進(jìn)行干旱和冷凍脅迫，增加綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)�膠過濾分離血紅蛋白。在實(shí)驗(yàn)課前讓學(xué)生熟悉理論知識(shí)，上課前讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，比如：過氧化氫酶活性測定的實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)酶的知識(shí)來使用強(qiáng)堿變性，強(qiáng)酸變性，加熱變性等方法在一定催化反應(yīng)時(shí)間后使酶變性失活。