生物實驗教學論文1

　　一、正確引導，培養(yǎng)學生的觀察能力

　　教師須認真研究、挖掘實驗潛在的本質的東西，并引導學生進行有目的的觀察。如利用洋蔥紫色外表皮進行質壁分離實驗時，除了通過實驗得出質壁分離和質壁分離復原的條件這個教材要求的結論外，還可引導學生觀察液泡的細胞液中也存在色素--花青素，重點提示學生觀察花青素的顏色呈現(xiàn)特有的紫色。這樣學生就可以改變以往錯誤的認識——很多學生一直以來認為在植物細胞內色素只存在于葉綠體(質體)內。同時還可強調學生注意觀察液泡大小、顏色深淺的動態(tài)變化與所處溶液濃度大小的關系。同一實驗的內容，在實驗的不同階段說明不同的問題，其觀察的重點也有所不同[1]。如在色素的提取和分離實驗中，得到色素的提取液后，可引導學生注意觀察色素的顏色。同一試管的色素提取液在不同位置的學生觀察的結果就不同了，有的學生觀察到的是綠色，有的觀察到的是暗褐色。不妨提醒每個學生盡可能換個位置，站在光源(盡可能是有聚光功能的白色光源)的同側(觀察反射光)和異側(觀察折射光)觀察兩次，看看現(xiàn)象有什么不同。然后師生共同分析原因，得出色素的螢光效應現(xiàn)象(葉綠素的提取液在透射光下為翠綠色，而在反射光下為棕紅色)。其次還可以用色素的提取液和三棱鏡做色素的吸收光譜實驗。通過這些實驗使學生從本質上理解葉綠體中的色素主要吸收紅光和藍紫光。然后再做色素的紙層析實驗，引導學生主要觀察濾紙條上不同位置色素帶的寬窄和顏色。有的學生可能觀察到的不是4條色素帶。教師要引導學生分析出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因，加深學生對實驗的理解，從而進一步增強學生對光合作用有關知識的鞏固和應用。

　　二、在實驗中讓學生熟悉基本功，培養(yǎng)操作能力

　　學生的實驗技能和技巧的培養(yǎng)，是一項長期細致的工作。在演示實驗過程中，教師除了演示實驗過程，發(fā)揮主導作用外，還要注意以學生為主體，盡量創(chuàng)造機會讓學生參與實驗。對一些難度不大的演示實驗，可在教師指導下，由學生動手完成。在實驗過程中教師應及時提醒學生操作中應注意的問題，糾正錯誤的操作步驟，并適時講解各個實驗環(huán)節(jié)應注意的事項。對于實驗的細節(jié)問題，教師要結合學生的實際操作情況和實驗現(xiàn)象，進行引導分析，這樣既能調動學生的積極性，又能提高學生的實驗操作能力。例如：制作洋蔥根尖有絲分裂裝片時，得經過解離--漂洗--染色--制片這幾個復雜的過程，最后在顯微鏡下觀察如果顯微鏡不能正確地熟練使用，裝片做得再好，也觀察不到應有的現(xiàn)象，使實驗前功盡棄。所以實驗前，單獨拿出兩節(jié)課進行基本功訓練，使每位學生對顯微鏡的使用達到熟練程度，從鏡頭的安裝、視野的調節(jié)、裝片的安放到觀察方法都能熟練準確地進行。通過訓練，學生的動手能力提高很快，在進行質壁分離和復原實驗中，能很快在低倍鏡下看到植物細胞中紫色的大液泡，換用高倍物鏡調節(jié)也較清楚，裝片制作基本功也很重要，在實驗中要訓練學生怎樣蓋蓋玻片，才能使裝片不出現(xiàn)氣泡等。

　　三、改驗證實驗為探究實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　現(xiàn)行高中生物教材中大部分學生實驗都是有目的、原理、步驟和結論的驗證性實驗。這對鞏固和驗證知識是很必要的，但從培養(yǎng)學生能力的角度來看，這些實驗對發(fā)展學生的獨立思維能力，特別是通過實驗讓學生發(fā)現(xiàn)新知識，主動地探索知識和實驗的規(guī)律都存在一定的局限性。為此，教師可以把一些驗證性實驗改為探索性實驗，來訓練學生的創(chuàng)新能力。如在色素的提取和分離的紙層析實驗中，可嘗試讓最先完成實驗的學生用幼嫩的葉片或者老的黃色葉片為材料重新做一次實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并和前面的實驗進行對比，觀察實驗現(xiàn)象的異同，分析導致實驗差異的本源。這樣做可使學生明白老葉中由于葉綠素a和葉綠素b被分解，故只能看到兩條色素帶(胡蘿卜素和葉黃素)，而幼嫩葉中各種色素的量都比較少因此色素帶細且淡。通過探究實驗的實施，既鞏固了操作的基本要領，又使理論知識得到了綜合應用，更重要的是激發(fā)了學生的探究意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

　　四、重視探究性實驗教學

　　培養(yǎng)學生科學探究能力高中生物教材中可以開設的驗證性實驗占多數(shù)，如：觀察植物細胞的質壁分離與復原、觀察植物細胞的有絲分裂等。要善于引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)起探究熱情，如在觀察植物有絲分裂的選材上，教材上建議用洋蔥根尖，有沒有更好的材料來代替？諸如此類的問題，當然一個實驗中可以提出很多問題供學生思考，問題是我們過去的實驗教學方式禁錮了學生的思維，教師的責任在于啟發(fā)學生、引領學生逐步學會探究。

　　五、結論

　　新課改要求我們注意學生能力的培養(yǎng)，把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。實驗教學正好符合這種教學思想的發(fā)展要求。它既直觀又有效，既生動鮮明又富有吸引力，既可獲得感性認識又能提升理性知識，既開闊了視野、活躍了思維，又培養(yǎng)了學生的探究能力。通過實驗讓學生將理論知識應用到生活中，很多時候這種實踐比理論更重要。

生物實驗教學論文2

　　【摘要】生物化學是一門重要的醫(yī)學基礎課。也是當代醫(yī)學和生命科學的前沿學科，作為醫(yī)學生學好生物化學的理論知識和實驗技術顯得尤為重要。生物化學安排在第二學期開課，起著聯(lián)絡基礎與臨床課之間的橋梁作用，而且生物化學是醫(yī)學中一門重要的實驗性很強的基礎主干學科。生化實驗技術已滲透到醫(yī)學科學的各個領域，成為診斷、治療、預防疾病的重要手段。因此，如何通過實驗教學來培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神以及學會運用常規(guī)實驗技術探索生命現(xiàn)象及本質是目前大部分醫(yī)學院校急待解決的嚴峻問題。怎么樣克服問題，提高生物化學實驗教學質量，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。本人談談一些看法。

　　【關鍵詞】生物化學實驗教學

　　1在生物化學實驗教學中加強對學生的素質教育

　　生物化學實驗課是醫(yī)學生從基礎課程步入臨床課程的過渡學科，是學生學習專業(yè)課程的起步階段，教師在指導實驗，傳授知識的過程中，除了加強指導外還應注意向學生介紹科學的發(fā)展進程以及人類認識世界的過程，使學生體會到人的正確思想來源于實驗，實踐是檢驗真理的唯一標準，學會理論與實踐相結合的方法。用正確的觀點去認識世界，學習怎樣認識自然，怎樣認識社會，進而樹立正確的世界觀和方法觀。

　　2主動交流，耐心指導

　　在實驗教學過程中，教師與學生之間的雙向交流十分重要。通過交流，教師可以及時了解和掌握學生學習的綜合情況，獲得大量教學信息。如學生對實驗教學內容的理解程度、掌握情況及學習態(tài)度等，從而及時采取有效的教學措施，加強引導，幫助學生分析問題，解決問題。學生則可以更加深刻地了解教學目標，理解教學內容，鞏固己獲得的實驗理論知識和實驗技術技能。同時，交流可以促進教師和學生之間的情感溝通，相互了解，相互依賴，活躍和優(yōu)化教學氣氛。

　　3理論課內容和臨床醫(yī)學知識與實驗課教學相結合

　　生物化學是一門基礎課，抽象難懂。很多學生反映學習生化究竟與學醫(yī)有怎樣的關系,為什么要學它,對以后的臨床究竟有沒有幫助？這些問題其他基礎學科同樣會遇到。生物化學書本上的許多理論可以通過實驗得到證實,將實驗課與理論課的內容聯(lián)系起來,可以消除學生心中理論和實驗分離的感覺,自己動手驗證某個重要的結論,可以激發(fā)他們的興趣,也可加深學生對理論知識的理解,強化教學效果。例如,學生通過理論課的學習得知底物濃度、酶的濃度、溫度、pH、激活劑和抑制劑可影響酶促反應速度,我們開設了“酶作用的特異性和影響酶促反應速度的因素”這一實驗,讓學生通過親自動手操作和對實驗結果的分析,驗證了理論知識,加深了學生對相關概念的理解；在“鄰甲苯胺法”測定血糖的實驗中,在實驗課堂上引導學生復習血糖的調節(jié),同時聯(lián)系臨床,闡述糖尿病的發(fā)病機制,本實驗聯(lián)系了臨床上檢驗血糖的方法,增強了實用性,極大地提高了學生的興趣。

　　4加強實驗技能的培養(yǎng)

　　為了強化學生實驗的規(guī)范化操作和基本技能，不斷提高學生的綜合能力。首先要求學生寫明實驗方案、實驗所需藥品的種類和數(shù)量、實驗器材等，在教師的指導下進行實驗準備。雖然學生參與實驗準備增加了教師的工作量，但是，學生參與的積極性較高，學生通過實踐，提高了實驗設置和實驗操作的能力，基本熟悉了實驗準備的全過程，大大地提高了他們學習的主動性和自覺性，收到了很好的實驗教學效果。

　　5提高教師的自身素質

　　實驗指導教師應具有較高的理論素養(yǎng)，較強的動手能力，他們是實驗教學的主力軍。對實驗教學師資隊伍的建設，要按照人才培養(yǎng)對實驗教學師資的要求進行，鼓勵和幫助實驗指導教師的進修與學習，提高他們的業(yè)務水平，在教學工作中發(fā)揮出應有的作用。

　　6加強實驗建設，保證實驗教學的順利實驗

　　一個學校實驗教學的好壞，取決于這個學校的實驗室建設，當然就是條件，就要看實驗室儀器設備的配備、藥品的種類和質量、藥品和儀器是否齊全，實驗室的設備，能不能滿足開展學生試驗和教師的演示實驗的需要。

　　7加強實驗技能考核，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　我校為醫(yī)學中等職業(yè)學校，生物化學的教學課時少，相應實驗課時也較少，加上近幾年擴招學生人數(shù)增加，實驗條件和設施相對滯后，每次實驗學生人數(shù)較多，而實驗儀器較少，在做實驗過程中，少數(shù)學生缺乏主動性，只看別人操作，自己不愿親自動手，不能掌握基本操作方法和技巧。造成上述問題的原因之一實驗課只要求學生操作，不進行相關實驗考核，學生缺乏壓力和動力，認為做不做關系不大。其后果是少數(shù)學生易產生惰性心理，缺乏進取心，缺乏對事物的觀察力和判斷力，更談不上有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，而創(chuàng)新能力是一個優(yōu)秀學生所必備的能力。因此，我們應從一點一滴做起，抓好實驗教學環(huán)節(jié)，通過必要的考核機制，并把成績記入總分中，讓每一個學生都重視實驗，最終目的使每個學生成為高分高能的合格人才。

生物實驗教學論文3

　　由于歷史等原因，我國的生物實驗教學起步較晚，以致重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，學生的“高分低能”現(xiàn)象至今仍相當嚴懲隨著教育的改革，在新編九年制義務教育生物教學大綱中，注重了理論和實踐相結合的原則，教材內容突出了實驗內容多，實驗形式多，實驗要求多的特點。這樣，學生動手參加實驗的次數(shù)和機會多了。當然，如果教師不注意對學生進行實驗規(guī)則和技能的教育，不精心設計好實驗的內容、步驟和項目，學生不明白實驗目的、要求和要注意的事項，則不僅效果不好，甚至會出現(xiàn)實驗秩序亂，自然無法達到應有的實驗目的。多年的教學實踐告訴我們：生物實驗教學過程中必須始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。在生物實驗教學中，為使每個實驗達到教學大綱的要求，必須加大生物實驗教學的力度，強化實驗規(guī)則和技能。我的做法和體會是：

　　一、首先要加強組織紀律教育

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”。實驗室守則和實驗規(guī)則是上好實驗課的保證，為了培養(yǎng)良好的實驗習慣，使實驗順利進行，必須向學生強調遵守實驗室守則和實驗規(guī)則的重要性。并要向學生講清道理，反復教育，使學生明白并自覺遵守，保證實驗室內環(huán)境安靜。要求學生不到下課時間，不準擅自離開實驗室。如本人實驗完畢或有事要離開，須報告教師。總之，要養(yǎng)成有組織、有紀律的實驗習慣和良好作風。

　　二、實驗材料的選定

　　中學生物學的實驗特點是，大多數(shù)實驗材料需要自己采集、培養(yǎng)、選定。許多實驗由于實驗材料選擇不當而告失敗。我經過多年的教學實踐，在眾多的材料中，篩選出很多適合中學生物學試驗的最佳材料，現(xiàn)按教材順序簡介如下：

　�、胖参飳W試驗

　　A觀察植物細胞選用洋蔥葉肉表皮 B光合作用實驗選用銀邊天竺葵 C觀察酵母菌選用酒廠或面包廠的酵母菌 D用桔皮培養(yǎng)青霉 E用電燙斗法快速制作植物蠟片標本

　　⑵動物試驗

　　A觀察草履蟲彩天然生長的草履蟲 B觀察豬肉絳蟲標本 C昆蟲展翅板選用包裝泡沫板 D對家兔進行活體解剖動態(tài)觀察

　�、侨梭w生理實驗

　　A長骨結構觀察選用羊的四肢長骨 B關節(jié)結構觀察選用羊蹄子 C鑒定骨的成分，選用魚的肋骨 D制作血涂片時選用一次性采血針、e觀察小腸絨毛選用羊的小腸

　　三、預習好實驗內容，明確實驗過程

　　只有讓每個學生弄清了每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的和每個實驗的全過程，這樣學生才能做到心中有數(shù)，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。同時對于難度較大的實驗，教師要事先進行實驗難點和要點的講解，以使學生掌握要領，使實驗達到預期目的。如制作臨時裝片，練習使用顯微鏡，對初中一年級學生來說有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動時培養(yǎng)好骨干，再由這些骨干學生去輔導帶動其他同學做好實驗，在練習使用顯微鏡時，就要特別強調其使用方法和操作要領。如順時針調節(jié)精調節(jié)輪時，使鏡筒緩慢向下，這時頭應向左側偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當物鏡靠近裝片時停止。這時用左眼從目鏡觀察，同時右眼也要睜開，用右手逆時針方向轉動調節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對準焦點，看清物像為止。再轉動細準焦螺旋，來回調節(jié)，使看到的物像更加清晰。千萬不能違反操作規(guī)程，下降鏡筒時，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標本和物鏡。教師也可以用兩臺顯微鏡示范，一臺是已經對好光的，另一臺則是已找到標本清晰圖像的，讓學生觀察后做模仿。

　　四、要有實事求是和富于探索的科學態(tài)度

　　要求學生在做實驗的同時，一定要做好記錄，如果一個實驗小組兩人，則一人做實驗，一人記錄，下一次實驗互相對調。實驗繪圖要求學生實事求是照看到的實際畫，在實驗課中完成。如在解剖鯽魚時，有的同學發(fā)現(xiàn)魚的心室和動脈球的搏動位置在心房的上方，而在生物教學掛圖中，心室位于心房下側，在心室前端有一白色的動脈球，這就要按實際看到的畫。又如課本中，用顯微鏡觀察（人的口腔上皮細胞裝片）實驗，而在實驗報告冊上則要求，觀察人的口腔上皮細胞要用0.01%亞基藍溶液作為染色劑，如果此種試劑一時買不到，不進行染色，人的口腔上皮細胞透明度大，那么在顯微鏡下很難看清其細胞膜和細胞核等。為了觀察清楚，這時可提示學生是否也可用稀釋的碘酒或墨水作為染色劑，觀察人的口腔上皮細胞裝片，學生試著做了結果很滿意。人的口腔上皮細胞被染成黃（紅）色，細胞膜、細胞質、細胞核看得很清楚。細胞周圍空間呈白芭，圖像很清晰。再如有些同學，即使不用牙簽輕刮口腔上皮，用一滴口水，處理后也可找到口腔上皮細胞，這又是為什么？等等。從而培養(yǎng)了學生獨立探索和實際操作、制作能力，培養(yǎng)了學生觀察思維、動手能力，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　五、要關心愛護教學儀器，節(jié)省實驗材料

　　在做每個實驗前后，要求學生一定要養(yǎng)成洗手的習慣，以免實驗時玷污實驗儀器和試劑、樣品、標本，從而引起實驗誤差，同時還要求學生不應做與本實驗無關的動作，以免損壞實驗儀器，甚至發(fā)生意外事故。要節(jié)約實驗材料，如在制作洋蔥表皮細胞臨時裝片，只要取一張洋蔥表皮就夠了，不必取大塊，另外如擦鏡紙、吸水紙，大頭針和各種試劑等也要節(jié)約使用。嚴禁將教學器具如鑷子、放大鏡、剪子等帶出實驗室。同時為保證實驗用品、材料、儀器不丟失，在實驗前分發(fā)給每個小組一份實驗儀器、材料登記表，要求學生在實驗前后核實，并填寫本節(jié)課的實驗名稱、日期、班級和組別等，最后要簽名，以示清點核實無誤并承擔責任。實踐證明，在實驗中對學生進行愛護關心儀器和經常節(jié)約實驗材料教育，有助于培養(yǎng)學生愛護公共財產，艱苦奮斗，自力更生的精神，有利于調動學生上好實驗課的積極性。

　　六、做好實驗小結，啟發(fā)學生自我評價

　　實驗結束前，用3～4分鐘時間讓一些實驗認真、觀察細致、操作熟練、清楚實驗步驟和實驗目的、正確掌握了實驗技能、并實驗成功的同學簡單談談收獲、體會。也可由教師或者同學給予肯定評價和鼓勵。反之，一些實驗做的不好的同學或看不到實驗結果的同學可談談失敗原因和要吸取的教訓。如有的同學也可能是因為怕麻煩、怕臟、怕腥味等原因而不愿意做實驗，以至實驗效果不好或無結果，為此教師也要幫助其克服怕麻煩、怕臟、怕腥味的嬌慣心理，自覺做好實驗。最終要使學生懂得生物學是一門實驗科學，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物學教學中有著十分重要的地位。

　　七、要始終保持實驗室整潔衛(wèi)生

　　要養(yǎng)成整齊清潔的實驗習慣。實驗過程中不得亂丟紙屑、雜物。實驗結束后要清理實驗儀器，把儀器放回原位，清潔實驗卓（臺）凳。對于貴重儀器如顯微鏡要求學生做到，實驗完畢用軟布認真擦凈其各個部分，鏡頭（目鏡和物鏡）必須用擦鏡紙輕輕地擦，擦完后轉動轉換器將兩上物鏡置于兩則，再將鏡筒下降，目鏡、物鏡放入鏡頭里的規(guī)定位置，反光鏡鏡面要直立，以免落灰塵，罩上鏡罩，把顯微鏡放回箱內，固定螺絲要擰緊，鏡箱要鎖牢，最后由值日生做好整個實驗室的安全檢查。

　　以上就是本人根據(jù)多年實踐經驗，對中學教學實驗的總結和看法，這里本人所說的也只是一家之言，希望能起到拋磚引玉的作用。