生物教學(xué)論文1

　　一、多媒體技術(shù)生物教學(xué)的案例解析

　　一個教案要有教材的分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程教學(xué)反思大致這幾塊內(nèi)容。老師上課之前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜媒贪�，在課堂上以教案為基礎(chǔ)，配以資料分析這條主線，再輔助以多媒體資源，便可以很好的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)到知識。下面以“群落結(jié)構(gòu)”中的種間關(guān)系為例。

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　　先要讓學(xué)生了解本節(jié)的重要概念、主要內(nèi)容、教材內(nèi)容呈現(xiàn)的形式，明確本節(jié)對于前后章節(jié)的作用。本節(jié)的重要概念就是群落結(jié)構(gòu)特征；主要內(nèi)容就是講述了物種之間的競爭、互利共生、捕食、寄生四種重要關(guān)系。對于群落結(jié)構(gòu)特征的描述，最清晰直觀的方法就是建立一個具有相關(guān)關(guān)系的模型，還有利于提高培養(yǎng)學(xué)生處理分析問題的能力，加深知識記憶。生物老師就可以利用多媒體技術(shù)直接把這些內(nèi)容用簡潔的文字直接展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對教材有初步的了解。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　明確三個教學(xué)目標(biāo)，這三個目標(biāo)分別是：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。這三個目標(biāo)是遞進的關(guān)系，最低階段就是知識目標(biāo)，把握本節(jié)所講的幾種常見種間關(guān)系，以及它們所對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；第二個階段就是要達(dá)到能力目標(biāo)的要求，能夠根據(jù)提供的資料構(gòu)建函數(shù)關(guān)系模型，并能夠利用數(shù)據(jù)模型對群落中的各種物種關(guān)系進行判斷、分析，對各物種之間的聯(lián)系有正確的把握；最后就是情感上的認(rèn)同感，明白不同物種之間都是相互聯(lián)系的，不同的物種構(gòu)成了地球上生命系統(tǒng)的有機整體，每一種生物都是不可或缺的。

　�。ㄈ�）具體的教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是整堂課的重點，也是利用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵所在。合理設(shè)置教程，把握整堂課的進度，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

　　1、新奇的新課導(dǎo)入模式在正式開始上課之前，可以給學(xué)生播放一段視頻，一個屬于溫帶大陸性氣候、包括了水陸空三種場景的視頻。在青草茂盛的草地上生活著不同的食草動物，有一條蛇正盯著一只田鼠，旁邊不遠(yuǎn)的小河里有歡快游動的魚群，晴空中有一只展翅翱翔的雄鷹。老師應(yīng)指出這就是一個簡單有機整體，視頻中的物種間存在著復(fù)雜的中間關(guān)系。老師可以根據(jù)視頻的內(nèi)容進行提問：視頻中有哪些常見的種間關(guān)系，怎樣建立它們之間的函數(shù)模型，讓學(xué)生帶著問題聽課。

　　2、以草履蟲為例講解競爭關(guān)系首先利用多媒體呈現(xiàn)事前設(shè)計好的問題，讓學(xué)生閱讀關(guān)于“1934年生態(tài)學(xué)家高斯的草履蟲實驗”內(nèi)容，之后讓學(xué)生回答。通過回答問題了解草履蟲的生活習(xí)性，知道把大小兩種草履蟲混養(yǎng)之后，兩種草履蟲出現(xiàn)競爭，最后大草履蟲種群減少、消失。其次，進行現(xiàn)象解釋。在混養(yǎng)之初大小草履蟲的數(shù)量上升，是因為食物充足、生存空間大；后來大草履蟲隨著兩個種群對空間、事物的競爭日趨激烈，優(yōu)勝劣汰，因競爭失敗導(dǎo)致數(shù)量減少。最后問題反思：現(xiàn)在很多地方出現(xiàn)外來物種入侵，如果外來物種比當(dāng)?shù)匚锓N競爭能力強會出現(xiàn)什么后果。對問題進行總結(jié)：外來物種由于缺少天敵等因素，競爭優(yōu)勢大于本地物種，就有可能導(dǎo)致本地物種的消失。因此對外來物種的引進一定要謹(jǐn)慎。

　　3、教后總結(jié)利用多媒體技術(shù)教學(xué)，是否把本節(jié)涉及到的四種種間關(guān)系清晰的展示出來；學(xué)生是否掌握不同種間關(guān)系的模式線圖，并對其作出正確的判斷。總結(jié)課堂上出現(xiàn)的問題以及不足，分析多媒體教學(xué)的好處，以便后更好地教學(xué)。

　　二、結(jié)語

　　多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，不僅便于老師知識的講解，教學(xué)目標(biāo)的改進，教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，利于學(xué)生對重點、難點知識的把握。但在使用多媒體教學(xué)還存在諸多弊端，只有任課老師盡職盡責(zé)，使用好這種有效的輔助教學(xué)工具，真正發(fā)揮多媒體在課堂上的優(yōu)勢，構(gòu)建高效的生物課堂教學(xué)。

生物教學(xué)論文2

　　隨著人類社會的不斷向前發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高層次，具有研究性、探究性能力和科學(xué)素養(yǎng)的人才迫在眉睫。作為基礎(chǔ)教育工作者的我們，應(yīng)該具有較強的責(zé)任感和時代感，尤其在教學(xué)中如何實施和貫徹新課改下的教學(xué)，培養(yǎng)具有生物科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題能力的人才，顯得更為重要和必要。

　　生物學(xué)是一門實驗實踐性很強的學(xué)科，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切，是一個探求、嘗試、體驗的過程。它不僅能夠促進學(xué)生對生物結(jié)構(gòu)、生命活動進行實驗，以驗證生物學(xué)知識的過程，更能培養(yǎng)學(xué)生特殊的能力和科學(xué)研究的精神，能造就適應(yīng)時代的人才。作為生物教育者的我們，不僅要有豐富的知識，還要不斷地向同行們學(xué)習(xí)，接受新的知識和理念，不斷提高和豐富自己各方面的知識，取長補短，這樣才能在生物教育中更好地進行生物教學(xué)，使自己的生物教學(xué)生動有趣，更能在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力上得到較好的體驗和認(rèn)識。

　　首先，我們應(yīng)該使學(xué)生深刻了解現(xiàn)在的社會正處在一個信息和人才爭奪的時代，如何把自己培養(yǎng)成具有高素質(zhì)、能適應(yīng)社會需求的人才，顯得尤為重要和迫切。在思想上，讓學(xué)生有這個充分的認(rèn)識，才能讓他們?nèi)�身心地投入到科學(xué)研究中去，才能培養(yǎng)他們的研究興趣，才有利于老師開展研究性、探究性的教學(xué)，同時也達(dá)到了培養(yǎng)人才的效果。

　　其次，在新課改下的教學(xué)過程中，老師必須結(jié)合學(xué)校和本地的實際情況，精心設(shè)計好教學(xué)方案，精心指導(dǎo)學(xué)生，“扶”著學(xué)生走一程，這一過程顯得非常重要，因為這對于幫助他們掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)興趣很有必要。一旦進入研究性、探究性學(xué)習(xí)的過程中，老師要給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主研究中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，以至解決問題和提出新的問題，獲得新的知識體驗。

　　再次，老師在指導(dǎo)學(xué)生對教材中的問題進行研究時，如“伴性遺傳”“人類遺傳病與伏生”“生態(tài)環(huán)境保護”等內(nèi)容，學(xué)生可以從相關(guān)網(wǎng)站、報刊、雜志和教師制作的生物網(wǎng)頁收集相關(guān)資料，形成自己對這一問題的正確認(rèn)識和科學(xué)觀點。這有利于培養(yǎng)學(xué)生以后獨立地研究性學(xué)習(xí)。

　　最后，老師要指導(dǎo)學(xué)生寫好每一階段的研究性、探究性學(xué)習(xí)小結(jié)，因為光有過程而沒有總結(jié)，往往收獲不大，所以每次研究性、探究性學(xué)習(xí)后，都應(yīng)要求學(xué)生以小論文的形式寫好實驗研究性的學(xué)習(xí)總結(jié)，對于較好的學(xué)習(xí)總結(jié)，老師應(yīng)在班上加以點評和指導(dǎo)，并進行一定的鼓勵，更能激發(fā)學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中。

　　總之，教師和學(xué)生只有認(rèn)識到研究性、探究性學(xué)習(xí)的重要性和必要性，才能更好地促進學(xué)生特殊才能的展示，保證學(xué)生全面發(fā)展。

生物教學(xué)論文3

　　一、以生動形象的語言深化高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

　　教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法進行高中生物教學(xué)時，應(yīng)通過生動形象的語言開展教學(xué)活動。但在實際啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師的語言較呆板、單調(diào)，不僅影響啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用效果，還降低學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法進行高中生物教學(xué)的過程中，應(yīng)運用生動、形象、活潑的語言進行知識點的講解，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師使用啟發(fā)式教學(xué)法講生物呼吸作用中的有氧呼吸時，可以形象地將有氧呼吸比喻成人類的呼吸，通過對人類呼吸的講解加深學(xué)生對生物有氧呼吸的理解，借助這樣的啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、在實踐教學(xué)中強化高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

　　隨著新課改的不斷深入，高中生物教學(xué)對實踐教學(xué)給予了更高的重視。高中生物教學(xué)要在實踐教學(xué)中開展啟發(fā)式教學(xué)工作，才能將啟發(fā)式教學(xué)法合理、有效地應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，并取得良好的教學(xué)效果，提高生物教學(xué)質(zhì)量。在高中生物實踐教學(xué)中進行生物知識的啟發(fā)式教學(xué)，除了能給學(xué)生提供更多親身體驗的機會，使學(xué)生在實踐教學(xué)中加深對生物知識的理解外，還能使教師在實踐教學(xué)中較好地貫徹啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生在教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)進行高中生物實踐教學(xué)時積極、主動地進行相關(guān)生物知識的探索和學(xué)習(xí)［2］。比如，教師講植物對水分的吸收和利用時，在實踐教學(xué)中深化啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。教師可以提前準(zhǔn)備好兩組天竺葵植株，一株正常澆清水，一株澆濃鹽水，帶到課堂上讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生在觀察兩組天竺葵植物生長的異同中，啟發(fā)學(xué)生對“植物對水分的吸收和利用”的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

　　三、借助多媒體促進高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

　　多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用提供較好的條件。在高中生物教學(xué)中，大部分知識單靠教師的講解學(xué)生并不能較好地理解，需要教師通過為學(xué)生提供直觀的圖片或者視頻等進行啟發(fā)式教學(xué)，從而使學(xué)生的生物知識水平及相關(guān)技能得到真正提高。例如，在講生物的生殖時，如果教師只是單純地講有性生殖和無性生殖，則學(xué)生很難理解，而借助多媒體將有性生殖和無性生殖的細(xì)胞形成過程展示出來，再逐步啟發(fā)學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)生，學(xué)生就能在啟發(fā)式教學(xué)中充分掌握相關(guān)知識，從而實現(xiàn)高中生物啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)。

　　四、通過實驗手段加強高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

　　實驗是高中生物教學(xué)的重要構(gòu)成部分，對提高學(xué)生的實踐動手能力具有非常重要的作用。同時，實驗手段還是教師進行啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用的重要方法，因而教師在生物教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的作用，在實驗中啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，從而在實驗中促進啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用價值的發(fā)揮，為高中生物教學(xué)的有序開展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)講植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，就可以通過實驗手段完成教學(xué)，在讓學(xué)生了解各種實驗器材及實驗方法的前提下，讓學(xué)生自己制作植物玻片并進行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本的插圖確定觀察到的相關(guān)植物細(xì)胞名稱。這樣不僅能充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方法的作用，還能減輕教師上課的壓力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及自主意識。

　　五、結(jié)語

　　總之，要提高高中生物教學(xué)效率及質(zhì)量，就要加強對高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用研究，將啟發(fā)式教學(xué)法合理、有效地應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性、積極性，進而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。