商務(wù)英語論文范文1

　　xx年11月10日深夜,世界貿(mào)易組織第四屆部長級會議通過了中國加入世界貿(mào)易組織的決定。無論按什么標(biāo)準(zhǔn)來撰寫中國改革開放的歷史,加入世界貿(mào)易組織都將會被列入這一時期最重大的事件之一。加入世界貿(mào)易組織是中國改革開放的必然結(jié)果，中國加入世界組織必將加快改革開放的步伐。

　　可以說，中國加入世貿(mào)對中國絕大部分行業(yè)的發(fā)展是有利的，但有機遇同樣就會有挑戰(zhàn)，尤其是對中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展。目前，中國農(nóng)業(yè)正在進入一個新的發(fā)展階段，中國加入wto，農(nóng)業(yè)面臨一個新的國際環(huán)境，新階段新環(huán)境將把中國農(nóng)業(yè)推向市場競爭的巔峰。

　　論文百事通中國農(nóng)業(yè)的市場競爭會由國內(nèi)競爭轉(zhuǎn)向國內(nèi)國際雙重競爭，農(nóng)業(yè)資源也會由國內(nèi)配置轉(zhuǎn)向國內(nèi)國際雙重配置。中國入世，綠色壁壘逐步取代了關(guān)稅和配額，成為我國農(nóng)產(chǎn)品出口面臨的最大障礙。在這樣的背景下，中國農(nóng)業(yè)如何應(yīng)對將會是一個亟待做出抉擇的問題。研究如何有效地利用wto規(guī)則和機制來保護和促進我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展將是一個重要的課題。

　　鑒于此，我選擇了中國加入wto后的外貿(mào)研究這個論文課題，希望通過自己論文寫作的過程，來加深對wto的了解。

商務(wù)英語論文范文2

　　[摘要]商務(wù)英語寫作能力是對外貿(mào)易活動中一項非常重要的能力，走訪企業(yè)和問卷調(diào)查表明用人單位對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的寫作能力滿意度并不高。從校企合作模式角度來探討如何更好地培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才，以期為高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒意義。

　　[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語寫作能力;人才培養(yǎng)模式;問卷調(diào)查及走訪

　　隨著中國與世界各國的經(jīng)濟貿(mào)易往來日趨頻繁，企業(yè)需要大量既掌握國際貿(mào)易商務(wù)知識與技能，又具有扎實的語言基本功和跨文化交際與溝通能力的復(fù)合型英語人才。商務(wù)英語寫作能力則成為國際貿(mào)易企業(yè)相互溝通、促進業(yè)務(wù)開展、順利達(dá)成交易、建立友好合作關(guān)系等貿(mào)易活動的重要橋梁。作為國際電子商務(wù)有效溝通的重要途徑之一，商務(wù)英語寫作能力在國際貿(mào)易中起著非常重要作用。明確、清晰、積極、有人情味、有說服力電子商務(wù)郵件和溝通是有效的潤滑劑，能夠幫助克服文化障礙，是英語核心能力之一。因此，商務(wù)英語寫作能力對外貿(mào)從業(yè)人員尤為重要。筆者以南京市100家中對外貿(mào)易企業(yè)作為研究對象，通過問卷調(diào)查和企業(yè)走訪，發(fā)現(xiàn)目前的用人單位對新進人才的商務(wù)英語寫作能力滿意度并不高，本研究試圖從校企合作視角探討商務(wù)英語寫作能力培養(yǎng)的有效模式。

　　一、現(xiàn)狀及其問題

　　商務(wù)英語寫作能力包括一般貿(mào)易信函、貿(mào)易流程信函、商務(wù)社交信函、公司內(nèi)部信函、及求職任職信函。[1]89參考目前的本科及高職院校的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及一些學(xué)者的研究[2]34-41[3]30-34，問卷精選了與目前高校開設(shè)的商務(wù)英語課程內(nèi)容相關(guān)度極高的8種商務(wù)寫作知識與技能，下表是用人單位對這8種商務(wù)英語寫作知識與技能滿意度的評價。表1企業(yè)對畢業(yè)生“商務(wù)寫作知識與技能”的滿意度(單位%)表1表明用人單位對商務(wù)英語專業(yè)從業(yè)人員的商務(wù)英語寫作知識與能力的總體滿意度不高，除了收發(fā)英文電子郵件以外，其他7種技能滿意率都較低。寫商務(wù)英語報告滿意率為19%，不滿意率為16%，不滿意率為6%;寫英文會議紀(jì)要的不滿意率為16%;寫商務(wù)備忘錄不滿意率為11%，準(zhǔn)備并參加英文展會的滿意率為29%，不滿意率為6%。商務(wù)英語專業(yè)的人才的實踐能力較差，除了能完成簡單的收發(fā)電子郵件，其它商務(wù)英語寫作能力有待在實踐中提高。商務(wù)英語寫作能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有真實商務(wù)語境下的寫作能力的人才，研究表明目前現(xiàn)有的高校英語專業(yè)的商務(wù)英語寫作教材普遍存在教材的材料和任務(wù)真實性不高[1]90[4]156-158，與實際工作需求脫節(jié)問題[5]24-28。任務(wù)的真實性創(chuàng)造的語境合乎二語習(xí)得者的情趣，是可能想象的，能鼓勵二語習(xí)得者使用交際策略，激發(fā)自然交際的需要，有用英語進行思維的生活需要，使二語習(xí)得者意識有一定的困難，但是有意義、有能力完成的[4]158。讓學(xué)生直接從事商務(wù)交際活動的實務(wù)訓(xùn)練，能夠彌補課堂教學(xué)的不足，有效地調(diào)動學(xué)生利用各種資源收集與課堂教學(xué)相關(guān)信息和資料。學(xué)生收集資料的過程本身就是學(xué)習(xí)真實語料的過程，能幫助培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種目標(biāo)明確的活動更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生真實語境下商務(wù)英語寫作能力。因此，從企業(yè)角度探討商務(wù)英語寫作能力的培養(yǎng)有非常重要的現(xiàn)實意義。本研究從校企共建實習(xí)基地、校企共建專業(yè)課程、校企共建教師隊伍等三個方面探討商務(wù)英語寫作人才培養(yǎng)模式。

　　二、基于外貿(mào)公司的培養(yǎng)模式途徑

　　1.校企合作共建實習(xí)基地。目前大多數(shù)院校采取的“2+1+1”的教學(xué)模式，把基礎(chǔ)語言知識、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的三種能力要求結(jié)合起來。2年校內(nèi)基礎(chǔ)課程，1年校內(nèi)專業(yè)方向課程，1年企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，課程教學(xué)遵循語言習(xí)得和能力培養(yǎng)規(guī)律，開展校企合作。學(xué)校需要在1年的專業(yè)課程方面刻苦鉆研，通過系統(tǒng)課程設(shè)計，有效實施以“商務(wù)模擬實訓(xùn)室”和“虛擬職場情境體驗室”等虛擬情景模擬教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)包括電子郵件往來，備忘錄等公司內(nèi)部信函，社交場合信函，商務(wù)報告寫作，參展布展等外貿(mào)函電寫作的真實語境。除了與外貿(mào)企業(yè)簽定實習(xí)基地以外，學(xué)校還可以建立自己的外貿(mào)公司，學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)上及時到企業(yè)實習(xí)，直接參與外貿(mào)經(jīng)營活動，把商務(wù)英語寫作的理論學(xué)習(xí)和定崗實習(xí)實訓(xùn)很好地結(jié)合起來，在實踐中模擬最適合市場需求的商務(wù)英語寫作人才培養(yǎng)模式，把課堂教學(xué)和實踐有機結(jié)合。這些校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)的工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的綜合性實訓(xùn)基地，為教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的實施提供了平臺，充分滿足了學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的需要。依靠校企合作，充分利用企業(yè)資源，學(xué)習(xí)者可以獲得基本的實踐技能，加深對商務(wù)活動體驗和理解，增強商務(wù)英語寫作能力需求的內(nèi)涵建構(gòu)。

　　2.校企合作共建專業(yè)課程。教材研究發(fā)現(xiàn)目前市場上商務(wù)英語寫作教材研究嚴(yán)重滯后于國際貿(mào)易真實情景、教材內(nèi)容重合率高、覆蓋體裁內(nèi)容較窄、任務(wù)缺乏真實性、立體化建設(shè)不足、練習(xí)設(shè)計總量不足、形式單一，商務(wù)英語寫作教材編寫者缺乏真實商務(wù)語境的實踐工作經(jīng)驗等問題[1]87，因此建設(shè)符合真實商務(wù)語境的商務(wù)英語寫作教材尤為重要�；�于問卷調(diào)查和企業(yè)走訪，在外貿(mào)實踐中最常見貿(mào)易流程信函包括:詢盤回盤、報盤還盤、下單及確認(rèn)、合同及其條款細(xì)則、付款、包裝及嘜頭、裝運、申訴及理賠、催款、函貨代、保險、各類單證等。最常見的公司內(nèi)部信函信函涵蓋了備忘錄、招聘、便條、通告、通知、會議紀(jì)要、日程安排等;外貿(mào)公司常用的商務(wù)社交信函包含感謝信、邀請信、祝賀信、慰問信、道歉信等。通過校企合作，邀請行業(yè)精英參與商討商務(wù)英語寫作課程教學(xué)安排，按照工學(xué)結(jié)合校企合作要求對商務(wù)英語寫作專業(yè)課程內(nèi)容進行調(diào)整，以適應(yīng)培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，基于我校扎根于南京、服務(wù)南京的發(fā)展戰(zhàn)略，編寫符合市場需求的商務(wù)英語寫作教材，通過企業(yè)調(diào)查收集各類真實商務(wù)語境下相關(guān)商務(wù)信函案例，把學(xué)生實踐過程中的商務(wù)英語寫作的案例直接帶回編寫入教材，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上調(diào)整商務(wù)英語寫作教材編寫內(nèi)容及其布局，編寫適應(yīng)外貿(mào)實踐的商務(wù)英語寫作教材;另一面可以根據(jù)企業(yè)實踐需求開設(shè)會展英語寫作，國際商務(wù)談判，商務(wù)報告寫作等課程，把校企合作模式應(yīng)用到實處，培養(yǎng)適應(yīng)國際貿(mào)易需求的商務(wù)英語寫作人才。

　　3.校企合作共建教師隊伍。調(diào)查表明我國商務(wù)英語專業(yè)教師普遍缺乏相關(guān)企業(yè)的實踐工作經(jīng)驗[1]90，實踐教學(xué)時環(huán)節(jié)顯得有點力不從心。校企合作模式下，高等學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)需要從多種渠道來提升培養(yǎng)商務(wù)英語寫作教師的專業(yè)技能，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語寫作能力提高的課程模式。通過市場調(diào)研了解外貿(mào)企業(yè)對商務(wù)英語寫作人才需求，制定“雙師”型商務(wù)英語寫作教師培訓(xùn)規(guī)劃，定期組織教師去實訓(xùn)基地接受專業(yè)技能培訓(xùn)，派遣商務(wù)英語寫作教師和學(xué)生參加一年一度的廣交會及各類型的外貿(mào)行業(yè)參會，從實踐中掌握外貿(mào)函電寫作專業(yè)技能，了解外貿(mào)崗位需求和商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)�？善刚埻赓Q(mào)企業(yè)專家和成功公司經(jīng)理等具有豐富的外貿(mào)知識和經(jīng)驗的專家定期到學(xué)校為商務(wù)英語寫作專業(yè)教師進行實訓(xùn)知識培訓(xùn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師”商務(wù)英語寫作教師。此外，聘請外貿(mào)公司經(jīng)理到高校里做兼職教師，講授商務(wù)英語寫作課程，或與校內(nèi)教師共同教授商務(wù)英語寫作課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校企同上一門課程，校內(nèi)專任教師可以為企業(yè)老師準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)常規(guī)資料，確實減輕企業(yè)兼職教師準(zhǔn)備繁雜教學(xué)資料的壓力，企業(yè)教師可以為專任教師提供企業(yè)一線經(jīng)驗，這樣校企老師相互學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。[6]95-97要大力引進會以英語授課、有多年商場經(jīng)驗的人士或者獲得國外商科學(xué)位的教師。提倡教師的自我終身教育，這是切實提高我國商務(wù)英語師資整體素質(zhì)、學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然要求。有目的、有組織、有計劃地加強在職專業(yè)師資的培訓(xùn)和轉(zhuǎn)型，改善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要。

　　三、結(jié)語

　　商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)必須緊密聯(lián)系國際貿(mào)易市場需求，目前我國商務(wù)英語專業(yè)人才遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，商務(wù)英語教學(xué)不容樂觀。究其根本原因是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。因此，如何提高商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)，有效性地培養(yǎng)市場所需的語言基礎(chǔ)扎實，知識面寬廣、實踐能力強的商務(wù)英語應(yīng)用型人才是目前我國高校亟待解決的問題。商務(wù)英語寫作能力是國際貿(mào)易從業(yè)人員的核心能力，校企合作模式依據(jù)所面向的企業(yè)能力要求對學(xué)生進行定向式的設(shè)計，使培養(yǎng)的人才達(dá)到企業(yè)需求。高校根據(jù)地方對外貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)條件和商務(wù)英語專業(yè)的具體實際，不斷探索和創(chuàng)新合作教育的模式和方法，調(diào)整商務(wù)英語寫作教學(xué)模式，在實踐中最大限度的提高商務(wù)英語寫作教學(xué)效果，探索適應(yīng)地方外貿(mào)企業(yè)和市場需求的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[6]盧艷華.師范院校商務(wù)英語專業(yè)師資建設(shè)的策略研究[J].黑龍江高教研究，20xx(5).

商務(wù)英語論文范文3

　　[摘要]在生態(tài)學(xué)視域下，商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)成功與否關(guān)鍵在于各種相關(guān)的生態(tài)因素能否為教師提供足夠的演化發(fā)展動力。這些生態(tài)因素包括教學(xué)資源條件、人際關(guān)系環(huán)境、校園文化、學(xué)校期望與要求、規(guī)章制度等。教師的發(fā)展具體包括教學(xué)能力、科研能力以及生命的發(fā)展。要保證教師發(fā)展的動態(tài)平衡， 制定并實施科學(xué)發(fā)展策略：單項措施 以整體規(guī)劃為指南;以期望目標(biāo)發(fā)掘教師發(fā)展?jié)摿?學(xué)校的整體目標(biāo)與教師的個性發(fā)展應(yīng)為有機的整體; 優(yōu)秀教師在競爭中脫穎而出，實現(xiàn)個體發(fā)展與群體發(fā)展的動態(tài)平衡;在管理中約束機制與激勵機制相結(jié)合;總結(jié)性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合;保證教學(xué)與科研的平衡。

　　[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué);商務(wù)英語專業(yè);教師發(fā)展

　　從生態(tài)學(xué)的視角來看，教師發(fā)展就是以推動教師在專業(yè)、學(xué)術(shù)和人格三方面發(fā)展為目的的生態(tài)進化過程。教師作為教學(xué)生態(tài)最具活力因子之一，是商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵所在。研究影響教師演化發(fā)展的生態(tài)因素，并提供教師進化的動力是師資隊伍建設(shè)的 策略和策略。

　　一、影響教師發(fā)展的生態(tài)因素

　　1教學(xué)資源條件。

　　教學(xué)資源條件 是可以利用的并服務(wù)于教師教育教學(xué)活動的相關(guān)條件，比如教室、實驗室、教學(xué)實驗設(shè)施、圖書資料、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教學(xué)策略以及教學(xué)經(jīng)費等。這些教學(xué)資源條件是教師發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是組織教學(xué)、保證教學(xué)水平和教學(xué)效果的基本前提。

　　2人際關(guān)系環(huán)境。

　　學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中的人際關(guān)系環(huán)境包括師生關(guān)系，教師與教師和其他工作人員的關(guān)系，教師和學(xué)校的關(guān)系。要在這樣特定的關(guān)系中健康地生活、工作和發(fā)展， 建立相互尊重、理解、民主、平等、和諧的人際關(guān)系環(huán)境。這種環(huán)境制約著教師的行為動機，決定著教師的發(fā)展水平和學(xué)校目標(biāo)的實現(xiàn)程度。在商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)中， 建立良好的人際關(guān)系環(huán)境，這是教師健康發(fā)展的基本保障。

　　3校園文化。

　　校園文化來源于學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，主要包括校風(fēng)與教風(fēng)、學(xué)術(shù)氛圍、教育思想觀念等，是教師發(fā)展的氣候因子。每所學(xué)校都有自己獨特的校園文化，而每一個身在其中的生態(tài)主體都受其影響。校園文化影響著師生關(guān)系、教學(xué)策略的科學(xué)性和教學(xué)質(zhì)量的高低。良好的校園文化是良好的教風(fēng)的基礎(chǔ)，而良好的教風(fēng)是良好的學(xué)風(fēng)的保障。在商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)中，要形成好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，使其良好的校園文化的

　　4學(xué)校期望與要求。

　　學(xué)校的期望和要求是學(xué)校對教師的發(fā)展方向和目標(biāo)的明確預(yù)期和要求。然而在現(xiàn)實中，這種期望和要求 缺乏明確而具體的操作辦法和衡量標(biāo)準(zhǔn)。例如，對于教師教學(xué)，學(xué)校一定會要求不斷提高教學(xué)質(zhì)量，但教學(xué)高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)并不明確，評價教學(xué)質(zhì)量的體系也 不夠具體。因而在商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)教師發(fā)展的不同階段，制定明確的長期目標(biāo)和階段性目標(biāo)，并制定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，以保證其有效性，從而減少教師發(fā)展的盲目性。

　　5規(guī)章制度。

　　規(guī)章制度是一個學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中的傳統(tǒng)、文化和價值觀的體現(xiàn)和固化，具有指導(dǎo)性和強制力。規(guī)章制度的形成和實施 要有一個規(guī)范的環(huán)境，這樣才能有效規(guī)范并指導(dǎo)教師發(fā)展的方向和方式。完善的規(guī)章制度應(yīng)包含激勵和約束兩。兩者共同制約教師發(fā)展的方向和方式，而這種方向和方式也是學(xué)校所期望的。因此作為推動教師發(fā)展的強制性力量，規(guī)章制度對于商務(wù)英語這個新興專業(yè)而言尤為 。

　　二、教師演化發(fā)展的動力

　　教師演化發(fā)展的動力來自于教師內(nèi)在發(fā)展 和外在環(huán)境要求，以及內(nèi)在與環(huán)境要求相互作用下所引起的競爭。具體而言，教師的演化發(fā)展動力可以概括為三個方面：

　　一是教學(xué)能力。教師的職業(yè) 和專業(yè)發(fā)展 以教學(xué)能力為基礎(chǔ)，這是一個教師獲得教師身份，被學(xué)生尊重的前提。

　　二是科研能力。一個專業(yè)學(xué)科和學(xué)術(shù)發(fā)展的動力是教師的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，這是一個教師獲得學(xué)者身份，被同行尊重的前提。

　　三是生命發(fā)展的。教師是自然和社會人， 獲得一定的經(jīng)濟效益和受人尊重的社會地位，具有良好的人際關(guān)系，同時能夠滿足物質(zhì) 和精神 。按照馬斯洛的 層次理論，當(dāng)?shù)蛯哟蔚?滿足，就會產(chǎn)生高層次的，直到自我實現(xiàn)的需求 滿足。在教師的不同發(fā)展時期， 的層次和強度會有所不同。

　　三、教師發(fā)展策略

　　教師發(fā)展是一個動態(tài)的過程。要保證這種動態(tài)平衡，提供發(fā)展動力， 制定并實施科學(xué)發(fā)展策略，這也是商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

　　1單項措施與整體規(guī)劃。

　　任何一個負(fù)生態(tài)因子都會引起其他生態(tài)因子的耐受性降低。因此，每一個單項措施都不可避開地關(guān)系到其他措施的有效性程度�；ハ嗝�盾的措施將損害教師發(fā)展的有效性，所以任何單項措施都 以整體規(guī)劃為指引。商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè) 以整體規(guī)劃為本，來制定具體單項措施。

　　2學(xué)校期望與教師。

　　學(xué)校的期望教師生態(tài)主體這一內(nèi)部力量來發(fā)揮作用。學(xué)校應(yīng)提出 的期望和目標(biāo)，過高或過低的目標(biāo)都會對教師發(fā)展起到抑制作用。因此學(xué)校應(yīng)充分考慮現(xiàn)實基礎(chǔ)，以期望目標(biāo)發(fā)掘教師發(fā)展?jié)摿�，這樣不僅能提供教師發(fā)展的動力，也可使教師充分發(fā)揮教學(xué)潛力來實現(xiàn)學(xué)校期望。在商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)中，應(yīng)將學(xué)校期望與教師相結(jié)合，使教師發(fā)展建立在現(xiàn)實基礎(chǔ)之上，做到待遇留人、環(huán)境留人、事業(yè)留人的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。