如何提高創(chuàng)新能力1

　　創(chuàng)新是一種高級(jí)的智能活動(dòng)，是在原有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的發(fā)展和再創(chuàng)造。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就需要精心地創(chuàng)造環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，更重要的是它與我們的生活密切相關(guān)，所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，淺析如下：

　　一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新興趣

　　“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開始的，有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師要鼓勵(lì)，提倡學(xué)生善于利用已有知識(shí)去大膽質(zhì)疑，要設(shè)法消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生敢問(wèn)善問(wèn)，敢說(shuō)會(huì)說(shuō)。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)活力，學(xué)生的創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)、閃爍。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常采用這樣的導(dǎo)課方式：板書課題，問(wèn)：“看到課題，你有什么問(wèn)題？”雖然老師的問(wèn)題方式單調(diào)，但學(xué)生的回答卻是精彩紛呈，有時(shí)候甚至?xí)�有意想不到的驚喜。其實(shí)看似簡(jiǎn)單在的提問(wèn)，卻給了學(xué)生提問(wèn)的空間，激起了他們提問(wèn)的欲望，是在變相地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。這樣寬松的提問(wèn)方式，給了學(xué)生提問(wèn)的信心，也激發(fā)了學(xué)生提問(wèn)的興趣，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了土壤。

　　二、引導(dǎo)討論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　小組合作學(xué)習(xí)是課改以來(lái)較為提倡的一種學(xué)習(xí)方式。其特點(diǎn)是“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”，一般是采用個(gè)人自覺(jué)匯報(bào)、自覺(jué)提問(wèn)，與他人交流、討論等。如教學(xué)《花鐘》中一句“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”學(xué)生在摘錄文中優(yōu)美詞句時(shí)，有一個(gè)學(xué)生句中的“大致”丟掉了。作為老師并沒(méi)有直接批評(píng)學(xué)生，而是提出：“這句話中去掉‘大致’可以嗎？”這樣引發(fā)學(xué)生討論。學(xué)生們?cè)谛〗M討論后紛紛“獻(xiàn)計(jì)”有的說(shuō)可以，這樣句子也很通順；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這樣用詞不準(zhǔn)確，花鐘畢竟不能跟真正的鐘表相比，沒(méi)有那么分秒不差。大家意見達(dá)成一致后，老師再問(wèn)那個(gè)學(xué)生：“丟掉那兩個(gè)字對(duì)嗎？”他自然覺(jué)得不對(duì)，并牢牢記住了。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)，提出：“這個(gè)詞語(yǔ)還能換成哪個(gè)詞？”學(xué)生通過(guò)自覺(jué)自思、互相交流后，人人暢所欲言，提出自己的見解，體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成推敲字詞的好習(xí)慣，從而提高語(yǔ)言的感悟能力。同時(shí)，他們的創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。

　　三、體驗(yàn)角色，感知?jiǎng)?chuàng)新樂(lè)趣

　　在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中擔(dān)當(dāng)角色，感知角色，體驗(yàn)角色的情感。如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》后，我轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，讓學(xué)生扮作 “導(dǎo)游”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。他們思維活躍，幾分鐘后，就迫不及待地舉手發(fā)言：“各位游客，我們今天來(lái)到了美麗的西沙群島。這里……”通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，巧妙地激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話興趣，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維，掀起了他們感情的狂瀾，進(jìn)入了美妙的境界，并用自己的創(chuàng)新情感感染了各位“游客”，同學(xué)們也體味到了創(chuàng)新的樂(lè)趣。

　　四、激勵(lì)想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

　　想象是為了表情達(dá)意的需要，是對(duì)在腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造出新的形象。它在兒童的創(chuàng)造思維中處于主導(dǎo)地位。教師要有意留給學(xué)生大量的想象空間，專門為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開路。如教學(xué)《月光曲》時(shí)，現(xiàn)實(shí)和聯(lián)想的融合是這篇課文的寫作特點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)如下訓(xùn)練：放個(gè)蘋果，讓學(xué)生進(jìn)行想像、聯(lián)想后進(jìn)行表達(dá)。話音剛落，同學(xué)們活躍起來(lái)，紛紛動(dòng)口練說(shuō)。過(guò)一段時(shí)間后，他們便各抒已見地發(fā)表了各自的想法。有聯(lián)想到紅色、吃的的，有聯(lián)想到秋天、收獲的，還有的想到了成長(zhǎng)、生命的深刻的話題。學(xué)生的回答，都順乎可能性和合理性，又有發(fā)展性和意外性。可見他們的思維是從求同發(fā)展到變通，從變通中又開拓了新意，使創(chuàng)新思維得到升華。

　　站在新課程改革的風(fēng)口浪尖，教師要明析新的教學(xué)理念，樹立起與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，以創(chuàng)新的思想教育學(xué)生。在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都要?jiǎng)?chuàng)新，以學(xué)生為主體，給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，奠定基礎(chǔ)。

如何提高創(chuàng)新能力2

　　一、更新觀念，讓教師樹立敢于創(chuàng)新的理念。

　　從新課程改革以來(lái)，我們還停留在起跑線上，別人已經(jīng)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，但更多教師對(duì)別人的成果處于觀望態(tài)勢(shì)，別說(shuō)運(yùn)用到我們的課堂中去。這就需要更新教師觀念，培養(yǎng)教師的。

　　1、以專業(yè)成長(zhǎng)與創(chuàng)新精神為核心，在教師中大力倡導(dǎo)“四種精神”。即忠于事業(yè)的奉獻(xiàn)精神、不斷開拓的、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的協(xié)作精神、勤奮踏實(shí)的實(shí)干精神。同時(shí)，學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行有主題的培訓(xùn)并留相應(yīng)的培訓(xùn)作業(yè)（反思、案例、等）；要通過(guò)現(xiàn)代化工具如博客與教師進(jìn)行更廣泛而自由的討論；通過(guò)征集教學(xué)的論文和課案促進(jìn)教師思考等等，使教師特別是青年教師盡快的接受新的教育理念，盡快地站穩(wěn)講臺(tái)，逐步成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。

　　2、通過(guò)專家引領(lǐng)，夯實(shí)教師教學(xué)教研教改的基石。學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)校外專家來(lái)校開展教育教學(xué)輔導(dǎo)及學(xué)術(shù)講座，使教師能面對(duì)面的與專家進(jìn)行教學(xué)探討和學(xué)術(shù)交流；或者組織教師集中觀看名家的教育講座光碟，從中感悟和不斷吸收教改和教學(xué)實(shí)踐前沿的新理念。

　　3、開展教學(xué)比武，為教師搭建砥礪技藝的平臺(tái)。開展教學(xué)比武能使授課教師深入鉆研教材、分析學(xué)生情況、選擇教法，吸取學(xué)科組成員的智慧，展示了一節(jié)節(jié)鮮活的、高效的、人文的、智慧的課堂。教師們積極聽課，虛心學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行評(píng)課，就自己的所思所悟進(jìn)行廣泛交流，提出可供借鑒之處和今后的努力方向，能營(yíng)造學(xué)校教學(xué)研討的濃郁氛圍，能為教學(xué)質(zhì)量的提高注入了新鮮的源頭活水。

　　二、合理規(guī)劃，讓教師在常規(guī)工作中體驗(yàn)創(chuàng)新的成功喜悅。

　　1、抓細(xì)備課。要把每個(gè)教師個(gè)人鉆研和有機(jī)結(jié)合起來(lái)，青年教師要規(guī)范備課、詳細(xì)備課，先聽?zhēng)煾嫡n再上課，這樣可盡快縮短成長(zhǎng)周期。對(duì)老教師的備課，要求不能放松，也強(qiáng)調(diào)備學(xué)情，備方法，這樣才能求實(shí)效。要制度化，對(duì)效果要進(jìn)行捆綁式考核，定期召開新老結(jié)對(duì)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、抓活課堂。提高教學(xué)效率的關(guān)鍵在于提高學(xué)生掌握知識(shí)和能力的達(dá)成度。為此，教師要向四十分鐘要效益，每堂課師生情緒要飽滿，互動(dòng)面要廣，要大，并留有一定時(shí)間練習(xí)消化，當(dāng)堂鞏固�！盎睢辈粌H在于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，課堂氣氛活躍，更在于知識(shí)呈現(xiàn)方式靈活，提問(wèn)多樣，思維深刻，學(xué)生參與率高，讓每個(gè)學(xué)生都有最大收獲。

　　3、抓精作業(yè)布置與批改。作業(yè)是鞏固知識(shí)形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)重要依據(jù)，杜絕教師誤批現(xiàn)象，教師要建立“錯(cuò)題檔案”記錄，把學(xué)生常錯(cuò)的典型試題進(jìn)行簡(jiǎn)單地登記、分析、歸納、小結(jié)，記錄在“教師作業(yè)批改記錄”本中。為科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供一手資料，形成典型的學(xué)生作業(yè)案例。

　　4、抓實(shí)質(zhì)量分析。精細(xì)分析每階段每學(xué)科教學(xué)策略及具體舉措；精細(xì)分析考試質(zhì)量，分析到每門學(xué)科、每個(gè)學(xué)生、每道題、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每次月考或?qū)W科競(jìng)賽結(jié)束后，要以學(xué)科組、年級(jí)組為單位，精細(xì)分析考試質(zhì)量，重點(diǎn)查擺問(wèn)題，尋求改進(jìn)措施。

　　三、把握機(jī)遇，讓教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為實(shí)踐創(chuàng)新的動(dòng)力。

　　1、運(yùn)用班主任學(xué)習(xí)理念，指導(dǎo)工作。我校班主任都是參加各級(jí)培訓(xùn)后選聘的，我們首先要求班主任工作中必須滲透學(xué)習(xí)的管理理念，其次工作方法較以前要有所改進(jìn)，管理方式要有明顯的變化。在新學(xué)期班主任制定的工作計(jì)劃中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)每個(gè)人的工作計(jì)劃進(jìn)行審閱，并對(duì)照以前的工作計(jì)劃看變化，探討每個(gè)的可執(zhí)行性，操作性不強(qiáng)的責(zé)令班主任修改，審閱通過(guò)后每個(gè)班級(jí)的管理必須按計(jì)劃落實(shí)，由政教處每月考評(píng)一次落實(shí)情況。在學(xué)校的督促下，七年級(jí)已經(jīng)形成了學(xué)生學(xué)習(xí)小組管理模式，即每個(gè)學(xué)習(xí)小組為一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，小組學(xué)習(xí)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)并與其他小組競(jìng)爭(zhēng)。

　　2、運(yùn)用教師學(xué)習(xí)理念，指導(dǎo)教學(xué)工作。每年我們參加各級(jí)各類培訓(xùn)的教師幾乎占教師總數(shù)的30%，為了充分發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們要求教師學(xué)習(xí)后主動(dòng)匯報(bào)，除了匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容外，要擬定一份指導(dǎo)教學(xué)的工作計(jì)劃，由和教科室審閱計(jì)劃的可執(zhí)行性，并在其以后的教學(xué)工作中跟蹤指導(dǎo)，落實(shí)計(jì)劃，同時(shí)要求師徒共同分析，觀察其成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)我校一大批優(yōu)秀教師脫穎而出，改變以往陳舊的教學(xué)方法，取得較為明顯的成績(jī)。

　　四、搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教師在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行業(yè)務(wù)創(chuàng)新。

　　一所健康、充滿陽(yáng)光的學(xué)校肯定是一所公開的學(xué)校，一所公開的學(xué)校肯定是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校。我校一直全力打造一個(gè)公開競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激發(fā)教師的渴望燦爛的心態(tài)，讓教師的業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力在競(jìng)爭(zhēng)中充分的發(fā)揮出來(lái)。

　　1、從20xx年開始，無(wú)論是初一新生入學(xué)分班，還是二、三年級(jí)分班，學(xué)校都采取了“學(xué)生由計(jì)算機(jī)編班，教師由班主任隨機(jī)抽取聘任”的做法，并規(guī)定，任何人都不允許調(diào)班，這樣，所有的班級(jí)，所有的教師都在同一個(gè)起跑線上，競(jìng)爭(zhēng)有了公平性、可比性、挑戰(zhàn)性。

　　2、為了防止教師在提高成績(jī)而在時(shí)間上打爭(zhēng)奪戰(zhàn)，消磨戰(zhàn)，杜絕上課拖堂，提前上課。強(qiáng)逼強(qiáng)做等不公平的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，學(xué)校下大氣力落實(shí)教改，引導(dǎo)教師打造“xxxxx”。

　　3、為了促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，我校教師一切以工作論英雄，無(wú)論是年輕的教師還是老教師，無(wú)論其工作時(shí)間長(zhǎng)短，貢獻(xiàn)大小，也無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是群眾，只按要其成績(jī)優(yōu)秀，工作出色，那么學(xué)生就認(rèn)可，同事就認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)可。教師的評(píng)職晉級(jí)，評(píng)先表模等條件公開透明，絕不論資排輩，對(duì)于每位教師，學(xué)校堅(jiān)持做到“五不”，不輕易表態(tài)、不輕易下結(jié)論、不施小恩小惠，不封官許愿、不以感情左右好惡。在這樣的一個(gè)公開的環(huán)境中，教師的心情舒暢，人際關(guān)系和諧，工作積極性極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有干不好的，沒(méi)有不好好干的。

　　4、學(xué)校每月都對(duì)教師的德、能、勤、績(jī)進(jìn)行一次考核，并將結(jié)果張榜公示，接受監(jiān)督。在同一起跑點(diǎn)上，要想贏得別人，不僅是個(gè)人簡(jiǎn)單教學(xué)效率的競(jìng)爭(zhēng)，更是教師開拓精神的競(jìng)爭(zhēng)，只有敢于創(chuàng)新，努力創(chuàng)新才會(huì)取得成功。

　　當(dāng)然，一切因?yàn)闀r(shí)間變得因循守舊，墨守成規(guī)，一切又因?yàn)閷W(xué)習(xí)而更新觀念，日新月異。教師業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力的提升應(yīng)該是引領(lǐng)的問(wèn)題，每所學(xué)校都有成功的案例，在此每個(gè)教師都是具有創(chuàng)新精神的，也會(huì)在教育教學(xué)中取得較好成績(jī)。