在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文2700字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　剛由小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)許多困難。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，普遍感到難學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科分化問(wèn)題更為突出。在英語(yǔ)課上，我們讓大多數(shù)學(xué)生所缺的，就是熱情和動(dòng)力。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了提高教學(xué)成績(jī)，教師無(wú)法顧及大多數(shù)學(xué)生，上課回答問(wèn)題往往是那些成績(jī)比較好的。在小組活動(dòng)和結(jié)對(duì)活動(dòng)中，得到老師指導(dǎo)的也往往是這部分學(xué)生，因?yàn)檫@部分學(xué)生是教師教學(xué)成績(jī)的頂梁柱。而那些學(xué)困生們，常被遺忘在角落里，課下得到教師的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)也少，久而久之，使這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課失去了興趣，失去了熱情，干脆破罐破摔。上課的時(shí)候，他們不再聽(tīng)教師的講課，不再完成教師所留的家庭作業(yè)，仿佛英語(yǔ)這一科與他們毫無(wú)關(guān)系，他們自顧干自己的事情，時(shí)間長(zhǎng)了也就成了違反課堂紀(jì)律的主力軍。他們不僅干擾教師的講課而且影響了教師的講課效果，考試的時(shí)候，抄上幾筆就算了。

　　目前，七年級(jí)學(xué)生都面臨著同一個(gè)問(wèn)題，如何學(xué)好英語(yǔ)？很多學(xué)生不知道怎么去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，導(dǎo)致我們教師的

　　課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不理想。那么如何提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位英語(yǔ)教師及學(xué)生家長(zhǎng)所關(guān)心的問(wèn)題。怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語(yǔ)教師探討的重要課題之一。作為一名英語(yǔ)教師，我主要做了以下幾點(diǎn)分析：

　　講堂設(shè)趣,寓教于樂(lè)

　　“興味是最好的教師”。只要不停地引發(fā)門(mén)生的興味,變更其積極性,才氣始終如一地學(xué)好英語(yǔ)。

　�。ㄒ唬�、編排情勢(shì)更龐大多樣 在門(mén)生的言語(yǔ)技藝七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文、言語(yǔ)知識(shí)、情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)計(jì)謀、文明認(rèn)識(shí)等素養(yǎng)團(tuán)體生長(zhǎng)的底子之上,看重造就門(mén)生的綜合言語(yǔ)運(yùn)用本領(lǐng),本書(shū)分為A、B兩部門(mén),每部門(mén)內(nèi)里又分為很多小點(diǎn)(La、lb、lc 、ld;二a、二b、二c、二d;三a、三b、三c、三d),此中A部門(mén)是根本的言語(yǔ)內(nèi)容,B部門(mén)是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的言語(yǔ)運(yùn)用,每個(gè)單位還附有Shelf Check。門(mén)生可以用來(lái)自我檢測(cè)本單位所學(xué)的言語(yǔ)知識(shí)。它與老課本有很大差別。

　　(二)、畫(huà)面內(nèi)容重生動(dòng)風(fēng)趣新課本的畫(huà)面接納了黑色的卡通人和物,配上種種景象對(duì)話,十分得當(dāng)剛上初中的門(mén)生的'生理,更能吸引門(mén)生的興味,讓門(mén)生寓學(xué)于玩樂(lè)之中。再細(xì)致看看新課本的內(nèi)容,新添了很多游戲,說(shuō)唱,繪畫(huà)Listen and chant,畫(huà)圈和鉤等外容,得當(dāng)接納富厚多彩的講授本領(lǐng)來(lái)活潑講堂講授,讓門(mén)生學(xué)得高興。

　　(三)、學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生存要是光學(xué)習(xí)一些籠統(tǒng)的、陳腐的知識(shí),門(mén)生不免會(huì)感觸單調(diào),新課本險(xiǎn)些便是一本生存百科書(shū),英語(yǔ)己貫串到門(mén)生一樣平常生存的每一個(gè)細(xì)節(jié),門(mén)生們覺(jué)得到英語(yǔ)就在本身身邊。他們看到課本就有一種摩拳擦掌的覺(jué)得。

　　摘要：七年級(jí)英語(yǔ)是銜接小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的有效教學(xué), 因此要在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中積極改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境, 設(shè)計(jì)多元的授課方式, 精選學(xué)習(xí)素材, 創(chuàng)新活動(dòng)方式, 在多元教學(xué)智能策略的指導(dǎo)下有效提高七年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力。

　　關(guān)鍵詞：多元智能策略; 七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué); 應(yīng)用;

　　多元智能策略, 就是通過(guò)多樣化的教學(xué)手段、方法和步驟, 幫助不同認(rèn)知能力的學(xué)生較好地獲取同樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。多元教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在班級(jí)教學(xué)中, 采取多元化的手段照顧學(xué)生差異、全方位因材施教, 促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程———學(xué)生已經(jīng)掌握了什么?學(xué)生還需要學(xué)習(xí)什么?掌握的過(guò)程是否愉悅?它與學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式相契合, 允許學(xué)生利用不同的方式呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。即強(qiáng)調(diào)教學(xué)要滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要, 創(chuàng)造有利的條件使每一個(gè)學(xué)生都能充分地發(fā)展?jié)撃? 讓英語(yǔ)變得可感有味。

　　一、創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

　　良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣, 對(duì)學(xué)生有很好的促進(jìn)作用, 這就要求我們英語(yǔ)教師在課堂上要經(jīng)常設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的語(yǔ)言情景, 把學(xué)生置于真實(shí)的語(yǔ)言中。在英語(yǔ)教學(xué)中, 要運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段如圖片、板報(bào)、視頻等來(lái)等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、激發(fā)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)外觀環(huán)境。可以在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角, 播放英語(yǔ)歌曲、制作英語(yǔ)手抄報(bào)、廣告、英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)、在走廊、教室、宿舍、樓梯、餐廳、校園內(nèi)使用雙語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、雙語(yǔ)警示語(yǔ), 以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。也可以開(kāi)展多元英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng), 如英語(yǔ)晨讀, 英語(yǔ)日、英語(yǔ)周活動(dòng)、英語(yǔ)話劇等。另外可以積極參加一些中西方英語(yǔ)文化交流活動(dòng), 這些活動(dòng)對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野有很好的作用, 例如我校連續(xù)兩年開(kāi)展的YBB (青少年同在藍(lán)天下) 活動(dòng), 讓我們的學(xué)生與美國(guó)學(xué)生一起上課、玩耍、學(xué)習(xí), 體會(huì)地道的美國(guó)英語(yǔ)和文化, 在潛移默化中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　摘要：通過(guò)對(duì)近幾年初中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn), 大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始從七年級(jí)出現(xiàn)英語(yǔ)的兩極分化現(xiàn)象。兩極分化會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心, 長(zhǎng)此以往就會(huì)造成英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。本文通過(guò)分析出現(xiàn)英語(yǔ)兩極分化的原因, 并提出相應(yīng)的策略, 盡可能減少兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：七年級(jí); 英語(yǔ)教學(xué); 兩極分化; 策略分析;

　　經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查知道, 在初中七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中, 基本上所有學(xué)生都能夠達(dá)到及格的要求, 但是在七年級(jí)就出現(xiàn)了兩極分化的情況。并且之后的人數(shù)還在不斷的增加。由于英語(yǔ)在現(xiàn)在的學(xué)科中占據(jù)的地位非常重要, 所以初中生的英語(yǔ)水平直接影響了他們以后的發(fā)展。

　　一、產(chǎn)生兩極分化的原因

　　究竟是什么因素導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化出現(xiàn)的呢?接下來(lái), 本文就主要針對(duì)其原因展開(kāi)詳細(xì)的分析。

　　1. 教材難度增加

　　現(xiàn)在的新課改對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求制定了新的規(guī)劃, 所以相應(yīng)的對(duì)教學(xué)課本也就做出了一定的調(diào)整�，F(xiàn)在的課本中, Project English (北京市仁愛(ài)教育研究所編著) 關(guān)注的是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng), 如聽(tīng)力, 口語(yǔ)表達(dá), 閱讀能力以及英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。盡管初中七年級(jí)的課本看起來(lái)不是特別復(fù)雜, 但是由于學(xué)生剛剛適應(yīng)了初中英語(yǔ)教學(xué)模式, 但是實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有真正的形成。一旦增加英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的難度就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)楦�不上進(jìn)度而難以達(dá)到要求。以七年級(jí)和七年級(jí)課本為例展開(kāi)比較, 七年級(jí)的英語(yǔ)課本上文章的難度小, 在詞匯和短語(yǔ)的安排上也相對(duì)來(lái)說(shuō)處于入門(mén)的階段, 當(dāng)然, 這也是為了照顧到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況。而七年級(jí)的課本則是深化了教學(xué)內(nèi)容, 單詞的難度也加大了, 學(xué)生面對(duì)突然的難度增加就產(chǎn)生了畏懼的心理。

　　1 英語(yǔ)學(xué)困生的界定

　　學(xué)困生, 即學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生, 通常指那些落后于全班其他同學(xué)的學(xué)生 (Ambrose, 1998) 。著名心理學(xué)家布魯姆曾指出, 作為教育對(duì)象的學(xué)生, 不存在智力的懸殊或優(yōu)劣, 所存在的只是他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握時(shí)間的快慢。也就是說(shuō), 學(xué)困生強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)困難, 并非一般意義上的“功課差”。

　　2 七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生的心理障礙成因分析

　　2.1 學(xué)生自身方面

　　第一, 缺乏英語(yǔ)基礎(chǔ)和自信心。雖然在我國(guó)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始接觸英語(yǔ), 但是小學(xué)英語(yǔ)普遍得不到重視, 且小學(xué)英語(yǔ)更多的是聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練。很多學(xué)困生的英語(yǔ)啟蒙就很差, 在小學(xué)底子就薄, 在寫(xiě)的方面更是差強(qiáng)人意。他們普遍自信心不足, 不敢開(kāi)口講英語(yǔ)。到了初中階段, 隨著內(nèi)容的增多和加深, 他們暴露出的問(wèn)題也越來(lái)越多, 導(dǎo)致自卑心理越來(lái)越重, 最終基本停留在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。

　　第二, 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣�！靶睦韺W(xué)教程”告訴我們, 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為人類行為動(dòng)機(jī)之一, 是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義的學(xué)習(xí), 動(dòng)機(jī)是必不可少的。很多學(xué)困生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確, 不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性, 沒(méi)有目標(biāo), 習(xí)慣被老師牽著走。

　　第三, 缺乏學(xué)習(xí)的恒心和意志力。七年級(jí)學(xué)生的年齡在13~14歲, 剛?cè)胫袑W(xué), 大多還保留著小學(xué)生貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)。他們自控力不強(qiáng), 容易受到周圍環(huán)境的影響和誘惑, 求知欲低, 意志力薄弱, 缺乏學(xué)習(xí)的持久性。而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ), 需要大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。他們碰到大量單詞和句子就產(chǎn)生畏懼心理, 不能把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。即使多數(shù)學(xué)困生曾想過(guò)要發(fā)奮學(xué)習(xí), 但大多只是三分鐘熱情, 缺乏克服苦難的堅(jiān)韌意志�；蛘呓�(jīng)過(guò)一番努力發(fā)現(xiàn)效果不理想, 便逐漸形成知難而退的消極心理。

　　摘要：人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材從英語(yǔ)課程的基本理念出發(fā), 面向?qū)W生, 注重素質(zhì)教育;突出學(xué)生個(gè)體, 尊重個(gè)體差異;注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文從七年級(jí)人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材的教學(xué)實(shí)踐出發(fā), 結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求, 闡述了在英語(yǔ)教學(xué)中, 對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的一些體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：課程; 改革; 教學(xué); 體會(huì);七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)

　　一 教材存在的問(wèn)題

　　新教材遵循英語(yǔ)課程的基本理念, 面向?qū)W生, 注重素質(zhì)教育;突出學(xué)生個(gè)體, 尊重個(gè)體差異;采用活動(dòng)途徑, 注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力[1], 做到了改變過(guò)去英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授, 忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向, 強(qiáng)調(diào)了從學(xué)生的興趣, 生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā), 倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式[2], 是一本不錯(cuò)的教材。但是在我們和學(xué)生接觸了這個(gè)教材之后, 都認(rèn)為這個(gè)教材比較難。難在哪兒呢我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

　　(1) 詞匯量較大。每個(gè)單元的生詞量較多, 尤其是上冊(cè)每個(gè)單元的生詞量過(guò)多, 對(duì)于那些初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō), 困難不小, 很容易使他們退縮。

　　(2) 語(yǔ)法點(diǎn)比較凌亂。這本書(shū)看似沒(méi)有語(yǔ)法、不要求語(yǔ)法, 但到做練習(xí)或考試時(shí)處處皆有語(yǔ)法。教材重視實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng), 但對(duì)于涉及到的語(yǔ)法點(diǎn)沒(méi)有相應(yīng)的總結(jié), 所以顯得比較凌亂。我們認(rèn)為如果對(duì)于一些重要的語(yǔ)法點(diǎn), 在書(shū)上有個(gè)小結(jié)概括一下, 會(huì)有助于教師授課, 以及學(xué)生的理解和復(fù)習(xí)。所以教材上每個(gè)單元看似內(nèi)容少, 但實(shí)際上教師需要給學(xué)生補(bǔ)充許多東西來(lái)幫助他們的理解。這就要加大教師的備課質(zhì)量。