七年級英語教學論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
七年級英語教學論文1
講堂設趣,寓教于樂
“興味是最好的教師”。只要不停地引發(fā)門生的興味,變更其積極性,才氣始終如一地學好英語。
�。ㄒ唬�、編排情勢更龐大多樣 在門生的言語技藝七年級英語教學論文、言語知識、情緒態(tài)度、學習計謀、文明認識等素養(yǎng)團體生長的底子之上,看重造就門生的綜合言語運用本領,本書分為A、B兩部門,每部門內(nèi)里又分為很多小點(La、lb、lc 、ld;二a、二b、二c、二d;三a、三b、三c、三d),此中A部門是根本的言語內(nèi)容,B部門是知識的擴展和綜合的言語運用,每個單位還附有Shelf Check。門生可以用來自我檢測本單位所學的言語知識。它與老課本有很大差別。
(二)、畫面內(nèi)容重生動風趣新課本的畫面接納了黑色的卡通人和物,配上種種景象對話,十分得當剛上初中的門生的生理,更能吸引門生的興味,讓門生寓學于玩樂之中。再細致看看新課本的內(nèi)容,新添了很多游戲,說唱,繪畫Listen and chant,畫圈和鉤等外容,得當接納富厚多彩的講授本領來活潑講堂講授,讓門生學得高興。
(三)、學習內(nèi)容更貼近生存要是光學習一些籠統(tǒng)的、陳腐的知識,門生不免會感觸單調(diào),新課本險些便是一本生存百科書,英語己貫串到門生一樣平常生存的每一個細節(jié),門生們覺得到英語就在本身身邊。他們看到課本就有一種摩拳擦掌的覺得。
七年級英語教學論文2
剛由小學進入初中的學生，學習基礎參差不齊，這就給教師的教學帶來許多困難。學生學習成績兩極分化嚴重，普遍感到難學的英語學科分化問題更為突出。在英語課上，我們讓大多數(shù)學生所缺的，就是熱情和動力。教師為了完成教學任務，為了提高教學成績，教師無法顧及大多數(shù)學生，上課回答問題往往是那些成績比較好的。在小組活動和結對活動中，得到老師指導的也往往是這部分學生，因為這部分學生是教師教學成績的頂梁柱。而那些學困生們，常被遺忘在角落里，課下得到教師的輔導機會也少，久而久之，使這部分學生對英語課失去了興趣，失去了熱情，干脆破罐破摔。上課的時候，他們不再聽教師的講課，不再完成教師所留的家庭作業(yè)，仿佛英語這一科與他們毫無關系，他們自顧干自己的事情，時間長了也就成了違反課堂紀律的主力軍。他們不僅干擾教師的講課而且影響了教師的講課效果，考試的時候，抄上幾筆就算了。
目前，七年級學生都面臨著同一個問題，如何學好英語？很多學生不知道怎么去學習英語，對學習英語的興趣不高，導致我們教師的
課堂教學效率不高，教學效果不理想。那么如何提高課堂教學效率，提高學生學習成績，提高課堂教學質量，是每一位英語教師及學生家長所關心的問題。怎樣幫助、指導學生增強學習英語的信心，變厭學為樂學，提高學生的整體水平，從而扭轉兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語教師探討的重要課題之一。作為一名英語教師，我主要做了以下幾點分析：
一．課前認真?zhèn)湔n,明確教學目標，認真鉆研教材，精心設計每一個問題
教師課前應該深入鉆研教材,明確教學目標,掌握重點、難點,這樣才能有效地克服教學中的無目標性和隨意性,加強教學目標的明確性和知識的針對性。同時,教師課前應該了解學生對已學知識的掌握情況,都要做到心中有數(shù)。備課要做到備教材、備教學、備練習、備學生。備教材，要努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作一個例子，不唯教材，力圖出乎其中，舉一反三，觸類旁通。備教學，要做到循序漸進，有效高效。備練習，要依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心選擇或者設計課堂練習。對下發(fā)的訓練教材，一定要讓學生先做，然后再講，做到講練結合，精講精練，當堂訓練，快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主人翁作用，且調(diào)動其學習積極性。備學生，要根據(jù)學生的實際學習情況和接受能力等因素來備課和授課。對于不同層次的學生要布置不同層次的作業(yè)。此外,教師還應該在備課時注意一些細節(jié)問題,例如，課時以及時間的分配要合理有效；英語例句的選擇要有代表性、趣味性、激勵性和適時性；
一個好的問題是引起學生活動的最好刺激，是學生注意力的源泉。英語課堂教學重在引導，貴在提問，課堂上必要的提問既能激發(fā)學生的興趣，又能引導學生積極的思考。
二．先學后教，精講多練，提高課堂有效率
課前預習，利用音標自學單詞、自學新課；課中認真聽課、做好筆記；課后加強記單詞和溫習舊知識。培養(yǎng)學生主動學習英語的良好習慣，可以使學生更好的掃清課堂學習知識的障礙，避免在聽課時處于被動地位，可以及時有效的解決自己不能解決的問題，增強聽課的針對性和高效性。為了達到培養(yǎng)學生能力的目標，在教學過程中教師要以學生為中心，圍繞學生在不同階段學習活動的變化情況，不斷改換自己的角色，承擔不同的任務。在指導學生復習的過程中，教師應想方設法幫助學生加強記憶。在向學生介紹新材料時，教師要精心創(chuàng)設一個使意思明了的情景。這情景，教師可以通過用手勢、眼神、動作來設置，努力使自己成為“示范表演者”；在學生操練新材料時，教師又必須決定操練的規(guī)模：是全部、部分還是個人，教師要成為“組織者”；教師還必須指導操練的方式，成為“指揮者”；在語言練習過程中，學生要學會盡可能運用英語來表達，這時教師必須減少對學生的控制，成為判斷學生新材料運用正確與否的“裁判員”，同時還要成為細心旁聽的“監(jiān)聽者”；而當學生在通過筆頭對所學新知識進行鞏固記憶時，教師又必須先是“幫手”，而后是“記分員”的角色。
三．重視情感教育，樹立學生學好外語的自信心
英語教師必須熱愛學生、尊重學生，才能與學生之間產(chǎn)生協(xié)調(diào)的情感，才能和他們達成心靈與心靈之間的默契。一個平日對學生冷漠的教師，很難想象學生會產(chǎn)生樂意與他進行交流的內(nèi)在動機。在教學中，教師應該像父母對待“呀呀”學語的孩子那樣，給每一個學生以極大的關注，對他們的每一個進步，每一份成績都給予肯定和贊揚。對學生在課堂操練中出現(xiàn)的錯誤，應中肯地指正，而決不能冷嘲熱諷。對練習中出現(xiàn)的錯誤，只要不影響對意義的理解，教師應采取寬容的態(tài)度，力爭把學生在語言學習過程中的“語言焦慮”降到最低點，從而促使他們樹立自信心，使他們敢于開口，親身實踐，把學到的語言用于交際，達到語言學習的目的。老師多點幽默能很好的調(diào)動學生的學習興趣；老師多點關愛，把學生當自己的兒女一樣的教育，學生會喜歡上你這個老師，從而會喜歡學習你教授的這門學科。學生能很好的跟老師互動，才能提高課堂效率，才能在最短時間內(nèi)完成課堂教學目標和任務。
四．創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛
英語教師要努力創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師可以借助音樂、游戲等實施教學。課前可以讓學生先唱一首英文歌，調(diào)動學生上課的興趣；課堂上將所學的內(nèi)容編成一首首瑯瑯上口的英語歌謠，讓學生配著歌謠來做游戲。唱歌、游戲的同時不僅解除了學生畏懼的心理又學到了英語。課前的熱身，課堂的調(diào)節(jié)，課后的鞏固都可以借助這些美的教學手段來完成，從而也使學生順利通過了英語入門階段。
五．提高自身知識水平，認真教授，通過各種方式，提高課堂效率
英語課堂教學是一種多元的、多層次的、多功能的教學活動，是一個復雜細致的雙邊活動，因此課堂教學的方法不是一成不變的。作為教師，我們應當在實踐中勇于探索，尋找出適合我們學生的最佳方法，這樣才能最終提高課堂教學效果。教學還要依賴于教師扎實、深厚的基本功底，如：大方得體、親切和藹的教態(tài)，清晰、生動、簡明、流利的語言和工整、美觀的板書，以及能夠熟練運用簡筆畫和多媒體進行教學的技能。為了達到這一點，教師要不斷的學習，更新完善自己的知識，同時要有科學的教學指導思想，把英語作為交際工具來教，盡量在課堂上說英語，培養(yǎng)學生用英語思考的能力和習慣。
七年級的英語課堂應當以多樣化的授課形式，精煉的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習興趣，使他們主動積極地、愉快地投入到英語學習中來，讓學生在快樂中學習，在學習中體會快樂，從而提高英語課堂的效率！總之，學生的學習，在乎一心，情緒影響行動，只要教師的教學讓學生感到快樂，讓他們快樂的情緒影響學習，讓他們每天勤奮一點點，每天主動一點點，每天學習一點點，每天創(chuàng)新一點點，每天進步一點點，并且堅持不懈，有一天，你會發(fā)現(xiàn)，你的學生會取得驚人的成績，你也會擁有許多成功的教學經(jīng)驗。因此我們教師要與學生一同快樂并學習著。
七年級英語教學論文2700字
在日復一日的學習、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的七年級英語教學論文2700字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
剛由小學進入初中的學生，學習基礎參差不齊，這就給教師的教學帶來許多困難。學生學習成績兩極分化嚴重，普遍感到難學的英語學科分化問題更為突出。在英語課上，我們讓大多數(shù)學生所缺的，就是熱情和動力。教師為了完成教學任務，為了提高教學成績，教師無法顧及大多數(shù)學生，上課回答問題往往是那些成績比較好的。在小組活動和結對活動中，得到老師指導的也往往是這部分學生，因為這部分學生是教師教學成績的頂梁柱。而那些學困生們，常被遺忘在角落里，課下得到教師的輔導機會也少，久而久之，使這部分學生對英語課失去了興趣，失去了熱情，干脆破罐破摔。上課的時候，他們不再聽教師的講課，不再完成教師所留的家庭作業(yè)，仿佛英語這一科與他們毫無關系，他們自顧干自己的事情，時間長了也就成了違反課堂紀律的主力軍。他們不僅干擾教師的講課而且影響了教師的講課效果，考試的時候，抄上幾筆就算了。
目前，七年級學生都面臨著同一個問題，如何學好英語？很多學生不知道怎么去學習英語，對學習英語的興趣不高，導致我們教師的
課堂教學效率不高，教學效果不理想。那么如何提高課堂教學效率，提高學生學習成績，提高課堂教學質量，是每一位英語教師及學生家長所關心的問題。怎樣幫助、指導學生增強學習英語的信心，變厭學為樂學，提高學生的整體水平，從而扭轉兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語教師探討的重要課題之一。作為一名英語教師，我主要做了以下幾點分析：
關于七年級英語教學論文
講堂設趣,寓教于樂
“興味是最好的教師”。只要不停地引發(fā)門生的興味,變更其積極性,才氣始終如一地學好英語。
�。ㄒ唬�、編排情勢更龐大多樣 在門生的言語技藝七年級英語教學論文、言語知識、情緒態(tài)度、學習計謀、文明認識等素養(yǎng)團體生長的底子之上,看重造就門生的綜合言語運用本領,本書分為A、B兩部門,每部門內(nèi)里又分為很多小點(La、lb、lc 、ld;二a、二b、二c、二d;三a、三b、三c、三d),此中A部門是根本的言語內(nèi)容,B部門是知識的擴展和綜合的言語運用,每個單位還附有Shelf Check。門生可以用來自我檢測本單位所學的言語知識。它與老課本有很大差別。
(二)、畫面內(nèi)容重生動風趣新課本的畫面接納了黑色的卡通人和物,配上種種景象對話,十分得當剛上初中的門生的'生理,更能吸引門生的興味,讓門生寓學于玩樂之中。再細致看看新課本的內(nèi)容,新添了很多游戲,說唱,繪畫Listen and chant,畫圈和鉤等外容,得當接納富厚多彩的講授本領來活潑講堂講授,讓門生學得高興。
(三)、學習內(nèi)容更貼近生存要是光學習一些籠統(tǒng)的、陳腐的知識,門生不免會感觸單調(diào),新課本險些便是一本生存百科書,英語己貫串到門生一樣平常生存的每一個細節(jié),門生們覺得到英語就在本身身邊。他們看到課本就有一種摩拳擦掌的覺得。
多元智能策略在七年級英語教學中的應用論文
摘要：七年級英語是銜接小學英語與初中英語的有效教學, 因此要在七年級英語教學中積極改善傳統(tǒng)的教學方法, 創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境, 設計多元的授課方式, 精選學習素材, 創(chuàng)新活動方式, 在多元教學智能策略的指導下有效提高七年級學生對英語的掌握能力。
關鍵詞：多元智能策略; 七年級英語教學; 應用;
多元智能策略, 就是通過多樣化的教學手段、方法和步驟, 幫助不同認知能力的學生較好地獲取同樣的知識經(jīng)驗。多元教學的實質就是在班級教學中, 采取多元化的手段照顧學生差異、全方位因材施教, 促進學生在原有基礎上得到充分發(fā)展。它強調(diào)教學要適應學生學習的整個過程———學生已經(jīng)掌握了什么?學生還需要學習什么?掌握的過程是否愉悅?它與學生最佳的學習方式相契合, 允許學生利用不同的方式呈現(xiàn)自己的學習成果。即強調(diào)教學要滿足學生個別學習的需要, 創(chuàng)造有利的條件使每一個學生都能充分地發(fā)展?jié)撃? 讓英語變得可感有味。
一、創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境, 讓學生在體驗中學習英語
良好的英語學習環(huán)境能激發(fā)學生的英語學習興趣, 對學生有很好的促進作用, 這就要求我們英語教師在課堂上要經(jīng)常設置貼近現(xiàn)實生活實際的語言情景, 把學生置于真實的語言中。在英語教學中, 要運用多種直觀形象的教學手段如圖片、板報、視頻等來等創(chuàng)設語境、激發(fā)興趣, 培養(yǎng)學生的英語思維。教師也要創(chuàng)設良好的英語外觀環(huán)境�？梢栽诮淌覂�(nèi)創(chuàng)設英語角, 播放英語歌曲、制作英語手抄報、廣告、英語簡報、在走廊、教室、宿舍、樓梯、餐廳、校園內(nèi)使用雙語標語、雙語警示語, 以營造濃厚的英語學習氛圍。也可以開展多元英語學習活動, 如英語晨讀, 英語日、英語周活動、英語話劇等。另外可以積極參加一些中西方英語文化交流活動, 這些活動對轉變學生的英語學習觀念、拓寬學生的英語視野有很好的作用, 例如我校連續(xù)兩年開展的YBB (青少年同在藍天下) 活動, 讓我們的學生與美國學生一起上課、玩耍、學習, 體會地道的美國英語和文化, 在潛移默化中學習英語。
七年級英語教學中的兩極分化現(xiàn)象及解決策略論文
摘要：通過對近幾年初中英語教學展開的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn), 大多數(shù)學生開始從七年級出現(xiàn)英語的兩極分化現(xiàn)象。兩極分化會使學生失去學習英語的信心, 長此以往就會造成英語基礎差的學生喪失學習英語興趣。本文通過分析出現(xiàn)英語兩極分化的原因, 并提出相應的策略, 盡可能減少兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
關鍵詞：七年級; 英語教學; 兩極分化; 策略分析;
經(jīng)過實際調(diào)查知道, 在初中七年級的英語教學中, 基本上所有學生都能夠達到及格的要求, 但是在七年級就出現(xiàn)了兩極分化的情況。并且之后的人數(shù)還在不斷的增加。由于英語在現(xiàn)在的學科中占據(jù)的地位非常重要, 所以初中生的英語水平直接影響了他們以后的發(fā)展。
一、產(chǎn)生兩極分化的原因
究竟是什么因素導致英語學習的兩極分化出現(xiàn)的呢?接下來, 本文就主要針對其原因展開詳細的分析。
1. 教材難度增加
現(xiàn)在的新課改對學生的學習要求制定了新的規(guī)劃, 所以相應的對教學課本也就做出了一定的調(diào)整。現(xiàn)在的課本中, Project English (北京市仁愛教育研究所編著) 關注的是對學生英語基本技能的培養(yǎng), 如聽力, 口語表達, 閱讀能力以及英語寫作的能力。盡管初中七年級的課本看起來不是特別復雜, 但是由于學生剛剛適應了初中英語教學模式, 但是實際的英語學習習慣還沒有真正的形成。一旦增加英語教學內(nèi)容的難度就會導致學生因為跟不上進度而難以達到要求。以七年級和七年級課本為例展開比較, 七年級的英語課本上文章的難度小, 在詞匯和短語的安排上也相對來說處于入門的階段, 當然, 這也是為了照顧到大多數(shù)學生的實際情況。而七年級的課本則是深化了教學內(nèi)容, 單詞的難度也加大了, 學生面對突然的難度增加就產(chǎn)生了畏懼的心理。
七年級英語教學中學困生心理障礙成因分析論文
1 英語學困生的界定
學困生, 即學習有困難的學生, 通常指那些落后于全班其他同學的學生 (Ambrose, 1998) 。著名心理學家布魯姆曾指出, 作為教育對象的學生, 不存在智力的懸殊或優(yōu)劣, 所存在的只是他們對學習內(nèi)容的理解和掌握時間的快慢。也就是說, 學困生強調(diào)的是學習困難, 并非一般意義上的“功課差”。
2 七年級英語學困生的心理障礙成因分析
2.1 學生自身方面
第一, 缺乏英語基礎和自信心。雖然在我國小學三年級學生開始接觸英語, 但是小學英語普遍得不到重視, 且小學英語更多的是聽說方面的訓練。很多學困生的英語啟蒙就很差, 在小學底子就薄, 在寫的方面更是差強人意。他們普遍自信心不足, 不敢開口講英語。到了初中階段, 隨著內(nèi)容的增多和加深, 他們暴露出的問題也越來越多, 導致自卑心理越來越重, 最終基本停留在英語學習的初級階段。
第二, 缺乏學習動機和學習興趣�！靶睦韺W教程”告訴我們, 學習動機作為人類行為動機之一, 是直接推動學生進行學習活動的一種內(nèi)部動力。要有效地進行長期的有意義的學習, 動機是必不可少的。很多學困生進入中學學習動機不明確, 不能認識到學習英語的重要性, 沒有目標, 習慣被老師牽著走。
第三, 缺乏學習的恒心和意志力。七年級學生的年齡在13~14歲, 剛入中學, 大多還保留著小學生貪玩好動的特點。他們自控力不強, 容易受到周圍環(huán)境的影響和誘惑, 求知欲低, 意志力薄弱, 缺乏學習的持久性。而英語作為一門外語, 需要大量的聽說讀寫訓練。他們碰到大量單詞和句子就產(chǎn)生畏懼心理, 不能把學習堅持下去。即使多數(shù)學困生曾想過要發(fā)奮學習, 但大多只是三分鐘熱情, 缺乏克服苦難的堅韌意志�；蛘呓�(jīng)過一番努力發(fā)現(xiàn)效果不理想, 便逐漸形成知難而退的消極心理。
新課改背景下的七年級英語教學探究論文
摘要：人教版新目標英語教材從英語課程的基本理念出發(fā), 面向學生, 注重素質教育;突出學生個體, 尊重個體差異;注重培養(yǎng)學生實際語言運用能力。本文從七年級人教版新目標英語教材的教學實踐出發(fā), 結合《新課程標準》對英語教學的要求, 闡述了在英語教學中, 對英語課程標準改革的一些體會。
關鍵詞：課程; 改革; 教學; 體會;七年級英語教學
一 教材存在的問題
新教材遵循英語課程的基本理念, 面向學生, 注重素質教育;突出學生個體, 尊重個體差異;采用活動途徑, 注重培養(yǎng)學生實際語言運用能力[1], 做到了改變過去英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授, 忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向, 強調(diào)了從學生的興趣, 生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā), 倡導實踐、參與、合作的學習方式[2], 是一本不錯的教材。但是在我們和學生接觸了這個教材之后, 都認為這個教材比較難。難在哪兒呢我們認為有以下幾點:
(1) 詞匯量較大。每個單元的生詞量較多, 尤其是上冊每個單元的生詞量過多, 對于那些初學英語的學生來說, 困難不小, 很容易使他們退縮。
(2) 語法點比較凌亂。這本書看似沒有語法、不要求語法, 但到做練習或考試時處處皆有語法。教材重視實際語言運用能力的培養(yǎng), 但對于涉及到的語法點沒有相應的總結, 所以顯得比較凌亂。我們認為如果對于一些重要的語法點, 在書上有個小結概括一下, 會有助于教師授課, 以及學生的理解和復習。所以教材上每個單元看似內(nèi)容少, 但實際上教師需要給學生補充許多東西來幫助他們的理解。這就要加大教師的備課質量。