青年教師成長論文1

　　論文關(guān)鍵詞：高職院校 青年教師 研究

　　論文摘要：為了適應高職教育的快速發(fā)展，青年教師隊伍的培養(yǎng)與健康成長已是當務(wù)之急，有必要就青年教師成長的過程、成長的主客觀要素等問題做深入研究和探討。オオ

　　當前我國高等教育已從“精英教育”步入到“大眾化教育”，每年有大量青年教師加入到教師行列，已不像早期高等教育那樣從給主講教師當助教開始，全程聽主講教師課、給學生上輔導課或參與部分實驗（踐）指導課工作，約經(jīng)一至兩年時間實際鍛煉，才正式登上講臺�，F(xiàn)今高等教育已進入了快速發(fā)展期，根據(jù)《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，全省20xx年高等教育毛入學率為30%，到20xx年毛入學率上升到50%，每年急需大批青年教師直接登上講臺已是不爭事實。要指出的是，絕大多數(shù)青年教師在讀書時未接受過正規(guī)的師范教育，既缺乏教育教學理論熏陶，又缺少教學過程實踐鍛煉。正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》所指出的，要實現(xiàn)規(guī)劃目標，關(guān)鍵在于建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足、充滿活力的教師隊伍。而師資隊伍建設(shè)又必須將培養(yǎng)青年教師放在首位。以下筆者就青年教師成長過程、成長的主客觀要素等問題，做初步的研究和探討。

　　一、青年教師成長需經(jīng)歷三個階段

　　剛踏上教師崗位的青年教師，常存在三個問題：一是對教學內(nèi)容把握不足。易受知識面窄、教學經(jīng)驗不足、對授課內(nèi)容琢磨不夠的影響，不能由淺入深、觸類旁通、舉一反三，使課堂教學停留在記憶性水平，達不到理解性高度。二是課堂教學方法欠佳。不能針對不同教學內(nèi)容和教學對象選擇適當?shù)慕虒W方法，不注重啟發(fā)、精心提問、討論互動，枯燥的授課方法引起學生主體性缺失，師生溝通交流受阻，課堂難以活躍，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。三是個別青年教師愛崗敬業(yè)精神不足。受社會影響，心燥氣浮，急功近利，對教書育人使命認識不足，責任心不強，精力錯位。經(jīng)調(diào)查與跟蹤，發(fā)現(xiàn)青年教師成長需經(jīng)歷三個階段。

　�。�1）磨合階段（經(jīng)歷1至2年）。本階段任務(wù)是了解教學工作要求，摸索教學規(guī)律，初步掌握教學方法、手段，熟悉教學工作規(guī)范，核心是過好教學關(guān)。

　�。�2）適應階段（約經(jīng)3至5年）。已經(jīng)歷了一定的教學實踐，情緒穩(wěn)定，與學生建立了感情，已適應教學要求。本階段希望業(yè)務(wù)進修，提升各方面能力，向教學骨干目標邁進。

　�。�3）成熟階段（歷時6至10年）。這時已掌握了教學基本功，積累了豐富的教學經(jīng)驗，許多人已成為學校的教學骨干，得到學校領(lǐng)導和同行認可。本階段渴望深入學習教育教學理論和總結(jié)教學經(jīng)驗，對教研教改和科研工作有濃厚興趣，希望晉升高級職稱，成為專業(yè)帶頭人或二級學院的教學（或科研）領(lǐng)導。

　　二、影響青年教師成長的兩大要素

　　提高青年教師教學能力，促進青年教師健康成長，有兩個要素：一是主觀努力內(nèi)因，二是客觀保障外因。

　　（一）主觀努力是第一要素

　　主觀努力應體現(xiàn)于多方面，但首先要在掌握課堂教學技巧、摸索合適教學方法、學會師生之間溝通、堅持系統(tǒng)聽課四個方面狠下工夫。

　　1閉莆湛翁媒萄Ъ記瑟

　　講課技巧涉及方方面面，應把握好三點：

　�。�1）備好一門課。備課有三個層次，第一個層次是歸納總結(jié)式授課方式，將書本上的知識點有選擇性地整理出來并按內(nèi)容講授的先后進行排序；第二個層次是提煉消化式的授課方式，將知識消化吸收后凝聚于心，教師通過自己的理解將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗、生動的語言；第三個層次是更高層次，對書本知識運用自如，出口成章，與社會實際、自然現(xiàn)象融會貫通，旁征博引，激發(fā)想象，引人入勝。

　�。�2）讓學生聽懂。非是易事，其原因：學生學習基礎(chǔ)不同、學生努力程度差異、文理學生合班更是難上加難等。為此要“四個考慮”：①考慮講課內(nèi)容的預備知識足夠性；②考慮所講授內(nèi)容的通俗、精煉性；③考慮講課過程的循序漸進性；④考慮如何幫助學生獲得問題答案。

　�。�3）提高學生興趣。興趣是學習的前進動力，能激發(fā)學生探索、求真、創(chuàng)新。為此可采取的方法有：①能用形象手段體現(xiàn)課程內(nèi)容的就盡量不用文字；②選擇實例時要選取學生所關(guān)注的熱點或已聽到過但未能給出解答的實例；③要知道學生想什么、關(guān)心什么，講課內(nèi)容才容易引起學生共鳴，提高興趣。

　　2泵索合適教學方法

　　再好的教學內(nèi)容若缺少有效的教學方法、教學手段去配套、實施，就不會取得好的教學效果。青年教師應把握好六個要點：

　�。�1）課件與板書設(shè)計的有機結(jié)合。兩者有機結(jié)合，既直觀形象，又便于回顧、突出重點。設(shè)計課件時要避免大段文字，應圖文并茂；必要時可采用視頻，但應適度。

　　（2）語音和語調(diào)的科學調(diào)節(jié)。語音要有高有低，語調(diào)要抑揚頓挫，既娓娓動聽，又具親和力。

　�。�3）理論聯(lián)系實際。堅持高職教育理論“必需、夠用”的原則。講課要注意聯(lián)系社會、學校、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實際，使學生感到學習理論的目的在于應用、在于解決實際問題，感到課程的學習內(nèi)容可用、能用、實用，激發(fā)出積極性。

　�。�4）口頭表達。功底深厚、知識扎實的人往往有突出的口頭表達能力，有很高的說話藝術(shù)。

　　（5）脫稿講授。只有對教學內(nèi)容嫻熟，才能做到脫稿講授，才能施展肢體語言的魅力，教學思路才會一氣呵成。具有過硬的教學能力一定能贏得學生的愛戴和尊重，加深師生感情，提升教師的人格魅力。

　�。�6）啟發(fā)式教學。別以為所有的教學內(nèi)容只有通過教師講授，學生方能掌握，要善于引導學生獨立思考、提出問題、分析問題和解決問題。采用啟發(fā)式、探究式、討論式教學方法，設(shè)置情境或案例，引導學生分析、討論和評判，發(fā)揮好教師的“導演”作用，既利于學生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，又體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位。

　　3毖崾ι之間溝通

　　師生首先從語言溝通開始，通過彼此信任，最后達到精神上的溝通，教學就能取得最好效果。應把握好三個要點：

　�。�1）給學生樹立良好的第一印象。儀容儀表端莊大方，有良好教風，遵守教學紀律，做到身教重于言教，給學生留下良好的第一印象。

　　（2）調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強師生互動。課堂氣氛活躍與否，取決于教師是否有親和力。師生互動不能拘泥于一問一答式，鼓勵學生敢于提問、敢于提出不同看法。有時可采用換位方式，鼓勵學生大膽擔當教師角色，與其他同學開展互動。這種師生互動、生生互動方式必然會升華為師生精神上的溝通。有利于教書育人，有利于做學生的良師益友。

　　（3）樹立正確的學生觀。承認學生有差異，僅是差異，沒有差生。從愛護學生出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教，使其學有所長，學有所用，學有所樂。關(guān)愛學生、幫助學生、善待學生。 須知，教學雖有客觀規(guī)律，但規(guī)律運用在過程中，也會形成鮮明個性，呈現(xiàn)教師的教學風格，這是人們常說的“教無定法”。教學要因人而異，在課堂內(nèi)容把握、課堂組織形式、課堂氣氛調(diào)節(jié)、內(nèi)容細節(jié)處理等方面要結(jié)合任教班級學生和自己的教學風格實際，切忌盲目模仿、生搬硬套。

　　4奔岢窒低程課

　　以學生身份聽課和以教師身份聽課，不僅出發(fā)點不同，而且感受、收獲大不相同。虛心向老教師、同行學習，不恥下問，取他人之長，補己之短，通過系統(tǒng)聽課感受教學團隊的關(guān)愛。

　�。ǘ�）客觀保障至關(guān)重要

　　青年教師成長，主觀努力雖是前提，但客觀保障也至關(guān)重要。

　　1迸嚶優(yōu)良的校園環(huán)境

　　一方面要營造一個融洽、友愛、民主、和諧的校園環(huán)境，構(gòu)建師生員工團結(jié)奮進、廣開言路、寬松適度的工作環(huán)境，就會產(chǎn)生“良禽擇木而棲”的效應，青年教師就會領(lǐng)悟到自身的成長與學校的發(fā)展息息相關(guān)；另一方面要有一個嚴謹?shù)慕逃�教學環(huán)境。

　　2蓖晟平淌ε嘌培訓體系

　�。�1）開展崗前培訓。學習高等教育的相關(guān)理論、高職教育的理念和人才培養(yǎng)的目標，了解高職教育的基本規(guī)律、學校教學工作規(guī)范、教學文件編寫、教學方法和手段等。不能停留在聽講環(huán)節(jié)，還要組織討論、集體備課，參加試講，名師點評，過好崗前培訓關(guān)。

　�。�2）培養(yǎng)教師能力。做好以下方面工作：①實行“導師制”（或“助教制”）。指定有豐富教學經(jīng)驗的老教師作為青年教師的指導老師，對其教學全過程進行跟蹤、指導，幫助他們制定與實施教師的職業(yè)人生規(guī)劃。②開展課堂教學觀摩比賽。③舉辦“名師講座”。④鼓勵在職修研。⑤吸收他們參與骨干教師的教研教改、科研項目工作。⑥激勵青年教師創(chuàng)造條件參加校外學術(shù)會議或到名校做訪問學者。⑦分批到企業(yè)鍛煉。承擔學生實習指導工作、熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝或流程、參與技術(shù)開發(fā)或技術(shù)服務(wù)等。

　　（3）發(fā)揮名師、督導人員的“傳、幫、帶”作用。教學名師的敬業(yè)精神、師德風范、工作業(yè)績是全校師生所公認的，“榜樣”會給青年教師增添前進的動力；教學督導員在教學全程監(jiān)控中，貫徹“以導為主、以督為輔”的方針，堅持“熱情地導、科學地導”的原則，抓住大好時機對青年教師“傳、幫、帶”；“首席教師”“金教鞭”教師的教學示范作用，也為青年教師樹立了標桿。

　　3狽⒒詠萄惺遙ㄒ擔┑慕萄團隊作用

　　教研室（專業(yè)）是青年教師參與各項教學活動最多的基層教學單位，教師們共同組成一個教學團隊。教研室（專業(yè)）主任應經(jīng)常關(guān)心青年教師的成長，多召開集體備課會、多開展教學示范課等教研教改活動，讓青年教師盡快掌握教學基本規(guī)律，過好教學關(guān)，提高教學能力。

　　三、結(jié)語

　　我國教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要是否能夠?qū)崿F(xiàn)，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，而師資隊伍建設(shè)則有賴于青年教師隊伍的成長與壯大。青年教師的職業(yè)理想是其成長的動力因素；樹立正確的高職教育理念是其成長的關(guān)鍵因素；教學、科研和服務(wù)等能力培養(yǎng)是其成長的核心因素；創(chuàng)建優(yōu)良的校內(nèi)環(huán)境（校園環(huán)境、領(lǐng)導風格、規(guī)章制度、圖書資料、儀器設(shè)備、民主與和諧氛圍等）是其成長的外部因素。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院有著十年辦學經(jīng)驗，歷來重視對青年教師的培養(yǎng)培訓。通過廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院的努力，昔日的青年教師已是教學的中堅力量，涌現(xiàn)出一批校內(nèi)的“首席教師”、廣東省教書育人先進代表、全國“金教鞭”獎獲得者等。オ

　　參考文獻：

　　［1］李云先.新時期高校青年教師從業(yè)素質(zhì)的認識與思考［J］.太原大學教育學院學報，20xx（1）.

　�。�2］賈煥軍.地方高校青年教師隊伍現(xiàn)狀及對策研究［J］.中國成人教育，20xx（4）.

青年教師成長論文2

　　青年教師只有走專業(yè)化發(fā)展之路，才能始終站在時代的高度，把握教育的走向，才能不斷地走向成功。在實踐中，我覺得讀書、反思、合作，是青年教師成長的有效途徑。

　　一、注重教師讀書

　　讀書對今天的青年人很重要，讀書對學校的文化建設(shè)也很重要。為什么要求教師讀書呢？是因為人活著太需要支撐我們生命的東西，太需要為我們每一天的生活得到鼓勵和依據(jù)的東西，所以我們需要尋找自己為人做事的原則、信念乃至方式。因為一個人太渺小，沒有那么聰明；一個人的精力太有限，沒有那么充沛。這些東西從哪里去尋找呢？不外乎兩種途徑：一是從前人、他人的經(jīng)驗中來；二是從人類的理性積淀——優(yōu)秀的著述中來。我認為，真正會讀書在于使兩者在不斷連接、轉(zhuǎn)化、往返互動和螺旋上升中永恒地保持著對讀書的摯愛。所以，我認為讀書的方法可以很多，因人而異；讀無定法、摯愛為本。把你在讀書時被激起的沖動、想象、思考和希冀，能在你的精神和人格上留下越來越深、難以磨滅的印記。讀書是快樂的，它表現(xiàn)的是多種多樣的情感，有好奇的、如饑似渴的，有興奮的、一見如故的，有心領(lǐng)神會的，有釋疑解惑般走進寬廣敞亮大道的感覺，當然有時也相當沉重，或是悲涼、無奈……但這都有助于人的精神成長。()我常常想，人若沒有這五彩繽紛、波瀾起伏的情感體驗，生命將會干枯、生活將會變得暗淡，而有著這些情感充盈的生命和生活，才會讓人感到滿足、享受和向往。

　　二、注重教師反思

　　葉教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師�！笔茄�，作為教師，如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學理念呢？充其量只能當一輩子的教書匠。一個真正的反思型教師至少應該具備四個“不�！�:不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。當然，這四點決不是互相分離的，在反思型教師的日常生活和工作中，不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考，完全是融為一體的，其中，思考貫穿于教育的全過程和每一個環(huán)節(jié)。區(qū)分一個教師是感性的實踐者還是理性的研究者，其根本標志在于教師是否能夠?qū)ψ约旱慕逃�教學行為進行持續(xù)不斷的思考。從這個意義上說，教育反思應該是教師的基本研究行為，涵蓋范圍甚廣，教育日志、教育敘事、教育案例等無不在其內(nèi)。

　　三、注重教師合作

　　在學校建立所有教師一年至少上兩次公開課的體制。只有教師間彼此敞開教室的大門，每個教師都作為教育專家而共同構(gòu)建一種互相促進學習“合作性同事”的關(guān)系，學校改變才有可能。針對現(xiàn)在的學校培訓，教研活動存在的問題，主要體現(xiàn)在教學研究方法上，通常，聽課的教師坐在后面，專門挑講課教師的毛病，觀摩后就是進行相互評論，評論這個課哪里上得好，哪里上得不好，而且?guī)缀跞�都是技術(shù)層面的指導。結(jié)合我校教研的實踐經(jīng)驗，我想應當把“指導”改為“合作”,領(lǐng)導與教師、教師與教師之間永遠是合作關(guān)系，遇到問題或不妥的地方不要互相指出問題就完事了，而是要相互研究如何解決問題，這是一種責任，是一種合作，只有這樣才能互相啟發(fā)，共同提高。

　　總之，要使青年教師快速成長，學校要竭盡全力為青年教師提供成長的“溫床”;青年教師自身要不斷地學習、讀書，進行“充電”;要不間斷地進行教研、教學方面的反思；要加強同伴間相互合作，相互借鑒啟發(fā)，敞開心扉，開誠布公地進行交流合作，使自己快速地成長起來。

青年教師成長論文3

　　【摘要】目的：對臨床醫(yī)學青年教師進行“教學日”工作制度培養(yǎng)，了解其對青年教師成長的促進作用。方法：制定“教學日”工作制度，評價指標，對科室三年內(nèi)新進工作人員、科室住院醫(yī)規(guī)范化培訓學員、參加了住院醫(yī)規(guī)范化培訓的專業(yè)學位碩士研究生，進行培訓，在教研室層面，由教研室主任指導下，教研室教學秘書主持下，對教研室內(nèi)全體青年教師每周固定1天做為“教學日”，進行教學相關(guān)培訓、學習、實踐、總結(jié)。結(jié)果：對于臨床醫(yī)學青年教師，我們進行“教學日”制度管理，其授課技能、教案撰寫能力、科研能力等均有提升，對醫(yī)學生的教育水平有很大的促進作用。結(jié)論：這種教研室層面對臨床醫(yī)學青年教師進行“教學日”制度管理，不僅可提高教學水平，還可以促進醫(yī)學人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以使其將來更好地服務(wù)于臨床。在臨床醫(yī)學教學過程中，對青年教師的培養(yǎng)，完善的“教學日”工作制度，將更有利于促進醫(yī)學教學質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】“教學日”工作制度青年教師臨床教學

　　高校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師是實施素質(zhì)教育的主要力量。臨床教學是醫(yī)學生教育的重要內(nèi)容和重要階段，其教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系著學生掌握臨床醫(yī)學知識的水平和能力，關(guān)系著畢業(yè)學生的前途，關(guān)系著醫(yī)學院校的聲譽。優(yōu)秀的臨床課授課教師是前提，充分的教學準備和完善的組織管理是完成高質(zhì)量臨床教學的保障[1，2]。

　　“教學日”制度就是在教研室層面，由教研室主任指導下，教研室教學秘書主持下，對教研室內(nèi)全體青年教師每周固定1天做為“教學日”，進行教學相關(guān)培訓、學習、實踐、總結(jié)，每個月最后一個教學日，做為教學“工作月”，除了上述培訓內(nèi)容，可邀請外聘專家、學�；蜥t(yī)院督導專家進行講座、點評，以促進臨床醫(yī)學青年教師教學技能的快速發(fā)展[3，4]。

　　昆明醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院耳鼻咽喉科學教研室，作為臨床醫(yī)學的二級學科，在教研室層面進行臨床“教學日”工作，對科室三年內(nèi)新進工作人員、科室住院醫(yī)規(guī)范化培訓學員、參加了住院醫(yī)規(guī)范化培訓的專業(yè)學位碩士研究生進行培訓。近五年運行下來，臨床教研室和臨床教師養(yǎng)成了良好的習慣，臨床教學工作得以規(guī)范、制度更加完善，臨床教學質(zhì)量得到充分保證�，F(xiàn)將實施情況匯報如下。

　　1.“教學日”工作制度內(nèi)容

　　1.1“教學日”時間：每周五全天進行“教學日”工作。

　　1.2參加人員：教研室主任、教研室教學秘書、2-3位副高及以上教師、科室三年內(nèi)新進工作人員、科室住院醫(yī)規(guī)范化培訓學員、參加了住院醫(yī)規(guī)范化培訓的專業(yè)學位碩士研究生等。

　　1.3“教學日”由教研室秘書組織及記錄。

　　1.4“教學日”活動內(nèi)容：

　　1.4.1教案、講稿、課件的制作：對耳鼻咽喉科學內(nèi)的某一節(jié)內(nèi)容，準備教案、講稿，并自制PPT課件。每2周一份，進行點評、打分，記錄在案。

　　1.4.2試講：對指定章節(jié)進行練講或試講，每周20分鐘，按照學校教學比賽模式進行點評、打分，記錄在案。

　　1.4.3集體備課：參加教研室全體教師的集體備課，在每個“教學月”內(nèi)進行。集體備課，要明確和熟悉教學內(nèi)容，對某些章節(jié)的講課方法進行討論，依據(jù)教學大綱對教學內(nèi)容進行微調(diào)整，并邀請教學督導專家參加，檢查及批閱教案和多媒體課件，對試講進行指導。

　　1.4.4科內(nèi)學術(shù)講座、英文文獻解讀。每個“教學日”內(nèi)，青年教師選擇其中一項，采用多媒體方式，對專業(yè)知識、教學技能、前沿學術(shù)知識等進行講座，科室內(nèi)老師、實習生、進修生進行評價、打分，記錄在案。

　　1.4.5教學查房、病例討論：因教研室每周五上午進行教學查房，下午進行病例討論，所以“教學日”工作也在計劃之內(nèi)，針對青年教師，強調(diào)其能提出獨特的見解，上級醫(yī)師有針對性地進行提問。針對具體案例，針對具體病患進行培訓，完善青年教師的知識體系，提高其教學的綜合能力。

　　1.4.6輔助教學：每位青年教師，均有一位指導老師。指導老師有教學任務(wù)時，青年教師可以去聽課，每學期至少聽課4學時，每學期有2～4學時的帶教工作。利用“教學日”時間，總結(jié)經(jīng)驗，分享感受。

　　1.4.7科研指導：每個學年，每位青年教師均要發(fā)表一篇科研論文，一篇學制視角下貿(mào)易經(jīng)濟學科建設(shè)和教學體系發(fā)展再加強高校思政課大班化教學實效性的思考淺析初中數(shù)學課程教學如何做到優(yōu)質(zhì)教育試論中職《外科護理學》的情境式教學高職軟件技術(shù)專業(yè)教學實訓平臺的設(shè)計試論中學生物課堂藝術(shù)性教學語言經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學試論宏觀經(jīng)濟學教學方法的運用貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學改革與設(shè)計中學信息課教學方法初探三年培訓時間內(nèi)，至少有校級教研教改、質(zhì)量工程立項�！敖虒W日”時間內(nèi)，可以請高年資教師進行論文、課題的立意、修改。

　　1.4.8理論與技能考核：每位青年教師，經(jīng)過3年的“教學日”工作，會進行考核。考核內(nèi)容有每個“教學日”的表現(xiàn)，參加學校教學比賽的成績，教研室教師的評分，教研室學生的評教分，教學滿意度自評量表。

　　2.”教學日”評價指標

　　2.1具體數(shù)量指標：書寫教案、講稿的數(shù)量，試講的次數(shù)，聽課的次數(shù)，參加醫(yī)院、學校層面學術(shù)活動的次數(shù)，教研室內(nèi)部講座、文獻解讀、病例討論的次數(shù)，教學查房的次數(shù)，發(fā)表論文的數(shù)量。

　　2.2質(zhì)量指標：教案、講稿的分值，講課時同行評價表的分值，學生評教分值，參加國家級、省級、校級講課比賽獲獎情況，發(fā)表論文的期刊級別。

　　2.3成果轉(zhuǎn)化能力：將“教學日”研究成果，在學校各臨床教學中推廣應用，并通過講座或網(wǎng)絡(luò)媒介，向其他醫(yī)學院校推廣。

　　3.青年教師自身感悟

　　每個“教學月”，青年教師要把這一個月來的收獲記錄下來，匯報自己的成果及不足，并填寫自己滿意度視覺評價量表。

　　每個教研室，青年教師占比較大，醫(yī)學院校，特別是附屬醫(yī)院的青年教師，如何使其盡快進入角色，既有專業(yè)技能的提升，又能使其兼顧教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量與水平，是青年教師培養(yǎng)的重中之重[5-7]。對于臨床醫(yī)學青年教師，我們進行“教學日”制度管理，其授課技能、教案撰寫能力、科研能力等均有提升，對醫(yī)學生的教育水平有很大的促進作用。這種教研室層面對臨床醫(yī)學青年教師進行“教學日”制度管理，不僅可提高教學水平，還可以促進醫(yī)學人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以使其將來更好地服務(wù)于臨床。在臨床醫(yī)學教學過程中，對青年教師的培養(yǎng)，完善的“教學日”工作制度，將更有利于促進醫(yī)學教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]郭路生，張麗娜，楊寧江.實行“教學日”工作制度提高臨床教學質(zhì)量[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，20xx，7（33）：10-11.

　　[2]陳敏怡，許小幸，黃錦玲，等.醫(yī)學教育中臨床教師培訓方式的探索[J].上海交通大學學報（醫(yī)學版），20xx，28（1）：43-45.

　　[3]孫志鵬，朱昱冰.普通外科實習中“模擬式教學日”課程的應用醫(yī)學教育管理[J].20xx，2（1）：106-108.

　　[4]考文萍，翟愛霞，付英梅.教學秘書工作對青年教師成長的促進作用探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，20xx，17（9）：822-824.

　　[5]陶寧，姜光明，蘭衛(wèi).論醫(yī)學院校青年教師的培養(yǎng)途徑[J].新疆醫(yī)科大學學報，20xx，34（12）：1442-1443.

　　[6]齊殿君，歐鳳榮，林建陽，等.高等醫(yī)學院校附屬醫(yī)院本科生教學質(zhì)量評價體系的研究與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，20xx，2（2）：63-64.

　　[7]張鵬霞，蔡連順，蔣志學.醫(yī)學院校青年教師專業(yè)發(fā)展的思路與對策[J].中國高等醫(yī)學教育，20xx，8（8）：42-43.