導(dǎo)語：著名藝術(shù)家豪澤爾指出：人可以生來成為藝術(shù)家，但成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育。下面是小編為大家整理的初中美術(shù)欣賞課論文，歡迎閱讀。

初中美術(shù)欣賞課論文

　　內(nèi)容摘要：對于一門以視覺為主的學(xué)科——美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時(shí)代”帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。那如何讓信息技術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理、更有效的運(yùn)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，通過動態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)過程。教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，學(xué)習(xí)便成了輕松愉快、主動求索的過程。

　　關(guān)鍵詞：多媒體 教育技術(shù) 美術(shù)教學(xué)

　　隨著課程改革的深入，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列全新的局面，“讓學(xué)生得到最大發(fā)展”的新理念得到進(jìn)一步的完善。每位教師都在新形勢下努力探索適合本學(xué)科的教學(xué)手段、方法。其中，信息技術(shù)的運(yùn)用，是各學(xué)科爭先利用的課堂新手段，在美術(shù)教學(xué)上，它更是最具特色的一道風(fēng)景線。面對各種紛繁多變的視覺信息的沖擊，對于一門以視覺為主的學(xué)科——美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時(shí)代”帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。那如何讓信息技術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理、更有效的運(yùn)用。

　　一、巧用基點(diǎn)——感官激趣。

　　學(xué)習(xí)的過程涉及學(xué)習(xí)主體的知、情、能、行等多方面因素。研究表明：如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺等多方面感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容占百分之八十左右。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，通過動態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。如：《小動物蓋房子》這一課�！皢�！房子被大風(fēng)刮倒了，怎么過冬呢？小兔傷心地哭了�！蔽彝ㄟ^課件把這一幕真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生目前，傷感的背景音樂，可憐又可愛的小兔子形象等等，同時(shí)觸動學(xué)生的.視覺、聽覺，把學(xué)生引入了所描繪的情境中，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感——引發(fā)了他們強(qiáng)烈的同情心，為下一步的自主創(chuàng)作奠下了良好的基礎(chǔ)。

　　所謂影視教育資源就是指在教學(xué)過程中運(yùn)用影視信息資源，而這與大學(xué)美術(shù)欣賞課非常契合，在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的影視作品，不但會增添學(xué)生對美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)的積極性，還會增添學(xué)生對美的認(rèn)識。因此，在未來的教學(xué)中運(yùn)用影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)，應(yīng)是教師教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

　　1.影視教育資源在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中的運(yùn)用原則

　　1.1選用的影視資源要具有一定的針對性。運(yùn)用影視教育資源的本質(zhì)目的就是服務(wù)于課堂教學(xué)，因此影視資源必須要與教學(xué)的主題相契合，但是很多教師卻本末倒置，一味的迎合學(xué)生的口味或者興趣，這就與運(yùn)用影視教育資源目的背道而馳，因此在大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，選用經(jīng)典影片，并與教材內(nèi)容相契合與教材目標(biāo)相聯(lián)系，具有針對性，才能發(fā)揮出影視資源的教學(xué)價(jià)值。

　　1.2生活性原則。在教師選用影視教育資源時(shí)，除了要考慮影片的藝術(shù)性與思考性，還應(yīng)該盡量聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而讓學(xué)生在影片之中產(chǎn)生情感共鳴，加深對課堂知識的認(rèn)識，才能達(dá)到優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的，而這也是教師應(yīng)著重考慮的。

　　1.3適度性原則。俗話說“月滿則虧、水滿則溢”因此教師在運(yùn)用影視教育資源時(shí)，應(yīng)該明確運(yùn)用影視教育資源只是一個(gè)輔助性的教學(xué)手段，運(yùn)用的太多反而會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，只有直觀、簡單、適時(shí)的去運(yùn)用，才能最大限度的保障影視資源的實(shí)效性。而這些都是教師要遵守的運(yùn)用原則。

　　2.影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的運(yùn)用策略

　　一、美術(shù)欣賞課情景創(chuàng)設(shè)方法

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)階段

　　1.投其所好情景的創(chuàng)設(shè)一方面是為了更為全面真實(shí)地展現(xiàn)美術(shù)要素，另一方面是為了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)入課堂教學(xué)中，因此情景的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生興趣投其所好。美術(shù)欣賞課所創(chuàng)設(shè)的情景一方面要能夠?qū)�學(xué)生具有足夠的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲望，使學(xué)生認(rèn)為美術(shù)欣賞課不再枯燥，成為一種樂趣；另一方面還要緊密結(jié)合課程的內(nèi)容，將課程內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，形成知識沖突與合理矛盾，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到情景教學(xué)的最終目的。此外，情景的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該考慮到初中生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松、自由、公平、民主的情景，使學(xué)生在足夠放松的情境下獲得心理體驗(yàn)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.激發(fā)通感美術(shù)課不但要用到手和眼，還需要學(xué)生的各種感知器官來激發(fā)情感體驗(yàn)，全方位實(shí)現(xiàn)對美術(shù)的立體、多層次認(rèn)知和理解。在實(shí)際的'美術(shù)欣賞課上，教師要通過各種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官，使學(xué)生調(diào)動整體感官去感受美術(shù)課。一般來說，要達(dá)到激發(fā)學(xué)生通感的效果，在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境，靈活地運(yùn)用情感渲染方法，將情感的真實(shí)性放在首位，借助語言、實(shí)物、多媒體、實(shí)踐活動等工具或手段，創(chuàng)設(shè)真正具備通感的美術(shù)欣賞課堂教學(xué)氛圍。3.還原生活藝術(shù)源于生活，作為主要藝術(shù)形式之一的美術(shù)，其創(chuàng)作更是由生活的靈感而來，因此在進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，將美術(shù)還原于其本來真實(shí)的生活面目或背景是獲得良好教學(xué)效果的思路之一。結(jié)合初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生的生活與美術(shù)欣賞結(jié)合為一體，選取生活色彩鮮明的、具有典型意義的材料運(yùn)用到情境創(chuàng)設(shè)中，這樣能夠快速、準(zhǔn)確地將學(xué)生引入情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)系，幫助他們在生活中獲取美術(shù)資源。

　　有這樣一個(gè)故事：一位老畫師出了個(gè)“深山藏寺”的題目，令其弟子作畫：大弟子畫了一座山，山中一座廟；二弟子也畫了一座山，樹木掩映下露出廟宇的屋頂，遠(yuǎn)望去頗有點(diǎn)“藏”的味道；而三弟子思忖良久后，畫了一座山，一條河，一個(gè)和尚挑著水往山里走。三者相比，顯然后者高人一籌，含蓄地體現(xiàn)了主題，余味雋永，含不盡之意于畫外，自然得到老畫師的贊賞。這種言不盡意、意在象外的無盡妙處給我們以非凡的啟示:藝術(shù)手段的精深微妙，可應(yīng)用于教學(xué)藝術(shù)之中。古人論畫，常有無法中有法，入乎規(guī)矩之中，又超乎規(guī)矩之外的說法，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于合乎教學(xué)規(guī)律并具其獨(dú)創(chuàng)性�！吧钌讲厮隆苯o予我們的微妙領(lǐng)悟應(yīng)用于美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生留下思考的余地，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，寓教育于藝術(shù)良方之中，寓教育于文化藝術(shù)之中，教學(xué)藝術(shù)因之而升華，教學(xué)也因此富有個(gè)性魅力。

　　一 “藏”知識

　　我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”舊注：“學(xué)問，知之者不如好之者篤，好之者不如樂之者深�！笨鬃拥拿�言不僅是指深入學(xué)問深淺層次，更重要的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度上的區(qū)別。教學(xué)的最終目的是使學(xué)生由愛學(xué)而入境，會學(xué)而曉理，樂學(xué)而動情。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最好的刺激就是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣。據(jù)此，在欣賞課教學(xué)中，教師在保持藝術(shù)本身的含蓄之美的同時(shí)，努力做到引起學(xué)生探究其文化內(nèi)涵的興趣，從而加大有效知識（指教學(xué)中的新觀點(diǎn)、新材料，學(xué)生不懂、不知的，學(xué)后有所得、有所感、有所獲的內(nèi)容）的傳授量，增添教學(xué)魅力。

　　摘 要：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。在新課改中，美術(shù)教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，提高課堂效率，創(chuàng)新求變，以此發(fā)揮審美教育的獨(dú)特功效，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；教學(xué)質(zhì)量；特色教學(xué)

　　小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造能力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。因此在新課改中，美術(shù)教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，提高課堂效率，創(chuàng)新求變，以此發(fā)揮審美教育的獨(dú)特功效，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

　　要提高小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，更好地達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目標(biāo)，學(xué)生主體作用的發(fā)揮是最直接、最關(guān)鍵的因素。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課重術(shù)輕美，教師的主體地位過于突出，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與和在自主探究中學(xué)習(xí)的樂趣，一節(jié)課下來，教師一個(gè)人自彈自唱或乏味的幻燈片展示，學(xué)生對藝術(shù)作品缺乏真正的了解，無法體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的愉快和喜悅。因此創(chuàng)新與改善小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將直接決定著學(xué)生審美能力培養(yǎng)的優(yōu)劣。結(jié)合多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，可以通過以下幾條途徑。

　　一、精選內(nèi)容，開創(chuàng)特色教學(xué)

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師往往是照本宣科，在教學(xué)過程中介紹作品的時(shí)代背景，分析作品的內(nèi)容美、形式美，學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞和對美的感受被教師滔滔不絕的聲音所壓制，學(xué)生的興趣很難被調(diào)動起來。為此，在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中要精選教學(xué)內(nèi)容，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合、重組。如，在講授《家鄉(xiāng)古建筑》時(shí)，我有意識地結(jié)合韶關(guān)地區(qū)南華寺、風(fēng)采樓等一些具有特色的本土建筑進(jìn)行講授，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情；在講授現(xiàn)代雕塑時(shí)，結(jié)合韶關(guān)一些標(biāo)志性的`城市雕塑進(jìn)行欣賞與分析，學(xué)生還主動提出了自己獨(dú)特的看法與感受。因?yàn)檎n堂設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也空前高漲，教學(xué)的效果也有了較大改善。

　　時(shí)代的發(fā)展為大學(xué)生的成長成才提供了寬廣的空間，同時(shí)也為當(dāng)代大學(xué)生生存的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)代大學(xué)生要適應(yīng)社會的發(fā)展，必須要提高自己的科學(xué)文化水平和專業(yè)攻關(guān)能力。當(dāng)今是一個(gè)科技的時(shí)代，美術(shù)是一種視覺手段，美術(shù)欣賞課程可以調(diào)節(jié)人的思想行為，提高人的審美及創(chuàng)作意識，集中體現(xiàn)著美術(shù)教育建設(shè)的性質(zhì)和方向，對素質(zhì)教育的發(fā)展具有巨大的能動作用。大學(xué)時(shí)期的美術(shù)欣賞課程雖然在美術(shù)教育中是一項(xiàng)選修課程，但是它在很大層面上提高了大學(xué)生在審美思想和作品創(chuàng)作上的認(rèn)識。促使大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等各方面的素質(zhì)得到了提高。

　　一、美術(shù)欣賞課程教學(xué)在素質(zhì)教育中的現(xiàn)狀

　　1、師生關(guān)系受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

　　在現(xiàn)在的課堂上，師生關(guān)系受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的主體性地位為能得到體現(xiàn)。美術(shù)欣賞課堂的普遍現(xiàn)象變現(xiàn)為老師埋頭苦講，學(xué)生洗耳恭聽，氣氛極為“尷尬”。老師講解完作品原有的歷史故事后，便發(fā)表自己的意見。對學(xué)生思維的引導(dǎo)比較缺乏，忽略了學(xué)生對作品自己的見解。導(dǎo)致學(xué)生的思變能力缺乏。甚至出現(xiàn)老師對學(xué)生不同的觀點(diǎn)進(jìn)行批判，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)表自己的見解，或不再自信，甚至去美術(shù)欣賞課程失去興趣。

　　2、美術(shù)欣賞課程教師的綜合素質(zhì)水平的差異

　　不同地區(qū)的美術(shù)欣賞課程教師素質(zhì)高低不同，特別在偏遠(yuǎn)地區(qū)有些美術(shù)欣賞課程教師可能是美術(shù)類非師范專業(yè)，甚至不是美術(shù)類專業(yè)。老師的綜合素質(zhì)不高就無法全面的對學(xué)生講解出所欣賞作品的美術(shù)歷史及意義，甚至不能解答學(xué)生所提出的一些問題。

　　在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)美術(shù)欣賞課，一直被美術(shù)教師們認(rèn)為是較難掌握的一門課程，因?yàn)楫?dāng)前中國的很多中學(xué)美術(shù)課除了初中開設(shè)了一點(diǎn)素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學(xué)生都沒有接觸。很多學(xué)生對美術(shù)常識和美術(shù)史論知之甚少或者一無所知。所以進(jìn)入高校后開設(shè)美術(shù)欣賞課是非常有意義的。

　　美術(shù)欣賞是一個(gè)觀察、體驗(yàn)、品味藝術(shù)作品的過程，在這個(gè)過程中，人們進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識。通過不斷的欣賞學(xué)習(xí)可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發(fā)揮其社會功能。普通高校加強(qiáng)和實(shí)施美術(shù)欣賞教育，是抓好學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來講，素質(zhì)不單單是專業(yè)知識的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng)，如道德素質(zhì)、生存能力、應(yīng)變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng)，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現(xiàn)出來的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機(jī)、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體，而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。

　　人的視覺認(rèn)識是從自然主義開始的，盡管一個(gè)立體的自然場景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個(gè)真實(shí)的世界，公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經(jīng)常聽到學(xué)生說：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內(nèi)容，而不會欣賞畫面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認(rèn)識方法中，絲毫沒有審美氣息。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的，人們認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計(jì)算，比如對畫面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此，比例本來是數(shù)字形態(tài)的東西，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數(shù)字形態(tài)視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術(shù)的感受力的加強(qiáng)，就會迅速找到它的美的所在，再從色彩上來分析，色彩的構(gòu)成要素十分復(fù)雜，色彩的生理效應(yīng)更為微妙，色彩美感的個(gè)性特征更強(qiáng)，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊，也只能對色彩的學(xué)習(xí)與使用起一定的指導(dǎo)作用，最后如不能落實(shí)到視覺感覺上來，總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感覺來實(shí)現(xiàn)著藝術(shù)的升華。

　　美術(shù)欣賞課是專門引導(dǎo)學(xué)生開展審美活動的課程，在提高學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格方面起著重要的作用。這種課程多以教師的講解、說明為主要教學(xué)手段，學(xué)生參與得不夠，自發(fā)探究行為更少，情感體驗(yàn)也常常被忽視。這樣學(xué)生得來的一切是不深刻、不穩(wěn)固的，更別說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神了。在新課改的形勢下“審美”一詞被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，美術(shù)課不只是向?qū)W生傳授美術(shù)知識技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)行為是為了體驗(yàn)一個(gè)過程，強(qiáng)化感覺、感受和思想，而不是為了把感覺、感受和思想機(jī)械化；是為了讓學(xué)到的東西生根發(fā)芽，而不是為了把學(xué)到的東西歸類；是為了思考什么問題，而不是為了要知道什么。這段話用于美術(shù)欣賞課真是再合適不過。欣賞課僅讓學(xué)生了解某個(gè)藝術(shù)家的生平簡介和理解某件藝術(shù)品的藝術(shù)特點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，藝術(shù)作品的產(chǎn)生具有特定的時(shí)代文化背景，又與藝術(shù)家本人的才能、性格等有直接的關(guān)系，這些都應(yīng)該讓學(xué)生感受到，這樣他才能對藝術(shù)家及其作品有個(gè)較全面的認(rèn)識，創(chuàng)新才能成為可能。欣賞課有賴于教師科學(xué)的、藝術(shù)的、富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教學(xué)藝術(shù)化

　　欣賞課的一個(gè)重要方面就是通過什么活動引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)產(chǎn)生于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有強(qiáng)弱之分，有起伏變化。美好的體驗(yàn)會使他們保持學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。教學(xué)中如果把學(xué)生比喻為琴，教師就是彈琴的人，教學(xué)設(shè)計(jì)就是樂譜，會彈琴的，琴就會發(fā)出優(yōu)美的聲音。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)的完美實(shí)施，會使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會導(dǎo)致積極的思維活動。教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的情感體驗(yàn)，在照顧學(xué)生情感體驗(yàn)的前提下還要把課堂教學(xué)節(jié)奏做到有張有弛、收放自如，把一節(jié)課變成一首動聽的歌曲，有著優(yōu)美的旋律，這樣美術(shù)課就會成為學(xué)生的一種快樂享受。

　　一、提高小學(xué)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)效率的措施

　　1.提高對小學(xué)美術(shù)欣賞課堂的重視

　　不僅學(xué)校要提高對美術(shù)課堂教學(xué)的重視，小學(xué)美術(shù)教師也要提高對小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的重視。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以全面發(fā)展為學(xué)校發(fā)展策略，培養(yǎng)全能型人才，制訂合理科學(xué)的課程安排計(jì)劃；小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重小學(xué)美術(shù)欣賞課堂的教學(xué)，端正自身的教學(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)美術(shù)藝術(shù)人才為教學(xué)重任，促進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)效率健康有效地提高。

　　2.提高小學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣

　　小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識到興趣的重要性，努力提高小學(xué)生對美術(shù)欣賞課程的興趣與熱情。應(yīng)充分發(fā)揮自身的才能，將教材與小學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，制訂可以有效地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課堂內(nèi)容積極性的教學(xué)方案。

　　3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

　　小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式摒棄，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化，提高小學(xué)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的施教水平。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)，利用一切可利用的資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力與美術(shù)思維能力。小學(xué)美術(shù)教師還可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，如在教學(xué)《淅瀝的'小雨》一課時(shí)，教師可以提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，讓學(xué)生關(guān)注近段時(shí)間下雨的情況，認(rèn)真觀察下雨的場景，包括雨的大小、雨的方向、有無風(fēng)、雨落下后去哪里了、雨中人們的神情及動作，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生細(xì)心觀察雨中人物的動態(tài)與周圍事物的動態(tài)。通過這樣的課前準(zhǔn)備工作，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)與感受生活的美，提高學(xué)生對生活的熱愛之情，學(xué)生通過結(jié)合實(shí)際生活感受可以將想象中的與實(shí)際中的雨形象地繪畫出來。

　　對于高校美術(shù)課程教學(xué)而言，教師不僅要提高學(xué)生對美術(shù)知識的鑒賞能力，還應(yīng)該在根本意義上激發(fā)學(xué)生對知識的認(rèn)知能力，通過對不同形式美術(shù)信息的了解及掌握，幫助學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生獲得全面的提高。因此，在現(xiàn)階段高校美術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在根本意義上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的保證。所以，高校的美術(shù)教育應(yīng)該充分利用美術(shù)鑒賞課程，從根本上提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　一、高校美術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)涵以及影響力

　　1.美術(shù)教學(xué)中審美教學(xué)的基本內(nèi)涵

　　在美術(shù)教學(xué)中，審美教學(xué)的培養(yǎng)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)自己的主觀能動性，樹立正確的審美觀念。這種能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生在日常的生活及學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而在真正意義上創(chuàng)造美，形成正確的審美觀念以及基本的審美能力。在高校美術(shù)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于對藝術(shù)作品的欣賞，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生形成基本的審美意識。隨著社會的不斷發(fā)展，其對于美術(shù)課程的教育形式也提出了更高的要求。所以，在教學(xué)事業(yè)改革的同時(shí)，要想改變以往的教學(xué)形式，培養(yǎng)出更多的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，教師就應(yīng)該優(yōu)化基本的教學(xué)理念，從而為滿足我國的人才需求提供更為充分的保障。

　　2.培養(yǎng)審美能力的重要意義

　　對于美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，在教學(xué)過程中教師會通過美術(shù)作品的展示，以及對創(chuàng)作者語言行為特點(diǎn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的事物認(rèn)知能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)及生活中正確認(rèn)識美、感受美，從而進(jìn)一步提升審美能力。對審美能力的培養(yǎng)，不僅可以在根本意義上提高學(xué)生對美的欣賞與認(rèn)知，還可以在根本意義上提升學(xué)生對社會價(jià)值、人生價(jià)值的認(rèn)識。在審美能力提升的過程中，學(xué)生可以提高對事物的認(rèn)知能力，在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)也可以真正提高美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，在審美能力提升的過程中，學(xué)生可以形成良好的視覺感受，增強(qiáng)對美的感悟力。