大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力1

　　作為培養(yǎng)人才的高等教育，提高大學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)在校大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力上，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)相匹配，減少結(jié)構(gòu)性失衡，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，為國(guó)家培養(yǎng)有科技知識(shí)與技能，具有創(chuàng)新精神的勞動(dòng)者。高等教育雖然進(jìn)人了大眾化階段，但是高等教育的質(zhì)量決不能降為大眾化水平。我們知道高等教育的質(zhì)量高低在大學(xué)生知識(shí)與能力形成以及發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的過程中起著重要作用。目前在大學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)中，不論是觀念的變化、體制的變化，知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，還是資源配置方式的變化、教學(xué)科研的變化都會(huì)對(duì)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生不同程度的影響，從而也影響大學(xué)生的就業(yè)能力。為此，我們提出以下四點(diǎn)作為高校提高大學(xué)生就業(yè)率、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策。

　　一、強(qiáng)化高校學(xué)科建設(shè)培育大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力

　　二、提高人才培養(yǎng)質(zhì)且提升大學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

　　人才培養(yǎng)是高校在大學(xué)生形成和發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力過程中必須加以重視的環(huán)節(jié)，圍繞提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高等院校一方面要改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)世界一流研究型大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)要大力推進(jìn)本科教育和研究生培養(yǎng)模式的改革。在本科規(guī)模適度擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，迅速發(fā)展研究生教育。要改善學(xué)生在自然科學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。增加學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)選擇后續(xù)研究方向的機(jī)會(huì)。另一方面，提高應(yīng)用型本科和高等職業(yè)教育中教學(xué)和訓(xùn)練基地建設(shè)水平，全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。大學(xué)應(yīng)該加大對(duì)各種教學(xué)項(xiàng)目的直接投人，改善專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，提高大學(xué)生教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練水平，建立創(chuàng)新氛圍，使素質(zhì)教育和以創(chuàng)新為核心的各類實(shí)踐活動(dòng)能夠在大學(xué)內(nèi)活躍起來。

　　三、強(qiáng)化基礎(chǔ)研究培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)研究能力

　　隨著大學(xué)的不斷發(fā)展和完善，大學(xué)的科學(xué)研究占有越來越重要的地位，在當(dāng)今世界各國(guó)的科技創(chuàng)新中扮演著越來越重要的角色。高等學(xué)校集中了大批學(xué)術(shù)造詣很深的專家、教授和科研人員，還有大量在校研究生和本�？粕�，擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備，是開展科學(xué)研究的重要基地，同時(shí)，開展科學(xué)研究也是增強(qiáng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。首先，鼓勵(lì)教師和科技人員樹立超前意識(shí)和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。要敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，大膽提出創(chuàng)新的項(xiàng)目。提供學(xué)術(shù)論壇，促使不同領(lǐng)域的科技人員相互結(jié)識(shí)，交流知識(shí)和學(xué)術(shù)思想，交換研究方法和技術(shù)，熟悉了解彼此的學(xué)科語言和問題，促進(jìn)合作，強(qiáng)化整體性意識(shí)，激發(fā)新的學(xué)術(shù)思想，并將其融人大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)過程之中。其次，熱心發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新觀念、思路與科研項(xiàng)目，遇到大學(xué)生中有新思想、新發(fā)現(xiàn)苗頭的項(xiàng)目，要想辦法支持、培植、幫助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新計(jì)劃。第三，對(duì)具有創(chuàng)新性的研究項(xiàng)目，既要希望成功，也要允許失敗，要為大學(xué)生創(chuàng)新性研究創(chuàng)造寬松的環(huán)境。"

　　四、高等院校在構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)模式的思考

　　1.正確定位，創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)

　　高校是培養(yǎng)社會(huì)急需的人才，還是培養(yǎng)手持文憑的待業(yè)者，是當(dāng)今高校墮待解決的問題。解決大學(xué)生就業(yè)難問題，需要高校的準(zhǔn)確定位。當(dāng)下，高校能在專業(yè)設(shè)置上真正根據(jù)市場(chǎng)需求著意創(chuàng)新的不多，更多的是“跟風(fēng)走”。許多學(xué)校紛紛更名、改變學(xué)校原來的辦學(xué)方向與傳統(tǒng)特色，結(jié)果并不理想，由此造成的供需錯(cuò)位直接導(dǎo)致“成交難”。畢業(yè)生在為找不到合適的工作焦急，用人單位也在為沒有合適的人才而著急。要解決大學(xué)人才培養(yǎng)中的“供需錯(cuò)位”問題，應(yīng)把專業(yè)前景的評(píng)估與預(yù)測(cè)作為重點(diǎn)，自覺地按照市場(chǎng)需要設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)人才。

　　眾所周知，社會(huì)需求是高等教育發(fā)展的動(dòng)力所在。分析我國(guó)人才結(jié)構(gòu)，整體上存在著不合理結(jié)構(gòu)，這種不合理的結(jié)構(gòu)形象比喻為“橄欖球”形，缺少既具有現(xiàn)代科技知識(shí)，又具有較高的操作技能的復(fù)合型人才。因此，圍繞就業(yè)導(dǎo)向、提升大學(xué)生創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)用型高校圍繞:培養(yǎng)大規(guī)模、高水平、高質(zhì)量、實(shí)用型的技術(shù)人才;培養(yǎng)有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、高就業(yè)水平的技術(shù)人才;培養(yǎng)既有技術(shù)實(shí)用能力，又有應(yīng)用專業(yè)能力的復(fù)合型人才三方面創(chuàng)新自身的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2.調(diào)整培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)組織形式

　　我國(guó)的高等教育，更多的是四年制本科教育體系，針對(duì)目前大學(xué)學(xué)制改革的要求，我們應(yīng)針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象、不同的教育需求，開展不同內(nèi)容教育，設(shè)置不同學(xué)制。要進(jìn)行基礎(chǔ)課程教育的改革，著重強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力教育，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而不斷增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　為此，學(xué)校每學(xué)年至少應(yīng)舉行一次專業(yè)評(píng)估會(huì)，對(duì)不適應(yīng)需要的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整;對(duì)空缺的專業(yè)及時(shí)補(bǔ)充;對(duì)一些所謂的冷門專業(yè)，在經(jīng)過準(zhǔn)確的市場(chǎng)調(diào)查后改造、開發(fā)，完全可以變成就業(yè)中的熱門，從而保證大學(xué)教育與人才需求的高度吻合。還可以對(duì)同一專業(yè)的學(xué)生，到了大三，根據(jù)不同的應(yīng)用前景再選修不同的新課程，錯(cuò)位發(fā)展，使同專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上不至于都是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而是進(jìn)行了適應(yīng)市場(chǎng)需求的良性分流。

　　學(xué)校應(yīng)逐步推行“就業(yè)實(shí)習(xí)”制度，將學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，使其時(shí)間延長(zhǎng)為b-10個(gè)月。學(xué)生從大三開始就提前進(jìn)人有招聘意向的企業(yè)，雙方提前熟悉，有效克服招聘會(huì)上匆匆一面難以定奪的弊端。在許多高校，學(xué)生進(jìn)了校門后才發(fā)現(xiàn)自己選擇的專業(yè)不是就業(yè)熱門，但二次選擇專業(yè)，手續(xù)繁雜，管理難度很大。在中國(guó)科大、上海交大、安徽紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生加修熱門專業(yè)課程，并頒發(fā)單科結(jié)業(yè)證書，以此增加學(xué)生就業(yè)的“籌碼”，事實(shí)證明在應(yīng)聘中效果很好。

　　為提高大學(xué)生的就業(yè)率，“培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才必須十分重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。”上海電力學(xué)院高教研究室陳嘉鵬教授認(rèn)為，很多學(xué)校在設(shè)法加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都遇到了不少困難:其一，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有一定困難。擴(kuò)招后，實(shí)習(xí)的學(xué)生大量增加，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地不能很好滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要;其二，指導(dǎo)教師力量不夠，其本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其三，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)生實(shí)習(xí)往往不能完全滿足教學(xué)的要求。因此，高校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的人力、物力和經(jīng)費(fèi)投人，把實(shí)踐性教學(xué)落到實(shí)處。

　　3.更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

　　高校要革新教育理念，針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象和教育需求，圍繞強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力、提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力，應(yīng)從以下幾方面實(shí)施教學(xué)模式的變革，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

　　第一，基礎(chǔ)教學(xué)精品化�；�礎(chǔ)知識(shí)的傳授，應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生描述出或者說在腦海里構(gòu)建出基本知識(shí)的框架，然后，給學(xué)生一定的自學(xué)的時(shí)間，讓其在基礎(chǔ)知識(shí)的架構(gòu)上不斷充實(shí)，使其豐滿。培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力、綜合能力和對(duì)知識(shí)的加工能力。

　　第二，建立教學(xué)民主觀。教學(xué)民主就是在教學(xué)上，教師和學(xué)生要處于平等地位，教學(xué)方式的改革重點(diǎn)是改變說教式、填鴨式教學(xué)，把課堂當(dāng)作師生雙方相互學(xué)習(xí)的過程。在課堂上，教師要為學(xué)生營(yíng)造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，暢所欲言。加強(qiáng)教學(xué)的引導(dǎo)性和互動(dòng)性。在專業(yè)課講授之前先給學(xué)生一些典型的案例，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，這樣的互動(dòng)教學(xué)生動(dòng)、深刻，學(xué)以致用。

　　第三，加大“通識(shí)”教育的比例。當(dāng)前大學(xué)生的知識(shí)的廣度不夠，不同學(xué)科、體系，從知識(shí)上來說總是相互聯(lián)系的，拓寬知識(shí)面，無非是從不同學(xué)科中極取不同的方法，形成交叉或多向性的思維方式，相互借鑒，只有廣博，才能精專。尤其要處理好人文科學(xué)與專業(yè)知識(shí)間的關(guān)系，目前學(xué)生感到難以滿足的是人文科學(xué)中的社會(huì)知識(shí)、文化知識(shí)、歷史知識(shí)、心理知識(shí)、美學(xué)知識(shí)等，作為一名大學(xué)生，今后的工作對(duì)象是人，因此完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣博的知識(shí)積累對(duì)提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。同時(shí)，還要注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如自學(xué)能力、研究能力、表達(dá)能力和組織管理能力等。"

　　4.優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的濃厚氛圍

　　培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵是“創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，作為教師首先要更新觀念，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，具備獲取和加工創(chuàng)新信息的能力、科學(xué)研究的能力和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能遵循創(chuàng)造教育的規(guī)律，充分發(fā)揮教學(xué)個(gè)性，從自己實(shí)際出發(fā)，尋求最佳教學(xué)途徑，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生興趣和激情。作為高校教師是科技進(jìn)步的帶頭人、先進(jìn)文化的傳播者和科學(xué)精神的倡導(dǎo)者，在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命，在竟?fàn)幮匀瞬排囵B(yǎng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。教師索沒有對(duì)科學(xué)有極大的熱情、獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的思想，敢不敢堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤，是否具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真執(zhí)教、樂于奉獻(xiàn)、盡責(zé)盡職的精神品格，有沒有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對(duì)工作高度的責(zé)任感，直接關(guān)系到育人的質(zhì)量。因此，必須著力提高教師隊(duì)伍的知識(shí)水平、學(xué)術(shù)水平、文化素養(yǎng)等整體素質(zhì)，造就一支政治素質(zhì)過硬、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研能力強(qiáng)的高水平教師隊(duì)伍。

　　一方面，要深化高校人事制度改革，完善教師隊(duì)伍的選拔培訓(xùn)與考核聘任制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成優(yōu)勝劣汰、人才輩出的良好局面。在注重基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)研究的同時(shí)，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，高起點(diǎn)地選拔優(yōu)秀學(xué)術(shù)骨干，把培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人與提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)結(jié)合起來，改善教師的工作學(xué)習(xí)和生活條件，加大科研獎(jiǎng)勵(lì)基金和拔尖人才培養(yǎng)基金的投入，資助中青年學(xué)術(shù)骨干參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，建立教師學(xué)術(shù)休假“灰領(lǐng)”制度，為造就一批真正能站在科技前沿的學(xué)術(shù)帶頭人創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。

　　另一方面，鼓勵(lì)有創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)帶頭人到教學(xué)第一線，把教育創(chuàng)新成果運(yùn)用于教學(xué)科研，建立人格平等、關(guān)系融洽、民主和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的教育氛圍，用知識(shí)智慧啟迪學(xué)生，用人格魅力感染學(xué)生，用淵博學(xué)識(shí)征服學(xué)生，用淡泊明志、求真務(wù)實(shí)的精神影響學(xué)生，用獻(xiàn)身科學(xué)、敢為天下先的創(chuàng)新行為帶動(dòng)學(xué)生，通過其身教言傳，努力造就一大批具有競(jìng)爭(zhēng)能力的科技后備力量、知識(shí)技能型的勞動(dòng)者。

　　5.圍繞提升就業(yè)竟?fàn)幜ε囵B(yǎng)“灰領(lǐng)”人才

　　目前，“灰領(lǐng)”是一種新型的人才，它指的是既掌握較高的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)又具有較高操作技能的復(fù)合型職業(yè)技能人才，是一個(gè)有獨(dú)立的智能結(jié)構(gòu)、職業(yè)特征的人才類型�！盎翌I(lǐng)”兼有“白鉀’和“藍(lán)領(lǐng)”的一些特征，最有可能成為大學(xué)生就業(yè)的主渠道�！盎翌I(lǐng)”已成為能動(dòng)腦又能動(dòng)手，具有較高的學(xué)歷層次、豐富的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力、掌握熟練的心智技能的復(fù)合型新興技能人才。如:我國(guó)較為稀缺的廣告創(chuàng)意、會(huì)展策劃、服裝設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)工程師、裝飾設(shè)計(jì)師等25個(gè)大類的崗位從業(yè)人員，都被冠以“灰領(lǐng)”稱號(hào)，他們將是體現(xiàn)我國(guó)未來發(fā)展特征的先導(dǎo)型職業(yè)人才。為適應(yīng)城市發(fā)展和產(chǎn)業(yè)定位的要求，許多地方急需一大批符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的“灰領(lǐng)”職業(yè)技能人才。因此，應(yīng)用型的本科院校培養(yǎng)“灰領(lǐng)”應(yīng)該成為人才培養(yǎng)首選目標(biāo)。

　　造就“灰領(lǐng)”，這必將引申出對(duì)教育的思考及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。它要求大學(xué)生在讀書期間就走進(jìn)車間，站到生產(chǎn)第一線，在實(shí)際操作中運(yùn)用從書本上學(xué)到的各種知識(shí)。華東師范大學(xué)信息學(xué)院院長(zhǎng)、教授朱自強(qiáng)認(rèn)為，大學(xué)教育應(yīng)該呈螺旋型，它應(yīng)該具備一個(gè)可延續(xù)的發(fā)展，所培養(yǎng)的應(yīng)該是有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)，有爆發(fā)力的人才。如今建立在知識(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的高科技工業(yè)，需要的工人是一個(gè)有著高科技知識(shí)和高技能相結(jié)合的人才�！盎翌I(lǐng)”概念在向中國(guó)本科教育提出挑戰(zhàn)，這對(duì)教育，對(duì)人才的培養(yǎng)本身就提出了一個(gè)更高的要求。過去，大學(xué)培養(yǎng)的本科生可能就是干部，就是管理人才;而今，大學(xué)文憑僅僅是一個(gè)進(jìn)入高科技產(chǎn)業(yè)的入場(chǎng)券。大學(xué)應(yīng)更多培養(yǎng)技術(shù)工人、技術(shù)員、班組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)。此外，高校應(yīng)積極開展“訂單式”培養(yǎng)，推進(jìn)畢業(yè)證和職業(yè)資格證“雙書證”教育培訓(xùn)工作，促進(jìn)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求的緊密結(jié)合。

　　總之，在我國(guó)高等教育大眾化，人力資源配置方式的逐步市場(chǎng)化，大學(xué)生就業(yè)難凸現(xiàn)出來的今天，大學(xué)教育只有圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)生才能在人才市場(chǎng)的竟?fàn)幹辛⒂诓粩≈�地�?/p>

大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力2

敬愛的黨組織:

　　今天我很高興能和那么多優(yōu)秀的人一起參加和周書記的交流，從那兩個(gè)小時(shí)的交流里，我覺得還是受益匪淺的，啟發(fā)我更好的去思考我的大學(xué)生活，如何去培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　關(guān)于周書記說的電腦使用情況，我覺得我們應(yīng)該合理的使用電腦，不能只是沉迷于游戲或者是電視。畢竟我們的大學(xué)時(shí)光是短暫的，我們不能在游戲和電視中耗費(fèi)我們的大學(xué)時(shí)光，只有等到我們走出校門面對(duì)社會(huì)的挑選時(shí)才后悔莫及，才去回想自己的青春到底留下了什么。電腦之于我們大學(xué)生，我覺得可以做更多有意義的事情。譬如我們可以用電腦來查找相關(guān)資料，解決學(xué)習(xí)生活中的疑惑；觀看一些有意義的網(wǎng)站，來拓展自己的知識(shí)面；關(guān)心每天國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，提高自己的政治敏銳度。當(dāng)然，當(dāng)我們覺得生活很疲憊的時(shí)候，我們也可以玩一下游戲或者看一下電視，來緩解自己的壓力，放松一下自己的心情。但凡事都要有一個(gè)限度，要適可而止便好。

　　如何去培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力？我覺得可以用周元武書記在和素質(zhì)班交流的那三個(gè)思維出發(fā)——數(shù)學(xué)思維，哲學(xué)思維，語言思維。雖然我們學(xué)校不是“211”或者“985”高校，我們的文憑沒有武漢華科的硬，但畢竟文憑只是一塊敲門磚，更多的還是要靠自己的實(shí)力。那我們?nèi)绾尾拍芤詫?shí)力來制勝呢？我覺得三個(gè)思維是必不可少的。周元武書記說過“缺少數(shù)學(xué)思維，是可怕的，沒有數(shù)學(xué)方法是無能的。我們做一件事情，如果用數(shù)學(xué)的思想來表達(dá)這件事，可能是認(rèn)識(shí)這件事中的最重要的思想。我們學(xué)經(jīng)濟(jì)、學(xué)管理，可能就要在這上面多下點(diǎn)功夫。如果我們沒有這種數(shù)學(xué)思維，就很難溝通，碰到一個(gè)問題，解決不了，我覺得這體現(xiàn)出能力是不夠的�！�，因此，數(shù)學(xué)思維是必不可少的。當(dāng)我們覺得微積分、線性代數(shù)很難得時(shí)候，我們就想放棄，就想只混一個(gè)及格就行，我覺得這種想法是不可取的。畢竟我們是經(jīng)濟(jì)類的院校，我們?cè)谝院蟮墓ぷ魃�活中要常常與數(shù)字打交道，我們面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)困難就想退卻，那以后在生活中遇到困難怎么辦？并且，數(shù)學(xué)思維是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�作為�?dāng)今社會(huì)的一個(gè)大學(xué)生，我們必要去培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，不能做“差不多”先生。第二種思維是哲學(xué)思維，包括唯物主義和唯心主義。如果我們擁有了一個(gè)良好的哲學(xué)思維，我們就會(huì)辯證的去看待生活中的各種事情，理性的思考，并且最大程度的換位著想。建立一個(gè)哲學(xué)思維可以讓我們我們?cè)谂龅饺魏我粋�(gè)問題時(shí)都會(huì)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)去看待它，而不要被假象或者是片面的東西左右我們的思想。最后一種思維是語言思維。因?yàn)槲覀兊挠^點(diǎn)、我們的想法自己通過自己的表達(dá)才能讓別人知道你的想法，如果你總是憋在心里，那將不會(huì)起到什么效果�？墒怯捎谖覀�?cè)谶^去的日子里，總是習(xí)慣性的去做題，為了學(xué)習(xí)目標(biāo)而減少與別人的交流與溝通，慢慢的淡化了我們的語言能力。因此，在大學(xué)我們有必要去培養(yǎng)自己的語言思維。畢竟我們畢業(yè)后不會(huì)像那些研究人員躲在實(shí)驗(yàn)室里做研究，我們是要走出學(xué)校去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

　　此外，和周書記交流的過程中，我深深的感受到自己的理論學(xué)習(xí)確實(shí)很不足。高中三年，身為理科生，幾乎沒有接觸到政治歷史�？粗�周書記侃侃而談馬克思唯物主義、社會(huì)主義核心價(jià)值體系的時(shí)候，我才明白還是有那么多東西值得我去學(xué)習(xí)。作為一名發(fā)展對(duì)象，我應(yīng)該主動(dòng)的去借閱相關(guān)書籍，在理論學(xué)習(xí)上不斷的充實(shí)自己，了解黨的發(fā)展歷程，更好的去規(guī)范自己的入黨動(dòng)機(jī)，在思想上早日入黨。并以此來指導(dǎo)自己的行為，能夠早日的合乎黨組織對(duì)我的要求，成為一名合格的共產(chǎn)黨員。

　　匯報(bào)人：xx

　　XX年12月3日

大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力3

　　[論文摘要]隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的規(guī)模迅速擴(kuò)大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，受邊緣化態(tài)勢(shì)的影響，獨(dú)立學(xué)院本科生的就業(yè)狀況更不容樂觀。如何形成和提升自身的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，已成為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向和民辦教育管理者開展教育工作的重中之重。

　　[論文關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)生就業(yè) 核心競(jìng)爭(zhēng)力

　　當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，公有獨(dú)立學(xué)院的本科畢業(yè)生尤其面臨著更為艱難的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。如何培養(yǎng)和提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是擺在獨(dú)立學(xué)院教育工作者面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

　　一、就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)矛盾

　　競(jìng)爭(zhēng)力，顧名思義，就是參與競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力或能力。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是相對(duì)于其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力，是人文精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和健全人格的有機(jī)統(tǒng)一。這種競(jìng)爭(zhēng)力是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和提升所形成的獨(dú)有的、支撐大學(xué)生現(xiàn)在甚至將來的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并使大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心能力。大學(xué)生在就業(yè)方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力，突出地體現(xiàn)為專業(yè)能力和語言表達(dá)能力，其可持續(xù)發(fā)展方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)為綜合能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和意志力等。由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，其大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力面臨著以下幾個(gè)方面的特殊矛盾：

　　1.學(xué)習(xí)能力與知識(shí)更新的矛盾。與其他本科生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性很大。從學(xué)習(xí)觀上看，因基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致成績(jī)不理想，極易產(chǎn)生強(qiáng)烈自卑感，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定；因缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不少學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)困難感。

　　2.教育方式與市場(chǎng)需求的矛盾。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時(shí)間短、底子薄等問題，主要依靠或者參照所在高校這一“母體”來進(jìn)行辦學(xué)。社會(huì)對(duì)人才的需求是市場(chǎng)化的，它更注重的是人才的實(shí)際應(yīng)用能力，而與“母體”相雷同的辦學(xué)方式并不能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用技能型人才。

　　3.就業(yè)心理和就業(yè)形勢(shì)的矛盾。由于收費(fèi)較高，能就讀獨(dú)立學(xué)院的大多是家庭經(jīng)濟(jì)情況較好或有一定家庭背景的學(xué)生。優(yōu)越的環(huán)境使他們產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴心理，在就業(yè)問題上危機(jī)感不強(qiáng)，再加上身心發(fā)展的不成熟，難以形成正確的自我評(píng)價(jià)、確立正確的就業(yè)目標(biāo)及擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，未能為求職做好積極的就業(yè)準(zhǔn)備，社會(huì)適應(yīng)能力較差。

　　二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)因。提升核心競(jìng)爭(zhēng)力

　　1.提高思想道德修養(yǎng)，塑造良好的道德心理品質(zhì)。思想道德素質(zhì)決定了一個(gè)人成長(zhǎng)和努力的方向，沒有較高的思想道德素質(zhì)作保證，其他素質(zhì)將會(huì)被嚴(yán)重削弱。確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，不僅是順利就業(yè)的前提，更是步入社會(huì)的立身之本。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生雖然自我管理和約束能力較差，但仍然具有很強(qiáng)的可塑性。要激發(fā)學(xué)生時(shí)刻提醒自己，嚴(yán)格要求自己，從內(nèi)心深處培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹立良好的意志品質(zhì)以及愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，形成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。

　　2.增強(qiáng)自身素質(zhì)，打造扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得我國(guó)已由“學(xué)歷型社會(huì)”轉(zhuǎn)向了“能力型社會(huì)”，知識(shí)和能力越來越成為提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。獨(dú)立學(xué)院的本科生要在不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要在獲得知識(shí)、形成技能的過程中注重學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和積累，樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。由于社會(huì)認(rèn)同感較低，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的本科生來說，各種技能性證書更直接反映了其含金量的多少。要積極引導(dǎo)大學(xué)生通過自身努力獲取相關(guān)證書，在獲取證書的過程中夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、拓展專業(yè)素質(zhì)。

　　3.豐富社會(huì)實(shí)踐，提升社會(huì)適應(yīng)能力。良好的社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生能否成功就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要鼓勵(lì)大學(xué)生加強(qiáng)自我鍛煉、自我實(shí)踐，通過豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，與社會(huì)廣泛接觸，學(xué)會(huì)如何適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)良好的社會(huì)公關(guān)能力，在實(shí)踐中才能不斷挖掘自己的潛力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)，提高在新的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和發(fā)展的能力。

　　4.轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確就業(yè)觀。由于獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生存在對(duì)自身就業(yè)希望值偏高而社會(huì)認(rèn)可度偏低，以及對(duì)父母的依賴程度較強(qiáng)等因素，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)危機(jī)感和自信心不強(qiáng)。應(yīng)通過自省、反思等方式加強(qiáng)自我教育，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自身?xiàng)l件的理性認(rèn)識(shí)，克服在擇業(yè)中對(duì)家庭的依賴心理，科學(xué)合理地調(diào)整自己的就業(yè)期望值，找準(zhǔn)定位，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”，“以就業(yè)求生存、以就業(yè)謀發(fā)展”的新就業(yè)觀，理性擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求和個(gè)人理想的和諧持續(xù)發(fā)展。

　　三、改革培養(yǎng)方式，營(yíng)造良好環(huán)境

　　獨(dú)立學(xué)院與所在高校的其他二級(jí)學(xué)院相比，具有相對(duì)的獨(dú)立性和自主性，這是其優(yōu)勢(shì)所在。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，積極探索更加適應(yīng)社會(huì)需求的教育模式，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。應(yīng)根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和對(duì)人才需求的預(yù)測(cè)，主動(dòng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)招生計(jì)劃，形成學(xué)科專業(yè)設(shè)置能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變革需要的運(yùn)行機(jī)制，防止盲目追逐熱門專業(yè)而導(dǎo)致嚴(yán)重的專業(yè)趨同現(xiàn)象。根據(jù)“母體”高校的重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)方向和專業(yè)課程，以聘用制形式來建立穩(wěn)定的名師、名教和高學(xué)歷相結(jié)合的教師隊(duì)伍，來提高教學(xué)和管理團(tuán)隊(duì)的層次。以提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新能力為中心，以突出應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　用人單位希望所招聘的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，更重要的是具有健全的人格以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。只有提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性才能提高，也才能容易被用人單位所接受。所以在學(xué)生的日常管理和教育工作中，不僅教育學(xué)生如何去掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是要教會(huì)學(xué)生怎么做人，如何做人，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　就業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生在校期間在理論學(xué)習(xí)之外獲得實(shí)踐知識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感的重要途徑，更是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的必經(jīng)之路。應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間從事社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，及早地與企業(yè)接觸，直接參與企業(yè)的服務(wù)和管理，開拓視野。增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。要走出校門、走向社會(huì)，增強(qiáng)校企橫向交流，加強(qiáng)與傳統(tǒng)用人單位的聯(lián)系與合作，積極利用和開拓學(xué)校已有的畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，突破理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)之間的瓶頸，縮短畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后的磨合期。

　　大學(xué)生就業(yè)觀的形成不是到畢業(yè)時(shí)才決定的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是大學(xué)生幾年準(zhǔn)備和努力的結(jié)果。對(duì)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)必須貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，徹底改變“大四全年抓就業(yè)”的傳統(tǒng)觀念。就業(yè)指導(dǎo)工作的開展過程中應(yīng)具有針對(duì)性、實(shí)效性，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其家庭狀況，以創(chuàng)業(yè)教育和心理健康教育等教育形式為依托，開展全程和個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶工作，指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)意向、求職心態(tài)和就業(yè)期望值，從而提高學(xué)生就業(yè)求職的成功率。