科研論文1

　　五年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)是首都醫(yī)科大學(xué)為適應(yīng)現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展需要于20xx年開設(shè)的專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有寬厚的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本理論、較高科研能力的高級(jí)專門人才�；�礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是研究型的創(chuàng)新性人才，不是臨床應(yīng)用型人才，這些學(xué)生畢業(yè)后要能夠勝任高等醫(yī)學(xué)院校、科研機(jī)構(gòu)及臨床有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和科研工作，因此加強(qiáng)學(xué)生的科研能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)[1]。為更好地培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研能力，我校通常在第二學(xué)期末就為每一位學(xué)生安排導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入各科室課題組進(jìn)行較為系統(tǒng)的科研能力培訓(xùn)。我們?cè)鴧f(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)過三屆基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力進(jìn)行了有益的探索。

　　1制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃

　　基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在為期五年的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通常前兩年半為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，從第六學(xué)期開始進(jìn)入臨床醫(yī)院進(jìn)行為期一年的臨床課程學(xué)習(xí)和基本的臨床技能培訓(xùn)，而最后一年半的時(shí)間則進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)并完成課題研究、畢業(yè)論文寫作及畢業(yè)答辯。因此學(xué)生進(jìn)入課題組進(jìn)行科研能力培訓(xùn)之時(shí)，正值任務(wù)繁重的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，而且中間還要進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行臨床課程學(xué)習(xí)和基本的臨床技能培訓(xùn)，實(shí)際從事科研訓(xùn)練的時(shí)間有限，因此指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和科研方向制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，有步驟、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)，切不可一開始就對(duì)學(xué)生提出過高的要求，否則不僅達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生的積極性也會(huì)受到打擊，對(duì)科研也容易產(chǎn)生誤解和畏難情緒，不利于后續(xù)科研工作的進(jìn)行。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的過程中，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段主要讓他們把精力放在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上，打牢醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。

　　在這一階段可引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間和寒暑假閱讀一些跟將來要從事的研究工作相關(guān)的書籍、文獻(xiàn)和參加小組討論會(huì)等，使他們對(duì)課題組的研究方向、主要研究方法、手段和研究現(xiàn)狀有基本的感性認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)和掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣。當(dāng)他們?cè)谧詈笠粚W(xué)年正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，此時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流和討論，指導(dǎo)他們選擇相應(yīng)的課題并完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)研究，在這一階段著重培養(yǎng)他們的科研思維方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索方法和技能的培訓(xùn)

　　在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，要想站在學(xué)科的前沿，使自己的科研成果具有先進(jìn)性和創(chuàng)新性，就要檢索和閱讀大量文獻(xiàn)，從中了解有關(guān)信息，掌握學(xué)科動(dòng)態(tài)。在浩如煙海的文獻(xiàn)資源中，如何全面、準(zhǔn)確、靈活地找到自己所需的信息，避免把有限的時(shí)間和精力浪費(fèi)在漫無邊際的資料閱讀方面，是一切有效科學(xué)研究的前提，也是科研工作中最基本和最要的能力訓(xùn)練。目前，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為文獻(xiàn)查閱提供了方便和快捷的途徑。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生時(shí)，先讓他們利用學(xué)校圖書館及其中的中文數(shù)據(jù)庫如萬方數(shù)據(jù)庫、中國(guó)知網(wǎng)等查閱相關(guān)的中文文獻(xiàn)和書籍，當(dāng)他們對(duì)相關(guān)專業(yè)名詞和知識(shí)有所了解后，再指導(dǎo)學(xué)生使用如PubMed等檢索工具查閱外文文獻(xiàn)。學(xué)生閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要求他們掌握先綜述后論著，先摘要后全文的原則，對(duì)大多數(shù)文獻(xiàn)可只看摘要，而對(duì)于重點(diǎn)文獻(xiàn)則要仔細(xì)閱讀，明確文章的問題是什么，作者用什么辦法在解決，得到了什么結(jié)果，并能提出自己的見解和相關(guān)問題，從而不斷提高他們獲取、分析、掌握新知識(shí)及獨(dú)立思考的能力。

　　3鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)

　　積極參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)是了解最新前沿動(dòng)態(tài)和相關(guān)科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的有效方式之一。我們的課題組通常每周會(huì)舉行一次組會(huì)，在組會(huì)上由1～2位學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)匯報(bào)，講解與自己課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展情況，或?qū)ψ约赫n題進(jìn)展和實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行匯報(bào)。老師和其他學(xué)生則會(huì)針對(duì)文獻(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)或不足提出自己的見解，或?qū)�學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題展開討論，并提出合理的建議和解決措施。我們要求基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加這類會(huì)議，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們積極參與討論過程，大膽提出自己的問題和見解。

　　另外，我們也要求他們定期進(jìn)行文獻(xiàn)匯報(bào)和結(jié)果匯報(bào)。通常在學(xué)生正式進(jìn)入課題組2個(gè)月后進(jìn)行開題報(bào)告，6個(gè)月后進(jìn)行中期報(bào)告，正式畢業(yè)答辯前進(jìn)行預(yù)答辯，這些報(bào)告中間還會(huì)穿插文獻(xiàn)報(bào)告和結(jié)果匯報(bào)。通過這一過程不僅可使學(xué)生研究過程中出現(xiàn)的問題被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到合理的解決，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、提高了他們的參與意識(shí)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)新知識(shí)、新領(lǐng)域的探索興趣。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的國(guó)內(nèi)外知名專家報(bào)告會(huì)，通過參加這些活動(dòng)，學(xué)生可以快捷地了解醫(yī)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿資訊，豐富了見識(shí)，開闊了視野，為后續(xù)的科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

　　4引導(dǎo)學(xué)生參與科研實(shí)踐，完成科研課題

　　科研動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生科研能力的提高非常關(guān)鍵。在學(xué)生掌握了一些基本的理論知識(shí)、對(duì)要參與的科研工作的基本情況后有所了解后，就可以參與到實(shí)際科研工作中。筆者在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程中，首先讓他們跟隨自己觀看實(shí)驗(yàn)全過程，全面了解和學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的操作、各種液體的配置、標(biāo)本的制備、實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)等，然后讓他們從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備入手按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，一步一步地具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的科研實(shí)踐能力。通過完整、嚴(yán)格的科研實(shí)踐培訓(xùn)，不僅使學(xué)生熟悉了科研的基本過程，而且開拓了學(xué)生的思路，啟發(fā)了學(xué)生的思維，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了在克服困難中成長(zhǎng)。任何實(shí)驗(yàn)都不是一帆風(fēng)順的，在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，學(xué)生們通過科學(xué)地分析、解決這些問題，鍛煉了獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的一體化。

　　5指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，參加畢業(yè)答辯

　　絕大部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生沒有書寫科研論文的經(jīng)歷，所以導(dǎo)師在論文寫作方面應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。畢業(yè)論文通常包括綜述和科研論文兩部分。綜述寫作是一種綜合性訓(xùn)練，它是在針對(duì)性地查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過自己的語言對(duì)某一專題問題進(jìn)行系統(tǒng)、全面的綜合概述，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和技巧性，通過綜述的寫作既可使學(xué)生對(duì)所研究的問題及其目前的進(jìn)展情況有較全面地認(rèn)識(shí)�？蒲姓撐牡膶懽魇菍⒆约涸诳蒲袑�(shí)踐過程中所得到的資料進(jìn)行科學(xué)的分析、歸納、整理并形成能夠反映客觀規(guī)律的論點(diǎn)。

　　一篇好的科研論文，來源于新穎的思路、精確的實(shí)驗(yàn)和令人信服的結(jié)果。科研論文寫作的同時(shí)，也是作者對(duì)自己所做工作的一個(gè)自我總結(jié)、評(píng)價(jià)、分析和升華的過程。

　　在綜述及論文寫作過程中導(dǎo)師首先應(yīng)給學(xué)生講明其在科研工作中的重要意義，然后指導(dǎo)他們根據(jù)自己的科研內(nèi)容確定主題，列出寫作大綱，為全文確立一個(gè)整體思路，并在明確醫(yī)學(xué)論文的基本結(jié)構(gòu)、格式和規(guī)范要求的基礎(chǔ)上根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成初稿寫作，然后師生共同進(jìn)行討論修改，進(jìn)一步完善，確保其科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性。畢業(yè)答辯是科研訓(xùn)練的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。為了使學(xué)生熟悉答辯程序，提高答辯能力，在正式答辯前應(yīng)進(jìn)行預(yù)答辯，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。另外，學(xué)生對(duì)要匯報(bào)的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)、PPT反復(fù)修改，爭(zhēng)取在答辯時(shí)完美地展示自己的綜合素質(zhì)和科研成果。

　　6結(jié)語

　　多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)五年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施合理的科研訓(xùn)練，有利于提高他們的科研能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力以及在科研活動(dòng)中相互配合的團(tuán)隊(duì)精神，為他們成為一名合格的高級(jí)專門人才奠定了基礎(chǔ)[5]。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段正是人生觀、世界觀形成的時(shí)期，在指導(dǎo)學(xué)生參與科研的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)研究的精神、態(tài)度和道德的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成尊重科研事實(shí)的好習(xí)慣和良好的學(xué)術(shù)行為道德規(guī)范。我們相信通過我們的不斷努力和探索，一定能使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)和科研能力達(dá)到更高的水平，為提高我國(guó)醫(yī)學(xué)教育在國(guó)際社會(huì)中的地位做出貢獻(xiàn)。

科研論文2

　　一、經(jīng)費(fèi)來源雖然廣泛,但經(jīng)費(fèi)管理不夠規(guī)范

　　科研經(jīng)費(fèi)可以說是農(nóng)業(yè)科研單位生存和發(fā)展的命脈所在,因此,科研人員通常都盡力爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)來源,前面也提到,除了國(guó)家的撥款之外,農(nóng)業(yè)科研單位還廣開思路,爭(zhēng)取了企業(yè)等橫向經(jīng)費(fèi),因此經(jīng)費(fèi)來源是比較廣泛的。但是,農(nóng)業(yè)科研單位往往對(duì)科研經(jīng)費(fèi)沒有進(jìn)行規(guī)范管理。這主要有兩點(diǎn)現(xiàn)實(shí)原因,一是財(cái)務(wù)人員是財(cái)務(wù)管理工作的責(zé)任人,他們熟悉財(cái)務(wù)和資金管理,但是對(duì)科研課題不夠熟悉,而科研人員的專長(zhǎng)是科研活動(dòng),他們雖然熟悉科研管理活動(dòng),但是不懂得科研經(jīng)費(fèi)的管理操作,而科研經(jīng)費(fèi)一旦獲得,就歸課題組使用,科研人員很難對(duì)科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行有效的財(cái)務(wù)管理。二是國(guó)家比較重視科研項(xiàng)目的立項(xiàng)評(píng)審,以及對(duì)科研結(jié)果驗(yàn)收結(jié)題,而科研項(xiàng)目進(jìn)行的過程中并沒有一整套有效規(guī)范的監(jiān)督制度對(duì)科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理,因此一旦項(xiàng)目結(jié)題,科研經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)已經(jīng)既成事實(shí),很難再彌補(bǔ)損失。

　　1.科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制與經(jīng)費(fèi)執(zhí)行脫節(jié)

　　農(nóng)業(yè)科研單位在經(jīng)費(fèi)的管理上,較以往有了較大的進(jìn)步,即能夠?qū)�科研�?jīng)費(fèi)進(jìn)行較為清晰的預(yù)算編制,但是預(yù)算的編制還是與經(jīng)費(fèi)的實(shí)際使用情況有較大的出入。經(jīng)費(fèi)的預(yù)算通常由課題主持人進(jìn)行編制,然后財(cái)務(wù)部門進(jìn)行審核修訂。由于大部分農(nóng)業(yè)科研單位財(cái)務(wù)部門和科研部門都相對(duì)獨(dú)立,因此要編制和經(jīng)費(fèi)實(shí)際開支大致一致的經(jīng)費(fèi)預(yù)算非常困難。一旦科研項(xiàng)目開始進(jìn)行,財(cái)務(wù)部門只是按照財(cái)務(wù)規(guī)章制度監(jiān)督管理科研經(jīng)費(fèi)的使用,并不能夠深入了解課題經(jīng)費(fèi)使用的明細(xì)情況,導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理與項(xiàng)目管理脫節(jié)。

　　二、科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理的對(duì)策研究

　　1.拓寬科研經(jīng)費(fèi)籌集渠道

　　農(nóng)業(yè)科研單位具有科研經(jīng)費(fèi)不足、經(jīng)費(fèi)來源渠道少的特點(diǎn),主要依賴財(cái)政投入,因此科研經(jīng)費(fèi)來源有限。科研經(jīng)費(fèi)是農(nóng)業(yè)科研單位生存與發(fā)展的重要保證,是衡量農(nóng)業(yè)科研水平的重要指標(biāo)。農(nóng)業(yè)科研單位除了要積極向上級(jí)部門等積極獲取國(guó)家各項(xiàng)科研基金等經(jīng)費(fèi)撥款外,還要融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制當(dāng)中,改變過往事業(yè)單位由國(guó)家養(yǎng)的局面,積極與社會(huì)聯(lián)系,拓寬橫向經(jīng)費(fèi)的來源渠道。

　　2.加強(qiáng)部門聯(lián)系,提高預(yù)算編制和執(zhí)行的契合度

　　由于財(cái)務(wù)部門與科研部門各自有專長(zhǎng),但是彼此之間的聯(lián)系不夠密切,導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制和經(jīng)費(fèi)實(shí)際執(zhí)行有較大的偏差。加上科研經(jīng)費(fèi)的取得往往是確定的,科研經(jīng)費(fèi)的提供者并不會(huì)科研項(xiàng)目開支增加就隨意增加經(jīng)費(fèi)的撥付,因此,科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制的準(zhǔn)確性必須提高。這需要財(cái)務(wù)部門和科研部門的密切合作,財(cái)務(wù)人員不再是預(yù)算編制的審核人員,他們應(yīng)當(dāng)提前介入到預(yù)算的編制當(dāng)中,科研人員每提出一項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算開支,財(cái)務(wù)人員都應(yīng)該以專業(yè)的角度來進(jìn)行調(diào)研、測(cè)算,然后提出修改意見,經(jīng)過科研人員和財(cái)務(wù)人員的反復(fù)研討、修訂,最后編制出切實(shí)可行的、結(jié)構(gòu)合理的、細(xì)致詳細(xì)的科研項(xiàng)目預(yù)算。科研項(xiàng)目開始以后,財(cái)務(wù)人員還要介入到科研項(xiàng)目執(zhí)行當(dāng)中,充當(dāng)監(jiān)督檢查的角色,定期對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行審核,及時(shí)發(fā)現(xiàn)與預(yù)算有偏差的內(nèi)容,向科研課題負(fù)責(zé)人提出,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,確�？蒲许�(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)執(zhí)行和預(yù)算的契合度。

　　3.加強(qiáng)科研項(xiàng)目成果考核和管理

　　企業(yè)關(guān)系投入和產(chǎn)出的關(guān)系,科研經(jīng)費(fèi)的提供者也是如此,通常在科研課題立項(xiàng)評(píng)審階段就會(huì)對(duì)科研成果或具體達(dá)成目標(biāo)有明確的指示。由于科研項(xiàng)目的大量存在,國(guó)家往往難以對(duì)科研成果逐一進(jìn)行考核和管理,農(nóng)業(yè)科研單位也沒有設(shè)定一系列規(guī)范的指標(biāo)對(duì)科研成果進(jìn)行有效的考核,因此出現(xiàn)部分科研人員出現(xiàn)磨洋工的情況。本人認(rèn)為,農(nóng)業(yè)科研單位的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)帶頭把財(cái)務(wù)部門和科研部門聯(lián)合起來,建立一套公平合理的科研項(xiàng)目成果考核指標(biāo),找出科研項(xiàng)目存在的問題,提高科研項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化率。

　　4.加強(qiáng)監(jiān)督和審計(jì),完善績(jī)效考核體系

　　農(nóng)業(yè)科研單位應(yīng)當(dāng)采取內(nèi)部審計(jì)的措施,加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的審計(jì)和監(jiān)督管理。在必要的情況下,甚至要聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)進(jìn)行監(jiān)督審計(jì),找出科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理中的漏洞和問題。要建立一套農(nóng)業(yè)科研單位的績(jī)效考核體系,明確獎(jiǎng)懲措施。對(duì)于違反單位科研經(jīng)費(fèi)開支規(guī)范的、私自挪用科研經(jīng)費(fèi)的、私自挪用科研儀器設(shè)備的科研人員,在日后科研經(jīng)費(fèi)的分配上給與嚴(yán)格的限制,扣罰一定的項(xiàng)目獎(jiǎng)金,對(duì)職稱評(píng)定給與限制。對(duì)于科研項(xiàng)目成果顯著的,又能夠合理進(jìn)行科研經(jīng)費(fèi)開支的科研人員,在日后科研經(jīng)費(fèi)的分配上給與支持和傾斜,給與項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)金和職稱評(píng)定的傾斜。

　　5.加強(qiáng)固定資產(chǎn)的核算和管理

　　農(nóng)業(yè)科研單位要完善固定資產(chǎn)管理辦法,要對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)一管理,避免重復(fù)購置,防止科研經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。要設(shè)立完備的固定資產(chǎn)臺(tái)帳或固定資產(chǎn)卡片,對(duì)固定資產(chǎn)的購買、使用、折舊、報(bào)廢、處置等要進(jìn)行規(guī)范的管理,要關(guān)注固定資產(chǎn)的處置、報(bào)廢工作,通過實(shí)地考察驗(yàn)證是否應(yīng)當(dāng)報(bào)廢,防止國(guó)有資產(chǎn)私人化。對(duì)于共用的固定資產(chǎn)要靈活調(diào)配,把固定資產(chǎn)的使用效益最大化。

科研論文3

　　當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教育科研工作正方興未艾，科研興教、科研興校現(xiàn)在已逐漸被許多的教育者所認(rèn)可。但有許多人對(duì)這方面還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為只要我們教好課，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就可以了，至于通過什么方法，效率如何重視不夠。因此，我認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)科研管理工作已成為當(dāng)務(wù)之急。

　　一、 讓教師理解小學(xué)教育科研的目標(biāo)

　　小學(xué)管理者應(yīng)確立依靠教育科研辦學(xué)校的思想，高度重視群眾的教育科研活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)開展教育科研活動(dòng)的必要性和可能性，對(duì)小學(xué)教育科研實(shí)行雙重目標(biāo)管理。所謂雙重目標(biāo)，即指小學(xué)教師的教育科研活動(dòng)既要以豐富和發(fā)展教育科學(xué)為目標(biāo)，也要以在教育科研過程提高自身教育教學(xué)才能為目標(biāo)。通過教育科研來普及和發(fā)展教育科學(xué)知識(shí)；通過教育科研來應(yīng)用教育科學(xué)知識(shí)，推動(dòng)實(shí)際教育工作前進(jìn)；通過教育科研來提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，培養(yǎng)人才。

　　小學(xué)教育科研尤應(yīng)以教育實(shí)際問題為主，結(jié)合進(jìn)行基礎(chǔ)教育理論和教材改革的實(shí)驗(yàn)，以此確立如下想法：一是堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。學(xué)校教育科研活動(dòng)應(yīng)符合教師現(xiàn)有基礎(chǔ)和已有條件，研究目標(biāo)應(yīng)是教師力所能及的，并從本校教職工的實(shí)際水平出發(fā)，開展多層次的研究。二是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用和實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)選擇部分教師感到迫切需要解決的問題作為研究方向，從教師的教育實(shí)踐找課題，找方法，先從范圍較小的，較容易解決的問題開始，從小到大，逐步提高，使小學(xué)教育科研能見到實(shí)效，以不斷提高教師開展教育科研的積極性。三是堅(jiān)持科研與工作結(jié)合。以日常的教育教學(xué)工作帶動(dòng)教育科研工作，以教育科研促進(jìn)教育教學(xué)工作，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。這樣，既不加重教師的負(fù)擔(dān)，更有利于解決教師工作的困難，充分發(fā)揮教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

　　二、重實(shí)際，掀起教育科研的高潮

　　要使教育科研掀起高潮，首先要擺正觀念。就小學(xué)教育科研而言，觀念制約著研究者的態(tài)度、情感、毅力和成就。當(dāng)前，影響小學(xué)教育科研改革與發(fā)展的不良觀念有：教師能把應(yīng)教的課本教好就可以了，至于研究、創(chuàng)新應(yīng)給那些從事科研的人去研究；認(rèn)為科研工作不是我們普通教師能研究的，一提搞科研就覺得高不可攀；再者認(rèn)為搞科研無非是走形式，想從中謀利罷了；最后認(rèn)為教育科研搞不搞對(duì)教學(xué)無幫助。因此，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)必須改變教師對(duì)教育科研的不良心態(tài)，引導(dǎo)教師力求弄清四個(gè)關(guān)系，樹立四個(gè)新觀念；一是明確教育科研與振興教育的關(guān)系，樹立“科研興教”的觀念；二是明確教育科研與教育改革的關(guān)系，樹立“教育要改革，科研需先行”的觀念；三是明確教育科研與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹立“向科研要質(zhì)量”的觀念；四是教育科研與教師的關(guān)系，樹立“教師 是教育科研主力軍”的觀念。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師真正達(dá)成共識(shí)：沒有教育科研意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，不是開拓創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)；僅僅會(huì)教幾節(jié)課而不會(huì)搞教育科研的教師不是新時(shí)期的合格教師。

　　其次是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)十分重視采取有效措施積極地開展各種豐富多彩的科研活動(dòng)，使學(xué)校的教育科研有聲有色，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，造就一定的群眾性的科研環(huán)境，使教師感到搞科研不神秘，選題并不難，研究課題就在自己的教育活動(dòng)之中，每人都有搞教育科研的任務(wù)，每人都有搞科研的能力，只要不斷努力探索，都能取得研究的成果。使大家真正領(lǐng)悟到，沒有教育科研活動(dòng)氛圍的學(xué)校，不是一所健全的學(xué)校。

　　三、 樹典型，培養(yǎng)教育科研的先行者

　　小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)教育科研的骨干力量，可從以下三方面入手：

　　第一、典型啟發(fā)。鼓勵(lì)小學(xué)教育科研的先進(jìn)人物，通過傳、幫、帶的方式；來培養(yǎng)本校的科研骨干。即使在一個(gè)科研空氣很淡薄的學(xué)校也一定有一些熱心教育科研的教師。對(duì)于這種典型，領(lǐng)導(dǎo)者要善于發(fā)現(xiàn)，積極扶植，大力宣傳，用他們的現(xiàn)身說法，帶動(dòng)廣大教師。可以通過一些具體的項(xiàng)目，讓有經(jīng)驗(yàn)的人去帶頭做，讓那些不善參與的人能體會(huì)到這事我也能做，而且做后覺得有一定的用途，逐漸讓所有的教師去接近、去適應(yīng)科研工作。

　　第二、全面去抓。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)教師的科研能力提到重要的議事日程，舉辦多種形式的講座；觀看有一定科研成績(jī)的名校的科研實(shí)錄，參加科研名校的科研工作成果，讓所有的教師都對(duì)科研工作產(chǎn)生興趣。

　　第三、講求實(shí)效。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要注重在廣大教師對(duì)開展教育科研活動(dòng)必要性和可能性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，選擇一些力所能及的研究課題，吸引教師參與科研實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，使他們獲得成功，以提高他們的興趣和信心。尤其是當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要予以熱情幫助和指導(dǎo)，使其盡量不走或少走彎路。讓教師們能積極地參與科研，不斷提高科研的素質(zhì)，在一點(diǎn)點(diǎn)的完成任務(wù)中體會(huì)科研的樂趣。

　　四、以身示范，發(fā)揮引領(lǐng)作用

　　小學(xué)校長(zhǎng)要帶頭積極開展教育科研，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)，以便更有效地指導(dǎo)全校的教育科研。小學(xué)校長(zhǎng)要由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)化為“學(xué)者型”，做學(xué)校教育科研的帶頭人，應(yīng)努力做到以下三點(diǎn)：

　　一是領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)要強(qiáng)。常言道一個(gè)好校長(zhǎng)就會(huì)帶出一所好學(xué)校，校長(zhǎng)的觀念直接影響全體教師的行動(dòng)，如果校長(zhǎng)重視科研，認(rèn)為科研可以改變學(xué)校的師資，提高教師的教育教學(xué)水平，那么他（她）就會(huì)重視科研工作，那么教師們也會(huì)在他（她）的影響下去勇敢地探索，積極地創(chuàng)新。

　　二是領(lǐng)導(dǎo)的能力要強(qiáng)。小學(xué)校長(zhǎng)要想切實(shí)加強(qiáng)教育科研工作的管理，做學(xué)校教育科研的帶頭人，必須努力掌握從事教育科研的能力。其基本要求是：堅(jiān)持小學(xué)教育科研的正確方向和科學(xué)態(tài)度；熟悉并遵循教育科研的步驟；掌握并熟練地運(yùn)用教育科研的基本方法。具有把教育科研知識(shí)運(yùn)用于教育科研各步驟的實(shí)際操作能力，以便掌握小學(xué)教育科研管理的主動(dòng)權(quán)。

　　三是領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)能力要強(qiáng)。小學(xué)校長(zhǎng)必須要具備一定的指導(dǎo)能力，這不僅可以促進(jìn)科研工作的開展，而且還會(huì)讓教師有一定的依靠，讓教師心理有一種遇到困難時(shí)可以找領(lǐng)導(dǎo)，不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)可以通過指導(dǎo)，了解到教師實(shí)驗(yàn)過程中的困惑，在幫助指導(dǎo)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教師的科研興趣。

　　總之，教育科研工作勢(shì)在必行，管理者必須高度重視，正確導(dǎo)向，讓科研之風(fēng)吹滿校園，讓科研給學(xué)校的工作帶來美好的前景，管理搞好了，成果就一定會(huì)出現(xiàn)。