科學(xué)教學(xué)論文
科學(xué)教育是以全體青少年為主體，以學(xué)校教育為主陣地，以自然科學(xué)學(xué)科教育為主要內(nèi)容，并涉及技術(shù)、科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)文化學(xué)、科學(xué)社會學(xué)等學(xué)科的整體教育，以期使青少年掌握自然科學(xué)的基本知識和基本技能，學(xué)會科學(xué)方法，體驗科學(xué)探究，理解科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系，把握科學(xué)本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)精神，全面培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)；并通過培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民，發(fā)展社會生產(chǎn)力，改良社會文化，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。
科學(xué)教學(xué)論文1
摘 要： 實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)有科學(xué)頭腦的新一代創(chuàng)新人才，不僅應(yīng)在學(xué)校的課外活動課程教育中有目的地進行探索與拓展，更應(yīng)該在實施素質(zhì)教育的主陣地――課堂教育中有目的地加以滲透與加強。開展科學(xué)的探究教學(xué)，需要教師更新教育觀念，全面提高自身素質(zhì)，選擇科學(xué)的探究課題和內(nèi)容，研究教學(xué)的策略、程序及其具體環(huán)節(jié)的實施，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正落實學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 科學(xué)教學(xué) 探究教學(xué) 探究氛圍 探究方法
科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要明確倡導(dǎo)在教學(xué)活動中確認(rèn)與重視學(xué)生的主體地位。教師首先要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次要給學(xué)生提供更多親自動手、發(fā)現(xiàn)和探索問題的機會，如在科學(xué)教學(xué)過程中教師變演示實驗為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗或增加探索性實驗等;再次，教師要通過問題啟發(fā)、討論啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極思維，大膽想象，使學(xué)生始終處于探索中，真正成為探究活動的主人。探究教學(xué)的模式為：
一、營造探究氛圍
在科學(xué)教材中，有關(guān)的實驗大都是驗證性實驗。教師可以將一些驗證性實驗改成探索性實驗，將一些演示實驗改為學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。參與是探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)之魂，營造探究氛圍，使學(xué)生主動參與、創(chuàng)造性參與，從而在參與中學(xué)會創(chuàng)造。調(diào)動學(xué)生參與，重在激發(fā)學(xué)生的好奇心，只有滿懷好奇，才能忘我參與。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！焙闷媸翘骄炕顒拥脑瓌恿Γ瑥娏业暮闷嫘臅鰪娙藗儗ν饨缧畔⒌拿舾行�，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時做出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題，追根尋源，激發(fā)思考，引起探索欲望，積極參與探究活動。因此教師要積極創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生提出盡可能多的問題，使整個教學(xué)過程圍繞學(xué)生產(chǎn)生的問題而展開，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會被大大地激發(fā)。因為學(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。
在科學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽別人的意見，敢于發(fā)表自己的看法。教師更要懷著謙虛、耐心和寬容，傾聽學(xué)生的各種想法，洞察這些想法的由來，鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的見解。
二、指導(dǎo)探究方法
為了順利實施探究教學(xué)形式，教師應(yīng)對學(xué)生進行一些科學(xué)探究方法指導(dǎo)，使學(xué)生在實驗過程中減少失誤，提高學(xué)習(xí)效率。
1。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
探究從問題開始，然而學(xué)生除了不敢提出問題外，更多的是不懂提出問題，特別是提出有探究意義的問題。因此，在化學(xué)課中進行探究學(xué)習(xí)，教師就必須通過課堂教學(xué)，根據(jù)教材有意識地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的提問能力，而使學(xué)生明白怎樣問，問什么。例如：①從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如針對日常生活中的呼氣和吸氣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題――我們吸入的氣體和呼出的氣體的成分是一樣的嗎？如：為什么鐵會生銹。②從實驗現(xiàn)象，尋求本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律提出問題。如：為什么100ml酒精與100ml水混合體積小于200ml等。但要求這些問題必須是通過探究活動可以解決的，并且不能超出學(xué)生的能力范圍。
2。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會猜想，做出假設(shè)。
學(xué)會猜想，做出假設(shè)是探究學(xué)習(xí)的核心，它決定探究的方向。真正的科學(xué)探究，其猜想與假設(shè)的得出往往是最難的一環(huán)。然而，在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究的多是人類早已發(fā)現(xiàn)的、成熟的知識內(nèi)容，不易設(shè)計成真正具有探究性的過程。教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果提出盡可能多的假設(shè)和猜測，開闊學(xué)生思路;指導(dǎo)學(xué)生從問題本身出發(fā)，充分發(fā)動全體學(xué)生積極參與，采用發(fā)散思維作出盡可能多的猜想和假設(shè)，并不斷地在探究活動中，排除那些錯誤的假設(shè)，修正不完整的假設(shè)，提出新的完整的假設(shè)。如“燃燒條件的探究”，通過發(fā)動，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，一般會作出如下猜想：①要有可燃燒的物質(zhì);②要有空氣;③要點燃;④要有氧氣;⑤要有風(fēng);⑥燃燒物要干……教師要根據(jù)他們的猜想再進一步進行分析，如風(fēng)即是空氣的水平流動，空氣中能支持燃燒的只有氧氣，等等，從而排除一些錯誤或重復(fù)的猜想。
3。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案，進行探究，收集證據(jù)。
從猜想出發(fā)，設(shè)計的方案應(yīng)為證實或排除各種猜想服務(wù)。從實際出發(fā)，設(shè)計的方案應(yīng)是切實可行的，確定方案后，還需要把它化為探究的行動，通過閱讀、訪問、實驗、觀察、記錄，從中收集證據(jù)，讓探究學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生“自己想辦法解決問題”的過程。
4。指導(dǎo)學(xué)生形成解釋，進行交流。
解釋是將所觀察到的與已有知識聯(lián)系起來，進行分析、歸納，學(xué)習(xí)新知識的方法。解釋要超越現(xiàn)有知識，提出新的見解。由于每個學(xué)生的知識背景不同，思考問題的方式也可能不同。他們對同一個問題的認(rèn)識角度和認(rèn)識水平就存在差異。所以，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，傾聽他人探究經(jīng)驗的過程，進行客觀的比較，從不同角度改進自己的經(jīng)驗和認(rèn)識。
探究教學(xué)可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究，使教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題和增長知識，同時能增強科學(xué)情感的體驗。例：據(jù)所學(xué)知識在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生回家做一些生活小實驗，（1）用pH試劑測定家庭中的食鹽水、肥皂水、茶水、食醋的pH值，測定土壤的pH值。（2）讓學(xué)生回家指導(dǎo)家長合理施肥、澆花、移栽植物等。（3）除去熱水瓶的水垢。（4）熟悉家庭電路，換接保險絲等。教師也可以組織部分對自然特別感興趣的學(xué)生結(jié)合日常生活和社會實際選擇研究性課題進行研究性學(xué)習(xí)的實踐。這樣學(xué)生在完成家庭小實驗、研究課題的過程中，可以體會到失敗與成功，領(lǐng)略獲得成功的喜悅。同時我們可將學(xué)生的課堂知識與實際生活聯(lián)系應(yīng)用，提高他們對生活奧秘的探究興趣，為培養(yǎng)將來進行科學(xué)研究的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。
總之，隨著未來社會對人才要求標(biāo)準(zhǔn)的變化，讓科學(xué)探究走進課堂，是教育走向成功的根本之路。在目前的教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的整合需要一個長期的過程，所以，我們要更新教學(xué)理念，努力幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
參考文獻：
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[3]李建平。教師如何走進新課程――課程專家與課程實施者的對話。
科學(xué)教學(xué)論文2
我在執(zhí)教《螞蟻》這一課時，根據(jù)學(xué)生大多都見過螞蟻，對螞蟻都比較熟悉，也比較喜愛，但是因為螞蟻的個體不大，學(xué)生對它們的身體構(gòu)造和生活習(xí)性不是很清楚的實際。讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗探究螞蟻的過程，逐步建構(gòu)自己對螞蟻的認(rèn)識，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣，為后面對其它小動物的觀察等做準(zhǔn)備。觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。經(jīng)過課前精心準(zhǔn)備（提前用白糖引誘螞蟻，確定準(zhǔn)確的觀察地點。上課前一天，我在校園的花壇、樹木、操場等螞蟻可能出沒的地方放上白糖，經(jīng)過一天的觀察，找到了十多個螞蟻比較多的地方，上課的當(dāng)天早晨在這十多個地方再放點白糖引螞蟻出來，確保上課時學(xué)生能觀察到。）我組織學(xué)生進行了自然狀態(tài)下的觀察，因為這樣的觀察更接近科學(xué)觀察。
�。ㄒ唬┮曨l課件導(dǎo)入，揭示課題。
1.問題激趣：你們見過螞蟻嗎？你能用自己的話說說你見過的螞蟻的樣子嗎？（通過問題激活學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶，雖然此時學(xué)生的回答五花八門，有的還是錯誤的。）
2.播放課件，出示課題：螞蟻。激發(fā)學(xué)生探究欲（通過鮮活的螞蟻活動視頻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。）
（二）室外觀察前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生了解怎樣觀察螞蟻。
1.說說你以前觀察到的螞蟻？（從地點、數(shù)量、在干什么、吃什么等方面回答，尊重學(xué)生已有經(jīng)驗。）
2.引導(dǎo)學(xué)生從螞蟻的樣子、身體有哪幾部分、怎樣搬運食物、怎樣交流信息、怎樣排隊行進、遇到食物時的反應(yīng)等方面進行觀察。
3.觀察中應(yīng)注意的問題。（安全、觀察工具的使用、準(zhǔn)備、愛護螞蟻等）
�。ㄈ┦彝夥纸M觀察，引導(dǎo)探究。（讓學(xué)生帶著問題，運用已有經(jīng)驗探索新知。）
�。ㄋ模┓纸M回報觀察結(jié)果，開展研討。
通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組選出一個學(xué)生代表小組發(fā)言，說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。對研討中發(fā)現(xiàn)的事實沒有說完整的由另一個學(xué)生補充。教師把學(xué)生的觀點板書下來，即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時，當(dāng)場討論解決。當(dāng)場討論不能解決的，教師要引導(dǎo)學(xué)生課外再觀察再做出結(jié)論。（通過實驗、觀察、研討再形成新的經(jīng)驗。）
心理學(xué)研究表明：每個人都有希望被別人認(rèn)可的欲望。因此尊重學(xué)生已有經(jīng)驗，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
科學(xué)教學(xué)論文3
在教育技術(shù)的變化與進步中，對媒體的使用由單一媒體向復(fù)合媒體發(fā)展，由單一媒體向多媒體發(fā)展計算機控制的多媒體系統(tǒng)，功能更加豐富、手段更加有效，是適用于個別化教學(xué)系統(tǒng)的先進的現(xiàn)代化教育技術(shù)
1科技發(fā)展與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾呼喚多媒體的介入
1.1知識爆炸與當(dāng)前教學(xué)技術(shù)和傳播手段落后的矛盾激化根據(jù)聯(lián)合國科教文組織的統(tǒng)計，人類有史以來，100萬年積累的科學(xué)知識僅占10%,而近30年積累的科學(xué)知識占90%英國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯。馬丁測算出人類知識在19世紀(jì)是每50年增長一倍，20世紀(jì)是每10年增長一倍，70年代是每5年增長一倍，而目前大約每3年增長一倍。如何解決傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)手段不能承受這種知識爆炸性增長的趨勢之間的矛盾，顯然是一個新課題。作為生命科學(xué)一個重要方面的外科學(xué)知識也不例外。
1.2高標(biāo)準(zhǔn)教育目標(biāo)與落后的教育技術(shù)的矛盾激化傳統(tǒng)教育誕生之日起,就形成了以傳授知識為主要目標(biāo)，以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的教學(xué)活動的固有模式。在科技水平飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能適應(yīng)社會發(fā)展對教育的需要。信息時代的教學(xué)活動不應(yīng)以單純開發(fā)人的記憶為主要目標(biāo)，而應(yīng)以開發(fā)人的智力水平為主，也就是以開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造力、想象力為主。但在傳統(tǒng)的課堂上,一個教師要面對幾十名學(xué)生,根本無法全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，自然也談不上以培養(yǎng)智力為主要目標(biāo)了。所以，教育目標(biāo)新的要求是從以學(xué)校教育為中心向終身教育轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)記憶力向培養(yǎng)創(chuàng)造力轉(zhuǎn)變?yōu)榱诉m應(yīng)這種要求，人們嘗試許多教育改革方案，其中一個重要手段就是引入多媒體教學(xué)。
2什么是多媒體教學(xué)法
“多媒體”一詞,英文為“Multimedia”，從某種意義上說，多媒體是借鑒文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻、聲音這些媒體的優(yōu)勢，形成一種在功能上更為完善的體系利用這種體系來進行教學(xué)的方法被稱為多媒體教學(xué)法。
從這種意義上講，對多媒體教學(xué)技術(shù)可理解為以下兩個層次:①教學(xué)活動中，強調(diào)使用多種媒體信息，例如聽覺信息(語言、音樂)、視覺信息(文字、影像)或綜合信息(電影、電視)等;②強調(diào)技術(shù)層次，包含了電腦、通訊、壓縮等新技術(shù)例如多媒體網(wǎng)絡(luò)、分步式多媒體技術(shù)、虛擬實境等的綜合利用。
3多媒體教學(xué)給外科教學(xué)帶來巨大影響
多媒體教學(xué)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，將給外科學(xué)的教學(xué)帶來巨大影響：
3.1多媒體技術(shù)是CAI的最佳手段.因為多媒體教學(xué)具有形式豐富、趣味性強、形象、直觀生動、易于理解的特點而外科教學(xué)恰好需要這些特點來為大量的解剖學(xué)圖像、X線影像、技術(shù)操作表演提供廣闊的教學(xué)空間。
3.2提高教與學(xué)的效率。由于多媒體課程的變化,在課程安排上教師必須從知識中選擇出適當(dāng)?shù)�、主要的知識傳授給學(xué)生。由于多媒體教育軟件是個別化的，教學(xué)軟件不僅可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景，提供適合其個人程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且形式上圖文并茂，易于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，真正做到因材施教,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
3.3提供豐富的教育信息。近年來外科學(xué)新理論、新技術(shù)層出不窮，教材更新?lián)Q代加快，而課時又不斷壓縮，致使許多教師深感壓力太大而回天乏力。但是，越來越多的光盤圖文信息面世，其表現(xiàn)形式豐富，形象生動，引人入勝，信息量大，交互性強，大大減少了教與學(xué)雙方面的時間與精力的無謂消耗，并提供了良好豐富的教學(xué)背景。
3.4有利于培養(yǎng)外科的“T”型人才。近年來，國外的外科學(xué)教育家在探索21世紀(jì)的外科學(xué)人才模式，認(rèn)為21世紀(jì)的外科醫(yī)生應(yīng)是“T’型人才，這種人才是西方教育模式和東方教育模式相結(jié)合的產(chǎn)物。
多媒體教育是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)，全方位、多角度集成了多種信息載體的一種先進的交互式的教育手段。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的教育中，既能充分發(fā)揮我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育重知識、重鉆研、講求邏輯思維的優(yōu)勢，又能積極吸取西方醫(yī)學(xué)教育中靈活性高、知識面寬、適應(yīng)性強、講求創(chuàng)造性的教育模式。所以，一方面它能帶來較大的信息量，另一方面它又具備由淺入深、由低到高的知識層次。在教育中應(yīng)用這種技術(shù)手段，有利于我們培養(yǎng)“T”型人才。
3.5負(fù)面影響。我們應(yīng)當(dāng)看到，任何事物都有負(fù)面效應(yīng)，多媒體教育也非靈丹妙藥，若使用不當(dāng)，同樣會產(chǎn)生負(fù)面作用。這種情況尤其反映在多媒體教育軟件的制作中，如果教師的主導(dǎo)作用不夠突出，在一定程度上就會影響教學(xué)質(zhì)量;如果忽視了教學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)的確定、充分的教材分析以及完善的評價活動的設(shè)計，而只注重花哨的交互式設(shè)計、畫面的精美，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者，尤其是接受能力強、分析能力偏低的學(xué)生心理躁動;而經(jīng)過多重包裝的教學(xué)理念，也會由于教育的內(nèi)容膚淺化，從而造成學(xué)習(xí)者缺乏深入思考的能力^
4外科多媒體教學(xué)的教學(xué)模式設(shè)計
4.1課堂教學(xué)型這是最常見的一種模式.此類型是讓計算機模擬教師的角色，而學(xué)生則利用計算機的交互性特點，借助多媒體和計算機輔助教學(xué)的技術(shù)，來完成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容并達到一定的效果以我校目前的多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)為例，它與一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，其優(yōu)點是可將教科書中不易用語言表達清晰的內(nèi)容，通過各種媒體形象地表述出來，這在外科教學(xué)中是極其重要的;另外可以大量節(jié)省黑板書寫時間，增加每課時教學(xué)內(nèi)容;此外，良好的聲音媒體使得教師的講課和學(xué)生的聽課都十分輕松。但缺點是由于與一般課堂教學(xué)方式在外表形式上較接近，容易被人誤解。
4.2課外輔導(dǎo)型。傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在較嚴(yán)重的缺陷。研宄表明：實際每個學(xué)生每天與教師面對面單獨交流的時間不足兩分鐘。因此，即使將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，但由于計算機不能完全代替教師，學(xué)生與教師的交流時間依然貧乏況且，外科學(xué)是一門以實踐為主的學(xué)科，許多問題并非課堂的理論教學(xué)可以學(xué)到的。因此，需開發(fā)出形式多樣的、課外輔導(dǎo)性教學(xué)軟件
4.3知識擴展型。要培養(yǎng)21世紀(jì)新型外科醫(yī)生，僅靠單一的課堂教學(xué)所學(xué)、經(jīng)課外輔導(dǎo)而鞏固的那些知識和技能是遠遠滿足不了臨床工作需要的。所以我們還應(yīng)開發(fā)出旨在擴大學(xué)生知識面的軟件它對學(xué)生的影響并非立竿見影，但從長遠角度看，這樣既有助于提高醫(yī)學(xué)生的知識素養(yǎng)，又有助于其養(yǎng)成終身求知態(tài)度。
總而言之，20世紀(jì)80年代中期開始，世界各國的教育學(xué)家們對如何利用先進技術(shù)提高教育水平展開了廣泛的研宄目前這種技術(shù)正是以開展多媒體計算機教育為核心而全面展開的，十幾年來微型計算機的快速發(fā)展，以及多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速實用化，為外科學(xué)教育改革和教育的現(xiàn)代化提供了良好的機遇。
高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識的探討論文
當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是小編整理的高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識的探討論文，歡迎大家分享。
【摘要】
為了滿足中學(xué)生物新課標(biāo)的要求和國家對人才培養(yǎng)的需要，在高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識是非常必要的，本文從滲透生物科學(xué)前沿知識的功能以及滲透的途徑進行了初步的探討。
【關(guān)鍵詞】
高中生物 前沿知識 功能 途徑
生物科學(xué)前沿是指生物科學(xué)最新的研究成果或正在進行的研究課題或未來研究發(fā)展的趨勢。生物科學(xué)前沿知識在高中生物教學(xué)中有著教材基礎(chǔ)知識不可替代的教育功能。
一、滲透生物科學(xué)前沿知識的功能
1.更新和充實高中生物教學(xué)內(nèi)容
教育要面向現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容也要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要能反映最新的研究成果和發(fā)展方向。受各種因素的影響，中學(xué)教材內(nèi)容往往比較滯后，教師在教學(xué)中滲透一些前沿的生物學(xué)知識，使高中生物學(xué)教學(xué)和科技前沿接軌，讓學(xué)生對前沿知識多一些了解，使教育真正的面向現(xiàn)代化。
2.有利于學(xué)生在高考中取得好成績
現(xiàn)在很多高考題都是以生物科學(xué)前沿知識為背景命題的，出卷人也越來越注意前沿知識與教材內(nèi)容的結(jié)合，考試范圍在擴大。所以，在教學(xué)中滲透一些生物科學(xué)前沿知識是非常必要的，能擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生更深入地理解課本知識，使兩者之間融會貫通，有利于學(xué)生在高考中取得更好的成績。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文（精選15篇）
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家總少不了接觸論文吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文 篇1
隨著新課程的深入推進，越來越豐富的、復(fù)雜的課堂生成現(xiàn)象出現(xiàn)在老師眼前。面對生成，該怎么辦？筆者以為，“動態(tài)生成”體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了課堂不再由教師主宰，而是教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整教學(xué)過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)時刻關(guān)注生成，以生成為教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新，把師生的互動引向深入，讓課堂上不斷產(chǎn)生思維的碰撞，從而使課堂更加精彩。
一、面對生成：準(zhǔn)備好了嗎
面對生成，教師需要在很短的時間內(nèi)作出合適的反應(yīng)，長不過幾分鐘，短不足十幾秒。仔細審視現(xiàn)實的科學(xué)課堂，我們會發(fā)現(xiàn)有許多教師面對課堂生成的情況，或手足無措，或茫然不知。
案例1：《空氣中有什么》一課教學(xué)片斷。師出示兩支蠟燭，點燃，再出示一大一小兩個玻璃瓶，問：如果在這兩支蠟燭上分別罩上這樣兩個玻璃瓶，請大家猜一猜，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？
生：玻璃瓶中的蠟燭會熄滅，小瓶中的蠟燭先熄滅，大瓶中的蠟燭后熄滅。因為小瓶中的空氣少，大瓶中的空氣多。師：到底會是怎樣呢？讓我們看實驗吧�。ń處熥鲅菔緦嶒灒⿴煟簩嶒灲Y(jié)果很清楚，罩上小瓶子的那根蠟燭先熄滅，罩上大瓶子的那根蠟燭后熄滅。你認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？
初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力提升的意義與路徑論文（精選6篇）
在各領(lǐng)域中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力提升的意義與路徑論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力提升的意義與路徑論文 篇1
摘要：
思維能力是一種對課程的理解能力，而科學(xué)的思維能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都十分的重要，所以學(xué)生掌握科學(xué)的思維能力，具有至關(guān)重要的作用。該文通過科學(xué)課的內(nèi)容對學(xué)生進行思維能力的引導(dǎo)，從而達到通過實踐探索出可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效方式。
關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)；初中科學(xué)；思維能力；
科學(xué)思維是一種重要的核心素養(yǎng)，這種思維可以幫助學(xué)生在實驗和檢驗中探索真理，從而達到對于科學(xué)知識進行掌握的目的。在求證真理的過程中，學(xué)生不僅需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進行探索，還需要具有條理清晰、邏輯縝密，學(xué)會運用科學(xué)思維對問題進行分析和解決。
科學(xué)思維能力，是人的大腦對所接受到的信息，以科學(xué)的認(rèn)知方式進行加工和處理的一種途徑。這種途徑，主要是通過科學(xué)的方式，將各種獨立的思維方法進行合理的統(tǒng)一。通過這種科學(xué)是思維加工途徑，可以讓人更加科學(xué)的觀察問題，從而對問題進行全面的思考，達到找尋最優(yōu)化的解決問題的方法。
1、培養(yǎng)初中生科學(xué)思維能力的重要性
1.1培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)
初中的學(xué)生，在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育模式之下，已經(jīng)習(xí)慣了用固定的思想和思維方式對教師所教授的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式只是讓學(xué)生將教師的思維方式復(fù)制粘貼進了自己的腦海之中，并沒有形成適合自己的思維形式。在這種時間的固化思維的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生在遇到新的問題之后，依然會不知所措，對于解決問題也無從落手。這是因為學(xué)生的思維已經(jīng)固定成了一種不正確的模式，并沒有根據(jù)時代的變化而進行改革。但是，初中科學(xué)課在對自然科學(xué)進行探索與學(xué)習(xí)的過程，正是需要學(xué)生運用獨立的思維進行創(chuàng)新和探索的過程。所以，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，是保證學(xué)生順利進行科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。
內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)查房存在的問題及對策研究論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)查房存在的問題及對策研究論文，歡迎大家分享。
醫(yī)院的現(xiàn)狀是，教學(xué)査房與醫(yī)療査房合二為一，或以教學(xué)講座代替教學(xué)査房。本文是對內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)查房存在的問題及對策探討。
臨床實習(xí)教學(xué)是整個醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)査房是臨床教學(xué)中最基本的教學(xué)活動。內(nèi)科學(xué)是臨床各學(xué)科的基礎(chǔ)，其內(nèi)容涉及面廣，教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜。在目前的社會大環(huán)境和新醫(yī)學(xué)模式下，如何做好內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)查房，是教學(xué)主管部門和臨床教師需要探討的問題。本文就新形勢下內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)査房存在的問題進行分析總結(jié)，并提出相應(yīng)的對策。
1內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)査房存在的問題
1.1臨床工作繁忙，教師教學(xué)查房積極性不高 當(dāng)今醫(yī)療環(huán)境，醫(yī)療市場日趨激烈的競爭，一些醫(yī)院只重視醫(yī)療工作，注重經(jīng)濟效益，把教學(xué)工作當(dāng)成負(fù)擔(dān);臨床帶教工作基本上是無償勞動，使得帶教教師教學(xué)意識比較薄弱，臨床帶教缺乏積極性。同時，由于臨床教師肩負(fù)著繁重的醫(yī)療工作，還要承擔(dān)著外出會診、撰寫論文、申報科研等多項任務(wù)，因此很少有時間指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，因而教學(xué)查房處于應(yīng)付的狀態(tài)。許多教學(xué)醫(yī)院的現(xiàn)狀是，教學(xué)査房與醫(yī)療査房合二為一，或以教學(xué)講座代替教學(xué)査房。在査房過程中查房者完全“一言堂”，造成教學(xué)意識被逐漸淡化，教學(xué)連貫性得不到保證，實習(xí)醫(yī)生學(xué)習(xí)的積極性不高，理論水平得不到提高。
初中科學(xué)線上教學(xué)中怎么開展德育教育論文
在各領(lǐng)域中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的初中科學(xué)線上教學(xué)中怎么開展德育教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：
在抗擊疫情的背景下，線上教學(xué)加速了學(xué)科教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。這不僅是對初中生自覺性、紀(jì)律性的考驗，而且是培養(yǎng)學(xué)生成為具有自主性、能動性等“主體道德素養(yǎng)”的社會主體的有效契機。本文就線上教學(xué)視野下，如何在初中科學(xué)教學(xué)中滲透德育培養(yǎng)策略進行了探究，提出以培養(yǎng)學(xué)生情感、樹立正確三觀、養(yǎng)成良好習(xí)慣為前提，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：
線上教學(xué)； 初中科學(xué)； 德育滲透；
引言：
科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，基于科學(xué)、社會與技術(shù)發(fā)展的學(xué)習(xí)體驗過程[1]。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師除了讓學(xué)生掌握知識外，還要挖掘其德育素材，讓學(xué)生在對科學(xué)知識的掌握中，獲得探究能力，塑造科學(xué)品質(zhì)，能夠運用科學(xué)知識提升自我。本文就線上教學(xué)視野下初中科學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略進行了探究分析。
一、結(jié)合視頻情境，抓住線上教育契機，培養(yǎng)愛國熱情
在線上教學(xué)視野下，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，抓住線上教育契機，利用視頻情境進行微課導(dǎo)入[2]，激發(fā)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)興趣，強化師生間的溝通。這樣既可以保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以在視頻情境導(dǎo)入中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生充分的認(rèn)識和理解，有利于以此為前提挖掘資源，德育滲透。這樣的課程形式可以是:
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文 篇1
摘要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會帶有鮮明的時代特征。隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對于教育問題越來越重視，新課改也隨之展開。其中對于小學(xué)科學(xué)教育問題的研究也越來越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該對這門課程加以重視，不能照搬原來的“語數(shù)英”教育方式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育；教學(xué)模式；教育方式
小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)是有著巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價值觀也是有著基礎(chǔ)性作用�？梢杂行岣邔W(xué)生的個人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開探討與研究。
1、小學(xué)科學(xué)教育改革背景
改革開放以來，我國科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學(xué)素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達國家人口科學(xué)素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個基礎(chǔ)是非常重要的。中國過去的教育過于重視“語數(shù)英”三門主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教育重點。
初中科學(xué)課程生活化學(xué)教學(xué)策略探析論文
在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的初中科學(xué)課程生活化學(xué)教學(xué)策略探析論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：生活化思維就是教師在教學(xué)的過程中，要有意識地將生活中一些常見的現(xiàn)象與教材上的內(nèi)容結(jié)合在一起。這樣可以幫助學(xué)生更加容易地理解教材內(nèi)容，并且也能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的知識真正應(yīng)用于實踐當(dāng)中去。今天這篇文章將主要探討生活化思維發(fā)展的初中科學(xué)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：生活化；思維發(fā)展；初中科學(xué)；課堂教學(xué)；
對于生活化思維發(fā)展的初中科學(xué)課堂教學(xué)的探究，不管對初中科學(xué)教師來說，還是對初中階段學(xué)習(xí)科學(xué)這一門科目的學(xué)生來說，都具有十分重要的意義以及作用。首先，對于初中科學(xué)教師來說，通過探討如何將生活化的思維運用到課堂教學(xué)中去，不僅能夠讓科學(xué)教師更加深刻地理解生活化思維的含義，而且也能夠讓教師提前預(yù)想到在運用生活化思維教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的一些問題，并及時找到應(yīng)對的辦法，有利于更加順利地開展教學(xué)工作；其次，對于初中階段學(xué)習(xí)科學(xué)這一門科目的學(xué)生來說，初中科學(xué)教師將生活化的思維運用到課堂教學(xué)中去，有利于幫助學(xué)生更加容易地理解教材上的內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就是指教師在課堂教學(xué)的過程中，可以將實際生活中的一些真實的事例或者是問題情境引入到課堂中去，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從而能夠加快他們對新知識的理解以及吸收，有利于幫助教師更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的`教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)。為了能夠更好地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就要求科學(xué)教師在課堂講解之前一定要做好充足的備課工作，深刻地了解教材上的內(nèi)容，并且找到一些合適的生活情境來引入到課堂教學(xué)中去。
初中科學(xué)教學(xué)中stem教育理念的運用論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的初中科學(xué)教學(xué)中stem教育理念的運用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：課程教學(xué)的綜合化是目前我國教育改革的重要教學(xué)目標(biāo)之一。stem教育理念就是將科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)這四門學(xué)科進行結(jié)合的綜合性跨學(xué)科的教育，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師合理地融入stem教育理念，可以實現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的綜合化發(fā)展，提升學(xué)生的實際動手操作能力，高質(zhì)量完成初中科學(xué)教學(xué)任務(wù)。本文將重點探究在stem教育理念的推動下，初中學(xué)科如何通過有效的教學(xué)策略適應(yīng)教育改革的發(fā)展，高質(zhì)量地完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：stem；初中科學(xué)；教學(xué)探究；
stem作為一種全新的教育理念，不是簡單地要求教師在教學(xué)中將科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)知識進行整合，而且需要教師將這四門原本分散的學(xué)科自然地組合形成新的教學(xué)主體，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不被單一的學(xué)科知識體系所束縛，促使教師能夠在教學(xué)開展過程中更好地進行跨學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力。在初中科學(xué)教學(xué)開展過程中，教師合理地落實stem教育理念，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個更為寬廣的科學(xué)學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到綜合性的學(xué)習(xí)鍛煉，成為適應(yīng)教育改革發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，以此進一步提升科學(xué)教學(xué)的實效性。
一、stem對于初中科學(xué)教學(xué)的重要意義
小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中注重師生互動的價值及對策論文
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是學(xué)術(shù)界進行成果交流的工具。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中注重師生互動的價值及對策論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中教師更加注重采用多樣化手段開展授課。小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展的最終目標(biāo)是讓學(xué)生形成良好科學(xué)素養(yǎng)，而教師則應(yīng)該注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中開展互動教學(xué)工作，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗，加強對其引導(dǎo)，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，本文將圍繞對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生互動的思考為主題來展開分析，通過詳細了解注重師生互動的價值，再提出促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生互動的可行性對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；師生互動；思考；
對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作來說，其實學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有廣泛性特點的，主要包括日常生活、物理、天文等，在學(xué)習(xí)時不僅能拓寬學(xué)生視野，同時還會在潛移默化過程中讓其形成良好科學(xué)意識。為了達到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)提升課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)有效互動和交流，并且融入具有趣味化的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入思考和研究，改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，為促進教學(xué)工作的有序開展和學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。
一、合理設(shè)計小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，加強師生互動
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中為了實現(xiàn)師生有效互動交流，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容合理化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和主動性。具體來說，教師應(yīng)在授課前對教學(xué)重點系統(tǒng)研究和分析，根據(jù)教學(xué)重點、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好來優(yōu)化設(shè)計教學(xué)流程，適當(dāng)加入和學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，拉近師生距離，以此確�；咏虒W(xué)工作有序開展，提升整體授課質(zhì)量。例如，在為學(xué)生組織開展"觀察魚的年齡"這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師要依據(jù)以下流程來開展設(shè)計工作。教師先為學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極鼓勵學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。也可以讓學(xué)生在家長的輔助下收集本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料，像觀察金魚的覓食行為、金魚年齡等。然后教師利用業(yè)余時間組織開展實踐活動，讓學(xué)生走出教室，進入到動物園或花園中直接接觸生活中的"魚"，構(gòu)建真實的教學(xué)情景。在條件允許的背景下，也可以讓學(xué)生開展捕魚工作，對捕到的魚進行品種對比，并帶入學(xué)校進行全面研究和觀察。在實際教學(xué)工作中教師應(yīng)對學(xué)生分組，以小組形式共同學(xué)習(xí)。在分組時要求教師綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好等，為各小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提出具有針對性的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生進行解剖實驗，實現(xiàn)利用各種器材來對魚體解剖觀察，在這一過程中教師要加強指導(dǎo)，實現(xiàn)和學(xué)生有效互動交流，拉近師生距離，達到理想的教學(xué)效果。需要注意的是，在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，避免對學(xué)生進行太多干預(yù)，影響學(xué)生的思維靈活性，所以教師要擺正自身教學(xué)地位，促使學(xué)生主動思考，當(dāng)學(xué)生存在疑惑時，再提供適當(dāng)輔助[1]。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生如何通過實驗來獲取真實數(shù)據(jù)論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，許多人都寫過論文吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生如何通過實驗來獲取真實數(shù)據(jù)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：小學(xué)科學(xué)學(xué)科在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的引導(dǎo)下，強調(diào)了小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要做到以研究探索為中心的核心教學(xué)理念，說明了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科的中心途徑是以探索為主、結(jié)合學(xué)生個體親自參與的原則。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科在課堂教學(xué)上，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，教師多為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)實驗的機會等，但是，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極探索的同時，忽略了學(xué)生對于獲取實驗真實數(shù)據(jù)的本質(zhì)做法。由此可見，在尋覓科學(xué)探索和真實知識之間，要想和諧發(fā)展，必須要通過教師對教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新。既要保證科學(xué)實驗結(jié)論的真實性，又要給學(xué)生飽滿的時間、精力去探索研究實驗。本文就在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取真實數(shù)據(jù)的方法做以下研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；真實數(shù)據(jù)；教學(xué)方法；
小學(xué)階段就是所說的兒童階段，兒童各個方面的發(fā)展都與成年人有很大程度的不同，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科因為學(xué)生間的個體差異，以及部分教學(xué)條件的缺失，學(xué)生親自經(jīng)歷探索的過程和教學(xué)目標(biāo)的完成會有所差異，甚至有部分學(xué)生辛苦實驗得來的實驗數(shù)據(jù)與教材上的教學(xué)結(jié)果背道而馳。那么，關(guān)于小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的諸多教學(xué)疑問就慢慢體現(xiàn)出來，例如，"是否非要得到結(jié)論不可？""遇見實驗結(jié)果與教材理論不一致的情況，我們應(yīng)該怎么做？"等問題。筆者找出幾點行而有效的解決對策，淺談如何引導(dǎo)學(xué)生獲取真實的實驗數(shù)據(jù)。