任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上，是新課改下實施探究教學(xué)的重要方法，它為任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的一系列探究來不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。計算機課程集知識性與技能性于一體，具有很強的實踐性與系統(tǒng)性具備一定的信息素養(yǎng)，掌握這門技術(shù)這是新世紀(jì)人才所必須具備的基本素質(zhì)計算機作為中等專業(yè)學(xué)校的一門重要學(xué)科，更是肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的重要責(zé)任我們都知道計算機學(xué)科具有很強的實踐性，其知識體系更新周期短，其學(xué)科特征決定了我們的計算機教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握扎實的理論知識，提高學(xué)生實際運用水平，更為重要的是要讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)意識，真正地學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能夠跟上計算機科技的發(fā)展而采用任務(wù)驅(qū)動法改變了以往學(xué)生被動參與、機械接受的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生以主體身份來展開主動探究，在探究中不斷地運用舊知來學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而讓學(xué)生獲取知識、掌握技能、形成能力，讓學(xué)生能夠真正地走進科技的殿堂筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對中專計算機課程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用淺談如下

　　一、提出任務(wù)

　　任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心，任務(wù)是否具有吸引力，有探索價值，這直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。只有富有吸引力，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，富有探索價值，能夠?qū)�學(xué)生的認(rèn)知活動引向深處，這樣學(xué)生的探究活動才能取得事半功倍的效果，反之就會成為一種形式，而沒有實質(zhì)性的進展。為此在開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時我們要精心地設(shè)計任務(wù)

　　1.趣味性。興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的先導(dǎo)，沒有興趣的學(xué)習(xí)只會抑制學(xué)生思維的興奮點，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生只能是被動而消極地進行學(xué)習(xí)。為此，在設(shè)計任務(wù)時，教師要實現(xiàn)知識性與趣味性的結(jié)合，增強任務(wù)本身的吸引力，這樣才能激起學(xué)生內(nèi)心強烈的求知意愿，從而引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究，為教學(xué)的成功打下堅實的基礎(chǔ)

　　2.探索性。過于淺顯的問題，并不能滿足學(xué)生的好奇心，而無法將學(xué)生的探究引向高潮。我們要設(shè)計出富有探索性的問題，也就是說任務(wù)既要基于學(xué)生的實際學(xué)情，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時又要具有一定的深度，富有啟發(fā)性與探索性，這樣才能不斷滿足學(xué)生的獵奇心，不斷激起學(xué)生強烈的探究欲

　　3.實踐性計算機學(xué)科與人類生產(chǎn)生活有著極為密切的關(guān)系，是一門與時代緊密結(jié)合的學(xué)科。為此，教師在設(shè)計任務(wù)時不能只是以教材為參照，而是要將之與社會形勢與科技發(fā)展結(jié)合起來，提出一些富有較強的實踐性的任務(wù)這樣既可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更為重要的是可以讓學(xué)生真正地掌握這門技術(shù)，提高學(xué)生的實踐能力

　　二、分析任務(wù)

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的主體是學(xué)生，但是教師并不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)不管不問，完全放任學(xué)生，而是要發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。使學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下展開自主探究與合作交流，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生展開有效探究，更加利于提高學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的獨立思考與思維的好習(xí)慣。為此在教學(xué)中當(dāng)我們提出任務(wù)后，不要急于讓學(xué)生展開探究，而是要與學(xué)生一起來進行分析通過與學(xué)生的共同分析來讓學(xué)生明確任務(wù)的重難點，讓學(xué)生找到解決問題的突破}}，可能會用到哪些素材，讓學(xué)生理清所要用到的舊知，就能極人地避免學(xué)生探究的自目性，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)探究方向，從而更加利于學(xué)生探究活動的順開展

　　三、完成任務(wù)

　　1.完成任務(wù)的形式主要有小組與個體兩種。各有優(yōu)勢與不足，我們要學(xué)會根據(jù)不同的任務(wù)與目標(biāo)來靈活選擇如讓學(xué)生建立個人網(wǎng)站，可以讓學(xué)生個體來完成任務(wù)。建立班級網(wǎng)站等就可以讓學(xué)生以小組為單位來完成引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮小組成員的共同優(yōu)勢，展開充分的交流與激烈的討論，將理論探究與上機實踐結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)知識，達到活學(xué)活用

　　2.任務(wù)完成的展現(xiàn)多樣可以讓學(xué)生上機進行操作形成個人作品，也可以讓學(xué)生用語言來進行描述，并詳細(xì)舉例。不管哪種形式，都要以學(xué)生為主體，只要能夠達到學(xué)生對知識的真正理解與靈活掌握就可以。

　　不管采用何種形式，如何完成，都是建立在學(xué)生的主體參與與獨立探究的基礎(chǔ)之上，教師尤其要做好對后進行的扶持，要真正做到因人而異，因材施教，教學(xué)面向全體，讓全體學(xué)生都可以基于自身基礎(chǔ)來完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)自身最大程度的發(fā)展

　　四、交流總結(jié)

　　我們要做到教學(xué)反思，在學(xué)生完成任務(wù)后要組織學(xué)生展開交流與總結(jié)，這對學(xué)生的認(rèn)知與實踐都是一種提升，是學(xué)生相到取長補短的過程，是學(xué)生對于知識點由理論到實踐的轉(zhuǎn)化、如讓學(xué)生建立個人網(wǎng)站，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，我們可以讓學(xué)生走上講臺，來互相展現(xiàn)自己的個人網(wǎng)站，讓學(xué)生做一個簡要講解并引導(dǎo)學(xué)生進行積極的評價。這個環(huán)節(jié)將學(xué)與用、講與評結(jié)合起來，每個學(xué)生既是評價者，又是被評者，在講解與評價中學(xué)生可以看到更多富有個性的作品，可以看到這些作品中所存在的優(yōu)勢與不足這對于學(xué)生來說就不是簡單地只做一個網(wǎng)頁，而是經(jīng)歷全體學(xué)生共同的制作，可以讓學(xué)生從中看到更多的創(chuàng)意與新意，讓學(xué)生更加深刻地體會各種知識點的運用，這樣既可以強化學(xué)生對抽象理論知識的理解，掌握一些技巧與經(jīng)驗，并將其上升為實踐運用層次，同時也可以更加全面地展現(xiàn)自己這樣的教學(xué)折射出個性的光彩，既是學(xué)生展現(xiàn)個性的舞臺，同時也是學(xué)生理論認(rèn)知與實踐水平上升的重要契機。因此，在開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程中我們要高度重視交流與總結(jié)，不要求任務(wù)的完成而草草地結(jié)束，而是要以任務(wù)的完成為新起點，通過交流與總結(jié)，來提高學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的實踐運用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展

　　總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是新形勢下計算機的主要學(xué)習(xí)方法，可以確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生獨立思考、主動思維，不僅可以掌握基本的理論知識，提高實踐水平，更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，這正是新形勢下各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我們要將任務(wù)教學(xué)法不斷地運用于教學(xué)之中，將理論研究與實踐探索結(jié)合起來，這樣才能真正掌握任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的本質(zhì)，將其靈活地運用計算機教學(xué)實踐中，推進教學(xué)改革步伐，提高學(xué)生整體素養(yǎng)與能力。