教育碩士論文題目
論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
教育碩士論文題目1
1、教育資源差異化對房地產(chǎn)價格的影響
2、農(nóng)民工隨遷子女的教育困境及救助對策研究
3、馬克思主義教育思想中國化的歷史進程與啟示
4、中國農(nóng)村勞動力流動對家庭義務(wù)教育決策的影響
5、教育經(jīng)濟與管理專業(yè)發(fā)展中的問題及對策研究
6、遼寧省農(nóng)村義務(wù)教育教師資源優(yōu)化配置研究
7、綠色教育視野下華德福課程思想研究
8、大學和中學孝廉文化教育有機銜接研究
9、HW公司互聯(lián)網(wǎng)教育商業(yè)模式研究
10、淺談盧梭的教育思想及在實踐中的應(yīng)用
11、西部大開發(fā)以來內(nèi)蒙古自治區(qū)教育投入對經(jīng)濟增長影響的分析
12、教育信息化中數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)可視化研究
13、基于教育傳播學視角的高中地理課堂多媒體教學研究
14、家庭因素在大學生心理健康教育中的作用
15、遠程教育運用于羽毛球教學的方法研究
16、現(xiàn)代遠程教育中學生管理問題研究
17、盲聾啞學校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究
18、后平權(quán)時代美國原住民教育政策研究
19、我國基本公共教育服務(wù)均等化指標體系構(gòu)建與實證分析
20、高中生異性交往中理想異性的特征現(xiàn)狀調(diào)查及教育對策
21、縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展中政府角色研究
22、城市留守兒童教育問題及對策研究
23、初中教師教育技術(shù)能力城鄉(xiāng)差異分析
24、視頻在教育教學中的應(yīng)用研究
25、鐵嶺市小學心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究
26、高中積極心理健康教育課程有效性的實證研究
27、基于體感交互的教育游戲的設(shè)計與開發(fā)
28、心理游戲在中小銜接心理教育中的策略探究
29、基礎(chǔ)教育信息化評價指標體系建構(gòu)研究
30、數(shù)字化游戲的教育價值及其課堂實踐研究
31、云南邊疆地區(qū)衛(wèi)校學生心理健康及教育干預(yù)研究
32、縣域公共教育服務(wù)體系存在的問題與對策研究
33、普通高中心理健康教育工作的現(xiàn)狀與對策研究
34、縣域政府促進義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究
35、二戰(zhàn)后臺灣原住民語言教育政策變遷研究
36、初中心理健康教育課程的開發(fā)與實踐
37、江西省農(nóng)村留守兒童的教育問題研究
38、學校教育與社區(qū)教育融合的現(xiàn)狀及對策研究
39、孟子人性論在當代道德教育中的價值
40、思想政治教育生活化研究
41、農(nóng)民工隨遷子女基礎(chǔ)教育公平的問題探究
42、基于兒童本位理論下學齡前兒童教育類APP的交互設(shè)計研究
43、農(nóng)民工隨城子女教育公平問題研究
44、高職院校心理健康教育現(xiàn)狀與對策研究
45、新媒體環(huán)境下中學語文教育網(wǎng)站建設(shè)研究
46、高職學生積極心理品質(zhì)、社會支持對總體幸福感的影響及教育對策研究
47、美國“家庭學�！苯逃绞皆谥袊耐菩蟹桨秆芯�
48、中小學心理健康教育教師職業(yè)能力需求與勝任的分析
49、特殊教育學校教師課程觀形成的敘事研究
50、涼州區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究
51、智能教育物理平臺中基于前向推理的解題子系統(tǒng)的研究
52、農(nóng)村學前教育教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與改進路徑研究
53、我國教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級關(guān)系問題研究
54、高等職業(yè)教育信息化資源共建共享研究
55、家庭教育對青少年價值觀的影響研究
56、我國義務(wù)教育政府支出責任分擔機制研究
57、城鄉(xiāng)發(fā)展一體化進程中的教育公平問題研究
58、思想政治教育語言藝術(shù)性研究
59、教育救助法律制度研究
60、中國民辦培訓教育辦學規(guī)制問題研究
61、微視頻在心理健康教育課中的應(yīng)用研究
62、湖北省基礎(chǔ)教育信息化投資效益分析
63、基于情境創(chuàng)設(shè)的移動學習資源設(shè)計研究
64、基于云計算的教育信息資源共建共享研究
65、美國教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)路徑研究
66、教育信息化背景下農(nóng)村教學點發(fā)展案例研究
67、我國義務(wù)教育階段農(nóng)村學生求學現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
68、留守兒童教育現(xiàn)狀、問題及對策研究
69、中芬義務(wù)教育質(zhì)量評價體系對比研究
70、農(nóng)民工子女教育發(fā)展對策研究
71、湖北省黃梅縣城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實證研究
72、聾啞學校科任教師參與班級管理的現(xiàn)狀和對策研究
73、盤錦市農(nóng)村貧困兒童教育問題研究
74、后現(xiàn)代視角下義務(wù)教育階段擇校問題研究
75、延邊州義務(wù)教育信息化建設(shè)調(diào)查研究
76、延吉市中小學心理健康教育教師隊伍現(xiàn)狀及對策研究
77、城鄉(xiāng)教育資源不均衡對社會流動的影響及對策研究
78、毛澤東理想信念教育思想研究
79、黑龍江省教育考試機構(gòu)發(fā)展改革研究
80、武威市義務(wù)教育經(jīng)費保障機制研究
81、民國時期公民教育研究
82、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村特崗教師教育信念研究
83、財政性教育經(jīng)費對收入差距的影響研究
84、基于政策視角的廣州高職院校心理健康教育問題研究
85、義務(wù)教育階段教師交流制度研究
86、游戲教學在小學心理健康教育課程中的應(yīng)用研究
87、教育管理視角下的高中生學習倦怠研究
88、高中心理健康教育工作現(xiàn)狀及管理對策研究
89、解構(gòu)基礎(chǔ)教育的性別迷思
90、人際與群際視角下青少年慈善捐助歸因的特點及其教育干預(yù)
91、中國和新加坡的英漢雙語教育政策比較研究
92、全日制教育碩士專業(yè)學位課程體系優(yōu)化研究
93、學校教育傳承民族傳統(tǒng)文化的有限性研究
94、臺灣新移民子女教育政策評述及啟示
95、教育轉(zhuǎn)移支付對義務(wù)教育供給及均等化影響的研究
96、基于信息技術(shù)的義務(wù)教育階段酸和堿教學研究
97、全球化時代澳大利亞的多元文化公民教育研究
98、城鄉(xiāng)一體化進程中城鎮(zhèn)留守兒童教育問題研究
99、農(nóng)村失學兒童的受教育權(quán)保護現(xiàn)狀及救助對策
100、我國城鎮(zhèn)居民教育投資收益與風險研究
101、新媒體環(huán)境下大學生心理素質(zhì)教育模式創(chuàng)新研究
102、思想政治教育視域下的青少年逆反心理研究
103、學校教育中勞動教育對學生全面發(fā)展的作用研究
104、我國殘疾兒童義務(wù)教育保障問題研究
105、教育不公平的影響機制研究
106、無錫市農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障問題及對策的研究
107、孔子道德教育思想及對當代教育的啟示
108、公共政策視角下的外來務(wù)工人員隨遷子女流入地義務(wù)教育同城待遇研究
109、洛克的自由教育思想及其對我國家庭教育的影響
110、孔子與耶穌教育哲學思想比較研究
111、我國財政分權(quán)對地方義務(wù)教育供給的影響
112、教育虛擬社區(qū)倫理失范歸因及應(yīng)對策略研究
113、教育虛擬社區(qū)倫理失范預(yù)警模型構(gòu)建研究
114、學校教育中民族文化傳承困境研究
115、基于增值評價的教育公平研究
116、呼和浩特市義務(wù)教育均衡發(fā)展中的問題研究
117、基于教育技術(shù)學語境的先秦儒道技術(shù)思想價值闡釋
118、初中心理健康教育的問題分析及策略研究
119、我國青少年的孝道問題與教育對策研究
120、學校心理健康教育課程供需關(guān)系研究
121、進城農(nóng)民工隨遷子女教育體制改革的探索研究
122、我國義務(wù)教育階段影子教育治理的政策研究
123、日本對非洲數(shù)學和科學教育援助研究
124、新媒體環(huán)境下高校思想政治教育研究
125、S教育培訓公司知識型員工激勵問題研究
126、民國時期福建省教育視導制度研究
127、基于學校教育視角的家校合作的個案研究
128、大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的困境和出路
129、論自我認識、自我教育與自我發(fā)展
130、課堂教學中的性別教育研究
131、消費文化語境中青少年社會責任感教育研究
132、積極心理學視角下的學校心理健康教育新進展研究
133、教育信息化背景下中學教師計算機焦慮的狀況研究
134、義務(wù)教育階段教育懲戒問題研究
135、社區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)研究
136、杜威的道德教育方法及其當代啟示
137、教育手段的正當性研究
138、同儕互助在提升教師教育技術(shù)能力中的案例研究
139、基于移動終端的微資源設(shè)計與開發(fā)
140、沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)隨遷子女教育問題研究
141、江西農(nóng)村留守兒童教育問題對策研究
142、適應(yīng)素質(zhì)教育的小學建筑更新改造的設(shè)計研究
143、改革開放以來溫州人教育觀念的變遷
144、家庭教育方式、家園合作共育對幼兒自信心、獨立性的影響研究
145、農(nóng)村留守兒童心理健康教育管理研究
146、基于羅爾斯正義思想的我國教育公平問題研究
147、社會工作視角下的城市外來務(wù)工人員隨遷子女教育問題
148、農(nóng)村人口遷移對城市教育投入的影響研究
149、新疆沿邊經(jīng)濟帶教育、就業(yè)與經(jīng)濟增長的關(guān)系研究
150、現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保證研究
151、沈陽市民辦教育發(fā)展對策研究
152、大連金州新區(qū)教育綜合改革案例研究
153、話語視角下教育理論與實踐關(guān)系的反思
154、基于教育生態(tài)學視角的教師專業(yè)發(fā)展問題研究
155、精神分析思潮的道德觀及其道德教育價值
156、論教師的教育習慣及其更新
157、鄧小平思想政治教育思想研究
158、外來務(wù)工者子女自信心的問題及教育策略
159、秦皇島市高職生心理健康現(xiàn)狀及教育對策研究
160、夏邑縣農(nóng)村留守兒童教育問題研究
161、中美教育游戲評價指標體系比較研究
162、城鄉(xiāng)一體化視角下的教育公平問題研究
163、教育信息資源共建共享仿真平臺設(shè)計與開發(fā)
164、中韓教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的比較研究
165、基于生態(tài)學視角的學校道德教育研究
166、我國農(nóng)村離異家庭兒童道德教育研究
167、城市流動人口隨遷子女受教育權(quán)存在問題及對策研究
168、經(jīng)驗道德認識論及其道德教育啟示
169、學校禮儀教育的失落及其可能出路
170、國家教育考試舞弊防治及其改進研究
教育碩士論文題目2
001 課程質(zhì)量與學生發(fā)展問題研究
002 課程與教材評價問題研究
003 教師素質(zhì)與學生發(fā)展研究
004 師范教育改革與教師能力結(jié)構(gòu)研究
005 多元智能教學法研究
006 現(xiàn)代教育理念與教學改革實踐研究
007 突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的學制教學改革研究
008 基礎(chǔ)教育新課程的教材編寫質(zhì)量評價
009 基礎(chǔ)教育校內(nèi)考試改革研究
010 基礎(chǔ)教育學生評價制度改革理論與實踐
011 中小學教師隊伍建設(shè)研究
012 中小學教師評價研究
013 中小學課堂教學質(zhì)量評估研究
014 中考制度改革研究
015 高中招生錄取制度研究
016 中小學生學習困難的實證研究
017 學生學習負擔過重問題的新探索
018 中小學生課后作業(yè)問題研究
019 中小學生學習效率問題研究
020 中小學生學習方法問題研究
021 從教材編寫質(zhì)量看學生學習負擔過重問題
022 科學發(fā)展觀下的考試評價制度改革研究
023 科學發(fā)展觀下的學校教學改革研究
024 科學發(fā)展觀下的學制教學與學生發(fā)展研究
025 中小學生綜合素質(zhì)評價研究
026 成功智力理論與中小學教學改革
027 多元智能理論指導下的學科教學改革研究
028 兒童學習能力發(fā)展的研究
029 兒童閱讀能力發(fā)展的研究
030 兒童“數(shù)一形”能力發(fā)展的研究
031 兒童社會交往能力發(fā)展的研究
032 兒童道德發(fā)展的研究
033 青春期性教育的研究
034 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的研究
035 學生考試焦慮的研究
036 學生心理健康教育的研究
037 學生擇業(yè)心理研究
038 當代學生婚戀心理的研究
039 社區(qū)居民迷信心理的研究
040 各社會群體婚姻關(guān)系的研究
041 老年人生死觀研究
042 各心理學流派心理咨詢技術(shù)研究
043 中小學教師心理調(diào)適問題研究
044 兒童言語能力的發(fā)展
045 邪教心理探秘
046 強迫癥（包括潔癖）心理矯治
047 恐懼癥心理矯治
048 人際障礙的心理矯治
049 德育與心理健康教育的關(guān)系問題
050 學科教學中如何滲透心理健康教育的問題
051 校園文化建設(shè)中如何滲透心理健康教育的問題
052 中小學心理健康教育活動課程研究
053 班主任工作與心理健康教育
054 基礎(chǔ)教育課程改革與心理健康教育的關(guān)系
055 中小學心理健康教育中心理咨詢研究
056 教師心理健康與心理健康輔導研究
057 家庭心理健康教育研究
058 中小學心理健康教育中的學校合作問題
059 中小學心理健康教育的管理問題
060 中小學心理健康教育的評估問題
061 中小學心理健康教育存在問題及對策研究
062 團、隊活動中滲透心理健康教育的研究
063 網(wǎng)絡(luò)心理健康教育研究
064 中小學心理健康教育與未成年人思想道德建設(shè)
065 論學校心理健康教育的途徑
066 學校管理實踐中激勵問題的探討
067 論21世紀學校校長的綜合素質(zhì)
068 論21世紀學校領(lǐng)導者的領(lǐng)導影響力
069 論學校校園文化的組織與建設(shè)
070 學習型組織理論結(jié)學校管理的啟示
071 深入素質(zhì)教育改革，提高學校管理效能
072 試析團體成員之間溝通的心理障礙與調(diào)適
073 論素質(zhì)教育目標指導下學校激勵手段的運用
074 試析影響組織管理者正確決策的若干因素
075 淺論目標管理法在教育管理實踐中的應(yīng)用
076 試析良好人際關(guān)系的作用與創(chuàng)建
077 學校心理健康教育的管理與評估
078 教師職業(yè)發(fā)展的心理障礙及管理對策
079 大中小學生人際交流的心理特點及其教育管理
080 中小學生學習適應(yīng)性問題的研究
081 學生常見心理健康問題及其教育管理
082 男女學生心理發(fā)展差異及教育
083 大中學生性心理發(fā)展及教育問題研究
084 班主任管理工作與心理健康教育
085 青少年學生常見的心理健康問題及教育對策
086 大學生職業(yè)發(fā)展問題及教育對策
087 青少年學生職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)教育指導
088 青少年學生早戀現(xiàn)象的心理分析及教育引導
089 信息技術(shù)與語文教學的整合
090 信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合
091 信息技術(shù)與術(shù)科（音樂、美術(shù)）教學的整合
092 信息技術(shù)與物理教學的整合
093 信息技術(shù)與英語教學的整合
094 信息技術(shù)在新課程改革中的作用分析
095 信息技術(shù)在教學管理中的應(yīng)用
096 利用信息技術(shù)改變教育方式
097 利用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量
098 信息技術(shù)與教師的成長
099 農(nóng)村學校信息技術(shù)應(yīng)用探討
100 網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下的教學模式探討
101 多媒體教學環(huán)境下的教學模式探討
102 中小學學�，F(xiàn)教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)
103 中小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)與教改成效研究
104 信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學方式的沖擊
105 信息技術(shù)與研究性學習的關(guān)系
106 信息技術(shù)對幼兒園課程改革的影響
107 信息技術(shù)與素質(zhì)教育的關(guān)系
108 信息技術(shù)教育在綜合實踐活動課程中的作用
109 信息技術(shù)與學生的學習（研究性學習、自主性學習、協(xié)作性學習）
110 信息技術(shù)與課程整合中的創(chuàng)造教育探析
111 信息技術(shù)與課程整合中的主體性教育探析
112 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學習探究
113 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組協(xié)作學習探究
114 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學習探究
115 信息技術(shù)與課程整合中的教學模式探究
116 信息技術(shù)與課程整合中的教學方法探究
117 信息技術(shù)與課程整合中的教學策略探究
118 信息技術(shù)與課程整合中的教學評價探究
119 信息技術(shù)與課程整合中的師生交互探究
120 信息技術(shù)與課程整合中的情境創(chuàng)設(shè)探究
121 （學科）專題教育（學習）資源網(wǎng)站（庫）的建設(shè)與應(yīng)用探究
122 信息技術(shù)與（XX）學科課程整合的實踐研究
123 研究性學習問題
124 社區(qū)教育問題
125 民辦教育問題
126 農(nóng)村教育問題
127 論教師流失
128 學生流失成因及對策
129 學生厭學成因及對策
130 論情感教育
131 論師生關(guān)系
132 學生人格教育
133 學生學會做人教學途徑
134 學生學會做事教學策略
135 教師職業(yè)道德建設(shè)
136 提高課堂教學效率有效途徑
137 學生網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析與對策
138 至于新課改學生學習方式探究
139 教師職業(yè)卷怠成因分析與對策
140 家庭教育問題
141 論新課程改革與教師
142 我國新課程改革的可行性論證
143 論教師的知識建構(gòu)
144 論教學方法的改革
145 論某一個教學模式的構(gòu)建
146 關(guān)于學生失范行為的調(diào)查與研究
147 論教育中的質(zhì)性評價
148 我國學校生活與學習壓力的調(diào)查與研究
149 論我國學校變革的阻力
150 論我國教師的職業(yè)壓力
151 學業(yè)不良兒童行為的歸固分析
152 小學語文教師知識建構(gòu)狀況的調(diào)查研究
153 小學數(shù)學教師知識建構(gòu)狀況的調(diào)查研究
154 中小學校長素質(zhì)研究
155 中小學教師素質(zhì)研究
156 中小學素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
157 中小學實行校長負責制存在的問題與完善
158 校長領(lǐng)導藝術(shù)研究
159 提高中小學教學質(zhì)量的對策研究
160 校本管理研究
161 校本課程建設(shè)研究
162 素質(zhì)教育與教育管理改革
163 素質(zhì)教育背景下的教師隊伍建設(shè)
164 素質(zhì)教育與行政管理改革
165 素質(zhì)教育與教育觀念更新
166 教育質(zhì)量監(jiān)控若干問題研究
167 教育質(zhì)量新視野
168 中小學班級管理若干問題研究
169 中小學生學習負擔狀況的調(diào)查與分析
170 學習方式轉(zhuǎn)變實踐研究
171 自主學習實踐研究
172 合作學習實踐研究
173 探究學習實踐研究
174 有意義學習實踐研究
175 創(chuàng)新學習實踐研究
176 教學的生活性
177 教學的發(fā)展性
178 教學的生命性
179 教師在新課程教學中的地位和作用
180 新課程與教師專業(yè)發(fā)展
181 新課程與學校管理改革
182 好學校的標準研究
183 優(yōu)秀教師的標準研究
184 好學生的標準研究
185 教師與家長的合作研究
186 論教育市場化
187 論教育產(chǎn)業(yè)化
188 論教師勞動的經(jīng)濟價值
189 我國義務(wù)教育投資問題、原因與對策
190 當前大學生就業(yè)問題與對策分析
191 論知識經(jīng)濟背景下教育的應(yīng)對
192 WTO與教育改革
193 論述教育投資評價
194 教師職業(yè)流動的經(jīng)濟學分析
195 大學生收費政策的經(jīng)濟學分析
196 班級規(guī)模與學生成就
197 論義務(wù)教育效益發(fā)展戰(zhàn)略
198 中美教育觀比較
199 論教師專業(yè)化的國際趨勢
200 國際終身教育的理念與政策分析
201 西方校本管理的特色與啟示
202 西方國家教師教育政策新動向
203 國外素質(zhì)教育面面觀
204 當前教師職業(yè)壓力問題與對策
205 論學校辦學質(zhì)量評價
206 教育資源的開發(fā)與應(yīng)用
207 論教師勞動的特點
208 教育亂收費的原因與對策
209 家長擇校熱透視
210 知識經(jīng)濟與教育改革
211 教育產(chǎn)業(yè)化之我見
212 農(nóng)村義務(wù)教育投資的困境與對策
213 論教師勞動的價值
214 論教師職業(yè)的地位
215 民辦學校發(fā)展的問題與對策
216 公立學校與私立學校的辦學模式比較
217 論學校經(jīng)營
218 大學生就業(yè)困難的原因與對策
219 職業(yè)學校面臨的困境與對策
220 論教育報務(wù)
221 論提高教師地位的有效途徑
222 論教師培訓的有效策略
223 教師合理流動探討
224 應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的比較分析
225 學習方式的比較與選擇
226 教學方式的比較與改革
227 講授式教學與啟發(fā)式教學的比較分析
228 對終身教育的幾點思考
229 國外基礎(chǔ)課程改革的經(jīng)驗與啟示
230 論教師專業(yè)發(fā)展的途徑
231 孔子的“有教無實”與21世紀中國高等教育的大眾化
232 墨子科技教育思想研究
233 道家的“無為而治”與理想的教育管理模式
234 王安石的人才管理思想研究
235 隋唐科舉制度專題研究
236 張之洞“中學為體，西學為用”教育思想研究
237 蔡元培高等教育思想研究
238 1922年學制改革研究
239 五四時期工讀主義教育思潮研究
240 1958年的“教育革命”研究
241 20世紀80年代中等教育結(jié)構(gòu)改革研究
242 稷下學宮與大學教育精神
243 評述顏之推的家庭教育思想
244 王守仁兒童教育改革思想簡論
245 蔡元培高等教育思想簡論
246 1922年學制改革的中學課程改革簡論
247 評述毛澤東1957年提出的社會主義教育方針
248 陶行知的教育思想新論
249 陳鶴琴的活教育理論與幼兒教育改革
250 陶行知的“教學做合一”思想研究
251 中國當代高等教育結(jié)構(gòu)改革研究
252 中國當代農(nóng)村教育改革簡論
253 中小學公民教育研究
254 中小學管理體制改革的歷史演變
教育碩士論文題目3
1、天水市小學生隱性人身傷害的調(diào)查研究
2、社會變遷中的鄉(xiāng)村小學
3、酒泉市農(nóng)村小學校園文化建設(shè)研究
4、指向教師專業(yè)發(fā)展的學校管理改革：上海市打虎山路第一小學個案研究
5、蘇州市小學教改實驗的實效性研究
6、和政縣農(nóng)村小學學校發(fā)展計劃研究
7、甘肅省國家扶貧開發(fā)重點縣村級小學教育資源利用效率研究
8、國外小學社會科課程與公民教育初探
9、加拿大不列顛哥倫比亞省小學課程現(xiàn)狀與特征研究
10、小學生利他行為發(fā)展的實驗研究
11、當前小學生勞動教育問題探析
12、小學生品德評價現(xiàn)狀調(diào)查研究
13、學生學校生活的社會學分析
14、農(nóng)村中心小學發(fā)展中的問題與對策研究
15、校長的道德領(lǐng)導
16、流動兒童學校生存與發(fā)展研究
17、小學隱性道德教育課程研究
18、小學德育新課程教學評價的理論與實踐研究
19、現(xiàn)代小學人力資源管理：理論與行動
20、校長的道德領(lǐng)導
21、武鋼小學教育服務(wù)問題研究
22、理想與現(xiàn)實之間
23、深圳市小學環(huán)境教育研究
24、甘肅省隴南市小學科學教育現(xiàn)狀及其對策研究
25、行動研究在女童教育中的實踐
26、西方近代初等教育特性之歷史研究
27、小學生心理素質(zhì)與學業(yè)成績關(guān)系的研究
28、不同權(quán)威對小學兒童親社會行為影響的實驗研究
29、健康人生教育模式初探
30、小學教育專業(yè)層次提升過程中教育資源的重組與建設(shè)
31、小學生多元智力的發(fā)展與評估
32、小學社會科整合類型研究
33、五年制小學教育專業(yè)(文科)課程設(shè)置
34、論兒童的創(chuàng)造動機及其培養(yǎng)
35、家庭教育方式對小學生品德形成的影響研究
36、切實提高新世紀小學德育工作實效性研究
37、兒童在學校中的自由
38、“開放性”小學德育校本課程開發(fā)的實踐與研究
39、對我國小學德育政策(1978—20xx)多元視角政策分析
40、公民的誕生——我國小學公民教育基本內(nèi)涵初探
41、小學兒童的尊重觀念及其與友誼的關(guān)系
42、小學生禮儀教育初探
43、小學德育課程中教師角色研究
44、小學德育新課程生活化取向解讀
45、試論素質(zhì)教育導向的小學管理
46、西北貧困地區(qū)小學校本管理的研究與實驗
47、藏族牧區(qū)寄宿制小學宿舍管理之行動研究
48、關(guān)于新鄉(xiāng)市小學升初中實行免試就近入學政策的研究
49、澳門小學學校組織氣氛與教師工作滿意度之研究
50、城市新建居民小區(qū)小學教育配套發(fā)展研究
51、中國近代幼童留美研究
52、小學生自主學習能力的培養(yǎng)研究
53、不同獎勵方式對五年級學生“創(chuàng)造性思維”的影響研究
54、蘭州上西園小學校本課程開發(fā)的行動研究
55、關(guān)于小學信息技術(shù)課程中教學評價的研究
56、檔案袋評價教師適應(yīng)性的質(zhì)化研究——對小學綜合實踐活動教師的研究
57、蘭州上西園小學校本課程開發(fā)的行動研究
58、小學生自主學習能力的培養(yǎng)研究
59、不同獎勵方式對五年級學生“創(chuàng)造性思維”的影響研究
60、小學教師話語及認知思維導向研究
61、小學教師課堂管理行為研究
62、西北農(nóng)村小學教師新課程認同情況研究
63、西北農(nóng)村小學教師新課程認同情況研究
64、課程管理視域中的小學雙語教學——對于青島市一所學校的個案研究
65、運用動機設(shè)計模式內(nèi)化小學生學習動機的初步研究
66、控制與服從：賞罰對學生行為的影響——“小學課堂教學生活片段”研究
67、科學探究在中、美兩國小學科學教材中體現(xiàn)的比較研究
68、小學生學習適應(yīng)問題及其教育干預(yù)研究
69、小學美術(shù)個性化教育理論研究與模式構(gòu)建
70、小學生競爭—合作學習與社會性發(fā)展關(guān)系的實驗研究
71、蘭州市h小學校本課程開發(fā)的行動研究
72、小學美術(shù)個性化教學策略研究
73、小學綜合實踐活動課程的評價研究
74、小學學業(yè)落后學生學業(yè)自我效能感培養(yǎng)與提高的實驗研究
75、小學生自主學習探究
76、校本課程開發(fā)的小學實踐
77、民族地區(qū)小學開設(shè)綜合實踐活動課程之行動研究
78、綜合實踐活動課程在小學教師教育中的開發(fā)研究
79、新中國小學課程改革研究
80、小學課堂教學環(huán)境變量研究
81、農(nóng)村小學研究性學習之行動研究
82、“做中學”小學科學教學模式研究
83、民族地區(qū)農(nóng)村小學校本課程開發(fā)之行動研究
84、新中國小學課程改革：歷程、問題及走向
85、小學教師話語及認知思維導向研究
教育碩士論文開題報告4篇
在生活中，報告使用的頻率越來越高，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準確無誤的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編為大家整理的教育碩士論文開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育碩士論文開題報告1
論文題目：普及型舞蹈人才培養(yǎng)中的生態(tài)式舞蹈教育研究
一、選題背景
最初選擇“舞蹈教育”作為研究方向，是基于對本專業(yè)的興趣，而最后對“生態(tài)式舞蹈教育培養(yǎng)”的選題確定，卻是受到滕守堯先生的生態(tài)式藝術(shù)教育的影響。“生態(tài)”一詞是目前世界上的熱門話題，它主要包含兩個方面：一是地球生態(tài)保護，二是文化生態(tài)保護。自然環(huán)境和文化環(huán)境的警鐘一次次敲響，人們開始意識到如果再不保護我們的物質(zhì)家園與精神家園，最終它們將離我們遠去直至消失。根據(jù)滕守堯先生的論述，生態(tài)式藝術(shù)教育一改各種知識之間失衡的狀態(tài)，將各門藝術(shù)看做為一個整體，即“藝術(shù)”。在這個整體之中，每一種知識元素通過模仿自然界生態(tài)系統(tǒng)，進行碰撞、融合，產(chǎn)生出新的知識結(jié)構(gòu)作用于人類，使人得到可持續(xù)性的全面發(fā)展。所以，我們說生態(tài)式藝術(shù)教育是一種整體性、開放性的實施型教育理念。生態(tài)式舞蹈教育是目前普及型舞蹈人才培養(yǎng)模式的補充，因此“生態(tài)式舞蹈教育”就應(yīng)是在舞蹈技術(shù)學習基礎(chǔ)上，囊括各門藝術(shù)文化及知識的認識，和對藝術(shù)作品評價能力的一種教學。它打破了舞蹈與其他藝術(shù)學科之間高聳的圍墻，使舞蹈與他們相互產(chǎn)生碰撞，最終形成一個整體的藝術(shù)教學生態(tài)系統(tǒng)，它包括師生、內(nèi)容、方法，以及整個教學過程和教學氛圍。生態(tài)式舞蹈教育的目的就是為了培養(yǎng)具備舞蹈藝術(shù)知識與技能，同時又兼?zhèn)渚C合藝術(shù)能力的普及型舞蹈教師，或舞蹈傳授者。筆者認為生態(tài)式藝術(shù)教育那種試圖從“生態(tài)式綜合”來揭示藝術(shù)教育，與造就可持續(xù)發(fā)展的綜合藝術(shù)人才獨特視角，能夠使普及型舞蹈教育與現(xiàn)今社會就業(yè)需求更加有效接軌。此外，還期盼通過對生態(tài)式舞蹈教育的研究，并將其與當前普及型舞蹈人才教育模式合理地綜合，能夠彌補西南地區(qū)普及型舞蹈教育中的不足，甚至有可能產(chǎn)生一些創(chuàng)新和突破。近年來，中國的藝術(shù)教育日益受到國家的重視。
教育碩士論文開題報告
在生活中，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告具有雙向溝通性的特點。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編為大家整理的教育碩士論文開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育碩士論文開題報告1
同時也成為人們達成目的的有效策略。人類社會似乎正步入一個對話的時代。我們相信，一個新的時代會使教育精神的內(nèi)涵獲得極大的豐富，“對話”將會發(fā)揮它在當代教育以至未來教育中的價值。作為學校教育主要途徑的教學必然會與“對話”聯(lián)姻，從而生成一種新的教學形態(tài)，我們稱之為“對話教學”�；仡櫧逃倪^去，對話教學是存在的，以對話為手段的教學也是存在的。然而，由于處在非對話時代，對話僅僅成了一種教學的藝術(shù)，而未成為教學的理念。這樣看來，我們提出“對話教學”，是對當代社會對話精神呼喚的回應(yīng)。
上世紀七十年代美國教育家提出了“合作學習”即“主動探究，合作學習”的理念。認為：教師的主要功能不是傳授知識，傳遞信息，而是激勵思考，營造氛圍，讓學生有一種心理安全和心理自由，大膽表現(xiàn)自我，學會對話交流互助合作，它特別重視對學生資源的開發(fā)利用。本世紀初，“探究交往合作觀”在我國得到廣泛認同和傳播�！把芯啃詫W習”作為一門課程被列入中學課程計劃，成為中學生的必修課，說明我國已在課程教育改革中對學生資源價值進行重新確認和開發(fā)。不少有識之士積極致力于語文教育的理論建構(gòu)和實踐建設(shè)活動。其中，在吸取融合主體性教學、合作教學以及建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代課程觀，特別是西方解釋學的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的“對話理論”，已成為本次語文課程改革引進的閱讀和教學的新理念。該理論認為“閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程�！彼鴥蓪雍x：一指閱讀是讀者與文本的主體間對話過程；二指教學是教師與學生以及學生與學生的對話過程。我認為對話理論必將在構(gòu)建新的教育體系中發(fā)揮巨大作用。在《語文課程標準》中明確“閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程�！蹦壳埃瑢θ绾斡迷摾碚搧碇笇Ы虒W實踐的研究案例還較少，在實際的教學中缺少可供借鑒的案例。
教育碩士論文開題報告范文最新
隨著社會不斷地進步，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，報告具有雙向溝通性的特點。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家收集的教育碩士論文開題報告范文最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
同時也成為人們達成目的的有效策略。人類社會似乎正步入一個對話的時代。我們相信，一個新的時代會使教育精神的內(nèi)涵獲得極大的豐富，“對話”將會發(fā)揮它在當代教育以至未來教育中的價值。作為學校教育主要途徑的.教學必然會與“對話”聯(lián)姻，從而生成一種新的教學形態(tài)，我們稱之為“對話教學”�；仡櫧逃倪^去，對話教學是存在的，以對話為手段的教學也是存在的。然而，由于處在非對話時代，對話僅僅成了一種教學的藝術(shù)，而未成為教學的理念。這樣看來，我們提出“對話教學”，是對當代社會對話精神呼喚的回應(yīng)。
上世紀七十年代美國教育家提出了“合作學習”即“主動探究，合作學習”的理念。認為：教師的主要功能不是傳授知識，傳遞信息，而是激勵思考，營造氛圍，讓學生有一種心理安全和心理自由，大膽表現(xiàn)自我，學會對話交流互助合作，它特別重視對學生資源的開發(fā)利用。本世紀初，“探究交往合作觀”在我國得到廣泛認同和傳播�！把芯啃詫W習”作為一門課程被列入中學課程計劃，成為中學生的必修課，說明我國已在課程教育改革中對學生資源價值進行重新確認和開發(fā)。不少有識之士積極致力于語文教育的理論建構(gòu)和實踐建設(shè)活動。其中，在吸取融合主體性教學、合作教學以及建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代課程觀，特別是西方解釋學的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的“對話理論”，已成為本次語文課程改革引進的閱讀和教學的新理念。該理論認為“閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程�！彼鴥蓪雍x：一指閱讀是讀者與文本的主體間對話過程；二指教學是教師與學生以及學生與學生的對話過程。我認為對話理論必將在構(gòu)建新的教育體系中發(fā)揮巨大作用。在《語文課程標準》中明確“閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程�！蹦壳埃瑢θ绾斡迷摾碚搧碇笇Ы虒W實踐的研究案例還較少，在實際的教學中缺少可供借鑒的案例。
學前教育專業(yè)碩士論文參考文獻
按照字面的意思，參考文獻是文章或著作等寫作過程中參考過的文獻。然而，按照GB/T 7714-2005《文后參考文獻著錄規(guī)則》的定義，文后參考文獻是指：“為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻信息資源。以下是小編整理的.學前教育專業(yè)碩士論文參考文獻，供大家參考。
學前教育專業(yè)碩士論文參考文獻1
[1] 中華人民共和國教育部.《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》[M].北京:首都師范大學出版社,2012.
[2] 李季湄、馮曉霞.《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社,2013.
[3] 中華人民共和國教育部指定.《幼兒園教育指導綱要》[S]北京：北京師范大學出版社，2001
[4] 劉占蘭.學前兒童科學教育(第 2 版)[M].北京:北京師范大學出版社,2008.
[5] 施燕.學前兒童科學教育[M].上海:華東師范大學出版社,1999.
[6] 朱家雄.幼兒園課程(第二版)[M].上海:華東師范大學出版社,2011.
[7] 馮曉霞.幼兒園課程[M]. 北京:北京師范大學出版社,2000.
[8] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.
[9] [美]戴維·A·溫尼特,羅伯特·A·威廉姆斯等著.劉占蘭等譯.科學發(fā)現(xiàn)——幼兒的探究活動之一[M].北京:北京大學出版社,2005.
兒童心理教育專業(yè)碩士論文開題報告模板
論文題目：一個華德福幼兒的家庭生活
研究概述
華德福教育被譽為世界四大教育理念之一。事實上，自 2002 年起，華德福教育開始被國人在雜志期刊上介紹，近些年來隨著越來越多的人接觸到華德福教育，其在我國的影響越來越大。作為一種“非主流”的教育模式，其也愈來愈受到教育界特別是學前教育界人士的廣泛關(guān)注。國內(nèi)很多關(guān)于華德福教育的探討應(yīng)運而生。
幼兒在園學習效果的維持必須依賴于有效的家庭環(huán)境，家園合作一直是幼兒園工作的極為重要的一部分，在華德福幼兒園，這一點尤其突出。比起主流學校，這種新的教育理念對幼兒的家庭提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，學校對其家長有很多建議，比如不能給孩子看電視、玩電腦，不能穿有卡通形象的衣物等等，這與我國主流思想下的家庭教育現(xiàn)狀背道而馳。目前國內(nèi)關(guān)于華德福教育的研究和文章并不多，關(guān)注華德福家庭的幾乎沒有。然而，對于華德福幼兒家庭生活的探討不論是對于入讀華德福的家庭還是非華德福家庭都是非常有意義的。本文旨在通過敘事研究描述一個主流社會的家庭在入華德福后產(chǎn)生的一系列碰撞、沖突的過程。家庭生活具體是怎樣進行的?是否與華德福理念一致?為什么一致或不一致?即，通過對比華德福理念下家庭生活的應(yīng)然狀態(tài)和實然狀態(tài)來探討華德福教育理念。在細枝末節(jié)的家庭“瑣事”中呈現(xiàn)幼兒及其家長遇到的問題及解決過程，并對此進行探討，試圖對其他接受主流學校教育的幼兒家長提供一些思考和參考。
教育碩士論文的基本要求與書寫格式
一、教育碩士學位論文的基本要求
學位論文是教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)工作的重要組成部分。通過教育碩士專業(yè)學位論文工作，使學員進一步掌握和綜合運用所學理論和知識，提高其從事基礎(chǔ)教育、教學工作能力及教育科學研究能力。根據(jù)全國教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會秘書處《關(guān)于教育碩士專業(yè)學位論文標準的規(guī)定》(教碩發(fā)[1999]07號文)和《福建師范大學碩士學位授予工作細則》的有關(guān)規(guī)定，提出以下要求：
1、論文選題應(yīng)是對我國基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展、改革與管理有一定價值的題目。
2、論文必須做到理論聯(lián)系實際。論文要運用現(xiàn)代教育基本理論和學科教學或教育管理的基本理論、基本觀點結(jié)合所學專業(yè)對基礎(chǔ)教育改革與基礎(chǔ)教育教學、管理中的問題進行分析、研究并提出解決策略或方法。
3、論文形式可以是基礎(chǔ)教育學科教學或管理的專題研究;可以是高質(zhì)量的調(diào)查報告;也可以是基礎(chǔ)教育學科或管理的實驗報告、典型診斷報告等。
4、論文撰寫必須在較扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)之上進行，應(yīng)廣泛并有針對性地吸收國內(nèi)外所研究題目的研究成果。參考文獻一般不少于20篇。
5、論文應(yīng)做到體例結(jié)構(gòu)規(guī)范，方法科學、合理，觀點明確，闡述準確、清晰，并有一定的創(chuàng)造性。論文格式應(yīng)符合文體要求，論文字數(shù)不少于一萬五千字(正文內(nèi)容)。
6、學位論文應(yīng)在導師指導下，由教育碩士研究生本人單獨完成。
教育碩士研究生應(yīng)參照以上要求撰寫學位論文。
二、教育碩士學位論文(印刷本)書寫格式及應(yīng)包含的內(nèi)容
教育碩士論文致謝語
教育碩士畢業(yè)論文致謝語
經(jīng)過四年研究生階段的學習和研究，籍論文完成之際，我特向指導和幫助我的老師、同學、同事、朋友及關(guān)心支持我的家人表示誠摯的謝意。
首先要感謝我的導師***副教授。本文是在導師***副教授的精心指導下完成的，從論文的選題、設(shè)計方案直至完成論文的整個過程中，都得到了***老師耐心細致的指導。***老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、淵博的學識、獨特的學術(shù)思維、一絲不茍的工作作風、熱情待人的品質(zhì)，使我滿懷敬意。
感謝**師范大學教科院所有的領(lǐng)導和老師，前三年的學習基礎(chǔ)對我非常重要，感謝**師范大學計算機科學學院的所有老師和領(lǐng)導，在撰寫論文和研究指導得到了你們支持和幫助。
感謝我親愛的同學們，在學習中我們相互幫助，互相激勵和關(guān)心。
感謝我工作單位**市**區(qū)**領(lǐng)導和同事們，感謝他們在工作和學習中給予我的幫助和支持。同時，還要感謝**區(qū)的所有**教師，在本次研究的實踐階段，得到了你們的`支持，在此感謝你們的熱情參與。
感謝我的家人，這么多年來，正是你們的支持和鼓勵，才使我順利地完成學業(yè)；正是你們的關(guān)心和默默的奉獻，給我創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，使我在學習的道路上樂觀向上、勇往直前。
公共管理碩士論文：關(guān)于西部地區(qū)教育碩士培養(yǎng)新思考
摘要：提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量是加快西部教育發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展的有效措施。本文客觀分析西部地區(qū)教育碩士在培養(yǎng)過程中存在的問題，并探索解決策略，為提高教育碩士培養(yǎng)起到積極推動作用：
關(guān)鍵詞：西部地區(qū) 教育碩士 現(xiàn)狀分析 對策研究
1 問題提出的背景
由于自然條件的限制和國家階段性發(fā)展戰(zhàn)略，西部地區(qū)教育與中、東部地區(qū)存在較大的差距。培養(yǎng)高素質(zhì)教育碩士是全面提升中小學教師素質(zhì)和教育教學質(zhì)量的重要舉措。正視西部地區(qū)教育碩士培養(yǎng)中現(xiàn)存的問題，分析切實可行的改進措施，這不僅是完善教育碩士培養(yǎng)制度的需要，更是新形勢下實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，促進社會和諧發(fā)展的必然選擇。
2 西部教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀
2.1 教師缺乏意識盡管現(xiàn)代教育發(fā)展戰(zhàn)略中提出將來中學教師合格學位為教育碩上，但眾多的教師還是滿足于現(xiàn)狀，習慣用職前的知識來應(yīng)對不斷變化的教學現(xiàn)狀，缺乏研究性教學意識，課改意識不強，過分自信能夠應(yīng)對現(xiàn)代教學改革，即使攻讀教育碩士的教師，也多數(shù)具有一定的功利性。
2.2 考試科目追求標準化現(xiàn)行教育碩士招生具有嚴格標準。全罔聯(lián)考英語、教育學、心理學和招生院校自主命題專業(yè)試題。單科合格，總分達標方能入學。就已經(jīng)在中小學任教多年的教師，盡管具有過硬的專業(yè)知識和大量的教學經(jīng)驗，也具有強烈的上進意識，但往往因英語不過關(guān)而被阻止門外或望而卻步，這無疑是對一些可造之才的浪費。
2. 3 聽課難以保證我國現(xiàn)行的教育碩士培養(yǎng)方式主要以半脫產(chǎn)為主，大量的學員是中學教學一線的教師，部分學校領(lǐng)導往往以教師緊張等為由，拒絕或不支持教師再深造：學員面臨著處理好家庭、教學工作、學習任務(wù)等多重矛盾。但首先要保證個人的教學工作不受影響，再加上家庭生活等因素直接影響到課程學習時間，最終影響教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。
公共管理碩士論文：論多民族國家的公民意識教育
[摘要] 多民族國家實質(zhì)上是民族國家的一種形式, 但由于多民族這一事實的存在, 多民族國家的社會成員必然存在著民族身份和公民身份的內(nèi)在張力, 這一內(nèi)在張力決定了多民族國家公民意識教育的特點和主題。
[關(guān)鍵詞] 多民族國家; 公民; 公民意識教育; 國家認同
近代以來, 伴隨著人類社會的現(xiàn)代化進程, 民族國家也相繼誕生。民族國家已經(jīng)成為當代國際法和國際關(guān)系的基本主體, 成為與現(xiàn)代化進程相適應(yīng)的人類獲得歸屬感和認同意識的典型的政治架構(gòu)。雖然在國家建構(gòu)的實踐進程中, 必然伴隨著各種亞文化群體、部族等前現(xiàn)代族群逐漸形成新的民族認同感的民族建構(gòu)過程, 但在當代世界近200 個國家共同體中, 那種民族的邊界和國家的疆域等同的單一民族國家, 依然只是極少數(shù)。絕大多數(shù)國家仍然是由多個民族組成的多民族國家。這一基本事實說明, 當代多民族國家的社會成員同時具有兩種基本身份, 即: 民族身份和公民身份, 相應(yīng)地也就產(chǎn)生了對這兩種身份的體認和價值取向。公民身份強調(diào)不同種族、性別、階級和生活方式的所有人, 擁有一致的國家認同和政治信念, 承擔平等的政治責任和社會義務(wù), 顯然具有一種整合的力量,而族群身份強調(diào)族群差異, 關(guān)注族群特權(quán), 督促族群有意識強化其內(nèi)在的文化特征, 自然會沖擊公民身份所內(nèi)含的公共精神, 甚至危及社會團結(jié)。民族身份與公民身份之間的這種內(nèi)在緊張關(guān)系, 構(gòu)成了多民族國家公民意識教育的問題意識和邏輯前提。
法律碩士論文：淺析法律職業(yè)道德教育養(yǎng)成重要性的再認識
【摘要】獨立學院法科學生作為法治建設(shè)重要的新生力量，在增進其法律知識的同時，提升其法律意識和法律職業(yè)道德素養(yǎng)，對于法治建設(shè)順利推進具有重要意義。文中主要針對獨立學院法律職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，以期有所裨益。
【關(guān)鍵詞】法治;獨立學院;法科學生;法律職業(yè)道德教育
當前，我國法治建設(shè)正穩(wěn)步推進，法治觀念和法洽信仰逐步樹立。作為法治建設(shè)中堅力量的法律從業(yè)人員，其為保證法律正確實施，維護社會公平正義，促進法冶發(fā)展做出了重大貢獻。然而法律職業(yè)人員的違法犯罪行為，卻極大降低了社會公眾的法冶期待和司法公信力，阻滯了法治的進程。人們不得不反思。是什么強大的力量驅(qū)使這些知法者犯法?
痛定之余，探求法律職業(yè)人員違法犯罪之根源，發(fā)現(xiàn)并非其法律知識不豐富，而是許多法律之外的因素，讓這些法律的守護神在明知自己違法犯罪將會招致法律嚴懲時，仍然面對誘惑而欲罷不能。如因情欲泛濫，或因物欲、權(quán)欲膨脹等原因加以僥幸之心理，鋌而走險，東窗事發(fā)悔之晚矣。而這些欲望從根本上說都是人性問題的凸顯，是在各種欲望驅(qū)使下職業(yè)道德淪喪的表現(xiàn).是導致其違法犯罪的個體內(nèi)部誘因。孫曉樓先生認為，推動法治建設(shè)的法律人才應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞模雌洳粌H需要有深厚的法律基礎(chǔ)、嫻熟的職業(yè)技能，還需要有崇高的法律職業(yè)道德。因此欲避免法律從業(yè)人員違法犯罪，則要實現(xiàn)其善的職業(yè)道德養(yǎng)成，避免其在各色的誘惑下法律這一最低限度道德要求的無能為力。職業(yè)道德屬于意識形態(tài)，其非先天存在而是來源于實踐，且主要源于后天道德教育實踐。當前作為我國法律人才培養(yǎng)主要機構(gòu)的高等院校中的法律院系，其職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀又如何呢?