教育技術(shù)學(xué)的論文1

　　摘要：機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)作為機(jī)械工程教學(xué)中的一項(xiàng)重要性教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)機(jī)械工程教學(xué)工作的開展中占據(jù)著重要的位置，為了能夠提升機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)效果，在教學(xué)工作的開展中，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作已經(jīng)成為當(dāng)前機(jī)械工程教學(xué)工作開展中必須要完善的一項(xiàng)教學(xué)工作實(shí)踐。鑒于此，本文針對(duì)機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了專門的研究，希望在本文的研究幫助下，能夠?yàn)闄C(jī)械工程試驗(yàn)教學(xué)工作開展中的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用提供參考。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)；教育技術(shù)；運(yùn)用研究

　　0引言

　　隨著我國當(dāng)前教育改革的逐漸演進(jìn)，針對(duì)于學(xué)生教學(xué)工作開展中的素質(zhì)要求及學(xué)習(xí)要求也都提出了新的轉(zhuǎn)變。機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)作為一門動(dòng)手能力要求較為嚴(yán)格的一項(xiàng)專業(yè)，在其專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)其教學(xué)工作開展中的新型教學(xué)技術(shù)應(yīng)用分析。而在我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)生教育工作開展和實(shí)踐中較為常用的一種教學(xué)方法，借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)工作，已經(jīng)成為當(dāng)前我國學(xué)生教育工作開展中必須要完善得一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐。本文通過對(duì)機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究，能夠在研究中找到適合機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方法，對(duì)于提升機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量而言，具有重要性研究意義。

　　1機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中存在的問題

　　1.1教學(xué)模式較為陳舊

　　在我國當(dāng)前的機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作開展中，由于教師在教學(xué)工作的開展中，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)觀念應(yīng)用較為陳舊，使得教學(xué)工作的實(shí)踐開展中對(duì)于教學(xué)工作開展中的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用還不夠，很多的學(xué)校在開展機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的處理中，還沒有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到日常學(xué)生教學(xué)工作的開展中，這種教學(xué)觀念生的陳舊成為了制約機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)能力提升的重要性阻礙性因素，同時(shí)在教學(xué)工作的開展中，由于教師的教學(xué)觀念較為陳舊，使得教學(xué)工作的開展中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的教學(xué)技術(shù)更新不及時(shí)現(xiàn)象，對(duì)于機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的開展是非常不利的，要想轉(zhuǎn)變這點(diǎn)，在未來的教學(xué)工作開展中，應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的更新，確保其教學(xué)觀念的應(yīng)用，能夠符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展[1]。

　　1.2試驗(yàn)技能應(yīng)用較差

　　通過對(duì)我國現(xiàn)有機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查之后得出，我國很多的學(xué)校在開展機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的試驗(yàn)技能應(yīng)用都存在著不同程度的教學(xué)實(shí)踐能力較差現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)跟我國傳統(tǒng)的教育發(fā)展是分不開的，由于在教育工作的開展中，對(duì)于學(xué)生教育工作的管理存在著不同的差別，造成了學(xué)生教育工作的開展不能夠及時(shí)提升，久而久之，很多的學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，其對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有所下降，這對(duì)于學(xué)生試驗(yàn)技能的提升是非常不利的，要想轉(zhuǎn)變這點(diǎn)，在教學(xué)工作的開展中，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，進(jìn)而在興趣提升中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力提升。

　　2機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的具體方式

　　2.1微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

　　作為現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的一種重要性教學(xué)實(shí)踐形式，微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的開展具有重要性研究意義。通過微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)�傳統(tǒng)機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生動(dòng)手能力差現(xiàn)象緩解，很多的學(xué)生在機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)中，其試驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐能力較差，并不是因?yàn)槠渥陨淼膭?dòng)手實(shí)踐能力天生就是較差的，而是因?yàn)樵谶M(jìn)行機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)中，其對(duì)于機(jī)械試驗(yàn)中的設(shè)備及試驗(yàn)中需要運(yùn)用到的技術(shù)不夠熟悉，以至于在教學(xué)工作的開展中，不能夠及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐技術(shù)的運(yùn)用和研究。久而久之，就形成了機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力較差現(xiàn)象。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，能夠借助微視頻將機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作開展中的教學(xué)因素，按照試驗(yàn)中的學(xué)習(xí)需求及對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)操作運(yùn)用好。整個(gè)微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐中，教師首先在課前將需要試驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用小視頻錄制出來，進(jìn)而在教學(xué)工作的開展中，借助微視頻教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的錄制播放功能，在試驗(yàn)教學(xué)過程中配合著小視頻講解試驗(yàn)中的要點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)工序，這樣就能夠在教學(xué)工作的開展中，提升學(xué)生試驗(yàn)?zāi)芰�較差現(xiàn)象[2]。

　　2.2數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用

　　21世紀(jì)是信息化技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代，在這種時(shí)代發(fā)展背景下，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了和信息化技術(shù)應(yīng)用全面的結(jié)合。機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中，為了提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)工作的開展中，很多的學(xué)校都已經(jīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)數(shù)字化傳播技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作開展中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用能夠提升整體的機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)水平，很多的學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)中，對(duì)于試驗(yàn)中的操作要求不夠了解，并且在教學(xué)實(shí)踐中，迫于對(duì)試驗(yàn)學(xué)習(xí)中的危險(xiǎn)性，很多的學(xué)生都不愿意去進(jìn)行試驗(yàn)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象的長期性存在就造成了機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一種消極的試驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)象[3]。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用中，能夠通過數(shù)字化傳播技術(shù)將整個(gè)教學(xué)工作實(shí)踐中的教學(xué)重點(diǎn)實(shí)施好，按照教學(xué)工作開展中的實(shí)踐要求將對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化傳播技術(shù)的展示進(jìn)行教學(xué)元素構(gòu)建，比如在日常教學(xué)試驗(yàn)的開展中，教師可以在理論知識(shí)的講解中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)，將機(jī)械試驗(yàn)中需要注意的試驗(yàn)操作工序以及對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)精準(zhǔn)度控制工作在數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用中展示出來，最為直接的一項(xiàng)數(shù)字化傳播技術(shù)應(yīng)用，就是借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作的開展和實(shí)踐，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，提升整體的學(xué)生機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)感知度，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，能夠自主的進(jìn)行試驗(yàn)探索。

　　2.3大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的實(shí)現(xiàn)

　　有人說21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展是融合數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展時(shí)代，按照這種技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用趨勢(shì)，在機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作開展運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中，也已經(jīng)將數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用融入進(jìn)日常的教學(xué)工作中，最為直接的一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用表現(xiàn)就是在教學(xué)實(shí)踐過程中通過大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應(yīng)用將整體的試驗(yàn)學(xué)習(xí)工作開展中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析實(shí)踐，通過這種實(shí)踐工作的開展將學(xué)生機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作和大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合在一起。例如，在日常試驗(yàn)教學(xué)工作的開展中，為了能夠提升學(xué)生的試驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，教師將大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模處理技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作的開展中，將學(xué)生機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，運(yùn)用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模技術(shù)進(jìn)行試驗(yàn)建模處理，按照正常機(jī)械試驗(yàn)中的工序運(yùn)行進(jìn)行試驗(yàn)過程模擬及組裝，通過這種教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐能夠提升學(xué)生對(duì)試驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣性提升，同時(shí)也能夠按照大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的試驗(yàn)過程模擬進(jìn)行專門的試驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，通過這種教育技術(shù)的實(shí)施，能夠全面提升學(xué)生機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提升而言，具有重要性教學(xué)實(shí)踐研究意義。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，在當(dāng)前我國教學(xué)改革推進(jìn)下，對(duì)于學(xué)生教育工作的開展提出了新的要求，并且在進(jìn)行學(xué)生教育的教學(xué)方法應(yīng)用中，已經(jīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過將現(xiàn)代教育技術(shù)和機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，能夠全面提升學(xué)生試驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提升機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)能力提升具有重要性研究意義。通過本文的研究和分析，將機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用歸納為以下幾點(diǎn)：一是對(duì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)；二是運(yùn)用數(shù)字化傳播技術(shù)；三是運(yùn)用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)。借助這三種教學(xué)技術(shù)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，能夠?qū)�現(xiàn)代教育技術(shù)和機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，對(duì)于提升機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的開展是很有必要的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃衛(wèi).對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化的探討[J].讀書文摘，20xx，41（16）：147-149.

　　[2]郁露露，薛晶晶.現(xiàn)代教育技術(shù)在經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究———基于建構(gòu)主義視角[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx，16（2）：152-153.

　　[3]劉麗娜.有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].中外交流，20xx，15（15）：162-164.

教育技術(shù)學(xué)的論文2

　　摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，多種多樣的溝通和展示方式隨之出現(xiàn)，這些都為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了有利的支撐。過去在高職護(hù)理英語教學(xué)中，學(xué)生們?cè)谡n堂上面對(duì)的是枯燥無味的語法、單詞、句型等學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后很難靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)的現(xiàn)狀。為了改變這種現(xiàn)狀，英語老師應(yīng)該學(xué)會(huì)把現(xiàn)代教育技術(shù)引用到高職護(hù)理英語的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，全面提升高職護(hù)理英語教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職護(hù)理；英語；情境教學(xué)

　　語言作為人與人之間交往所必須的工具，只有在不斷的使用當(dāng)中才會(huì)得到發(fā)展，這也就是說語言教學(xué)必須遵循“交際中學(xué)習(xí)，應(yīng)用中發(fā)展”這個(gè)規(guī)律。高職護(hù)理英語教學(xué)中要現(xiàn)代教育技術(shù)，注重情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生不斷鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中掌握語言的規(guī)律，提高英語的運(yùn)用能力。

　　一現(xiàn)代教育技術(shù)在高職護(hù)理英語情境教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

　�。ㄒ唬┩卣褂⒄Z老師的教學(xué)思路

　　現(xiàn)如今，我國的高職教育正處在快速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段如何提高教學(xué)質(zhì)量，保障畢業(yè)生質(zhì)量質(zhì)，這就需要高職老師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用新型的教學(xué)方法。在高職護(hù)理英語教學(xué)中，情境教學(xué)被英語老師廣泛應(yīng)用，在應(yīng)用情境教學(xué)的時(shí)候不同的老師實(shí)施的方法也不盡相同，這就產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。針對(duì)這種狀況，英語老師應(yīng)該通過各種手段與同行交流，比對(duì)各自的教學(xué)方法及教學(xué)效果，找出自己在教學(xué)過程中存在的問題并予以修正，從而拓展自己的教學(xué)思路。

　�。ǘ�）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法在高職護(hù)理英語教學(xué)中，枯燥無味的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生很難把自己所學(xué)到的英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作和生活當(dāng)中。采用情境教學(xué)法之后，老師把學(xué)生帶入到具體的情境當(dāng)中，學(xué)生扮演這情境中的不同角色，就能夠了解所學(xué)英語知識(shí)在具體場(chǎng)景中如何應(yīng)用，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，也能引起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。近些年，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了很大的發(fā)展，并在情景教學(xué)中大量使用，這就更好的把情境內(nèi)容直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生被直接帶入到情境當(dāng)中，降低了對(duì)課本內(nèi)容的理解難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力

　　現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中之后，把信息技術(shù)與課程結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)的通過平臺(tái)去學(xué)習(xí)知識(shí)，這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生的思考能力，操作能力都得到了提高。尤其是在英語的學(xué)習(xí)過程中，這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更能貼近實(shí)際去學(xué)習(xí)英語，而且能在現(xiàn)實(shí)生活中遇到相同情境時(shí)，能夠從腦海中自動(dòng)跳出自己所學(xué)到的英語知識(shí)并能夠直接運(yùn)用。這一切都表明，現(xiàn)代教育技術(shù)在情境教學(xué)中的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，保障了情境教學(xué)的效果。

　　（四）提升英語課堂的效率

　　英語情境教學(xué)的開展是依托實(shí)際情境的設(shè)置來進(jìn)行的，在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，如果還是采取傳統(tǒng)的英語老師口頭講解，勢(shì)必造成課堂效率的下降。在引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)之后，就可以改變這種現(xiàn)狀，英語老師利用網(wǎng)絡(luò)、幻燈、視頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直接把教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，也大大降低了英語老師在課堂上的工作量。課堂工作量的降低，能夠讓老師把更多的時(shí)間放到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量上，讓英語老師的工作進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)，大大提升了英語課堂的效率。

　　二現(xiàn)代教育技術(shù)在高職護(hù)理英語情境教學(xué)的應(yīng)用

　　英語情境教學(xué)是根據(jù)高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)事物的認(rèn)知能力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)降低學(xué)習(xí)英語的難度，變枯燥為生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到具體的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)被越來越多的高職英語老師在情境教學(xué)中應(yīng)用，已經(jīng)成了高職英語教學(xué)中的不可或缺的教學(xué)手段。下面就現(xiàn)代教育技術(shù)如何在高職護(hù)理英語情境教學(xué)中的應(yīng)用做以下闡述。

　　（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　情境導(dǎo)入在高職護(hù)理英語教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中處于非常關(guān)鍵的地位，導(dǎo)入的是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果。如果導(dǎo)入得當(dāng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，反之會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)本次課程的興趣，無法把自己融入到情境當(dāng)中，達(dá)不到情境教學(xué)的效果�，F(xiàn)代的多媒體技術(shù)可以把聲音、形象、燈光、動(dòng)作、色彩能融合在一起，把教學(xué)內(nèi)容突破空間展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的了解自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。把多媒體技術(shù)引入到高職護(hù)理英語創(chuàng)設(shè)情境中來，可以讓學(xué)生們把英語學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合在一起，把枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)中，英語老師把課本中一些特定的場(chǎng)景利用多媒體技術(shù)以圖片或者是視頻的方式展示給學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用學(xué)生迫切想知道課文內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的注意力在課堂上能跟隨老師的講解節(jié)奏上并能夠進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生在課堂上的身份從被動(dòng)接受向主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）借用表演，豐富學(xué)生的想象力

　　在高職護(hù)理英語情境教學(xué)中，根據(jù)課本中的內(nèi)容，老師運(yùn)用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，讓學(xué)生參照課件在課堂上進(jìn)行表演。這種課堂表演是深受學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)，寓教于樂。學(xué)生通過表演，能夠掌握有關(guān)英語知識(shí)，并能夠在遇到相同情境的時(shí)候熟練的把所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。比如在高職護(hù)理英語下學(xué)期課本中有一課是“入院”的情境對(duì)話，英語老師在教授這一課時(shí)，提前用FLASH根據(jù)對(duì)話內(nèi)容制作相關(guān)課件，在課堂上把課件內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生體會(huì)“入院”時(shí)的情境，讓學(xué)生了解“入院”時(shí)與病人對(duì)話的語句。然后老師對(duì)學(xué)生分組，每個(gè)小組針對(duì)對(duì)話內(nèi)容分角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，進(jìn)一步熟悉對(duì)話內(nèi)容。最后老師在課堂上模擬出對(duì)話環(huán)境，讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)話表演，并根據(jù)對(duì)話表演中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這種指導(dǎo)方式可以讓學(xué)生更快的改正在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并能夠牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。這種依據(jù)情境，學(xué)生表演的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，豐富了學(xué)生的想象力。

　　（三）營造氛圍，享受學(xué)習(xí)中的快樂

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在高職護(hù)理英語情境教學(xué)中的應(yīng)用，生動(dòng)形象的把教材中的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺感受，能夠很好的幫助學(xué)生對(duì)文章或者是對(duì)話內(nèi)容的理解。在高職護(hù)理英語的課堂教學(xué)中，老師要營造一種輕松的教學(xué)氛圍，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，把教學(xué)內(nèi)容從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換，從虛擬向?qū)嶋H轉(zhuǎn)換，從無聲向有聲轉(zhuǎn)換，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，享受學(xué)習(xí)英語的快樂。采用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有效的結(jié)合在一起，營造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的需要和目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)英語的聽說讀寫能力，讓學(xué)生們依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，調(diào)動(dòng)他們的各個(gè)感官參與到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生很清晰能夠了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也能把課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在英語情境教學(xué)中的應(yīng)用，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生們感覺到自己在英語的知識(shí)海洋中是領(lǐng)航者、發(fā)現(xiàn)者，快樂前行。

　�。ㄋ模┳灾魈骄�，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道

　　除了課堂教學(xué)之外，高職護(hù)理英語教學(xué)在課外也要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生之間成立學(xué)習(xí)小組，在老師的指導(dǎo)下，圍繞共同目標(biāo)，學(xué)生之間合作交流，互助學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主探究，動(dòng)腦筋、想辦法加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，首先要增加信息量，了解更多與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，其次要聆聽純正的英語錄音，提高自己的英語聽力能力，最后還要接觸多元化英語資料，欣賞有中文翻譯的原版經(jīng)典英語影片，讓學(xué)生融入到全英語的語言環(huán)境當(dāng)中。英語老師還可以給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課余學(xué)會(huì)自己總結(jié)學(xué)習(xí)，提升自己的水平。例如前綴hypo-表示“低下”，這樣老師把前綴hypo-的單詞幫助學(xué)生找出來：hypotension(低血壓)、hypoglycemia(低血糖癥)、hypoxia（缺氧）等，讓學(xué)生總結(jié)專業(yè)詞匯的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助學(xué)生識(shí)別和記憶。這種方法學(xué)會(huì)之后，學(xué)生就能在今后的學(xué)習(xí)過程中自主識(shí)別記憶，消除對(duì)專業(yè)詞匯記憶的畏難情緒，用輕松的心態(tài)面對(duì)單詞記憶，增加自己的詞匯量。學(xué)生在課外時(shí)間，也要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過專業(yè)網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)途徑、手機(jī)上英文學(xué)習(xí)APP進(jìn)行詞匯、語法、閱讀等方面的自主學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠給學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道和途徑，改變了傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

　　三結(jié)束語

　　如今，快速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)與英語情境教學(xué)的有效結(jié)合在一起是提高高職護(hù)理英語教學(xué)的明智選擇，它不僅提高學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生們?cè)谫N近實(shí)際的情境環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，在輕松的氛圍下掌握英語知識(shí)感受英語學(xué)習(xí)的快樂，還能讓學(xué)生在課外自主去學(xué)習(xí)英語，為自己在今后的工作做好英語知識(shí)的儲(chǔ)備。所以學(xué)校、英語教師及學(xué)生要三位一體，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在英語情境教學(xué)中的應(yīng)用加以重視，在英語教學(xué)中多做創(chuàng)新，讓高職護(hù)理學(xué)生更好的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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教育技術(shù)學(xué)的論文3

　　摘要：初中生物課本上所涉及的知識(shí)不僅內(nèi)容十分新穎，且覆蓋面很廣。初中生大多對(duì)新鮮事物有著較高的追求欲，加之其好奇心比較旺盛，所以初中生物極易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。不過，由于初中生的理解能力有限，使得他們?cè)谇袑?shí)探究生物知識(shí)的時(shí)候，常常會(huì)遇到很多困難，這在很大程度上削弱著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而日漸衰微。面對(duì)這樣的狀況，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式根本無力回天。針對(duì)于此，本文倡導(dǎo)廣大初中生物教師積極利用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)去開展教學(xué)活動(dòng)。

　　關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中生物教學(xué)；運(yùn)用策略

　　以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⒊踔猩�物課本上的知識(shí)以非常生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而有效降低部分生物知識(shí)的抽象性，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們參與生物學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)生物教學(xué)的有效開展具有十分積極的推動(dòng)作用。因此，廣大初中生物教師應(yīng)對(duì)多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)予以充分重視，積極利用它開展教學(xué)活動(dòng)。

　　一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是生來就有的，換言之，身為教師的我們，應(yīng)當(dāng)積極借助后天的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，以幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)興趣。初中生物課本上的內(nèi)容雖然十分新穎，但其中有不少內(nèi)容是十分抽象的，這給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙，同時(shí)也嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)于此，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)去幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解那些內(nèi)容，借此去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們參與生物學(xué)習(xí)的積極性。舉個(gè)例子，在教學(xué)“尿的形成和排出”時(shí)，教師可以通過視頻、圖片、flash動(dòng)畫等現(xiàn)代教育手段去為學(xué)生展示尿的形成和排出過程，這樣，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的記憶勢(shì)必能得到有效加深。

　　二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破生物教學(xué)中的重難點(diǎn)

　　初中生畢竟年齡還小，知識(shí)水平不高，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)一些重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，常常會(huì)覺得舉步維艱。對(duì)此，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)去幫助他們。

　　(一)通過展示資料突破生物教學(xué)中的重難點(diǎn)

　　從初中生物這門課程的特點(diǎn)去看，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生切實(shí)理解和掌握生物知識(shí)的重要途徑。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意因時(shí)制宜地引入一些生物資料，以幫助學(xué)生更好地理解課本上的知識(shí)。而且這樣做還有兩個(gè)好處，就是能有效擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。舉個(gè)例子，在教學(xué)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí)，為了能使學(xué)生切實(shí)掌握“生物的多樣性面臨的威脅”這一重點(diǎn)，教師可從網(wǎng)上搜集一些珍稀動(dòng)植物的圖片、紀(jì)錄片資料，以及發(fā)生在它們身上的各種故事，并將這些資料展示給學(xué)生，如此，學(xué)生的情感態(tài)度不僅能得到升華，他們還能從多種角度去解讀教材上的內(nèi)容，從而能有效提升生物教學(xué)的有效性。

　　(二)利用變靜為動(dòng)法突破生物教學(xué)中的重難點(diǎn)

　　初中生物課本上雖然有很多形象的插圖，但它們終歸是靜態(tài)的，對(duì)學(xué)生有效理解生物知識(shí)會(huì)造成一定阻礙。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓插圖“動(dòng)”起來，以深化學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可通過flash動(dòng)畫為學(xué)生展示草履蟲如何進(jìn)行消化、排泄、生殖等，這樣，能使肉眼無法見到的草履蟲生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而有效幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)。

　　三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

　　實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中的重要組成部分，不過，由于各種條件的限制，很多生物實(shí)驗(yàn)并不能直接搬到生物課堂上來呈現(xiàn)。此外，由于一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過于微觀，使得很多學(xué)生根本無法全然“吃透”相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的原理，以及該實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)生物是十分不利的，對(duì)此，教師可積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)去改善。舉個(gè)例子，在教學(xué)“根對(duì)水分的吸收”時(shí)，里面有一個(gè)關(guān)于植物細(xì)胞吸水與失水的實(shí)驗(yàn)，如果教師要想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成該實(shí)驗(yàn)，而且還要讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，幾乎是不可能的，更何況，一整堂課也不能僅僅就做這一個(gè)實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，教師不妨先引導(dǎo)學(xué)生在課前將這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作一遍，然后等到正式上課的時(shí)候，學(xué)生要把實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶到課堂上，之后，教師通過微課視頻、flash動(dòng)畫，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的全過程，以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如此，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解與認(rèn)識(shí)會(huì)更加深入，從而能有效掌握植物細(xì)胞吸水與失水的道理。

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)能將初中生物中所涉及的知識(shí)變得十分生動(dòng)、直觀，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，同時(shí)，還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，這對(duì)初中生物教學(xué)的有效開展是十分有益的。因此，廣大初中生物教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，積極、靈活地將其安插在具體的教學(xué)過程中。

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