教育技術(shù)畢業(yè)論文1

　　摘要：四年制大學(xué)畢業(yè)論文除了考察畢業(yè)論文本身的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量之外，還要考查學(xué)生的能力，考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。畢業(yè)論文采用實(shí)證研究方法，可以有效避免學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象，同時(shí)由于調(diào)研的可信性，論文研究結(jié)果具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;論文;實(shí)證研究

　　美術(shù)學(xué)論文歷來(lái)多重視定性研究，較少采用實(shí)證研究。直接后果就是學(xué)生的大量抄襲，失去了畢業(yè)論文的根本作用。同時(shí)對(duì)實(shí)證研究的不重視亦導(dǎo)致教學(xué)研究的惰性和停滯不前，畢業(yè)論文選題毫無(wú)方向等等諸多問(wèn)題。近三年來(lái)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行了相應(yīng)的改革，其中就包括研究方法的實(shí)證性研究。

　　一、實(shí)證研究方法

　　在教育研究中，實(shí)證研究方法主要包括觀察法、談話(huà)法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法。

　�。�1）觀察法：研究者直接觀察被調(diào)研對(duì)象的行為，并把觀察結(jié)果按時(shí)間順序系統(tǒng)地記錄下來(lái)，這種研究方法叫觀察法。

　�。�2）談話(huà)法：是研究者通過(guò)與調(diào)研對(duì)象直接面對(duì)面的交談，獲取第一手信息的方法。

　�。�3）測(cè)驗(yàn)法：是指通過(guò)各種標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量量表對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以評(píng)定和了解被試者想法的方法，包括問(wèn)卷測(cè)試。

　�。�4）個(gè)案法：對(duì)所研究事物在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解，收集全面的資料，從而研究其發(fā)展變化的全過(guò)程，這種方法稱(chēng)為個(gè)案法（個(gè)案研究）。

　�。�5）實(shí)驗(yàn)法：研究者在嚴(yán)密控制的環(huán)境條件下有目的地給被研究事務(wù)對(duì)象一定的刺激以引發(fā)其某種反應(yīng)，并加以研究的方法稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)法。

　　實(shí)證性研究作為一種研究范式，產(chǎn)生于培根的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)和牛頓、伽利略的自然科學(xué)研究。法國(guó)哲學(xué)家孔多塞（1743—1794）、圣西門(mén)（1760—1825）、孔德（1798—1857）倡導(dǎo)將自然科學(xué)實(shí)證的精神貫徹于社會(huì)現(xiàn)象研究之中，他們主張從經(jīng)驗(yàn)入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使社會(huì)現(xiàn)象的研究達(dá)到精細(xì)化和準(zhǔn)確化的水平。孔德1830到1842年《實(shí)證哲學(xué)教程》六卷本的出版，揭開(kāi)了實(shí)證主義運(yùn)動(dòng)的序幕，在西方哲學(xué)史上形成實(shí)證主義思潮。實(shí)證主義所推崇的基本原則是科學(xué)結(jié)論的客觀性和普遍性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)必須建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)上，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)觀察的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)研究的手段來(lái)揭示一般結(jié)論，并且要求這種結(jié)論在同一條件下具有可證性。根據(jù)以上原則，實(shí)證性研究方法可以概括為通過(guò)對(duì)研究對(duì)象大量的觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，獲取客觀第一手材料，從個(gè)別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。按照美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)（NatinalReserarchCountil）關(guān)于“科學(xué)研究”定義，只有實(shí)證研究才屬于“科學(xué)研究”。實(shí)證研究是主流的、科學(xué)的、重要的研究方法。而非實(shí)證研究最多只能稱(chēng)為“研究”，至于其結(jié)論是否科學(xué)則還有待于實(shí)踐檢驗(yàn)。

　　查找80年代――90年代研究論文、著作，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校研究采用最多、最廣泛的方法就是定性研究，這大概是怕實(shí)證研究的麻煩和急于求成的追求功利的虛榮、浮躁心態(tài)，造成的后果是文章抄來(lái)抄去，引文出處缺乏規(guī)范。這是過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)制約學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)最重要因素。

　　二、歷年美術(shù)教育畢業(yè)論文研究方法統(tǒng)計(jì)（浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例）（略）

　　三、美術(shù)教育畢業(yè)論文中的實(shí)證研究

　　在歷屆最初交上來(lái)的開(kāi)題報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的幾大錯(cuò)誤：

　　（一）選題過(guò)大、寬泛。如“淺析中學(xué)美術(shù)教育”

　�。ǘ�）沒(méi)有創(chuàng)新如“課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)”

　　（三）沒(méi)有觀點(diǎn)如“中小學(xué)美術(shù)教育”“對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的思考”等等。

　�。ㄋ模┤狈�對(duì)實(shí)際問(wèn)題研究

　　（五）缺乏方法論研究知識(shí)

　　針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)交談改變綜述性的選題，要求并指導(dǎo)學(xué)生就實(shí)習(xí)時(shí)所感受到的美術(shù)教育的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行選題研究，研究方法要求采用調(diào)查問(wèn)卷、直接訪談的方式進(jìn)行。定量分析的數(shù)據(jù)必須采用一手?jǐn)?shù)據(jù)，即學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究得來(lái)的數(shù)據(jù);研究中的二手?jǐn)?shù)據(jù)，如引用各類(lèi)統(tǒng)計(jì)年鑒、公報(bào)、報(bào)表以及他人論著中的數(shù)據(jù)時(shí)，必須要求被引用者的權(quán)威性和可靠性，依據(jù)這樣的數(shù)據(jù)得出的研究結(jié)論才有可信度。

　　《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中指出四年制大學(xué)畢業(yè)論文除了考察畢業(yè)論文本身的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量之外，還要考查學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。[1]而畢業(yè)論文的質(zhì)量，一方面反映了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，另一方面也反映了一個(gè)學(xué)校師資的水平，也反映了學(xué)校教學(xué)管理的水平。美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文考察的是學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此如果綜述性題目比例偏大，這樣的畢業(yè)論文的選題就會(huì)相對(duì)缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

　　具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的選題為了達(dá)到研究的目的要盡可能采取實(shí)證研究的方法。在我校歷屆美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文研究中，可以看到實(shí)證研究方法在近三年采用的愈來(lái)愈普遍。尤其在20xx級(jí)、20xx級(jí)畢業(yè)論文中，論文研究方法一律要求采用問(wèn)卷、談話(huà)調(diào)研方法，并要求進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)采用實(shí)證研究方法，有效避免了學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象，同時(shí)由于調(diào)研的可信性，論文研究結(jié)果也相應(yīng)具有了一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)提高了學(xué)生的研究能力。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　確立好的選題是做好論文的前提，它在很大程度上也會(huì)引導(dǎo)畢業(yè)生工作以后的研究，所以需要指導(dǎo)老師和學(xué)生重視起來(lái)。因?yàn)楫厴I(yè)論文同時(shí)也是對(duì)教與學(xué)四年結(jié)果的雙向考察，它在一定程度上檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度，理解的范圍，解決問(wèn)題的能力等等;而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則是檢驗(yàn)指導(dǎo)教師本身對(duì)美術(shù)教育的研究與理論水平以及學(xué)術(shù)敏感。采用實(shí)證研究指導(dǎo)畢業(yè)論文有利于形成一套相對(duì)科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范化的畢業(yè)論文指導(dǎo)方法，形成相對(duì)穩(wěn)定的與社會(huì)實(shí)際密切結(jié)合的畢業(yè)論文選題方向。另外通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的論文指導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的方法，以及嚴(yán)謹(jǐn)、正確的寫(xiě)作方法，對(duì)其將來(lái)步入工作崗位具有實(shí)際意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳〔20xx〕14號(hào)）

教育技術(shù)畢業(yè)論文2

　　一、通過(guò)多模態(tài)、多媒體來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)

　　在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越普遍的情況下，也逐漸地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)效率的提升具有重要作用。電化輔助教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的一種手段，可以有效鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，這也是現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中尤為重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是通過(guò)近些年的調(diào)查了解到，以電化教學(xué)為輔助技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然沒(méi)有取得意向中的效果，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平仍然沒(méi)有提高，這個(gè)問(wèn)題值得廣大高校英語(yǔ)教師的反思。這就說(shuō)明智能教育平臺(tái)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與英語(yǔ)教學(xué)深刻地結(jié)合起來(lái)，而不能獨(dú)立地作為一種教學(xué)方式，在利用智能教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的能量，利用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智能教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在以往的英語(yǔ)電化教學(xué)中，主要是教師的利用不得當(dāng)，在語(yǔ)音課程教學(xué)中單純地以放映語(yǔ)音教學(xué)課件為主，這種教學(xué)方式顯然沒(méi)有形成教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，所以教學(xué)水平受到很大影響。既然智能教育平臺(tái)是用來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的，那么就應(yīng)充分發(fā)揮智能教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多模態(tài)、多媒體的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生、教學(xué)設(shè)備和教師之間形成良性互動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)流程，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為世界上使用最為廣泛的交流語(yǔ)言，已經(jīng)成為人們國(guó)際社交中的重要語(yǔ)言，所以對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在利用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流的過(guò)程中，能夠聽(tīng)得懂對(duì)方的發(fā)音以及自己英語(yǔ)發(fā)音的正確與否直接關(guān)系到人際交流的質(zhì)量。而且在當(dāng)前交流失敗的例子中，發(fā)音是引發(fā)交流失敗最為常見(jiàn)的因素之一，所以在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中需要對(duì)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。

　�。ㄒ唬┨岣哒Z(yǔ)音的分辨能力

　　語(yǔ)音的分辨能力是進(jìn)行聽(tīng)力理解的首要條件，語(yǔ)音是練習(xí)聽(tīng)力的重要基礎(chǔ)，只有清晰地分辨出英語(yǔ)中各個(gè)元素的發(fā)音特點(diǎn)，才能夠快速而準(zhǔn)確地判斷出語(yǔ)言的意義。這種語(yǔ)音的分辨能力需要不斷積累，從個(gè)別單詞的發(fā)音到連貫性的發(fā)音都需要詳細(xì)掌握，如果學(xué)生語(yǔ)音分辨能力較差，那么在持續(xù)不斷的聲音中所攜帶的語(yǔ)音信息也不能有效地辨別出來(lái)。所以需要在教學(xué)中采用多模態(tài)和多媒體來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)音的練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的層次性，教師可以制定不同難度的語(yǔ)音訓(xùn)練內(nèi)容，從而針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)通過(guò)人與計(jì)算機(jī)的交互作用來(lái)選擇適宜自己的內(nèi)容，而且將聽(tīng)力辨音作為教學(xué)的重點(diǎn)，在聽(tīng)的過(guò)程中要特別重視近音詞、長(zhǎng)短音的區(qū)別，同時(shí)還要反復(fù)進(jìn)行連續(xù)、語(yǔ)調(diào)和重音的練習(xí)，從而有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的分辨能力，還有利于學(xué)生模仿地道的英語(yǔ)發(fā)音，以便于更好地對(duì)語(yǔ)言材料的真實(shí)意義進(jìn)行感受。

　�。ǘ�）深入理解多媒體概念

　　要區(qū)分物理媒介和邏輯媒介，通常將裝載內(nèi)容或是信息的物理介質(zhì)稱(chēng)為物理媒介，而將物理媒介上裝載內(nèi)容或是信息的編碼手段稱(chēng)為邏輯媒介。在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師可以充分利用物理媒體和邏輯媒介，利用視頻編輯工具將一些影片中對(duì)教學(xué)有益的經(jīng)典、簡(jiǎn)練、精彩的對(duì)白片段剪切下來(lái)，使學(xué)生反復(fù)聽(tīng)和讀，對(duì)其正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模仿并反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中不斷糾正自己語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)上的錯(cuò)誤。多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其是將圖像和聲音進(jìn)行全面結(jié)合的一種技術(shù)方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的制作，能夠?qū)Χ喾N信息技術(shù)進(jìn)行融合。所以英語(yǔ)教師可以與電教專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行溝通，根據(jù)自己課程的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出一套專(zhuān)屬的語(yǔ)音教學(xué)課件。針對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的特點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)音進(jìn)行模擬，然后將自己的聲音錄制下來(lái)，與原有的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己與原始發(fā)音之間存在的不同，從而不斷改進(jìn)。這種練習(xí)方式能夠快速提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，也是將多媒體與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要表現(xiàn)。

　　二、將文化教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、合理的滲透

　　英語(yǔ)教學(xué)是系統(tǒng)性的，文化滲透也應(yīng)是系統(tǒng)的。教師使用的教材一般是階梯狀、系統(tǒng)化的。教師可以整合教材，提煉文化主題，將這些內(nèi)容有效鏈接，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)了一套教材等于上了相當(dāng)容量的文化課程。其次，教師可自編一套成體系的簡(jiǎn)要文化教程作為學(xué)習(xí)讀物。另外，教師對(duì)文化活動(dòng)需整體安排，形式多樣但主題系列化，這才能保證學(xué)生校內(nèi)文化活動(dòng)的整體性。文化知識(shí)的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，逐漸在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況合理安排課程內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，由于接受能力較低，所以可以向其講解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情以及歷史文化等，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)能力和接受能力方面都有所提升，所以可以在政治經(jīng)濟(jì)、宗教信仰以及科技等方面進(jìn)行滲透。隨著知識(shí)面的拓寬，視野不斷開(kāi)闊，所積累的文化知識(shí)也越來(lái)越深厚，為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。除了將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用并重作為教學(xué)目標(biāo)，教師還要不斷自我學(xué)習(xí)和提升，這些是文化滲透教學(xué)順利開(kāi)展的前提條件。風(fēng)俗習(xí)慣和背景知識(shí)先由學(xué)生來(lái)講，老師總結(jié)，在收聽(tīng)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生記錄重要信息，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)關(guān)鍵詞獲取特定信息的能力。同時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)互動(dòng)的方式使得自己所傳授的知識(shí)與學(xué)生的知識(shí)相碰撞，使得不同學(xué)生的知識(shí)發(fā)生碰撞。實(shí)際上，教師可以利用多途徑來(lái)幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化。為讓學(xué)生在濃郁的氣氛中吸收文化知識(shí)和提高語(yǔ)用能力，教師可以開(kāi)展多模態(tài)的、主題性的課內(nèi)外文化交際活動(dòng)。形式有講座、對(duì)話(huà)、短劇、游戲、訪談、討論會(huì)等。如校園英語(yǔ)文化節(jié)就是很好的契機(jī)，能為學(xué)生提供交際場(chǎng)景和營(yíng)造文化氛圍。

　　三、利用媒體資源創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境

　　學(xué)習(xí)環(huán)境可分成不同的類(lèi)型，例如，對(duì)在校學(xué)生而言，有教室、圖書(shū)館、自習(xí)室等物理環(huán)境；有包括課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)理念、教師教學(xué)模式等在內(nèi)的學(xué)術(shù)環(huán)境；有由學(xué)生處、教務(wù)處等構(gòu)成的管理環(huán)境；有通過(guò)計(jì)算機(jī)廣域網(wǎng)構(gòu)成的虛擬教學(xué)環(huán)境等等。環(huán)境向?qū)W生同時(shí)提供機(jī)遇和框定。例如，圖書(shū)館向?qū)W生提供博覽群書(shū)的機(jī)遇，同時(shí)也框定學(xué)生在館內(nèi)的行為以及博覽群書(shū)的極限。再如，教師的知識(shí)面等構(gòu)成對(duì)學(xué)生的框定，而針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)采取行之有效的教學(xué)手段又可為學(xué)生提供機(jī)遇。學(xué)習(xí)可以無(wú)處不在，發(fā)生于多種混合環(huán)境中，各環(huán)境因素都提供框定和機(jī)遇，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造可以獲得充盈體驗(yàn)進(jìn)行模態(tài)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的環(huán)境，并充分考慮到多種環(huán)境因素，特別是多種環(huán)境下的學(xué)習(xí)集成型模式。整體認(rèn)知是聽(tīng)力理解的最后階段。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取的信息只是證實(shí)或補(bǔ)充自己在信息到達(dá)之前的預(yù)測(cè)。猜測(cè)推理是聽(tīng)力理解中的一項(xiàng)重要技能，聽(tīng)者對(duì)話(huà)題內(nèi)容越熟悉，他所預(yù)測(cè)的信息范圍就越明確，且越接近實(shí)際內(nèi)容。語(yǔ)言是文化背景知識(shí)的載體，聽(tīng)力材料中肯定涉及英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、文化教育、風(fēng)土人情、歷史地理、名人勝地等。因此在多媒體課件輔助聽(tīng)力理解課的教學(xué)中，教師要利用多媒體教學(xué)資源向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)文化輸入，減少他們?cè)诼?tīng)力過(guò)程中因?yàn)槿狈��?duì)英語(yǔ)文化的理解而遇到的障礙。

　　四、研究人機(jī)互動(dòng)模式的開(kāi)展

　　人機(jī)互動(dòng)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)結(jié)合的新水平，也是電化教學(xué)中比較高的層次，所以通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。因?yàn)樵谡n堂上會(huì)受到人數(shù)與時(shí)間的限制，無(wú)法滿(mǎn)足英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)的任務(wù)，所以在聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)上存在一定阻礙。而對(duì)人機(jī)互動(dòng)模式的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)大膽的嘗試，也是電化輔助教學(xué)中的一項(xiàng)創(chuàng)新，這需要資金與技術(shù)力量的投入。在人機(jī)互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以單獨(dú)與計(jì)算機(jī)軟件之間進(jìn)行溝通，通過(guò)情境的設(shè)置，可以與情境中的人物進(jìn)行對(duì)話(huà)。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇適宜的語(yǔ)速，并且借助畫(huà)面中的生活場(chǎng)景，進(jìn)行角色替換的練習(xí)。在這種輕松愉悅的交流過(guò)程中，學(xué)生能夠最大化地發(fā)揮自己的能力，并且在交流的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后及時(shí)糾正，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力會(huì)起到重要的作用。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　在現(xiàn)代教育技術(shù)下，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)及文化素質(zhì)的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的水平及教學(xué)進(jìn)度來(lái)安排學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教師會(huì)安排多種形式的教學(xué)資源，這不僅有利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生評(píng)閱綜合能力的提升。

教育技術(shù)畢業(yè)論文3

　　摘要:步入到21世紀(jì)后，受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響，各大學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐工作也發(fā)生了一定程度的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)始融入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)改革創(chuàng)新產(chǎn)生了相應(yīng)的促進(jìn)影響。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)入手，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)下的會(huì)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)下會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持，為我國(guó)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。

　　關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);會(huì)計(jì)教學(xué);教學(xué)方法

　　在當(dāng)前社會(huì)背景下，職校教育會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，職校教育要想進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，就必須重新審視傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題探索新的教學(xué)方法，在教學(xué)改革實(shí)踐中嘗試融入現(xiàn)代教育思想，為會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的支持，只有這樣，我國(guó)職校教育會(huì)計(jì)教學(xué)工作才能夠適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作也能夠在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

　　一、我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)存在的優(yōu)勢(shì)

　　對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行綜合分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)出明顯的現(xiàn)代化、高效性和新奇性特征，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，能夠?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)改革提供全面的支持，具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(一)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)而言，其現(xiàn)代性特點(diǎn)在教育設(shè)備的現(xiàn)代化方面有所體現(xiàn)，如電影機(jī)教學(xué)設(shè)備、幻燈機(jī)教學(xué)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備等。同時(shí)，也包含計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)和專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。在現(xiàn)代教學(xué)改革過(guò)程中合理應(yīng)用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠有效改善傳統(tǒng)過(guò)去灌輸式教學(xué)的弊端，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。

　　(二)有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

　　以會(huì)計(jì)教學(xué)改革為例，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師一般將理論知識(shí)的講解作為重點(diǎn)，單純的開(kāi)設(shè)理論知識(shí)傳授課程，但是會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)性相對(duì)較強(qiáng)，教師一味的借助理論灌輸對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)能力加以培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)習(xí)效率和效果都會(huì)受到極大的局限，學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)也無(wú)法得到相應(yīng)的培養(yǎng)。而借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境和模擬情境對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，還能夠?qū)��?huì)計(jì)學(xué)中的抽象知識(shí)進(jìn)行形象化處理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能提供相應(yīng)的保障。

　　(三)有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足之處

　　在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，由于會(huì)計(jì)教學(xué)會(huì)涉及到較多知識(shí)點(diǎn)，并且知識(shí)細(xì)化，計(jì)算量非常大，教師需要將一節(jié)課劃分為多個(gè)課時(shí)才能夠完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，這種不連貫的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立梳理也會(huì)受到一定的影響。而在教學(xué)活動(dòng)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，教師事先將教學(xué)內(nèi)容制作成為課件，讓學(xué)生在課后階段獨(dú)立預(yù)習(xí)，能夠簡(jiǎn)化教學(xué)流程，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也必然會(huì)形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有助于促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。

　　二、在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的措施

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢(shì)，有助于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升和高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。所以新時(shí)期在逐步推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的過(guò)程中，教育研究工作者可以將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的全面推進(jìn)提供良好的支持，有效促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步強(qiáng)化。

　　(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　在會(huì)計(jì)教學(xué)改革過(guò)程中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠借助互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬教室功能，利用豐富的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育和指導(dǎo)，以豐富多彩、靈活生動(dòng)的教學(xué)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建設(shè)過(guò)程中，電子郵件教學(xué)也成為可能，教師和學(xué)生利用電子郵件傳送相關(guān)作業(yè)，教師能夠及時(shí)利用電子郵件完成作業(yè)評(píng)價(jià)反饋，教學(xué)效率必然會(huì)得到進(jìn)一步提升�？梢�(jiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)獲得了與傳統(tǒng)教學(xué)存在巨大差異的教學(xué)思想和教學(xué)模式，教育和學(xué)習(xí)的彈性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性受到重視，在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力能夠得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)合作性得到了進(jìn)一步凸顯，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師能夠隨時(shí)隨地的借助網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，合作學(xué)習(xí)突破了原有的時(shí)空限制，在新時(shí)期尋求新的發(fā)展。

　　(二)組織開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)

　　在引入現(xiàn)代教育技術(shù)后，會(huì)計(jì)教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的構(gòu)建成為一種必然。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式進(jìn)行具體的分析，主要是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師將計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)工具和教學(xué)媒體，教師在教學(xué)過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成教學(xué)輔助工作，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率得到顯著的提升。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式中，Director、PowerPointAuthor-ware等是較為常見(jiàn)的教學(xué)輔助軟件，教師利用不同的教學(xué)軟件制作教學(xué)課件、教學(xué)微視頻，與學(xué)生進(jìn)行分享，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，并突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證會(huì)計(jì)教學(xué)效果。簡(jiǎn)言之，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的支持下，會(huì)計(jì)教學(xué)的直觀化程度更為明顯，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生提供更為直觀生動(dòng)的教學(xué)材料，有效幫助學(xué)生對(duì)抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，簡(jiǎn)化形象化和抽象化概念之間的雙向轉(zhuǎn)換，為教學(xué)效果的進(jìn)一步提升提供良好的支持。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　在當(dāng)前新教育環(huán)境下，會(huì)計(jì)教育教學(xué)必須對(duì)自身加以調(diào)整，以適應(yīng)新型教育環(huán)境下存在的各種問(wèn)題，然后引入現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的創(chuàng)新，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。簡(jiǎn)言之，在當(dāng)前教育背景下，職校教育會(huì)計(jì)教育工作者引入現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，能夠?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供全面支持，為人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步優(yōu)化提供相應(yīng)的保障。

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