教育教學(xué)改革論文1

　　隨著新科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)如今，新媒體作為了時代新寵兒已經(jīng)廣泛影響著人們，新媒體出現(xiàn)以后，人們就獲得很多新鮮的體驗和感知。可以這樣講吧，新媒體的出現(xiàn)帶入人們進(jìn)入到一個全新時代，特別是當(dāng)今很多高校學(xué)生更是以新媒體的運用為生活中的一部分，高校學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中還是在生活當(dāng)中，都在無時無刻的進(jìn)行滲透新媒體、無時無刻體驗著新媒體帶來的感知和沖擊。由此可見，當(dāng)前在很多高校里思想政治教育教學(xué)如果是應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，在這樣的情況之下，就很難對高校網(wǎng)絡(luò)思想理論進(jìn)行科學(xué)合理監(jiān)控，同時也更難協(xié)調(diào)意識形態(tài)來進(jìn)行對高校學(xué)會思想引導(dǎo)。要進(jìn)行良好的教育這是非常困難的，所以這使得人們要相應(yīng)的面對現(xiàn)實。所以，在新媒體背景下進(jìn)行高校思想政治教育教學(xué)改革目前更顯得非常重要了。

　　一、新媒體對高校學(xué)生的影響

　　針對新媒體來說，新媒體結(jié)合了數(shù)據(jù)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，體現(xiàn)出聲音、圖形、文字、影像等多種多媒體形式，在社會市場中發(fā)展呈現(xiàn)出了媒體結(jié)構(gòu)的趨勢。當(dāng)每一種新媒體誕生過后都會想要的影響著甚至還創(chuàng)建了一種較為全新的傳遞方式以及閱讀形式，還有效改變了以往的學(xué)習(xí)傳遞格局，這樣就會讓人們的生活進(jìn)入到一個新媒體時代。具體來說，當(dāng)下，新媒體所覆蓋的面積在生活中應(yīng)用得比較廣泛、交流時沒有受到任何阻礙、個性化發(fā)展等優(yōu)勢，這種新媒體可以超越時空、超越了人種、同時還超越了年齡，所以我們每一個人現(xiàn)在都可以使用微博、微信來傳送自己想要說的話或者是其它有關(guān)的信息，根據(jù)美國《連線》雜志中所講述到新媒體已經(jīng)實現(xiàn)了人與人之間的傳播。1.新媒體對高校學(xué)生的影響具體情況有以下幾種形式。新媒體已經(jīng)廣泛成為了高校學(xué)生信息傳遞和理論性指導(dǎo)的主導(dǎo)交流工具。現(xiàn)代的高校課程教育教學(xué)的課堂氣氛變化情況主要是體現(xiàn)在教師進(jìn)行課堂傳授時，學(xué)生很有可以會將一些最基本的知識結(jié)構(gòu)和觀點進(jìn)行輸入到手機搜狗中去、還有搜狐、百度等搜索軟件，而這種形勢已經(jīng)廣泛了解到學(xué)生們的思維方式以及生活方式中去，而且這樣的社交軟件以及涉及到很多方面上，而人們可以進(jìn)行發(fā)出聲音以及受到關(guān)注，有諸多的交流方式，新媒體出現(xiàn)以后就促進(jìn)還很多大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流、被受尊重被受關(guān)注的欲望。從而就可以獲取更多的信息、獲取更多知識的主要形式。傳統(tǒng)報刊媒體在當(dāng)今時代已經(jīng)不能夠滿足高校學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的有效需求，他們現(xiàn)在所需要的就是快捷、方便。廣泛的知識，由此可以看出來在新媒體的不斷進(jìn)行過程當(dāng)中，要構(gòu)建有效的交流平臺和學(xué)生們閱讀平臺，高校學(xué)生可以在媒體進(jìn)行報道過程當(dāng)中，利用相應(yīng)的話題來進(jìn)行互動，共同進(jìn)行探討一些理論知識，從而就可以擴大信息的影響力。2.高校學(xué)生利用多媒體的交流方式。新媒體已經(jīng)成為了很多高校學(xué)生的信息圈、討論圈、社交圈，有很多高校學(xué)生還通過新媒體隨時隨地進(jìn)行關(guān)注學(xué)校、關(guān)注社會，同時也參加了各種信息進(jìn)行交流和評價。新媒體應(yīng)用已經(jīng)大量豐富了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，生活形式、娛樂形式、以及交流形式。同時還相應(yīng)的開拓了學(xué)生們的視野、還有就是學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)的場地。當(dāng)然，任何的事物之間都會有對應(yīng)的統(tǒng)一形式，這樣還需要進(jìn)行辯解和看待。新媒體主要是為了高校學(xué)生帶來更方便和快捷的同時，對高校學(xué)生的健康成長也帶來很多負(fù)面上的影響。新媒體傳播信息也會顯得比較復(fù)雜，有很多信息都不是很明確。

　　二、新媒體出現(xiàn)對高校思想政治教育的挑戰(zhàn)

　　1.微博、以及微信等新媒體出現(xiàn)的弊端已經(jīng)威脅著高校思想政治教育的正常監(jiān)督和管理，這樣就可能會給給高校造成高校思政工作監(jiān)管帶入一個盲區(qū)中去。新媒體的廣泛用于影響著人們在交流的時候會更加便捷，而高校學(xué)生已經(jīng)為新媒體的影響力大力進(jìn)行推廣。而且很多學(xué)生都具有很強大的獨立追求某種事物的意識，這樣就顯得太過于追求自我，強調(diào)整體形式上的特征，促進(jìn)學(xué)生能夠迅速傳遞各種思想來進(jìn)行表達(dá)出自己的思想，在此基礎(chǔ)上，新媒體工具已經(jīng)在人們生活中成為了主體化，很多大學(xué)生更是沒有任何顧慮就大膽的暢所欲言。2.新媒體在進(jìn)行傳遞的時候就相應(yīng)的使得主流價值觀面臨著空前的新挑戰(zhàn)，高校思想政治教育意識的整合度相對來說并沒有什么效果。而多元化的價值觀在新媒體中還很自在，在主流理論之外還發(fā)生了有效作用、也不斷進(jìn)行擴張，對于高校學(xué)生更是應(yīng)用得比較廣泛，但是正因如此讓很多的大學(xué)生受到了各種各樣的沖擊，而到最終無法做好明確的判斷能力。價值觀念也是多種多樣的。高校對學(xué)生的思想政治教育也危在旦夕，這樣一來就讓高校思想政治教育在指導(dǎo)學(xué)生價值觀時形成了很多方面上難度也越來越大、對意識形態(tài)上面的整合也相應(yīng)的受到很大的控制。

　　三、新媒體下高校思想政治教育教學(xué)改革有效途徑

　　相對于傳統(tǒng)媒體來說，新的媒體傳播速度還是比較快，范圍更廣泛、在社會上的影響能力也比較大，由此可以看出來，面對新媒體背景下的很多新挑戰(zhàn)，那高校思想政治教育更需要協(xié)調(diào)好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)觀念、探究新型教育途徑，這樣才能夠與時代相互貼近，因此，對于新媒體下思想教政治教育主要有以下幾種形式：1.學(xué)生主動探究新媒體教育作用。對于高校思想政治教育老師如果想要脫離傳統(tǒng)教育觀念，那在新媒體背景下，還要相應(yīng)的與高校學(xué)生進(jìn)行溝通交流；轉(zhuǎn)變教育模式，樹立正確探究新媒體教育作用觀念，教師也應(yīng)該要及時了解學(xué)生思想動態(tài)和心理的變化情況，提出對教育的有效信任程度，從而也能夠有效推進(jìn)思想政治教育能夠有效進(jìn)行展開。2.構(gòu)建新媒體背景下思想政治教育交流平臺。高校是培養(yǎng)社會有用人才的重要基地，是培養(yǎng)國家棟梁的場地，在新媒體背景下，高校老師寫也不能坐以待斃，要利用新媒體來進(jìn)行該學(xué)生傳遞良好的思想政治教育理念，能夠積極有效的參與到新媒體環(huán)境中來，構(gòu)建迎接新媒體背景下的微信、微博、QQ等思想政治教育教學(xué)交流平臺，促使很多老師和學(xué)生在平臺中增加知識溝通探討與思想上的交流，從而就能夠走出思想政治教育的有效困境，創(chuàng)造出新型的教育模式。3.提升高校教育在思想政治教育擁有新媒體的能力。對于高校教師在思想政治教育上應(yīng)該要充分了解到新媒體優(yōu)勢上的不足之處，然后在相應(yīng)的融合思想教育教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行應(yīng)用。這還需要高校思想教育教師深化對新媒體的整合與應(yīng)用的有效能力，不斷改革深化思想政治教育的方式和措施，科學(xué)合理將新媒體工具應(yīng)用到思想政治教育過程當(dāng)中來。在此同時，針對這些大學(xué)生思想政治優(yōu)勢以及成長環(huán)境，還要利用好新媒體虛擬世界化的交流和溝通模式結(jié)合到現(xiàn)實中進(jìn)行教學(xué)，這也是為思想政治教育開展了新的研究有效途徑和方法。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，本文主要闡述通過新媒體背景下對高校思想政治教育理論課程的影響進(jìn)行了系統(tǒng)性分析得知，在諸多高校的思想政治教育過程當(dāng)中，以及咋社會發(fā)展的過程中，思想政治教育理念都具有一定的地位，而且在這樣的體系下是被動形式。這樣思想政治理論課程在高校中可以利用新媒體工具讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有真正的人生觀，價值觀念。

　　作者:黃彥軍 單位:西安工業(yè)大學(xué)

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教育教學(xué)改革論文2

　　一、課堂教學(xué)中常用的具體措施分析

　　1.靈活使用“導(dǎo)學(xué)案”

　　所謂導(dǎo)學(xué)案，是在新課程改革背景下提出的，以素質(zhì)教育的目的為目標(biāo)，經(jīng)過集體教師的研究和個別教師的備課再經(jīng)由集體教師研討而制定的教學(xué)方案�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和促使學(xué)生全面優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。使用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以促使學(xué)生達(dá)到掌握文化知識的基礎(chǔ)目標(biāo)，還可以達(dá)到掌握學(xué)習(xí)能力的高級目標(biāo)。一般分為課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后總結(jié)拓展三個步驟。通過這三個步驟，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作等方面的能力有所提高，也是掌握基礎(chǔ)目標(biāo)和高級目標(biāo)的重要的方法。在初中化學(xué)教育中對某個化學(xué)元素進(jìn)行解釋時，課前教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搜集一些資料，比如元素的簡介、發(fā)現(xiàn)者、主要用途、性狀等等。這樣一來，學(xué)生的積極性和主動性就會被充分的地調(diào)動起來，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，更能提高同學(xué)們互相合作探究的樂趣，體驗獲得知識的快意。與此同時，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和評價，讓學(xué)生把握重難點，知識精細(xì)歸類化，拓寬了知識面。

　　2.藝術(shù)化的點評

　　近年來對于評價體系的研究也很多，教師可利用各種資源，考慮多因素影響，制定新型的評價體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。可以說教師是學(xué)生和知識之間的一座橋梁，對學(xué)生的及時和有效的指導(dǎo)能使學(xué)生快速地領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。在初中化學(xué)教育課程中，教師的重要活動之一便是對學(xué)生作品的點評。教師要清楚一件事，那就是初中生學(xué)習(xí)的并不是專業(yè)性的化學(xué)類知識，是生活類的化學(xué)知識，因此，我們要將點評的內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，注重學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。在點評時，不能僅僅強調(diào)學(xué)生的化學(xué)知識的應(yīng)用技能，因為過分強調(diào)技能，會造成學(xué)生機械性的學(xué)習(xí)，并且容易乏味，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。教師的點評需要注意用富有藝術(shù)性的語言，對于學(xué)生認(rèn)知上存在困難的知識點需要給予強調(diào)并注重相應(yīng)的引導(dǎo)。

　　二、注意師生角色轉(zhuǎn)變

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中化學(xué)教育的基本指導(dǎo)思想是要求接受義務(wù)教育的每個學(xué)生都享有化學(xué)教育的權(quán)利。同時義務(wù)教育要求每位同學(xué)都能學(xué)習(xí)日常生活中的化學(xué)知識并具備基本的化學(xué)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)階段對人才培養(yǎng)的要求。現(xiàn)在的教育觀念提出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的生本教育理念。這種“生本課堂”的教育理念要求在教學(xué)活動過程中，一切以學(xué)生為主，學(xué)生處于教學(xué)的中心，教師通過引導(dǎo)的作用幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的交流協(xié)作，教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，不僅可以增強師生之間的情感，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一個十分美好的課堂氛圍。初中化學(xué)課程是涉及面非常廣泛的課程，我們通過以上方式策略來進(jìn)行教學(xué)，可以真正實現(xiàn)并達(dá)到為社會培養(yǎng)所需的綜合素質(zhì)過硬的專業(yè)人才的目的。

教育教學(xué)改革論文3

　　隨著教學(xué)改革模式的日益凸顯，教師必須在正確的教育教學(xué)方法上引導(dǎo)學(xué)生。下面是小學(xué)教育教學(xué)改革主題的論文范文，歡迎大家閱讀了解。

　　摘要：

　　在本篇小學(xué)教育教學(xué)論文中主要闡述了通過教育學(xué)、心理學(xué)，對小學(xué)教育教學(xué)中制約教育創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行了剖析，提出了如何突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。

　　關(guān)鍵詞：

　　基礎(chǔ)教育；小學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新

　　小學(xué)教育教學(xué)是整個國民教育的基礎(chǔ)。黨的十六大代表大會提出了全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，其中一項任務(wù)是要大力發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)，要堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以千計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。這就要求教育者要以創(chuàng)新的精神，優(yōu)秀的教學(xué)成果來推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在作為國民教育基礎(chǔ)的小學(xué)教育教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)樹立起創(chuàng)新的旗幟，使教育方式得到改革，教育質(zhì)量不斷提高，從而加強基礎(chǔ)教育為國家培養(yǎng)新型人才夯實基礎(chǔ)。

　　一、樹立創(chuàng)新意識

　　1、擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

　　傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，以教科書為綱忽略學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。其潛在原因在于教師在小學(xué)教育教學(xué)過程中，潛移默化地受到教材設(shè)計者教學(xué)理念的影響，而在這種影響下教師無論是備課還是講課都易忽略學(xué)生這個主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學(xué)過程的設(shè)計當(dāng)然也就主要考慮的是成人的。而小學(xué)生的心理順序最大的特點是既有連續(xù)性又有階段性。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，兒童的發(fā)展不是一個量的累積過程，而是其結(jié)構(gòu)不斷重新組合而產(chǎn)生質(zhì)的區(qū)別的過程，是發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，世界現(xiàn)代教育史上的偉大教育家杜威也嚴(yán)厲地批評了傳統(tǒng)教育的弊端，即學(xué)校同社會生活隔離，課程與兒童及現(xiàn)實生活需要脫節(jié)，教學(xué)是灌輸式的，學(xué)生充當(dāng)消極的聽從的角色，以及教師在課堂充當(dāng)監(jiān)督者或獨斷裁者。這樣的教育方式課程與教學(xué)方法。學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與動力，造成教學(xué)雙方的精神緊張。所以在班級授課制的條件下，教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)觀念，在教學(xué)上做到師生互動教學(xué)相長，致力于教學(xué)的創(chuàng)新。

　　2、樹立創(chuàng)新是新形勢對教育提出的要求

　　一個民族的興衰一定程度上取決于教育。“科教興國”、“百年大計，教育為本”，教育應(yīng)從小學(xué)抓起。

　　小學(xué)生是國家的未來，未來的社會是學(xué)習(xí)化的社會，社會發(fā)展對人才素質(zhì)提出了高要求，學(xué)生的成長緣于學(xué)習(xí)而受教師指導(dǎo)，教師在創(chuàng)新的小學(xué)教育教學(xué)的過程中仍要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。古人云：“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”，所以創(chuàng)新的教學(xué)還應(yīng)該給學(xué)生提供邊學(xué)邊思的空間，從而發(fā)現(xiàn)問題，找出學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的。

　　3、要因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維

　　目前我國正大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種理想，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，要求面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，面對當(dāng)前教育形勢要推行素質(zhì)教育就要因材施教的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　因材施教即所謂的個性教育，這種教育要求教師堅持用科學(xué)的眼光去設(shè)計實施自己的小學(xué)教育教學(xué)計劃，去評價和塑造每一個學(xué)生，不斷用富有創(chuàng)造性的思路去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會不拘一格，學(xué)會求異求變。國際形勢的變化，教育實踐的發(fā)展要求教育不斷創(chuàng)新。教育、教學(xué)的創(chuàng)新是新形勢下迫在眉睫的事情。

　　二、教學(xué)中的創(chuàng)新思維

　　1、小學(xué)教育教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新

　　所謂教學(xué)藝術(shù)就是教師調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這個“本領(lǐng)”既有對教學(xué)規(guī)律的服從，也有對教學(xué)方法的創(chuàng)造性地發(fā)揮。創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主要目標(biāo)，教學(xué)過程當(dāng)然要以學(xué)生為中心。

　　教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新就要求教學(xué)不是狹隘的、封閉的、孤立的活動，創(chuàng)新型小學(xué)教育教學(xué)不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，不應(yīng)該束縛在教師設(shè)置的教學(xué)范圍內(nèi)或教材、教學(xué)參考的規(guī)范中。教學(xué)的組織開展應(yīng)是開放的多樣的。

　　教師應(yīng)提供條件，讓學(xué)生能突破課堂教學(xué)的局限，根據(jù)自己的特點，廣泛閱讀課外讀物，參加興趣小組或?qū)W科小組活動，廣泛聯(lián)系社會生活的實際，使學(xué)生得益于課內(nèi)，延伸于課外，從而擴大自己的知識視野。因材施教的教育方式下，教師的威信和力量不是建立在界限分明的師生關(guān)系上，而是來源于教師自身的淵博知識的個性魅力的完美結(jié)合。教師和學(xué)生問應(yīng)保持著流暢的雙向互動的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會自尊、自立、自信。要有自己的觀點和立場不能被動趨從，人云亦云。

　　教師要轉(zhuǎn)變觀念，改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授知識，鼓勵學(xué)生積極思考，由學(xué)生自己“消化”和積累并進(jìn)行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學(xué)過程中還拓寬活動空間，讓從小有特別天賦的學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個性特長。使學(xué)生群體生活中學(xué)習(xí)生存，在實踐中學(xué)習(xí)技能，在人際交往中學(xué)習(xí)合作，在學(xué)習(xí)過程中形成強烈的創(chuàng)造情感、動機和能力。

　　創(chuàng)新的小學(xué)教育教學(xué)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，又是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，是有流暢性、多通性、獨特性、敏感性和精密性。創(chuàng)造性思維是指思維能超越傳統(tǒng)習(xí)慣的模式，能大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，有迷信權(quán)威，不盲目崇拜，能另辟蹊徑和別有新意地將知識要素重新的加以事例變換，形成新的保險單和構(gòu)思。

　　創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練實質(zhì)上是教師根據(jù)思維及創(chuàng)造活動的一般規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的思維特點，引導(dǎo)他們掌握思維的基本方法，提高其思維和創(chuàng)造的水平，以便有效地解決問題。心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造性思維與人的個性因素密切相關(guān)，尤其是“對經(jīng)驗的敏感性”與“不輕信原理和概念”的品質(zhì)有關(guān)。所以培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的教育過程必然重在鼓勵大膽想象，勇于科學(xué)探索及進(jìn)行倉U造實踐，提高創(chuàng)造技能，開拓認(rèn)識領(lǐng)域。

　　2、營造活躍的課堂氛圍

　　小學(xué)教育教學(xué)要實現(xiàn)創(chuàng)新，教師要致力于還學(xué)生以心靈自己，發(fā)揮群體交互激勵機制，大膽地拓展課堂思維時間和思維空間，創(chuàng)設(shè)“無拘無束”的氣氛，讓學(xué)生“自由地呼吸”，這也就需要營造一種開放式的課堂。即要打破課堂沉悶的氣氛，給學(xué)生一種強烈的威風(fēng)和刺激，使學(xué)生啟疑、激疑讓教學(xué)過程充滿思辨性、挑戰(zhàn)性、生動性、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使師生產(chǎn)生一種親切感遠(yuǎn)勝于單純的講授，不拘泥于課堂、書本、課外的閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，靈活性。公務(wù)員之家

　　愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，所以在開放式的課堂中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，開發(fā)學(xué)生思路。除此之外，教師還應(yīng)活生生學(xué)生的親自實踐，美國華盛頓大學(xué)有這樣一個條幅“我聽見了就忘記了，我看見了，我領(lǐng)會了，我做過了，我理解了”。這充分說明了讓學(xué)生親自實踐的重要作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探索精神的重要性。

　　總的來說小學(xué)教學(xué)要創(chuàng)新，教師就應(yīng)改變過去“滿堂灌”的小學(xué)教育教學(xué)模式以學(xué)生為中心，通過生動活潑的教學(xué)活動培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，開發(fā)是有不同稟賦的學(xué)生的潛能，使之成為能適應(yīng)21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。打下堅實的基礎(chǔ)。