教育管理碩士論文1

　　論文選題的理由或意義：

　　一、我之所以選擇這樣一個(gè)題目作為自己碩士論文的題目，主要是基于以下原因：

　　學(xué)校內(nèi)部管理有效性問題是一個(gè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。改革開放以后，中國在學(xué)校內(nèi)部管理方面取得了喜人的成績，但也伴隨著這樣那樣的問題。一所學(xué)校的正常運(yùn)作，離不開方方面面的管理，良好的管理機(jī)制為管理的推進(jìn)提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。然而，現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校管理低效、無效的現(xiàn)象卻比比皆是。當(dāng)越來越多的“低效管理”、“無效管理”問題呈現(xiàn)在人們面前，當(dāng)越來越多的學(xué)校因內(nèi)部管理問題而導(dǎo)致辦學(xué)效益下降而引起學(xué)生家長的不滿和整個(gè)社會(huì)的非議時(shí)，這種令人震撼的現(xiàn)實(shí)圖景所警示的問題就不能不引起人們的焦慮與思考。學(xué)校內(nèi)部管理的問題，不僅影響到了中國學(xué)校管理發(fā)展的進(jìn)程，同時(shí)也直接影響了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。關(guān)注這一問題，并為解決這一問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不論于道義還是責(zé)任而言，都是當(dāng)今教育管理研究者不容推辭的義務(wù)。

　　二、之所以要將學(xué)校內(nèi)部管理的問題與有效性聯(lián)系在一起討論，主要是因?yàn)椋?/p>

　　1、學(xué)校內(nèi)部管理的問題有很多方面，諸如人的管理、物的管理、財(cái)?shù)墓芾怼⑿畔⒌墓芾�、時(shí)間的管理等等。但貫穿整個(gè)管理、衡量管理成敗的是管理的效率與效益，本課題中的有效性側(cè)重研究的是管理的效益。將學(xué)校內(nèi)部管理問題與有效性聯(lián)系在一起進(jìn)行分析，不但有利于我們更準(zhǔn)確地探究學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，也有利于我們從一個(gè)更為綜合、更為整體性的視角，為學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展方面所存在的問題找到切實(shí)可行的治理方案。

　　2、就當(dāng)前關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的研究現(xiàn)狀而言，存在著重局部輕整體、重價(jià)值輕事實(shí)、重當(dāng)下輕歷史、重應(yīng)然輕實(shí)然等問題。之所以會(huì)存在這些問題，很多時(shí)候都與“就管理談管理”這樣狹窄的研究視野相關(guān)。筆者力圖將學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的問題與有效性聯(lián)系在一起討論，就是希望通過這樣的一種嘗試，進(jìn)一步拓展當(dāng)下學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展研究的視野，為基于中國本土經(jīng)驗(yàn)的理論生長與政策制定奉獻(xiàn)一點(diǎn)綿薄之力。

　　三、在研究方法上，筆者擬采取實(shí)地研究方式，通過參與觀察、非結(jié)構(gòu)性訪談等方法，對本選題進(jìn)行探討。之所以采取這樣的研究方式，一方面和筆者的研究興趣及知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)，另一方面，也是更為重要的，是因?yàn)楣P者感到當(dāng)前教育研究中秉承科學(xué)求真精神的研究依然比較缺乏。盡管實(shí)地研究并不必然和科學(xué)研究劃上等號，但面對學(xué)校管理有效性這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，采用以“腳踏實(shí)地”為生命的實(shí)地研究比“高蹺上的研究”讓人覺得更加可靠。

　　四、概念的界定：

　　(一)、學(xué)校內(nèi)部管理

　　學(xué)校內(nèi)部管理是指在學(xué)校范圍內(nèi)，充分利用現(xiàn)有的條件，有效地對本校人、財(cái)、物、事、時(shí)間、信息進(jìn)行組織與控制的活動(dòng)。學(xué)校管理的過程，包括計(jì)劃決策、組織實(shí)施、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)調(diào)整、總結(jié)評價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校管理的內(nèi)容有教育目標(biāo)管理、師生員工管理、教學(xué)質(zhì)量管理等。

　　(二)、有效性

　　有效性是指“完成策劃的活動(dòng)和達(dá)到策劃結(jié)果的程度”，即“做的事正確”的程度。

　　(三)、學(xué)校內(nèi)部管理有效性

　　學(xué)校內(nèi)部管理的有效性即是學(xué)校按照一定的程序,充分利用學(xué)校的各種教育資源,并使這些資源的配置達(dá)到最優(yōu)化,通過組織和領(lǐng)導(dǎo)他人去有效工作,從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的最優(yōu)化,達(dá)到事半功倍效果。學(xué)校內(nèi)部由于各個(gè)組織機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著各不相同的工作任務(wù),賦有各自的管理職能,容易從本部門的利益出發(fā)考慮問題,因此在工作中不可避免地會(huì)出現(xiàn)矛盾、摩擦甚至相互扯皮推諉的現(xiàn)象。要能保證各機(jī)構(gòu)之間在管理活動(dòng)中的協(xié)調(diào)配合,又能使學(xué)校的各種資源配置達(dá)到最優(yōu)化,提高學(xué)校管理的有效性就顯得尤其必要。

　　國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢：

　　在目力所及的范圍內(nèi)，筆者對與本選題相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了梳理，下面就梳理的結(jié)果做一簡要介紹：

　　一、關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理的研究

　　在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的教育與社會(huì)科學(xué)綜合門類下，以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到2659條記錄;在中等教育門類下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到360條記錄。在中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫的教育理論與教育管理門類，以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1999-20xx年)，結(jié)果為58條;中等教育門類下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進(jìn)行精確查找，結(jié)果為10條記錄。

　　目前對學(xué)校內(nèi)部管理的研究集中在關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理存在問題及其原因的研究。

　　這方面的研究是學(xué)校內(nèi)部管理研究的重要組成部分，有大量的文獻(xiàn)都對學(xué)校內(nèi)部管理的現(xiàn)狀、原因進(jìn)行了分析。比如，王志強(qiáng)(20xx)、王治奇(20xx)、孫錦明(20xx)、劉秀萍(20xx)等人都對學(xué)校內(nèi)部管理問題做過較為綜合的實(shí)證研究。值得注意的是，在這方面的文獻(xiàn)中，已經(jīng)有一些研究注意到了學(xué)校管理的有效性對學(xué)校管理效率的影響，比如，高振強(qiáng)(20xx)、張俊(20xx)、丁其發(fā)(20xx)等人分析了學(xué)校內(nèi)部管理與有效性的關(guān)系。這些研究，將學(xué)校內(nèi)部管理問題與有效性聯(lián)系在一起進(jìn)行探討，從而將研究進(jìn)一步推向了深化。

　　二、關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理有效性的研究

　　在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的教育與社會(huì)科學(xué)綜合門類下，以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到25條記錄;在中等教育門類下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到3條記錄。在中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫的教育理論與教育管理門類，以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1999-20xx年)，結(jié)果為9條;中等教育門類下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找，結(jié)果為8條記錄。在著作方面，到目前為止，我找到對學(xué)校內(nèi)部管理有效性進(jìn)行論述的著作有古得萊德的《一個(gè)稱作學(xué)校的地方》、薩喬萬尼的《校長學(xué)——一種反思性的實(shí)踐觀》、《道德領(lǐng)導(dǎo)：抵及學(xué)校改善的核心》、杜育紅《學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)分析》、富蘭的《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的道德使命》、《變革的力量》三部曲等。在美國，近十年來，美國在探索學(xué)校內(nèi)部管理有效性方面取得了顯著的成績。北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院齊昌政教授在《美國學(xué)校質(zhì)量管理觀的變化——以“ 美國國家教育質(zhì)量獎(jiǎng)”為例》一文中對此作了具體闡述：美國國家教育質(zhì)量獎(jiǎng)在美國得到了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。作為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量管理和評估的較為完善的標(biāo)準(zhǔn),《績效優(yōu)異教育標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念、價(jià)值以及績效模型, 提供了一套評估和改進(jìn)學(xué)�？冃У馁|(zhì)量管理框架。這一標(biāo)準(zhǔn)的綜合性、系統(tǒng)化發(fā)展反映了美國學(xué)校質(zhì)量管理觀的變化趨勢。華東師范大學(xué)趙中建教授《近年來美國學(xué)校管理改革述評》一文中探討了近年來美國學(xué)校管理的改革情況。

　　在我國最早對學(xué)校內(nèi)部管理有效性進(jìn)行研究的是內(nèi)蒙古心理學(xué)會(huì)的馮惠昌教授，他在1994年1月發(fā)表的《試論學(xué)校管理的有效性》一文中分析和探討了學(xué)校內(nèi)部管理有效性的五個(gè)問題：首先是目標(biāo)的有效性。馮教授的文章認(rèn)為：學(xué)校管理目標(biāo)的有效性首先要看它是否以正確的教育目標(biāo)為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn), 因?yàn)椤皩W(xué)校經(jīng)營組織必須是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的�！� 如果管理目標(biāo)符合教育方針和“三個(gè)面向”的要求, 致力于大面積提高教育質(zhì)量, 那么, 可確認(rèn)其方向是正確的, 因而其管理可能是有效的。否則, 可被認(rèn)為是錯(cuò)誤的和無效的。其次, 學(xué)校管理目標(biāo)的有效性還應(yīng)體現(xiàn)在目標(biāo)的具體性和明確性上, 管理目標(biāo)應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā), 具體確定一定時(shí)間內(nèi)應(yīng)達(dá)到的要求, 這些要求應(yīng)是可操作的和可被檢測的。最后, 學(xué)校管理目標(biāo)的有效性還應(yīng)體現(xiàn)在目標(biāo)能為全校成員所接受, 形成對目標(biāo)的一致看法的重要手段是引導(dǎo)教職工參與制定目標(biāo)所謂參與, 不是指擺擺樣子、走走過場的贊同, 而是“名符其實(shí)的自我投入”,是“思想與感情的投入”這種投入將鼓勵(lì)每個(gè)成員為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)分擔(dān)責(zé)任、做出貢獻(xiàn)。這種參與或投入不僅對制定目標(biāo), 而且對進(jìn)行決策具有同樣重要的意義。此外還分別闡述了決策的有效性、工作安排的有效性、人的管理的有效性、時(shí)間管理的有效性。其他對學(xué)校內(nèi)部管理有效性進(jìn)行研究的還有李政濤(20xx)，熊艷(20xx)，李玉(20xx)，羅陽佳(20xx)等。這些研究對本文的研究具有重大的參考意義。

　　綜觀已有的研究，目前國內(nèi)對管理有效性的概念界定比較模糊，主要為“校長管理有效性”。研究視角比較狹隘，關(guān)注點(diǎn)是校長個(gè)體的管理效能，停留在對有效性做單一的定點(diǎn)分析，與校長管理效能、校長工作效率、校長領(lǐng)導(dǎo)力等術(shù)語區(qū)分不明確。國內(nèi)教育管理理論與實(shí)踐研究中雖然越來越多地使用“管理有效性”這一術(shù)語，但在研究方法上主要是思辨性的，經(jīng)驗(yàn)性的，缺乏深入到具體組織情境中的實(shí)地研究，忽視了具體環(huán)境以及與環(huán)境相關(guān)的人的因素。學(xué)校管理有效性研究幾乎完全移植企業(yè)內(nèi)部管理有效性研究，缺乏基于學(xué)校所承載的教育特殊性的研究。偏重于關(guān)注校長個(gè)人管理有效性對學(xué)校發(fā)展的影響，較少關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體在學(xué)校組織中發(fā)揮的作用。針對這些特點(diǎn)，研究者擬通過對領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體管理行為的有效性的描述研究學(xué)校，并力圖超越描述的水平，通過基于實(shí)地研究的理論建構(gòu)為當(dāng)前學(xué)校管理中存在的問題提供一些解釋。

　　研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題：

　　一、研究目標(biāo)

　　本研究力圖對學(xué)校內(nèi)部管理的有效性現(xiàn)狀進(jìn)行考察，通過研究不同學(xué)校內(nèi)部管理對學(xué)校發(fā)展的影響，揭示影響學(xué)校發(fā)展的主要因素及內(nèi)在機(jī)制，并在在此基礎(chǔ)上，提出實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的建議。

　　二、研究內(nèi)容

　　(一)部分學(xué)校內(nèi)部管理有效性的考察。在深入研究學(xué)校管理有效性概念、內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對部分學(xué)校內(nèi)部管理的有效性進(jìn)行考察。在初期研究的基礎(chǔ)上，筆者擬對部分學(xué)校的內(nèi)部管理中的低效性、無效性現(xiàn)象進(jìn)行歸類、分析，繪制出學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀圖。

　　(二)學(xué)校管理有效性的機(jī)制設(shè)計(jì)。這一部分主要回答如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的問題。具體的研究內(nèi)容包括：

　　1、對不同學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的策略措施進(jìn)行分析和比較。從學(xué)校管理發(fā)展的視角，分析哪些思路是可行的，哪些是不可行的，在一個(gè)立足于中國現(xiàn)實(shí)的分析框架內(nèi)，厘清學(xué)校內(nèi)部管理有效性發(fā)展的思路。

　　2、提出有關(guān)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的建議�；�于以上分析，完成學(xué)校內(nèi)部管理有效性的機(jī)制設(shè)計(jì)。

　　基于以上研究內(nèi)容，筆者初步擬訂了以下論文提綱：

　　1. 緒論

　　1.1 研究緣起與研究目的

　　1.2 相關(guān)研究概述

　　1.3 研究思路與方法

　　2.Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性現(xiàn)狀

　　2.1學(xué)校內(nèi)部管理有效性的概念界定

　　2.2 Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性考察的原則與方法

　　2.3 繪制 Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀圖

　　這一部分的核心任務(wù)是對Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀進(jìn)行描述，得到其現(xiàn)狀圖。這是后面章節(jié)的一個(gè)分析基礎(chǔ)。

　　3. 學(xué)校內(nèi)部有效管理與低效、無效管理

　　3.1 Zm學(xué)校內(nèi)部管理現(xiàn)狀：重眼前，輕發(fā)展

　　3.2 學(xué)校內(nèi)部管理現(xiàn)狀與中國的教育體制

　　3.3 導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部管理低效、無效的主要因素

　　這一部分首先指出部分學(xué)校內(nèi)部管理中存在的“重眼前，輕發(fā)展”的問題，繼分析其與中國教育體制之間的關(guān)系，最后歸納出導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部管理低效、無效的主要因素。

　　4、 學(xué)校內(nèi)部管理有效性的機(jī)制設(shè)計(jì)

　　4.1 目前存在的一些誤區(qū)

　　4.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性：學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的一般思路

　　4.3 一些建議

　　這一章主要是針對前面幾章所論述的學(xué)校內(nèi)部管理中所存在的問題，來尋找相應(yīng)的應(yīng)對之策。在展開這項(xiàng)工作之前，筆者將首先對當(dāng)前學(xué)校內(nèi)部管理問題在理論和實(shí)踐上存在的一些誤區(qū)加以分析，這樣做的目的在于通過“破”而為后一節(jié)的“立”提供依據(jù)。第2節(jié)的主要任務(wù)是討論學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的一般思路。第3節(jié)則是第2節(jié)所討論思路的具體化，提出建議。

　　5、 總結(jié)

　　三、擬解決的關(guān)鍵問題

　　(一)繪制部分學(xué)校內(nèi)部管理(存在的問題)現(xiàn)狀圖;

　　(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)故管理有效性的機(jī)制設(shè)計(jì)。

　　擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析：

　　一、 研究對象的確定

　　本研究采用實(shí)地研究方式，這種研究方式要求研究者必須參與研究對象的實(shí)際生活，設(shè)身處地的體會(huì)研究對象的所思所想所作所為。[ 張新平教授著：《教育管理實(shí)踐個(gè)案研究：實(shí)地研究方式》，上海教育出版社20xx年版 ，第20頁]本研究以本人所在的淮安Zm校為研究對象。

　　二、實(shí)地研究中的具體方法

　　第一，觀察法。這是研究者所采用的主要研究方法之一。在人種學(xué)研究中，觀察法是一種連續(xù)的綜合方法。在T校實(shí)地研究的一學(xué)期中，研究者以“特權(quán)觀察者”的身份出現(xiàn)，即觀察者并不具備參與者的身份，但可以進(jìn)入與研究相關(guān)的活動(dòng)。[ 美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，312頁。] 無論觀察者以何種身份出現(xiàn)，他們都應(yīng)盡量作到虛懷若谷，以免干涉正常生活。與觀察相關(guān)的一個(gè)重要概念是情境化，也就是說，為了理解行為，觀察者必須理解于其中進(jìn)行思想和行為的情境。觀察者有權(quán)闡述事件，因此，觀察不僅僅是事件的客觀記載。參與觀察者需努力進(jìn)入被觀察個(gè)體的角色，去研究并體驗(yàn)他們的思想、感情和行為。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，312頁。] 在連續(xù)的觀察過程中，研究者進(jìn)行了大量的記錄。有隨機(jī)性的記錄和針對性記錄，隨機(jī)性記錄的重點(diǎn)是獲得被觀察個(gè)體的觀念，針對性記錄是圍繞確定的目標(biāo)進(jìn)行，對所有記錄進(jìn)行及時(shí)地整理和總結(jié)，從中獲得研究線索。

　　第二，訪談法。訪談的互動(dòng)性可以使研究者直接了解不同主體對學(xué)校的認(rèn)識(shí)、情感和傾向性。研究者采取了個(gè)別的非正式性訪談與結(jié)構(gòu)化訪談。在觀察的過程中，當(dāng)有偶然因素致使訪談成為必要時(shí)，就可以進(jìn)行隨意的、非正式性的訪談。為了辨清所發(fā)生的情況或?yàn)榱瞬蹲接^察隊(duì)相的情感。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，第315頁。] 在對學(xué)校管理者、教師做深度訪談時(shí)，研究者采用的是預(yù)先擬定好系列問題的正式的、結(jié)構(gòu)性的訪談。在訪談過程中，錄音能夠減輕現(xiàn)場記錄的負(fù)擔(dān)，而且能夠完整再現(xiàn)訪談對象的語調(diào)表情，從中獲取一些微秒的信息。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，訪談對象一般不太喜歡被錄音，研究者精心挑選了錄音工具，采用了“隱蔽錄音”的方式，保證訪談?dòng)涗浀恼鎸?shí)性和完整性，以便對錄音材料進(jìn)行文字整理和分析。

　　第三，實(shí)物搜集法。任何實(shí)物都是一定文化的產(chǎn)物，都是在一定情境下某些人對一定事物看法的體現(xiàn)。[ 陳向明著：《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社20xx年版，第257頁。] 在實(shí)地研究過程中，研究者經(jīng)過校長批準(zhǔn)，在學(xué)校進(jìn)行了與研究相關(guān)的實(shí)物搜集，校長婉轉(zhuǎn)地告訴研究者最好不要對電腦中的文件進(jìn)行拷貝，但是可以復(fù)印，這是對學(xué)校的材料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)保護(hù)。于是研究者復(fù)印了大量資料，搜集的實(shí)物主要涉及到學(xué)校章程、近期正在執(zhí)行的規(guī)章制度、學(xué)校對上級教育主管部門的匯報(bào)文件、校長室的工作計(jì)劃及總結(jié)匯報(bào)，從中搜索與研究相關(guān)的線索。

　　第四，問卷法。研究者在使用問卷時(shí)一直很小心謹(jǐn)慎，一份設(shè)計(jì)良好的問卷調(diào)查要求有從研究問題的確定到數(shù)據(jù)的分析、解釋等若干步驟，還要考慮到發(fā)放問卷的地點(diǎn)、時(shí)間等因素。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，第247頁。] 因此，在研究初期沒有涉及到問卷調(diào)查，隨著研究的深入，研究者的思路越來越清晰，學(xué)校中不同主體的觀點(diǎn)也日漸明晰，經(jīng)學(xué)校同意，研究者于20xx年11月全校教師例會(huì)上發(fā)放了問卷，對T校教師進(jìn)行問卷調(diào)查。

　　盡管實(shí)地研究在我國教育管理研究領(lǐng)域尚處于起步階段。很多問題，包括實(shí)地研究涉及的一些理論上和技術(shù)操作等方面的問題，都有待進(jìn)一步的深入思考和研究。但筆者的導(dǎo)師張新平教授是實(shí)地研究的一貫倡導(dǎo)者和頗有成就的專家，相信有導(dǎo)師的指導(dǎo)和自身的努力，本研究在方法應(yīng)用上不存在太大問題，研究具有可行性。

　　本題目的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果：

　　一、提出“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”概念;

　　二、繪制學(xué)校內(nèi)部管理有效性現(xiàn)狀圖;

　　三、以學(xué)校內(nèi)部管理有效性為原點(diǎn)分析學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展問題，將形成一個(gè)視角獨(dú)特的分析框架。

　　論文工作量、年度研究計(jì)劃、可能遇到的困難和問題及相應(yīng)的解決辦法：

　　一、 論文的主要工作量包括：

　　閱讀相關(guān)文獻(xiàn);進(jìn)行理論分析;收集本選題相關(guān)的觀點(diǎn)、資料，建立研究所需的資料庫;撰寫論文。

　　二、年度研究計(jì)劃：

　　20xx年08月—20xx年11月 確定選題，收集初期文獻(xiàn)，撰寫開題報(bào)告;

　　20xx年11月—20xx年12月 聽取老師們的意見，調(diào)整研究計(jì)劃;

　　20xx年01月—20xx年02月 收集資料，建立資料庫，完成學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀圖;

　　20xx年03月—20xx年04月 進(jìn)一步整理思路，形成論文寫作提綱;

　　20xx年05月—20xx年08月 完成論文初稿;

　　20xx年08月—20xx年12月 修改論文并定稿。

　　三、可能遇到的困難、問題及相應(yīng)的解決辦法

　　(一)自身理論高度不夠，恐難以闡釋清楚論文中的相關(guān)問題。我將用半年乃至一年的時(shí)間集中閱讀論文所涉及到的專業(yè)理論書籍、刊物和文章以提高自身的理論水平。

　　(二)“學(xué)校內(nèi)部管理低效、無效”作為一種教育管理現(xiàn)象，是多種因素相互作用的結(jié)果�！皩W(xué)校內(nèi)部管理低效、無效”的出現(xiàn)既有時(shí)代的背景也有社會(huì)的原因。在分析“學(xué)校內(nèi)部管理低效、無效”的成因和問題時(shí)，要找到合適的理論視角存在一定的難度。

　　(三)本研究采取的是實(shí)地研究的方式，在進(jìn)入研究的現(xiàn)場和實(shí)地研究的開展等方面存在許多不確定的因素，這些對我來講都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

　　解決的辦法包括：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的技術(shù)水平;向師友請教，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)等等。

　　與本題目有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績

　　1.1993年在《人民教育》第三期上發(fā)表學(xué)校管理論文《校長如何轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對教師的意見》。

　　2.1993年至今在省級以上刊物發(fā)表教育管理等方面論文10余篇。

　　3.本人主持省教科所“十五”“十一五”立項(xiàng)課題兩項(xiàng)，其中一項(xiàng)已通過省級專家組鑒定，另一項(xiàng)正在研究中。

　　4.讀碩期間專業(yè)課作業(yè)論文《人本管理在學(xué)�？茖W(xué)管理中的運(yùn)用》獲導(dǎo)師好評。

　　已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑

　　目前已具備的研究條件包括：導(dǎo)師支持選題，并在研究思路、理論分析、文獻(xiàn)收集等方面給予充分的指導(dǎo);學(xué)校及周邊圖書館學(xué)術(shù)資料豐富，網(wǎng)絡(luò)信息渠道暢通，資料獲得較為方便;本人在學(xué)校工作，對各學(xué)校情況熟悉，可方便地獲得不同學(xué)校與本課題相關(guān)的資料;本人曾主持過或參加了一些科研項(xiàng)目，在研究經(jīng)費(fèi)上可以獲得部分支持。

　　尚缺少的研究條件包括：本人為在職碩士研究生，工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間難免互相擠占，時(shí)間問題是本選題研究面臨的最大問題;對部分本研究需要的分析技術(shù)還不是十分了解，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí);部分外文文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)需要購買，經(jīng)費(fèi)方面可能會(huì)比較緊張。

　　擬解決的途徑包括：合理安排時(shí)間，想盡一切辦法“擠”時(shí)間，確保研究的精力與時(shí)間投入;進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向師友討教，提高自己的分析能力;積極申報(bào)與本選題相關(guān)的科研項(xiàng)目，保證研究的經(jīng)費(fèi)的投入。

教育管理碩士論文2

　　摘要：本文以體育院校藝術(shù)類教材研討會(huì)為契機(jī)，向全國16所體育院校表演專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，以期全面、系統(tǒng)地了解和掌握他們思想政治認(rèn)識(shí)、專業(yè)的認(rèn)知、理想信念、人生觀、價(jià)值觀、道德素養(yǎng)及消費(fèi)行為行為方面的基本情況，從而全面掌握藝術(shù)系學(xué)生各方面的特點(diǎn)與教學(xué)管理之間的關(guān)系。在對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，提出了我國體育院校表演專業(yè)學(xué)生管理工作的相應(yīng)對策，為體育院校體表演專業(yè)學(xué)生全面良好發(fā)展，完善藝術(shù)系教學(xué)、管理等工作及對提高我國體育院校表演專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提供理論支撐。

　　關(guān)鍵詞：體育院校；表演專業(yè)；教育管理

　　1研究對象與方法

　　本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對體育院校表演專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及教育管理對策進(jìn)行研究。對北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、上海體育學(xué)院等16所開設(shè)體育藝術(shù)表演專業(yè)的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行思想狀況抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷780份，回收770份，有效問卷750份，調(diào)查內(nèi)容主要涉及思想政治認(rèn)識(shí)、理想信念、人生觀、價(jià)值觀、道德素養(yǎng)及專業(yè)認(rèn)知等方面。

　　2結(jié)果與分析

　　2.1我國體育院校表演專業(yè)學(xué)生思想特點(diǎn)

　　2.1.1政治立場堅(jiān)定，但獲得信息渠道較少，有入黨愿望但對黨的知識(shí)了解不多，動(dòng)機(jī)不夠明確，思想認(rèn)識(shí)較模糊

　　在調(diào)查學(xué)生中大部分學(xué)生的政治立場比較堅(jiān)定，有大部分學(xué)生認(rèn)為國家的政策會(huì)與自己的理想和未來有直接關(guān)系，表示有對祖國的熱愛之情，愿意加入中國共產(chǎn)黨。但由于各方面條件受限對一些國家大事、時(shí)事政治及社會(huì)熱點(diǎn)問題關(guān)注較少，對黨的知識(shí)、時(shí)事政治及相關(guān)信息了解不多，缺乏對我國基本國情和民情的了解，對當(dāng)前我國社會(huì)中出現(xiàn)的各類問題和困難缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和辯證的思考。

　　2.1.2缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神、組織紀(jì)律性較差

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育院校表演專業(yè)學(xué)生在遇到問題時(shí)喜歡獨(dú)自處理，對團(tuán)隊(duì)的作用和團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)缺少認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生處理問題時(shí)往往以自我為中心，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為取向，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和演出機(jī)會(huì)較多，但存在學(xué)生組織紀(jì)律性較差。調(diào)查結(jié)果反映了我國體育院校表演專業(yè)學(xué)生入學(xué)前大多來自藝術(shù)類�？圃盒＃�由于專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活方式的影響，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，出現(xiàn)了生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)興趣較低等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生缺乏自律性、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、突出自我及不講奉獻(xiàn)等問題，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生缺少凝聚力，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)較差，造成整體形象的塑造較難，這些問題使得學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的難度加大。

　　2.1.3情感問題較多，戀愛觀不明確，處理問題不夠理智

　　在調(diào)查中85.5%的女生及67.8%男生都有戀愛的現(xiàn)象存在，但在被問到戀愛目的時(shí)，只有少部分學(xué)生回答是為了尋找真愛，其他或是排解寂寞或是豐富經(jīng)歷或是沒想太多；而且在問到選擇戀愛對象的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，多數(shù)人都選擇了相貌為第一，而且對于今后則更是沒有考慮太多。由此可見，體育院校表演專業(yè)學(xué)生情感問題較多，但對于感情的理解明顯缺乏認(rèn)識(shí)，戀愛觀不明確，處理也不夠理智；其次，由于專業(yè)特點(diǎn)參加社會(huì)活動(dòng)較多，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響較大，現(xiàn)實(shí)思想狀況與實(shí)際年齡并不相符。因此，體育院校表演專業(yè)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀需要引起高度重視，應(yīng)利用有效手段加以引導(dǎo)。

　　2.1.4重視自身素質(zhì)提高，尤其是專業(yè)興趣濃厚，但文化素養(yǎng)偏低

　　對16所體育院校表演專業(yè)學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，所有的學(xué)生在大學(xué)4年里都希望把自己的專業(yè)學(xué)好，在問到“你認(rèn)為哪門課程對你最重要”時(shí)，有77%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段專業(yè)課程比其他任何課程都重要，而且只要把專業(yè)練好就可以了。體育院校表演專業(yè)由于其專業(yè)特點(diǎn)，在招生時(shí)比較注重技術(shù)技能，而其文化課分?jǐn)?shù)就相對較低。這一情況造成了此類專業(yè)學(xué)生入學(xué)前就重技能輕文化的心理誤區(qū)，覺得文化課不重要，而進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生的思想意識(shí)里這一現(xiàn)象沒有改變。因此，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有38.4%的學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)一門文化課不及格，27.7%的學(xué)生出現(xiàn)過2門或2門以上文化課不及格現(xiàn)象。這種文化素養(yǎng)偏低的現(xiàn)象，除了學(xué)生自身情況外，與我們在教育過程中過分追求專業(yè)技能的發(fā)展而輕視學(xué)生文化素質(zhì)及人文素養(yǎng)，忽視了對整體素質(zhì)提高有直接關(guān)系，這也就限制了學(xué)生專業(yè)水平發(fā)展的空間。

　　2.1.5競爭意識(shí)強(qiáng)烈，但心理承受能力較差

　　在調(diào)查中顯示，我國體育院校表演專業(yè)學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，他們的成長環(huán)境使相當(dāng)一部分學(xué)生養(yǎng)成了比較自我的性格，加上專業(yè)特點(diǎn)的競爭較激烈，從而形成學(xué)生比較強(qiáng)的競爭意識(shí)，但同時(shí)也由于成長環(huán)境和大學(xué)生活環(huán)境等因素影響，部分學(xué)生在遇到問題時(shí)缺乏應(yīng)有的心理承受能力、適應(yīng)能力和分辨能力。

　　2.1.6消費(fèi)觀念和消費(fèi)水平有別于其他專業(yè)學(xué)生

　　體育院校表演專業(yè)學(xué)生總體家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，在被調(diào)查者中有50%以上的學(xué)生每個(gè)月生活費(fèi)在1000元人民幣以上，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市該類學(xué)生有33%以上的學(xué)生在20xx元人民幣以上，明顯高于同一城市其他高校和專業(yè)的學(xué)生消費(fèi)水平。用于消費(fèi)的方面主要是時(shí)尚服裝、參加比賽和娛樂休閑，這反映了體育院校表演專業(yè)學(xué)生的消費(fèi)理念和水平明顯高于其他學(xué)生。

　　2.2我國體育院校表演專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)成因分析

　　2.2.1外部成因，環(huán)境因素的影響

　　首先，體育院校表演專業(yè)學(xué)生由于其入學(xué)招生方式不同于全國統(tǒng)考，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱、學(xué)習(xí)方面明顯不足，表現(xiàn)出組織紀(jì)律性較差、缺乏進(jìn)取精神，這些問題導(dǎo)致他們一時(shí)很難適應(yīng)大學(xué)的生活學(xué)習(xí)方式；其次，這類學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好，體驗(yàn)不到生活的艱辛,缺乏艱苦奮斗的精神和社會(huì)責(zé)任感，這也導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，但缺乏必要的獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)，在融入大學(xué)的集體生活中會(huì)出現(xiàn)一些問題；最后，體育院校表演專業(yè)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、表演機(jī)會(huì)較多，接觸外面環(huán)境和事物較多，社會(huì)上一些不良的風(fēng)氣影響了學(xué)生的思想，這些都是學(xué)生體育院校表演專業(yè)學(xué)生思想特點(diǎn)的外部成因。

　　2.2.2內(nèi)部成因-，專業(yè)特點(diǎn)需求

　　體育院校表演專業(yè)特點(diǎn)區(qū)別于體育的頑強(qiáng)、拼搏、創(chuàng)新的精神，從專業(yè)的角度比較強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的發(fā)展，這一特點(diǎn)與純藝術(shù)特點(diǎn)相似，因?yàn)橹挥袑W(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，才能談及學(xué)生在表演上的創(chuàng)作和突破。由于這些特點(diǎn)，學(xué)生的思維比較活躍敏銳、情感豐富，情緒容易受外界環(huán)境的影響，遇事缺乏理性思維，容易脫離實(shí)際，在日常生活中往往表現(xiàn)出自我、組織紀(jì)律性差、團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差。

　　3針對我國體育院校表演專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)提出的教育管理對策

　　3.1加大理想信念教育和愛國主義教育，豐富教育內(nèi)容，增加信息渠道

　　理想信念作為人類特有的精神現(xiàn)象，它是人們政治立場和世界觀在奮斗目標(biāo)中的集中體現(xiàn)，是人生的精神支柱和動(dòng)力源泉。因此，樹立理想信念和加大愛國主義教育是非常重要的，愛國主義教育在體育院校表演專業(yè)中是一個(gè)相對薄弱的環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，首先，應(yīng)充分發(fā)揮思想政治理論教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用，政治理論課本身就是理論性極強(qiáng)的課程，學(xué)生的興趣不大。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，尤其在體育院校表演專業(yè)的學(xué)生對思想政治理論課興趣極低。因此，針對這一特點(diǎn)應(yīng)積極地做出改變，除規(guī)定教學(xué)內(nèi)容外，應(yīng)加大思政理論課時(shí)，豐富內(nèi)容，調(diào)整授課方式，讓學(xué)生從更多視角和更多內(nèi)容上豐富自己的思想認(rèn)識(shí)，從而提高理想信念。其次，應(yīng)多開展愛國主義題材的活動(dòng)，如參觀歷史展覽、組織學(xué)生觀看歷史題材的英雄事跡、愛國主體宣傳片，聽取先進(jìn)事跡報(bào)告等，從多渠道讓學(xué)生去感受去學(xué)習(xí)。最后，增加時(shí)事政治教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對國家政策及社會(huì)問題關(guān)注的渠道較少，因此，應(yīng)利用高校資源和優(yōu)勢加大時(shí)事信息報(bào)到和講座等，讓學(xué)生及時(shí)了解國家政策信息，從而使學(xué)生感受到黨的先進(jìn)性，提高自身的覺悟

　　3.2利用專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，提高學(xué)生的組織紀(jì)律性

　　針對體育院校表演專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差、組織紀(jì)律性差、缺乏奉獻(xiàn)精神這一特點(diǎn)，應(yīng)加以引導(dǎo)，積極溝通。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)和表演任務(wù)較多，應(yīng)結(jié)合這類活動(dòng)予以引導(dǎo)，做好思想動(dòng)員和教育，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量大于個(gè)人的力量；其次，要利用體育院校的資源，多開展團(tuán)隊(duì)比賽和活動(dòng)等，如拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)聯(lián)賽等，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，注重與學(xué)生的情感溝通。同時(shí)，為使學(xué)生的自我意識(shí)和個(gè)性發(fā)展向一個(gè)良性方向進(jìn)步，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，規(guī)范管理，這樣能夠讓學(xué)生感到制度面前人人平等，情法并行，而相互補(bǔ)充，做到嚴(yán)愛有加、情法并重，使體育院校表演專業(yè)學(xué)生管理規(guī)章更全面、更有效。

　　3.3關(guān)注心理問題，積極構(gòu)建學(xué)生心理健康

　　由于其專業(yè)特點(diǎn)和各方面因素影響，體育院校表演專業(yè)學(xué)生心理問題也有逐漸上升趨勢，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和交友等方面，這些問題應(yīng)引起我們的高度重視。因?yàn)槿绻�處理不�?dāng)，很容易影響學(xué)生身心健康發(fā)展，甚至帶來嚴(yán)重后果。因此，在加大思想政治教育的同時(shí)，要積極地落實(shí)深度輔導(dǎo)工作，關(guān)注學(xué)生的心理健康，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。教育者要提高這方面的認(rèn)識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，營造良好的心理健康教育氛圍，引導(dǎo)幫助學(xué)生健康成長。教育部門首先應(yīng)加強(qiáng)思想政治及德育教師的師資隊(duì)伍和水平，定期開展培訓(xùn)，提高教師的水平。

　　3.4拓寬教育渠道，提高人文素養(yǎng)和文化素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念

　　當(dāng)今社會(huì)從就業(yè)角度和學(xué)生發(fā)展空間來看，體育院校對表演專業(yè)的學(xué)生除學(xué)好自身專業(yè)外，應(yīng)充分利用體育院校的特有資源多開設(shè)其他技術(shù)類課程教學(xué)，使學(xué)生真正具備“一專多能”；其次，應(yīng)針對學(xué)生文化素質(zhì)基礎(chǔ)較為薄弱現(xiàn)象，多渠道提高學(xué)生綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)開展有針對性地教學(xué)和講座。調(diào)查顯示，尤其是外語學(xué)習(xí)是體育院校表演專業(yè)學(xué)生最難的一門，學(xué)生即使想努力地學(xué)習(xí)，但由于基礎(chǔ)較差還是學(xué)不好，最后很多人選擇放棄。因此，應(yīng)加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)，請專業(yè)的英語教師多開設(shè)講座，請優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)習(xí)委員帶動(dòng)大家一起學(xué)習(xí)，針對不同水平開設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，通過“獎(jiǎng)優(yōu)促平”，這樣能化被動(dòng)為主動(dòng)，逐步提高學(xué)生的文化素質(zhì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書；最后，要與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，多安排一些與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的講座課程和理論課程學(xué)習(xí)等。在提高體育院校表演專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)和文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對其消費(fèi)觀念的引導(dǎo)，使各項(xiàng)工作緊密相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　4結(jié)語

　　大學(xué)生教育管理工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，體育院校開設(shè)表演專業(yè)是一個(gè)近幾年剛剛起步的專業(yè)，并隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對體育、對健身的需求加大而得到快速發(fā)展。而這類學(xué)生教育管理工作明顯滯后于專業(yè)發(fā)展，在大環(huán)境不斷發(fā)展和變化的同時(shí)，我們面臨著要積極探索這類學(xué)生思想政治教育工作的新方法、新途徑，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]王志軍.大學(xué)生思想政治教育與構(gòu)建和諧校園的研究[J].中國商界，20xx（2）：218.

　　[3]張小敏.藝術(shù)院校學(xué)生思想狀況與德育對策[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（5）：108.

　　[4]白瑾.談高等藝術(shù)院校學(xué)生管理工作[J].藝術(shù)探索，20xx（2）.

教育管理碩士論文3

　　001 課程質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展問題研究

　　002 課程與教材評價(jià)問題研究

　　003 教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展研究

　　004 師范教育改革與教師能力結(jié)構(gòu)研究

　　005 多元智能教學(xué)法研究

　　006 現(xiàn)代教育理念與教學(xué)改革實(shí)踐研究

　　007 突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的學(xué)制教學(xué)改革研究

　　008 基礎(chǔ)教育新課程的教材編寫質(zhì)量評價(jià)

　　009 基礎(chǔ)教育校內(nèi)考試改革研究

　　010 基礎(chǔ)教育學(xué)生評價(jià)制度改革理論與實(shí)踐

　　011 中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究

　　012 中小學(xué)教師評價(jià)研究

　　013 中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評估研究

　　014 中考制度改革研究

　　015 高中招生錄取制度研究

　　016 中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的實(shí)證研究

　　017 學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題的新探索

　　018 中小學(xué)生課后作業(yè)問題研究

　　019 中小學(xué)生學(xué)習(xí)效率問題研究

　　020 中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法問題研究

　　021 從教材編寫質(zhì)量看學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題

　　022 科學(xué)發(fā)展觀下的考試評價(jià)制度改革研究

　　023 科學(xué)發(fā)展觀下的學(xué)校教學(xué)改革研究

　　024 科學(xué)發(fā)展觀下的學(xué)制教學(xué)與學(xué)生發(fā)展研究

　　025 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究

　　026 成功智力理論與中小學(xué)教學(xué)改革

　　027 多元智能理論指導(dǎo)下的學(xué)科教學(xué)改革研究

　　028 兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究

　　029 兒童閱讀能力發(fā)展的研究

　　030 兒童“數(shù)一形”能力發(fā)展的研究

　　031 兒童社會(huì)交往能力發(fā)展的研究

　　032 兒童道德發(fā)展的研究

　　033 青春期性教育的研究

　　034 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的研究

　　035 學(xué)生考試焦慮的研究

　　036 學(xué)生心理健康教育的研究

　　037 學(xué)生擇業(yè)心理研究

　　038 當(dāng)代學(xué)生婚戀心理的研究

　　039 社區(qū)居民迷信心理的研究

　　040 各社會(huì)群體婚姻關(guān)系的研究

　　041 老年人生死觀研究

　　042 各心理學(xué)流派心理咨詢技術(shù)研究

　　043 中小學(xué)教師心理調(diào)適問題研究

　　044 兒童言語能力的發(fā)展

　　045 邪教心理探秘

　　046 強(qiáng)迫癥（包括潔癖）心理矯治

　　047 恐懼癥心理矯治

　　048 人際障礙的心理矯治

　　049 德育與心理健康教育的關(guān)系問題

　　050 學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理健康教育的問題

　　051 校園文化建設(shè)中如何滲透心理健康教育的問題

　　052 中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程研究

　　053 班主任工作與心理健康教育

　　054 基礎(chǔ)教育課程改革與心理健康教育的關(guān)系

　　055 中小學(xué)心理健康教育中心理咨詢研究

　　056 教師心理健康與心理健康輔導(dǎo)研究

　　057 家庭心理健康教育研究

　　058 中小學(xué)心理健康教育中的學(xué)校合作問題

　　059 中小學(xué)心理健康教育的管理問題

　　060 中小學(xué)心理健康教育的評估問題

　　061 中小學(xué)心理健康教育存在問題及對策研究

　　062 團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育的研究

　　063 網(wǎng)絡(luò)心理健康教育研究

　　064 中小學(xué)心理健康教育與未成年人思想道德建設(shè)

　　065 論學(xué)校心理健康教育的途徑

　　066 學(xué)校管理實(shí)踐中激勵(lì)問題的探討

　　067 論21世紀(jì)學(xué)校校長的綜合素質(zhì)

　　068 論21世紀(jì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)影響力

　　069 論學(xué)校校園文化的組織與建設(shè)

　　070 學(xué)習(xí)型組織理論結(jié)學(xué)校管理的啟示

　　071 深入素質(zhì)教育改革，提高學(xué)校管理效能

　　072 試析團(tuán)體成員之間溝通的心理障礙與調(diào)適

　　073 論素質(zhì)教育目標(biāo)指導(dǎo)下學(xué)校激勵(lì)手段的運(yùn)用

　　074 試析影響組織管理者正確決策的若干因素

　　075 淺論目標(biāo)管理法在教育管理實(shí)踐中的應(yīng)用

　　076 試析良好人際關(guān)系的作用與創(chuàng)建

　　077 學(xué)校心理健康教育的管理與評估

　　078 教師職業(yè)發(fā)展的心理障礙及管理對策

　　079 大中小學(xué)生人際交流的心理特點(diǎn)及其教育管理

　　080 中小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的研究

　　081 學(xué)生常見心理健康問題及其教育管理

　　082 男女學(xué)生心理發(fā)展差異及教育

　　083 大中學(xué)生性心理發(fā)展及教育問題研究

　　084 班主任管理工作與心理健康教育

　　085 青少年學(xué)生常見的心理健康問題及教育對策

　　086 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展問題及教育對策

　　087 青少年學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)教育指導(dǎo)

　　088 青少年學(xué)生早戀現(xiàn)象的心理分析及教育引導(dǎo)

　　089 信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

　　090 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

　　091 信息技術(shù)與術(shù)科（音樂、美術(shù)）教學(xué)的整合

　　092 信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合

　　093 信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

　　094 信息技術(shù)在新課程改革中的作用分析

　　095 信息技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用

　　096 利用信息技術(shù)改變教育方式

　　097 利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

　　098 信息技術(shù)與教師的成長

　　099 農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用探討

　　100 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式探討

　　101 多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式探討

　　102 中小學(xué)學(xué)�，F(xiàn)教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)

　　103 中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)與教改成效研究

　　104 信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊

　　105 信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　106 信息技術(shù)對幼兒園課程改革的影響

　　107 信息技術(shù)與素質(zhì)教育的關(guān)系

　　108 信息技術(shù)教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的作用

　　109 信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)（研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)）

　　110 信息技術(shù)與課程整合中的創(chuàng)造教育探析

　　111 信息技術(shù)與課程整合中的主體性教育探析

　　112 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)探究

　　113 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)探究

　　114 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)探究

　　115 信息技術(shù)與課程整合中的教學(xué)模式探究

　　116 信息技術(shù)與課程整合中的教學(xué)方法探究

　　117 信息技術(shù)與課程整合中的教學(xué)策略探究

　　118 信息技術(shù)與課程整合中的教學(xué)評價(jià)探究

　　119 信息技術(shù)與課程整合中的師生交互探究

　　120 信息技術(shù)與課程整合中的情境創(chuàng)設(shè)探究

　　121 （學(xué)科）專題教育（學(xué)習(xí)）資源網(wǎng)站（庫）的建設(shè)與應(yīng)用探究

　　122 信息技術(shù)與（XX）學(xué)科課程整合的實(shí)踐研究

　　123 研究性學(xué)習(xí)問題

　　124 社區(qū)教育問題

　　125 民辦教育問題

　　126 農(nóng)村教育問題

　　127 論教師流失

　　128 學(xué)生流失成因及對策

　　129 學(xué)生厭學(xué)成因及對策

　　130 論情感教育

　　131 論師生關(guān)系

　　132 學(xué)生人格教育

　　133 學(xué)生學(xué)會(huì)做人教學(xué)途徑

　　134 學(xué)生學(xué)會(huì)做事教學(xué)策略

　　135 教師職業(yè)道德建設(shè)

　　136 提高課堂教學(xué)效率有效途徑

　　137 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析與對策

　　138 至于新課改學(xué)生學(xué)習(xí)方式探究

　　139 教師職業(yè)卷怠成因分析與對策

　　140 家庭教育問題

　　141 論新課程改革與教師

　　142 我國新課程改革的可行性論證

　　143 論教師的知識(shí)建構(gòu)

　　144 論教學(xué)方法的改革

　　145 論某一個(gè)教學(xué)模式的構(gòu)建

　　146 關(guān)于學(xué)生失范行為的調(diào)查與研究

　　147 論教育中的質(zhì)性評價(jià)

　　148 我國學(xué)校生活與學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查與研究

　　149 論我國學(xué)校變革的阻力

　　150 論我國教師的職業(yè)壓力

　　151 學(xué)業(yè)不良兒童行為的歸固分析

　　152 小學(xué)語文教師知識(shí)建構(gòu)狀況的調(diào)查研究

　　153 小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)建構(gòu)狀況的調(diào)查研究

　　154 中小學(xué)校長素質(zhì)研究

　　155 中小學(xué)教師素質(zhì)研究

　　156 中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

　　157 中小學(xué)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制存在的問題與完善

　　158 校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)研究

　　159 提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策研究

　　160 校本管理研究

　　161 校本課程建設(shè)研究

　　162 素質(zhì)教育與教育管理改革

　　163 素質(zhì)教育背景下的教師隊(duì)伍建設(shè)

　　164 素質(zhì)教育與行政管理改革

　　165 素質(zhì)教育與教育觀念更新

　　166 教育質(zhì)量監(jiān)控若干問題研究

　　167 教育質(zhì)量新視野

　　168 中小學(xué)班級管理若干問題研究

　　169 中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況的調(diào)查與分析

　　170 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)踐研究

　　171 自主學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

　　172 合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

　　173 探究學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

　　174 有意義學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

　　175 創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

　　176 教學(xué)的生活性

　　177 教學(xué)的發(fā)展性

　　178 教學(xué)的生命性

　　179 教師在新課程教學(xué)中的地位和作用

　　180 新課程與教師專業(yè)發(fā)展

　　181 新課程與學(xué)校管理改革

　　182 好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)研究

　　183 優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)研究

　　184 好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)研究

　　185 教師與家長的合作研究

　　186 論教育市場化

　　187 論教育產(chǎn)業(yè)化

　　188 論教師勞動(dòng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值

　　189 我國義務(wù)教育投資問題、原因與對策

　　190 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題與對策分析

　　191 論知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下教育的應(yīng)對

　　192 WTO與教育改革

　　193 論述教育投資評價(jià)

　　194 教師職業(yè)流動(dòng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

　　195 大學(xué)生收費(fèi)政策的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

　　196 班級規(guī)模與學(xué)生成就

　　197 論義務(wù)教育效益發(fā)展戰(zhàn)略

　　198 中美教育觀比較

　　199 論教師專業(yè)化的國際趨勢

　　200 國際終身教育的理念與政策分析

　　201 西方校本管理的特色與啟示

　　202 西方國家教師教育政策新動(dòng)向

　　203 國外素質(zhì)教育面面觀

　　204 當(dāng)前教師職業(yè)壓力問題與對策

　　205 論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)

　　206 教育資源的開發(fā)與應(yīng)用

　　207 論教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

　　208 教育亂收費(fèi)的原因與對策

　　209 家長擇校熱透視

　　210 知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育改革

　　211 教育產(chǎn)業(yè)化之我見

　　212 農(nóng)村義務(wù)教育投資的困境與對策

　　213 論教師勞動(dòng)的價(jià)值

　　214 論教師職業(yè)的地位

　　215 民辦學(xué)校發(fā)展的問題與對策

　　216 公立學(xué)校與私立學(xué)校的辦學(xué)模式比較

　　217 論學(xué)校經(jīng)營

　　218 大學(xué)生就業(yè)困難的原因與對策

　　219 職業(yè)學(xué)校面臨的困境與對策

　　220 論教育報(bào)務(wù)

　　221 論提高教師地位的有效途徑

　　222 論教師培訓(xùn)的有效策略

　　223 教師合理流動(dòng)探討

　　224 應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的比較分析

　　225 學(xué)習(xí)方式的比較與選擇

　　226 教學(xué)方式的比較與改革

　　227 講授式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)的比較分析

　　228 對終身教育的幾點(diǎn)思考

　　229 國外基礎(chǔ)課程改革的經(jīng)驗(yàn)與啟示

　　230 論教師專業(yè)發(fā)展的途徑

　　231 孔子的“有教無實(shí)”與21世紀(jì)中國高等教育的大眾化

　　232 墨子科技教育思想研究

　　233 道家的“無為而治”與理想的教育管理模式

　　234 王安石的人才管理思想研究

　　235 隋唐科舉制度專題研究

　　236 張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用”教育思想研究

　　237 蔡元培高等教育思想研究

　　238 1922年學(xué)制改革研究

　　239 五四時(shí)期工讀主義教育思潮研究

　　240 1958年的“教育革命”研究

　　241 20世紀(jì)80年代中等教育結(jié)構(gòu)改革研究

　　242 稷下學(xué)宮與大學(xué)教育精神

　　243 評述顏之推的家庭教育思想

　　244 王守仁兒童教育改革思想簡論

　　245 蔡元培高等教育思想簡論

　　246 1922年學(xué)制改革的中學(xué)課程改革簡論

　　247 評述毛澤東1957年提出的社會(huì)主義教育方針

　　248 陶行知的教育思想新論

　　249 陳鶴琴的活教育理論與幼兒教育改革

　　250 陶行知的“教學(xué)做合一”思想研究

　　251 中國當(dāng)代高等教育結(jié)構(gòu)改革研究

　　252 中國當(dāng)代農(nóng)村教育改革簡論

　　253 中小學(xué)公民教育研究

　　254 中小學(xué)管理體制改革的歷史演變